BERICHT DER HOCHSCHULLEITUNG 2016 2018 - KatHO ...
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BERICHT DER HO CHSCHUL L EI TUNG
2016 · 2018
EINBLICK
BERICHT DER HO CHSCHUL L EI TUNG
2016 · 2018
EIN B LIC K
Als Katholische Hochschule Nordrhein-West- So erhalten Sie ein Gesamtbild unserer Hoch-
falen wollen wir Expertin in Menschlichkeit schule im Wandel der vergangenen zwei
sein. Im April 2016 trat das neue Rektorat Jahre – zusammengesetzt aus verschiedenen
an, um die Hochschule mit diesem Anspruch Blickwinkeln.
weiterzuentwickeln. Mit dem vorliegenden Liebe Leser_innen, wir möchten in diesem
Bericht der Hochschulleitung geben wir Bericht Sie alle ansprechen und damit auch
Ihnen einen Einblick in die Anstrengungen denen gerecht werden, die sich nicht in
und Fortschritte der vergangenen zwei Jahre: die Geschlechterkategorien Weiblich und
Die grundlegenden und strategischen Männlich einordnen wollen oder k önnen.
Themen der Hochschule stellen wir Ihnen als Daher verwenden wir in unserer Schreibweise
Schlaglichter vor. Hier beleuchten wir solche den Gender_Gap. Dieser Gap, diese Lücke,
Inhalte und Qualitäten, mit denen die KatHO steht für eine Offenheit, die uns als Katho
NRW bereits heute an Profilschärfe gewinnt lische Hochschule mit dem Anspruch
und sich für die Zukunft rüstet. Das Gesamt- „Expertin in Menschlichkeit“ zu sein zur
bild der Hochschule ist naturgemäß komplex Selbstverständlichkeit werden soll.
– daher erweitern wir den Blick: In der Inter- Ich wünsche Ihnen viel Freude bei Ihrem
viewreihe „Aus dem Blickwinkel von …“ Einblick in die Arbeit der Katholischen
führen die Mitglieder der Hochschulleitung Hochschule Nordrhein-Westfalen!
die wesentlichen Entwicklungen und Prozesse
ihres jeweiligen Verantwortungsbereiches Ihr
aus. Unsere Fachbereiche im Sozialwesen,
im Gesundheitswesen und in der Theologie
stellen ihr jeweiliges Profil und ihre strategi-
sche Ausrichtung in Lehre und Forschung vor.
Ergänzt werden die genannten Kapitel durch
ausgewählte herausragende Ereignisse sowie Prof. Dr. Hans Hobelsberger
grundlegende Zahlen und Fakten. Rektor der KatHO NRW
5
6 BERICHT DER HOCHSCHULLEITUNG 2016 . 2018
I N H A LT
Editorial����������������������������������������������������������������� 5 #8 Teilhabeforschung�������������������������������������������� 38
#9 Nachwuchsförderung���������������������������������������� 44
#10 Neue Weiterbildungsangebote��������������������������� 45
AUS DEM BLICKWINKEL VON … #11 Familie und Gleichstellung��������������������������������� 68
Interviews mit der Hochschulleitung #12 Personalentwicklung����������������������������������������� 69
Prof. Dr. Hans Hobelsberger
Rektor��������������������������������������������������������������������� 8 ZEITREISE
Prof. Dr. Martin Klein Besondere Ereignisse
Prorektor für Studium und Lehre������������������������������� 18 April 2016 bis März 2018���������������������������������������� 46
Prof. Dr. Liane Schirra-Weirich
Prorektorin für Forschung und Weiterbildung������������� 40
PROFIL UND STRATEGISCHE
Bernward Robrecht AUSRICHTUNG DER FACHBEREICHE
Kanzler und Geschäftsführer������������������������������������ 64
Fachbereich Sozialwesen, Abteilung Aachen��������������� 24
Fachbereich Sozialwesen, Abteilung Köln������������������� 26
SCHLAGLICHTER Fachbereich Gesundheitswesen, Abteilung Köln��������� 28
Fachbereich Sozialwesen, Abteilung Münster������������� 30
#1 Internationalisierung������������������������������������������ 12
Fachbereich Sozialwesen, Abteilung Paderborn����������� 32
#2 Studierende mit Fluchtbiographie������������������������ 13
Fachbereich Theologie, Abteilung Paderborn�������������� 34
#3 Neue Studiengänge������������������������������������������� 14
#4 Digitalisierung��������������������������������������������������� 16
AUF EINEN BLICK
#5 Entwicklungen in der Lehre��������������������������������� 22
#6 Qualitätsmanagement und Prozessbeschreibung��� 23 Die KatHO NRW in Zahlen���������������������������������������� 70
#7 „Innovative Hochschule“������������������������������������� 36 Personalia�������������������������������������������������������������� 76
7
INTERVIEW
AUS D E R H OC H S C HU L-
LANDS C H A F T N IC H T
M EHR W E GZ U D E N KE N“
INTERVIEW MIT PROF. DR. HANS HOBELSBERGER,
REKTOR DER KATHO NRW
8 BERICHT DER HOCHSCHULLEITUNG 2016 . 2018
Sie blicken nun auf zwei Jahre als Rektor der Formate in der Lehre nutzen, Stichwort Blended
KatHO NRW zurück. Welche grundlegenden Ent Learning, da haben wir die entsprechende Infrastruktur
wicklungen sehen Sie? geschaffen. Und das zweite ist, dass wir erstmals auch
mit einem Online-Studiengang starten, im Fachbereich
Wie alle anderen Hochschulen für Angewandte Wissen- Theologie. (Anmerkung der Redaktion: Mehr zum Thema
schaften auch, hat es die KatHO NRW mit zwei Bewe- Lehre ab Seite 40).
gungen zu tun, die auf den ersten Blick gegenläufig Zum anderen legen wir einen deutlichen Akzent auf eine
erscheinen: eine sich ausweitende Akademisierung bei anwendungsorientierte Lehre und Forschung und auf die
einem gleichzeitig spürbaren „Entakademisierungssog“. Kooperation und Vernetzung mit Einrichtungen der PROF. DR. HANS
So h aben wir in den letzten Jahren einen deutlichen Ent- Kirche und des Bildungs- und Gesundheitssystems auf HOBELSBERGER
wicklungsschritt in Richtung Universität gemacht, Augenhöhe. Mit dem Ausbau einer Transfer-Agentur im ist seit April 2016 im Amt
erkennbar zum Beispiel am Ausbau des akademischen Rahmen des von Bund und Land geförderten Exzellenz- des Rektors. Er lehrt seit
Mittelbaus, an dem enormen Aufwuchs der Forschung clusters „Innovative Hochschule“ wollen wir diesen Aus- 2010 Pastoraltheologie im
und an der Einrichtung vieler Promotionsstellen. Unsere tausch, den Bereich der so genannten „Third Mission“, Paderborner Fachbereich
Aufgabe ist es, die Basis all dieser Entwicklungen zu den Transfer unserer Forschungsleistungen, deutlich Theologie, dem er bisher
stärken, und das ist eine exzellente Lehre. Wir tun das stärken und ausbauen. (Anmerkung der Redaktion: als Dekan vorstand. Nach
mit e inem Innovationsfonds für die Lehre und dem Aus- Mehr dazu ab Seite 48). seinem Studium der Theo
bau von E-Learning und Blended E-Learning. logie in Regensburg arbei-
Gleichzeitig von einem „Entakademisierungssog“ zu Einer Ihrer Schwerpunkte ist das Thema Inter tete H
obelsberger zunächst
sprechen, erscheint zunächst paradox, angesichts des nationalisierung. Warum haben Sie sich für diesen als Assistent am Lehrstuhl
Akademisierungstrends im Bereich Soziales und Gesund- Schwerpunkt entschieden? für Pastoraltheologie der
heit. Aber das ist genau der Punkt, denn Fachschulen, Universität Regensburg und
Weiterbildungs- und Berufsakademien w ollen zuneh- Wir müssen in einer globaler werdenden Welt unsere im Anschluss als Referent
mend selbst akademische Titel für ihre Abschlüsse Position einnehmen und dazu gehört eben auch, dass für Jugendseelsorge der
vergeben. Auch hier sind wir wiederum deutlich aktiv. wir uns als Hochschule stärker international aufstellen. Deutschen Bischofs-
Wir haben ausbildungsintegrierte duale Studiengänge, Hier haben wir einen deutlichen Akzent gesetzt. Erstens konferenz.
kooperative Studiengänge und Franchise-Studiengänge, durch eine Weiterentwicklung des Internationalisie-
mit denen wir uns mit den Bildungsträgern in Kirche und rungskonzeptes, das der Senat verabschiedet hat, und
im Sozial- und Gesundheitssystem vernetzen. Gleich- zweitens durch eine personelle Stärkung der Internatio-
wohl legen wir deutlich Wert darauf, dass diese Studien- nalisierung vor Ort. Wir arbeiten verstärkt am Ausbau
gänge in der Verantwortung der Hochschule bleiben, eines englischsprachigen Lehrprogramms, haben unsere
dass wir Einfluss auf die Qualität der außerhochschulischen Partnerschaften neu justiert und intensivieren insgesamt
Lehre haben, und wir gehen restriktiv mit der An den Austausch von Studierenden, Lehrenden und Mit
erkennung der nicht an einer Hochschule erworbenen arbeitenden.
Credits um, um die akademische Qualität unserer Lehre
zu sichern. Was bedeutet das für die Kooperation mit Partner
hochschulen?
Was sind die Highlights Ihrer bisherigen Amtszeit?
Wir ordnen unsere internationalen Kontakte stärker nach
Wir haben als Rektorat drei große Schwerpunkte ausge- zwei Kriterien: Das eine Kriterium für diese so genann-
wählt: Internationalisierung, Digitalisierung und den ten Schwerpunktpartnerschaften ist der Kontakt zu
Ausbau des Transfers. Zu allen drei Bereichen haben wir international renommierten Hochschulen und Universi-
deutliche Initiativen gesetzt. täten im Kontext von Sozialer Arbeit, Pflege und Theolo-
Das Thema Digitalisierung haben wir auf zwei Ebenen gie. Das zweite Kriterium ist, dass wir die Verbindung zu
angepackt: Wir wollen zum einen stärker digitale den katholischen Universitäten weltweit stärken wollen.
9
WIR MÜSSEN IN EINER
GLOBALER WERDENDEN
WELT UNSERE POSITION
EINNEHMEN UND DAZU
GEHÖRT, DASS WIR UNS
ALS HOCHSCHULE INTER-
NATIONAL AUFSTELLEN.“
Vor allem mit einem Schwerpunkt auf den globalen Kollegen und Studierenden vor Ort wäre das nicht
Süden und durch die Verbindung unserer Studienfächer möglich. Momentan sind wir an einem Punkt, an dem
mit dem Aspekt der Entwicklungszusammenarbeit. wir noch einmal schauen müssen, wie wir die Lehrenden
Wichtig ist mir vor allem die stärkere Verbindung mit den und die Verwaltungsangestellten im Umgang mit
katholischen Universitäten und der Schwerpunkt Ent- geflüchteten Studierenden besser begleiten können.
wicklungszusammenarbeit. Da haben wir zusammen mit
‚Engagement Global‘ bereits Praktikumsstellen für un- Warum ist das wichtig?
sere Studierenden im globalen Süden ausgebaut. Zum
Beispiel in einer Einrichtung für Kinder mit Behinderung Wir haben es mit Menschen zu tun, mit ihren eigenen
in Jordanien oder in einem Mädchenheim in Südafrika. Geschichten, eigenen Biografien, teilweise mit traumati-
Die Studierenden lernen in ihren Praxissemestern, ihre schen Erfahrungen. Es ist schon eine Herausforderung,
erworbenen Kenntnisse aus dem Studium in die Praxis sie in unsere Hochschule zu integrieren. Und wir haben
umzusetzen und können sich gleichzeitig durch den diese Studienplätze ja zusätzlich zu den bestehenden
kulturellen Austausch persönlich weiterentwickeln. geschaffen. Das bedeutet für alle auch eine besondere
Anstrengung.
Auffällig ist auch das Engagement der KatHO NRW
für Studierende mit Fluchthintergrund. Schauen wir nach diesem Rückblick nun nach vorne:
Wie sieht die KatHO NRW in, sagen wir mal, zehn
Für uns war und ist es eine Selbstverständlichkeit, dass Jahren aus?
wir da unsere gesellschaftliche und auch kirchliche Auf-
gabe erfüllen. Wir haben derzeit circa 50 Menschen mit Ich habe mich davon verabschiedet, mir vorzustellen wie
Fluchthintergrund, ab dem Wintersemester werden es die KatHO NRW 2028 aussieht, weil ich nicht weiß, wie
etwa 80 sein, die bei uns studieren, und stehen damit im die Rahmenbedingungen ausschauen und ob sie stabil
Vergleich zu anderen kirchlichen Hochschulen und bleiben. Das heißt, wir streben nicht linear auf ein Ziel hin.
Fakultäten sehr gut da. Mit entsprechenden Förderpro- Wir denken eher zyklisch und gucken, dass wir die sich
grammen konnten wir zwar eine Infrastruktur schaffen, ändernden finanziellen, kirchlichen und gesellschaftlichen
aber ohne das große Engagement der Kolleginnen und Rahmenbedingungen jeweils neu einbauen können.
10 BERICHT DER HOCHSCHULLEITUNG 2016 . 2018INTERVIEW
Die begonnene Entwicklung der Hochschulstruktur trifft Organisation auf Familie. Die KatHO NRW wird sich
müssen wir fortsetzen und stabilisieren. noch d eutlicher in Richtung Organisation entwickeln.
Ich verwende mal ein Bild: Im Bayrischen Wald gab es
nach dem Krieg Bauernhöfe, die haben, wenn sie Geld Aber die familiäre Atmosphäre an der KatHO NRW
hatten, eine neue Hütte angebaut. So hat sich in den ist ja durchaus auch ein positives Merkmal, vor
letzten Jahrzehnten auch unsere Hochschule notwen allem für die Studierenden.
digerweise entwickelt – jedes Programm bedeutete
gleichsam eine neue Hütte. Irgendwann kommt dieser Das ist richtig. Allerdings meinen sie damit den persön
Entwicklungsprozess an sein natürliches Ende. Einzelne lichen Umgang, die engagierte Betreuung durch die Leh-
Hütten müssen in ein großes Gehöft beziehungsweise in renden und die überschaubare Größe der Hochschule.
ein System integriert werden. Das haben wir sehr deut- Das steht auch nicht zur Diskussion, das gehört zu unse-
lich angepackt: die Aufgaben, die uns zugewachsen rer Identität.
sind, nicht mehr nur einzeln zu betrachten, sondern in Die neuen Kolleginnen und Kollegen werden fragen,
ein professionelles Hochschulsystem zu integrieren. was wir ihnen als Hochschule anbieten können, dass sie
Bei all diesen Entwicklungen war und ist uns das Land kommen. Der Standort der Hochschule wird als ein Faktor
Nordrhein-Westfalen ein überaus verlässlicher Partner, für die Entscheidung, eine Professur anzunehmen, noch
indem es uns zusätzlich zur Grundfinanzierung an den wichtiger werden. Hochschule ist vorrangig ein Arbeits-
Qualitätsverbesserungsmitteln und an den Mitteln des ort und wird zunehmend als Infrastruktur für die persön-
3. Hochschulpakts in vollem Umfang beteiligt. Sie liche wissenschaftliche Entwicklung begriffen. Wir wer-
ermöglichen es der KatHO NRW, in Lehre, Hochschul den uns einerseits der Frage stellen müssen: ‚Was habe
management, Bibliothek, Informationstechnologie, Aus- ich davon, wenn ich dieses und jenes an meiner Hoch-
stattung und so weiter die Infrastruktur aufzubauen, die schule mache?‘ und andererseits aber darauf zu verwei-
eine e xzellente Hochschule heute braucht. (Anmerkung sen haben, dass zu einer Professur auch das Engagement
der Redaktion: Mehr dazu im Interview ab Seite 64). für das Ganze der Hochschule gehört.
Aber da ist mir nicht bange, wenn ich auf meine Erfah-
Was werden die nächsten Herausforderungen in rungen der letzten zwei Jahre schaue. Wir haben
Ihrer Amtszeit sein? hochmotivierte Kolleginnen und Kollegen, die in Lehre,
Forschung und Transfer Herausragendes leisten. Und wir
Die große bleibende Herausforderung ist, die Verwand- haben hochmotivierte und hochkompetente Mitarbei
lungsprozesse – und ja es gleicht einer Metamorphose terinnen und Mitarbeiter im Hochschulmanagement und
und keinem linearen Wandel –, die unsere Hochschule der Hochschulverwaltung. Sie alle sind entscheidend für
vollziehen muss, so zu gestalten, dass sich möglichst die geschilderten Entwicklungen.
viele Personen beteiligen, und dass wir unsere Identität
dadurch bewahren, dass wir uns entwickeln. Die Gibt es eine Idee, die Sie bei all den angesproche
Akademisierungsprozesse führen hochschulintern zu nen Entwicklungen leitet?
unterschiedlichen Einschätzungen und Erwartungen
bezüglich der Hochschulkultur und der Hochschulent- Um es mit einem Ausdruck von Papst Paul VI. zu sagen:
wicklung. Für mich soll die KatHO NRW „Expertin in Menschlichkeit“
In diesem Zusammenhang wird es auch entscheidend sein. Es geht darum, Menschen auszubilden, die in Respekt
sein, den anstehenden Generationswechsel gut zu vor dem Wert und der Würde jedes einzelnen Menschen
managen. Neue und bestehende Mentalitäten und Vor- professionelle Arbeit leisten. Eine Arbeit, die Menschlich-
stellungen prallen dabei aufeinander. Paradigmatisch keit, Fachlichkeit und Gerechtigkeit integriert.
11#1
K AT H O N RW
G OE S G LO B A L
HOCHSCHULPARTN ER- ✚ Internationale Lehr- und Forschungsleis- schaften als Kernstück der Internationalisie-
SCHAFTEN UND tungen gehören für die KatHO NRW zum rung vor. Sie tragen in besonderem Maße zum
KOOPERATIONEN Programm. Kooperationen mit Universitäten internationalen Profil der KatHO NRW bei und
(Stand Mai 2018) und Praxiseinrichtungen auf der ganzen werden mit Blick auf besondere fachliche
Belgien Schweden Welt ermöglichen es Studierenden und Leh- Erwägungen oder vor kirchenpolitischem Hin-
Bulgarien Schweiz renden, beim Erwerb und der Weitergabe tergrund ausgewählt werden.
Dänemark Slowakei
von Wissen die sozialen Auswirkungen der Der Ausbau englischsprachiger Lehre ist
Finnland Spanien
Frankreich Tschechien Globalisierung in den Blick zu nehmen. Auch dabei von grundlegender Bedeutung. Außer
Irland Türkei für die Entwicklung der KatHO
NRW ist die internationalen Gästen profitieren auch die
Italien Vereinigtes Zusammenarbeit mit diesen Partnern unver- Studierenden der KatHO NRW von diesem An-
Lettland Königreich zichtbar. Entsprechend baut die Hochschule gebot. Für sie sind englischsprachige Seminare
Litauen Ghana
ihre internationalen Aktivitäten systematisch wichtige Impulsgeber für vertiefte interna
Mazedonien Honduras
Niederlande Israel
weiter aus. tionale Elemente in ihrem eigenen Studium.
Österreich Japan Dafür hat die Hochschule ihr International Auch die Anzahl internationaler Studierender
Polen Palästina Office um 2,5 Stellen aufgestockt – die Mitar- an der KatHO NRW soll durch die englisch
Portugal USA beiter_innen sind in der Zentralverwaltung sprachige Lehre erhöht werden.
Rumänien und an jedem Standort tätig. Der Austausch von Lehrenden, die Ent-
Ein neues Strategiepapier, das im Januar wicklung gemeinsamer Seminare sowie die
2018 im Senat verabschiedet wurde, setzt er- Bildung von Konzepten für digitalisierte Lehre,
weiterte Zielperspektiven für Lehre und For- Stichwort „Blended Learning“, stellt eine
schung. Allen Hochschulmitgliedern eröffnet weitere zukunftsbildende Initiative dar.
es Möglichkeiten, sich in Lehre, Forschung Nicht zuletzt steht die Forschung im Fokus
und Weiterbildung global auszurichten. der Internationalisierung, indem sich die
Neben den bereits bestehenden interna KatHO NRW an der Ausschreibung interna
tionalen und Erasmus-Partnerschaften sieht tionaler Forschungsprogramme beteiligt und
das Papier drei bis sechs Schwerpunktpartner- Teil internationaler Forschungsnetzwerke ist.
12 BERICHT DER HOCHSCHULLEITUNG 2016 . 2018SCHLAGLICHTER
#2
B I L D U N G S H EIMAT
F Ü R ME N SC H E N
M I T F L U C H T B IO G R A FIE
✚ Das Thema Flucht ist für die KatHO NRW war und ist es eine Selbstverständlichkeit,
ein zentrales und wichtiges Thema. Ein dass sie ihre gesellschaftliche und auch kirch-
Thema, das nicht nur in Seminaren der ange- liche Aufgabe im Engagement für Menschen
henden Sozialarbeiter_innen intensiv bespro- mit Fluchtbiografie erfüllt. Ein Studium in der
chen und in Forschungsprojekten untersucht neuen Heimat ermöglicht Geflüchteten einer-
wird. Durch die Zuwanderung von Asyl seits mitunter eine Perspektive in unserer
suchenden ab 2015 bekam das Thema noch Gesellschaft, andererseits könnten sie als
einmal eine größere Bedeutung. Sozialarbeiter_innen mit den entsprechenden
Zum einen wurde das Thema Fluchtmi Sprach- und Kulturkenntnissen das Hand-
gration bereits ab dem Wintersemester in be- lungsfeld der fluchtbezogenen Beratungs-
stehenden Lehrveranstaltungen aufgegriffen, und Sozialarbeit bereichern.
zum anderen wurden für das Sommersemester Seit dem Wintersemester 2016 / 2017 bie-
2016 neue Seminare entwickelt, die explizit auf tet die Hochschule Menschen mit Fluchtbio-
das Thema Fluchtmigration oder fluchtbezo- graphie an allen vier Abteilungen die Möglich-
gene Soziale Arbeit ausgerichtet waren. Damit keit, im Bachelorstudiengang „Soziale Arbeit“
wurde auch der Situation Rechnung getra- ein Studium zu beginnen. Sie stellt dafür jähr-
gen, dass zahlreiche Studierende ehrenamtlich, lich insgesamt bis zu 40 Plätze zur Verfügung.
nebenberuflich oder im Kontext von Studien- Rund 50 Studierende haben das Angebot
oder Forschungsprojekten in der fluchtbezoge- bereits genutzt (Stand Mai 2018). Ab dem
nen Sozialen Arbeit tätig waren. Darüber hin- Wintersemester 2018 / 2019 werden es 80 sein.
aus bietet die KatHO NRW gemeinsam mit der Die KatHO NRW reagiert auf die beson-
IN VIA Akademie ab Herbst 2018 die Weiterbil- dere Situation von Menschen mit Flucht
dung „Soziale Arbeit in der Migrationsgesell- biografie beispielsweise mit einer intensiven
schaft“ an. Beratung ab dem Bewerbungsverfahren,
Ein besonderer Fokus lag auf der Frage, einem gesonderten Aufnahmeverfahren,
wie die Hochschule sich für Studierende mit das bürokratische Hürden minimieren und
Fluchtbiografie öffnen kann. Zugangsbarrieren abbauen soll, Sprachkur-
Für die KatHO
NRW – als Hochschule für sen, die auf das Studium vorbereiten, und
Soziale Arbeit in katholischer Trägerschaft – Studienpatenschaften.
13#3
N E UE S T U D IE N G Ä N G E ALS
R EA K TION A U F H ÖH ERE
B I L DU N G SA N FOR D E R U NGEN
✚ Ausbildungsintegrierender den profitieren von der besonderen Qualität
Studiengang Kindheitspädagogik, B. A. der Fachschulen und von der intensiven Beglei-
Für das Arbeitsfeld der Kinder- und Jugend- tung in den Praxiseinrichtungen und können
hilfe bietet die KatHO NRW ab dem Winter durch das Studium ihre Wissenschafts- und
semester 2018 / 2019 in Köln einen neuen Forschungskompetenz steigern.
Studiengang an. Die Studierenden erwerben Mit dem Studiengang reagiert die KatHO
in nur vier Jahren zwei Abschlüsse: die staat NRW auf die gestiegenen gesellschaftlichen
liche Anerkennung zur_zum Erzieher_in und und bildungspolitischen Anforderungen an
den Hochschulabschluss „Kindheitspädagogik pädagogische Arbeit, vor allem in Kindertages-
B. A.“. Dafür kooperiert die KatHO NRW mit einrichtungen, und will dazu beitragen, das
fünf Fachschulen für Sozialpädagogik in NRW. Ausbildungsniveau der pädagogischen Fach-
„Ziel des Studiengangs ist es, Fachkräfte für kräfte zu steigern. Der Ausbau der Betreuung
besonders qualifizierte Tätigkeiten auszubilden von Kindern unter drei Jahren, aber auch die
und Erzieherinnen und Erziehern eine weitere zunehmend geforderte Bildungsförderung der
Karriere-Möglichkeit zu bieten“, sagt Studien- Kinder von Anfang an und die F orderung nach
gangsleiter Professor Dr. Michael Obermaier. Chancengleichheit haben den Erziehungsberuf
„Neben der klassischen Karriere in der Kinder- stark verändert. Die Entwicklung des Studien-
betreuung können die Absolventinnen und gangs wird vom Ministerium für Schule und Bil-
Absolventen zum Beispiel Leitungspositionen
dung des Landes NRW gefördert.
einnehmen, in Familienzentren oder der Früh-
forderung arbeiten.“ Durch das Studium wird ✚ Religionspädagogik, B. A.
die Fachexpertise von drei Lernorten in E INER als Fernstudiengang
institutionell und curricular abgesicherten Der Paderborner Fachbereich Theologie hat
Kooperationsstruktur gesichert: Die Studieren- gemeinsam mit dem Anbieter von „Theologie
14 BERICHT DER HOCHSCHULLEITUNG 2016 . 2018im Fernkurs“, der Würzburger Domschule, Mit der Einrichtung des neuen Studiengangs
den bundesweit ersten Fernstudiengang reagiert die Hochschule auf aktuelle Ent
entwickelt, der zum akademischen Bachelor- wicklungen in der Patientenversorgung. „Die
Abschluss „Religionspädagogik“ führt. Mit Anforderungen an Pflege sind nicht nur quan- SCHLAGLICHTER
diesem können die Studierenden Gemeinde- titativ gestiegen, sondern auch qualitativ,“ so
referent_in oder Ständiger Diakon werden Studiengangsleiterin Prof. Dr. Anke Helmbold.
und schulischen Religionsunterricht erteilen. „Die Versorgungssituation hat sich verändert
„Bisher gab es nur die Möglichkeit, ent- und sie erfordert vertiefte und erweiterte
weder einen Präsenzstudiengang zu durch- Kompetenzen von Pflegenden.“ Der Wissen-
laufen, wie zum Beispiel „Praktische Theolo schaftsrat empfiehlt, dass 10 bis 20 Prozent
gie“, „Kirchliche Bildungsarbeit“ oder „Reli- eines Ausbildungsjahrgangs eine akademi-
gionspädagogik“, oder aber „Theologie im sche Qualifikation erwerben. Vor allem, um
Fernkurs“ zu absolvieren“, erklärt Studien- Aufgaben wie die Entwicklung und Um
gangsleiter Prof. Dr. Werner Wertgen. „Der setzung von Pflege- und Versorgungskonzep-
neue Fernstudiengang verbindet nun beides ten übernehmen zu können, aber auch, um in
miteinander: Er ist ein staatlich und kirchlich den neuen und erweiterten Aufgabenfeldern
anerkannter Studiengang mit einem akade- professionell agieren zu können.
mischen Abschluss und wird mit den Mitteln „Der Studiengang richtet sich an Perso-
des Blended Learning als moderner Fernstu- nen, die über ihre pflegerische Berufsqua-
diengang durchgeführt. Das heißt, neben lifizierung hinaus eine hochschulische Quali
schriftlichen Unterlagen bietet dieser Fern- fizierung für ihr klinisches Handlungsfeld
studiengang eine Vielfalt von E-Learning- anstreben“, so Helmbold. „Die Absolventin-
Tools mit Online-Begleitung und Online- nen und Absolventen lernen zum Beispiel,
Austausch möglichkeiten über eine e igene pflegerische Probleme methodengeleitet zu
Internetplattform.“ bearbeiten, berufs- und sektorenübergrei-
Das Studium umfasst inhaltlich alle Fächer, fend zu agieren und die Verantwortung für
die üblicherweise in einem Theologiestu- die Steuerung klinischer Prozesse zu über-
dium vorkommen, darüber hinaus aber zu- nehmen.“
sätzlich noch human- und sozialwissen- Mit dem Studiengang verstetigt der Fach-
schaftliche Inhalte, angeleitete und beglei- bereich Gesundheitswesen sein Profil mit
tete Praktika sowie Supervisionen. „Der Ab- den Lehrschwerpunkten Pflegebildung, Pfle-
schluss qualifiziert daher nicht nur für gemanagement und klinische Pflege und er-
Tätigkeiten in der Seelsorge, er eignet sich öffnet der Hochschule die Möglichkeit, einen
auch als theologische Z usatzausbildung für Beitrag zur Weiterentwicklung des Gesund-
Personen nicht-theologischer Berufe, die heitssystems zu leisten.
eine theologische Qualifikation benötigen“, Darüber hinaus hat der Fachbereich sein
so Wertgen. Studienprogramm aktualisiert und restruk
Modulstruktur und Curriculum sind iden- turiert, wodurch auch eine Profilschärfung er-
tisch mit denen des Präsenzstudiengangs reicht wird. Die Studiengänge „Pflegepädago-
„Religionspädagogik B. A.“. gik, B. Sc.“ und „Pflegemanagement, B. Sc.“
ersetzten nun den Studiengang „Pflegewissen-
✚ Angewandte Pflegewissenschaft, B. Sc. schaft, B. Sc.“, der beide Ausrichtungen als
Seit dem Wintersemester 2017 / 2018 bietet Schwerpunkte anbot. „Pflegemanagement“
der Fachbereich Gesundheitswesen an der wird auch als konsekutiver Master angeboten,
Abteilung Köln einen neuen Pflegestudien- „Pflegepädagogik, M. Sc.“ löst künftig den
gang mit klinischer Ausrichtung an: „Ange- Masterstudiengang „Lehrer_innen Pflege und
wandte Pflegewissenschaft, B. Sc.“ Gesundheit“ ab.
15#4
H O C H SC H U LE
I M D IG ITA LEN WA N DEL
D I G I TA L I SIE R U N G ✚ Die heutige Generation der Studierenden und Studierenden sowie die Ausbildung von
ist mit Informationstechnik aufgewachsen. Multiplikatoren.
I N D E R LEH R E
Ein Teil ihres Lebens spielt sich online ab und Digitalisierung benötigt eine gute techni-
sie nutzen ganz selbstverständlich eine große sche Infrastruktur, die an der KatHO NRW
Bandbreite an digitalen Angeboten. Entspre- fortlaufend ausgebaut wird. Digitalisierung
chend erwarten viele Studierende eine Ver- braucht aber auch Ideen, wie digitale Mög-
besserung ihrer Studiensituation durch den lichkeiten genutzt werden können, um Lern-
Ausbau digitaler Studienangebote, durch den ziele zu erreichen oder die Qualität der Lehre
zeit- und ortsunabhängigen Zugang zu Lehr- zu steigern. Um dafür Kreativität und Einfalls-
materialien und den Einsatz neuer Medien. reichtum zu fördern, stehen allen Lehrenden
Sie wünschen sich, dass die Lernprozesse an und Studierenden pädagogisch und technisch
der Hochschule an vorhandene digitale Ge- versierte Ansprechpartner_innen zur Verfü-
wohnheiten anschließen und Innovationen gung, mit denen sie in Beratungsgesprächen
aufgreifen. Ideen für neue Lehrkonzepte entwickeln und
Dass die KatHO NRW einen guten Weg umsetzen können.
zur Digitalisierung eingeschlagen hat, zeigt Aktuell ist die Hochschule im Auftrag des
sich am besten im Bereich Blended Learning: Senats dabei, eine Digitalisierungsstrategie zu
Rund 50 Projekte und 60 Schulungsangebote entwickeln. Ein Entwicklungsprozess, an dem
konnten im Berichtszeitraum 2016 bis 2018 die gesamte Hochschule beteiligt ist. Dabei
umgesetzt werden. Dazu zählen beispiels- geht es vorrangig um die Fragen, wie sich die
weise das Erstellen klassischer Blended- KatHO NRW im Zeitalter der Digitalisierung
Learning-Lehrveranstaltungen, die Entwick- positionieren möchte, was die sie für die
lung von Medien (vor allem (Lern-)Videos), Hochschule und ihre Disziplinen bedeutet,
die Entwicklung, Implementierung und An- welche rechtlichen Konsequenzen, zum Bei-
passung technischer Komponenten und Soft- spiel bezogen auf den Datenschutz, die Digi-
ware, aber auch die Beratung von Lehrenden talisierung hat, und vieles mehr.
16 BERICHT DER HOCHSCHULLEITUNG 2016 . 2018SCHLAGLICHTER
› Der OPUS-Hochschulschriftenserver (KiDokS) DIG ITA L ISIER U N G
der Kirchlichen Hochschulbibliotheken
IN D ER H OC H SC H U L -
steht als Aufbewahrungsort für Forschungs-
berichte, Aufsätze, Vorträge und qualifi-
BIB L IOTH EK
zierte Bachelor- und Masterarbeiten zur
Verfügung.
› Durch die Arbeit im Online-Portal des nord-
rhein-westfälischen Bibliotheksverbundes
profitiert die KatHO NRW bei der Katalo
gisierung mit dem neuen internationalen
Regelwerk RDA für die Formalerschließung
und bei der Nutzung der Normdaten im
✚ Auch die Entwicklungen in der Hochschul Bereich der Inhaltserschließung.
bibliothek standen und stehen ganz im Zeichen
der Digitalisierung. Im Berichtszeitraum lag der Die Förderung des Bibliothekswesens durch das
Fokus der Hochschulbibliothek vor allem dar- Land NRW gab im Jahr 2017 einen inhaltlichen
auf, das Angebot an elektronischen Medien Schwerpunkt für die Bibliotheksverwaltung
und fachspezifischen Datenbanken zu erwei- vor: ein cloudbasiertes Next-Generation-Biblio-
tern. Das belegen einige Zahlen in beeindru- thekssystem, eine einheitliche Bibliothekssoft-
ckender Weise: ware für eine neue bibliothekarische Infrastruk-
tur der Hochschulbibliotheken des Landes
› Mit mehr als 23.000 E-Books und insgesamt NRW. Ziel ist es unter anderem, eine einheitli-
über 1.000 Online-Zeitschriften bietet die che Softwarelösung für lokale und kooperative
Bibliothek ein attraktives Angebot im Daten, Workflows und Services aufzubauen
digitalen Bereich. und den Anforderungen vor allem der elektro-
nischen Medien und Datenbanken gerecht zu
› Das Land NRW unterstützt die Hochschul werden. Die Umsetzung für alle 42 Hochschul-
bibliotheken seit 2017 für vier Jahre mit bibliotheken und die Migration der Verbund
jährlich 5 Millionen Euro zur Lizenzierung datenbank des HBZ-Verbundes ist bis Ende
von elektronischen Datenbanken. 2021 geplant.
Mit Blick in diese bibliothekarische Zu-
› Über eine Million Zugriffe verzeichnet kunft in der digitalen Welt erscheint es sinn-
der Online-Katalog. voll, bereits in den kommenden Jahren das
bekannte Rechercheinstrument, den Biblio-
› Mehr als 347.000 Ausleihen, thekskatalog OPAC, abzulösen und durch ein
293.567 Medien im Bibliotheksbestand, neues so genanntes „Discovery System“ zu
ca. 9.000 Fernleihen, Schulungen für ersetzen, so die Einschätzung der Bibliotheks-
ca. 2.800 Personen. leiterin Petra Gehrken.
17INTERVIEW
SEI T J A H RZ E H N T E N
STAR K IN D E R L E H R E “
INTERVIEW MIT PROF. DR. MARTIN KLEIN,
PROREKTOR FÜR STUDIUM UND LEHRE
Sie sind seit zwei Jahren als Prorektor für die
Bereiche Studium und Lehre zuständig. Eineinhalb
Jahre waren Sie parallel Dekan der Abteilung
Münster. Als Dekan haben Sie die Interessen des
Fachbereichs im Blick, als Prorektor die der gesam
ten Hochschule. Wie sind Sie mit diesem Inte
ressenkonflikt umgegangen?
Zuerst einmal muss ich sagen, dass es gar nicht so häu-
fig vorkommt, dass sich die Interessen der Fachbereiche
von denen der gesamten Hochschule unterscheiden.
Aber natürlich kann es in Einzelfragen unterschiedliche
Positionen und Ansichten geben. Es ist aber relativ ein-
fach: Immer dann, wenn die Interessen des Fachbereichs
konträr zu den Interessen der gesamten Hochschule
standen, wurde der Prodekan oder der Rektor zuständig.
Das ging ganz gut. Trotzdem ist die Vermischung von
Funktionen aus meiner Sicht nicht ideal.
In unserer Grundordnung sind diese beiden Funktionen
daher auch voneinander getrennt. Der Dekan leitet den
Fachbereich und vertritt ihn innerhalb der Hochschule.
Das ist eine verantwortungsvolle, umfangreiche und
komplexe Aufgabe. Damit ist man bereits sehr gut aus-
gelastet. Weitere Verantwortungsbereiche zu überneh-
men, kann nur gelingen, wenn Kolleginnen und Kolle-
gen sie entlasten und zusätzliche Aufgaben übernehmen.
Das ist alles andere als selbstverständlich und ich bin den
entsprechenden Kolleginnen und Kollegen in Münster
sehr dankbar dafür.
Sie sind für die Bereiche Studium und Lehre zustän
dig. Welche Themen haben Sie hier am meisten
beschäftigt?
18 BERICHT DER HOCHSCHULLEITUNG 2016 . 2018Da gab es einige. Zu Beginn hatten wir die Aufgabe, eine so stärker Qualitätsverbesserung zu betreiben.
Vorgabe aus dem Hochschulgesetz umzusetzen, die es ver- Wo stehen Sie aktuell und was ist Ihr Ziel?
bietet, Studierende zur Teilnahme an Lehrveranstaltungen
zu verpflichten, also Anwesenheitslisten zu führen. Dazu Ich würde nicht von Qualitätsverbesserung sprechen,
mussten zahlreiche Beschlüsse in vielen Gremien geändert sondern von Qualitätssicherung beziehungsweise Qua
werden und viele Personen waren damit umfangreich litätsanerkennung, weil wir seit Jahrzehnten sehr stark in
beschäftigt. Schon alleine alle Modulhandbücher zu über- der Lehre sind. Wir stellen alleine für die Entwicklung
arbeiten, war sehr zeitintensiv. Nun liegt der Referenten- innovativer Lehrkonzepte jedes Jahr 50.000 € zur Ver
entwurf zur Novellierung des Hochschulgesetzeses vor, in fügung, damit das auch so bleibt. PROF. DR.
der das Verbot einer Anwesenheitspflicht wieder aufgeho- Zudem gibt es eine neue Musterrechtsverordnung: Die MARTIN KLEIN
ben werden soll. Diese Arbeit hätte ich uns gerne erspart. Akkreditierung wird als eine Form der externen Quali- lehrt Theorien und Konzepte
tätssicherung gesehen und soll eine hohe Studienqua der Sozialen Arbeit an der
Wie bewerten Sie denn dieses Thema? Signalisiert lität garantieren. Aus meiner Sicht ist es vor allem auch Abteilung Münster. Vor dem
das Führen von Anwesenheitslisten nicht institu ein Garant für Bürokratie. Amt in der Hochschulleitung
tionalisierte Zweifel an der Lernbereitschaft der Im Akkreditierungsverfahren für das Gesundheitswesen war er dort Dekan im Fach-
Studierenden? haben wir Hunderte von Seiten geschrieben. Und darü- bereich Sozialwesen. Martin
ber hinaus muss man auch noch gut Tetris spielen Klein ist Diplom-Sozialarbei-
Die Abneigung gegen Anwesenheitslisten finde ich nach- können: Um den Anforderungen der Kultusminister ter und Diplom-Kaufmann.
vollziehbar. Es gibt eine Tradition der Freiheit der Lehre konferenz zu entsprechen, müssen „bolognakonforme“ Vor seiner Berufung an die
und des Lernens. Dieses auch medientaugliche Verbot von Module, zu vermittelnde Kompetenzen, Workloads etc. KatHO NRW war er Referent
Anwesenheitslisten wirkte wie eine Freiheits-Oase nach- stundengenau vorausgeplant werden. Sie können inhalt- für Arbeit und Qualifizierung
dem durch die Bologna-Reform vieles verschult wurde. lichen Unfug reinschreiben, aber wehe, sie landen nach- im Diakonischen Werk
Aber in großen Gruppen werden kluge und kreative her nicht genau bei 180 ECTS. Westfalen und übernahm
Studierende immer wieder Ideen haben, wie sie auf An- anschließend die Päda-
wesenheitslisten kommen, ohne wirklich anwesend zu Das klingt aber kritisch. gogische Leitung der Evan-
sein. Wenn selbst bei ausgezeichneten Lehrenden die Zahl gelischen Jugendhilfe
der anwesenden Studierenden abnimmt, dann liegt es Der Aufwand wäre akzeptabel, wenn die Studiengänge Münsterland.
vermutlich eher daran, dass parallel wichtige Seminare am Ende eine höhere Qualität hätten. Aber mit dieser
stattfinden oder dass in anderen Veranstaltungen zum Reform wurde ein neuer Begriff eingeschleppt: die
Beispiel der Druck durch Prüfungen größer ist. Studierbarkeit. Es ist doch sonderbar, dass ein Begriff
eingeführt wird, der ausdrücken soll, dass es Wider
Sie haben sich auf die Fahne geschrieben, Pro sprüche zwischen der Planung und der Umsetzung eines
zessabläufe in der Hochschule zu beschreiben, um Studiengangs gibt.
19INTERVIEW
STUDIERENDE WÜNSCHEN SICH,
DASS DIE LERNPROZESSE AN DER
HOCHSCHULE AN DIGITALE
GEWOHNHEITEN ANSCHLIESSEN
UND INNOVATIONEN AUFGREIFEN.“
Eine Lösung wird derzeit darin gesehen, von einer Pro- Wir durchlaufen derzeit mit Kolleginnen und Kollegen
gramm-Akkreditierung, die die einzelnen Studiengänge aus verschiedenen Fachbereichen die Ausbildung zu
prüft, wegzugehen, hin zu einer System-Akkreditierung, Qualitätsbeauftragten mit hoffentlich erfolgreicher Ab-
die die Prozesse einer Hochschule zur Qualitätssicherung schlussprüfung und Personenzertifizierung. Durch die
zertifiziert. Beteiligung einer Kollegin und zweier Kollegen aus an-
Für unsere Studiengänge ist die Programm-Akkreditie- deren Hochschulen wollen wir mittelfristig ein hoch-
rung völlig ausreichend. Aber da wir nicht wissen, ob sich schulübergreifendes Netzwerk für QM, Evaluation und
die System-Akkreditierung als flächendeckender Stan- Akkreditierung aufbauen, mit dem wir die Anforderun-
dard durchsetzt und irgendwann erwartet wird, bereiten gen der Akkreditierung erfüllen können.
wir in Ruhe die Standardisierung und Dokumentation
unserer internen Prozesse vor. Deswegen haben wir auch Das Interesse der Hochschulleitung wird deutlich.
die personellen Ressourcen für den Bereich Akkreditie- Aber was haben die Fachbereiche davon?
rung, Hochschulstatistik, Evaluation und Qualitäts
management erhöht. Wir haben in den Dekanaten und bei den Verwaltungs-
leitungen nachgefragt. Ihnen geht es darum, Leitungs-
Ist die bevorstehende bzw. drohende System- aufgaben zu vereinfachen, indem man Prozessarchitek-
Akkreditierung somit der zentrale Grund für Ihr turen und Prozesse in den Fachbereichen darlegt, sowohl
Engagement im Qualitätsmanagement? auf der Ebene der administrativen Organisation der Fach-
bereiche als auch auf der Ebene der akademischen Lehre.
Nein. Motiviert haben mich die Erfahrungen im Fach Damit soll zukünftig die Belastung in den Dekanaten ge-
bereich Gesundheitswesen. Unser Kollege Marcus senkt und die Übernahme von Aufgaben in der Selbst-
Siebolds, ein ausgewiesener QM-Experte, hat sich in sei- verwaltung motivierender gestaltet werden. Durch deut-
nem Forschungssemester kritisch mit seinen Erfahrungen lich klarere Strukturen und Prozesse im Rahmen des QM
bei der Planung, Durchführung und Fortsetzung eines soll die Selbstverwaltung gestärkt werden. Die Etablie-
DIN-ISO-zertifizierten Qualitätsmanagements im Fach rung passgenauer und kleiner QM-Systeme durch und
bereich auseinandergesetzt. In seinem Forschungsbericht für die Fachbereiche soll es der KatHO NRW erlauben,
sprach er auch Empfehlungen für die KatHO NRW aus, sich ohne Druck für die verschieden Optionen der Akkre-
die uns in der Hochschulleitung sehr überzeugt haben. ditierung offen zu entscheiden.
20 BERICHT DER HOCHSCHULLEITUNG 2016 . 2018Sie fordern seit fast zwei Jahren in diversen G
remien neuer Medien. Studierende wünschen sich auch, dass
die Einführung einer Rahmenprüfungsordnung. die Lernprozesse an der Hochschule an vorhandene
Wird es diese jemals geben? digitale G ewohnheiten anschließen und Innovationen
aufgreifen. Die Praxiseinrichtungen und auch die
Ich hoffe es. Zu Beginn haben wir tatsächlich sehr häu- Studierenden fordern zu Recht die Befähigung zum
fig den Rat bekommen, dieses Fass nicht aufzumachen, Berufseinstieg und zur Übernahme von Verantwortung
da es sehr anspruchsvoll sei, mit allen Studiengangslei- in einer digital transformierten Arbeitswelt und Gesell-
tungen und allen Prüfungsausschussvorsitzenden einen schaft.
Konsens zu erzielen. Wir haben vom Senat den Auftrag bekommen, eine
Es gibt in allen Studiengängen gute Gründe für die Unter- Digitalisierungsstrategie zu entwickeln. Auf den letzten
schiede in den jeweiligen Prüfungsordnungen. Viele sind beiden großen Dienstbesprechungen, dem Begegnungs-
über Jahre hinweg nach vielen intensiven Diskussionen in treffen und in allen Fachbereichen haben wir über das
den Fachbereichen verändert, verbessert, korrigiert und er- Thema Digitalisierung sehr intensiv diskutiert. Wir versu-
gänzt worden. Diese Diskussion auch noch studiengangs- chen jetzt, diese Diskussionen zusammenzufassen und
und dann auch noch fachbereichsübergreifend zu führen, laden dann alle Mitglieder der Hochschule ein, diese
wirkte abschreckend. Wir haben alle Prüfungsausschuss- Entwurfsfassung zu kommentieren und zu überarbeiten.
vorsitzenden eingeladen und in mehreren langen Sitzun- Darauf freuen wir uns sehr.
gen über jedem Paragrafen gebrütet. Die Konstruktion des Wir haben mittlerweile umfangreiche Erfahrungen, Blen-
BGB überzeugte uns. Daher gibt es nun einen allgemeinen ded-Learning-Projekte zu entwickeln und umzusetzen.
Teil und mehrere besondere Teile. Hier haben wir dem Hier sind wir schon sehr gut aufgestellt. Dabei wird
Kollegen Rolf Jox zu danken, der einen außerordentlichen deutlich, dass Lehrende eine zuverlässige Infrastruktur
Einsatz bei der Erstellung der Prüfungsordnungen gezeigt brauchen, um digitale Angebote entwickeln, nutzen und
hat. Wir haben einen einstimmigen Senatsbeschluss archivieren zu können. Wir strengen uns an, personelle
erreichen können. Nun fehlt nur noch die Zustimmung des und technische Unterstützung sowie den Austausch
Verwaltungsrats. Wir hoffen, dass wir diese Aufgabe Mitte mit Kolleginnen und Kollegen zu ermöglichen, um die
des Jahres 2018 abgeschlossen haben. Präsenzlehre zu stärken. Dazu benötigen wir vor allem
Sicherheit bei Rechtsfragen.
Dass die KatHO NRW einen guten Weg zur Digita
lisierung eingeschlagen hat, zeigt sich am besten Was wünschen Sie sich in Ihrem Aufgabenbereich
im Bereich des Blended Learning. Welche Neuerun für die nächsten zwei Jahre?
gen und Weiterentwicklungen hat es hier für den
Bereich von Studium und Lehre gegeben? Ich hoffe, dass die Kolleginnen und Kollegen aus der
Selbstverwaltung und aus der Verwaltung, mit denen wir
Unsere Studierenden erwarten eine Verbesserung ihrer hier eng zusammenarbeiten, weiterhin mit so viel Enga-
individuellen Studiensituation durch den Ausbau digi- gement und Freude diese vielen Aufgaben bewältigen.
taler Studienangebote, durch den zeit- und ortsunab- Und ich wünsche mir, dass ich als Westfale irgendwann
hängigen Zugang zu Lernmaterialien und den Einsatz verstehe, was die Kölner an Karneval gut finden.
21SCHLAGLICHTER
#5
FÖR D E R U N G D ER
IN N OVAT IV E N LEH RE
✚ Lehre und Forschung sind Kernaufgaben schenken und ihr die gebührende Aner
von Hochschulen. Der Stellenwert der Lehre kennung und Sichtbarkeit zu geben.
wirkt jedoch im Wissenschaftssystem oft Ein digitales Lehrangebot zum Themen-
erheblich geringer als der Stellenwert der
feld Alter(n) nutzt und vernetzt die vielfältige,
Forschung. Die Lehre an der KatHO NRW ge- standortübergreifende Expertise der KatHO
nießt seit Jahrzehnten einen exzellenten Ruf. NRW. Ein interdisziplinär ausgerichtetes Se-
Angesichts der großen Bedeutung der Lehre minar zu digitaler Hip-Hop-Musikproduktion
für die KatHO
NRW und für die individuelle vermittelt Studierenden der Sozialen Arbeit
und gesellschaftliche Entwicklung muss der Kompetenzen für eine jugendkulturorien-
Fokus weiterhin und sogar noch stärker als tierte (offene) Jugendarbeit. KatHO NRW-
bisher auf gute Lehre gerichtet werden. Es Studierende der Kindheitspädagogik und
geht darum, die KatHO NRW in ihrer Rolle ihre Universitäts-Kommiliton_innen im Grund-
als praxisorientierte Lehreinrichtung zu stär- schullehramt entwickeln eine gemeinsame
ken, der guten und damit auch innovations- Sprache und Arbeitsphilosophie für den Über-
bereiten Lehre mehr Aufmerksamkeit zu gang von KiTa und Grundschule.
Damit diese und weitere innovative Kon-
zepte in der Lehre entstehen und durchge-
führt werden können, bietet die Hochschule
seit dem Wintersemester 2017 / 18 einen zu-
sätzlichen Anreiz und stellt – analog zur hoch-
schulinternen Forschungsförderung – jährlich
50.000 EUR zur Verfügung: Die Förder
möglichkeiten beziehen sich dabei auf die
Entwicklung bzw. umfassende Weiterent-
wicklung bestehender Veranstaltungen und
Seminare, auf innovative Lehrkonzepte und
online-gestützte Lehre. Dadurch soll die
didaktische Qualität des Angebots der KatHO
NRW in Lehre und Studium weiter steigen.
Eine Förderung können alle in der Lehre
tätigen Wissenschaftler_innen beantragen.
Die Kommission für Lehre, Studium, Stu
dienreform und Hochschulstruktur (K1)
berät und entscheidet über die eingereich-
ten Projektideen.
22 BERICHT DER HOCHSCHULLEITUNG 2016 . 2018#6
Q U A L I T Ä T S IC H E R N ,
H O C H S C H U LE S T Ä R K E N
✚ Mit der Einführung eines Qualitätsmanage- Systemakkreditierung als Standard durchsetzt.
ments (QM) sollen nicht allein vom Akkreditie- Sind QM-Systeme in den Fachbereichen etab-
rungsrat gesetzte Normen erfüllt und eine liert, kann sich die KatHO NRW offen für die
Zertifi
zierung erreicht werden – es geht um verschiedenen Optionen der Akkreditierung
die Weiterentwicklung der Hochschule. Aus entscheiden und dynamisch handeln, anstatt
diesem Grunde führt die Hochschule seit dem aus dem Stand heraus ein erforderliches
Sommersemester 2017 eine Fortbildung für QM-Format einzuführen.
30 Kolleg_innen aus Professorenschaft, wissen- Der Prozess ist an mehrere Personen gebun-
schaftlichen Mitarbeiter_innen, Hochschul- den: Ein Teil des Personals in Lehre und Verwal-
und Abteilungsleitung, Verwaltung und For- tung wird so qualifiziert, dass es in Aufgaben
schung durch. Die Fortbildung qualifiziert die der Hochschulentwicklung besser agieren kann.
Teilnehmer_innen zu „Qualitätsbeauftragten Denn wenn Aufbau und Abläufe von Prozessen
Hochschule“ in Anlehnung an die Vorgaben verändert werden, sind die Kompetenzen w e-
der Europäischen Organisation für Qualität sentlich breiter aufgestellt, als dies bei einer
(EOQ). Damit verfolgt die KatHO NRW einen einzelnen QM-Funktionsstelle möglich ist.
Paradigmenwechsel. QM wird nicht mehr von Mit dem Qualitätsmanagement verbunden
den Funktionsträger_innen in der Hochschul- ist auch die Stärkung der Fachbereiche: Insbe-
und Fachbereichsleitung betrieben, sondern sondere Lehrende jüngerer Generationen wer-
wesentlich breiter in der gesamten Hochschule den qualifiziert und dadurch an die hochschu
verankert. Das ermöglicht schon jetzt einen lische Selbstverwaltung und deren Gestaltung
kollegialen, hochschulumfassenden Dialog der herangeführt. Außerdem wird die Belastung
Beteiligten zu zentralen Fragen der Weiterent- der Fachbereiche geringer und die Übernahme
wicklung der Hochschule. von Dekanatspositionen dadurch attraktiver,
Eine grundlegende Haltung ist: Die Ent- dass Prozesse in der Fachbereichsorganisation
wicklung von QM-Systemen ist keine Reaktion und der akademischen Lehre beschrieben sind
auf neue Vorgaben, sondern geschieht proaktiv und anschließend einfacher übernommen wer-
und im Sinne der Kultur akademischer Ausein- den können. Auch die Zusammenarbeit von
andersetzung. Im Feld der Akkreditierung ist Selbstverwaltung und Verwaltung wird durch
zum Beispiel noch unklar, ob weiterhin ein Stu- deutlich klarere Schnittstellen, Strukturen und
dienprogramm begutachtet wird oder sich eine Prozesse gestärkt.
23A ACHEN FACHBEREICH SOZIALWESEN PRO FI L U N D S T R AT EGISCHE AUSRI CH T U NG
STUDIENANGEBOTE Universitäten Pittsburgh und Monmouth in achen“ stehen. Der im Rahmen des Pro-
A
den USA ausgebaut werden. jektes „Innovative Hochschule“ angezielte
Alle Studienangebote der Abteilung Aachen
bidirektionale Transfer-Prozess zwischen
bilden Menschen für die komplexen Hand-
Hochschule und Gesellschaft wird seit Jah-
lungsfelder im Sozial-, Bildungs- und Ge-
FORSCHUNG ren – insbesondere durch die Forschungs-
sundheitswesen aus. Mehr als 1.000 junge
Das Profil und die strategische Ausrichtung und Entwicklungsprojekte beider Schwer-
Menschen studieren in den Bachelor- und
der Abteilung Aachen ergeben sich – neben punkte des Masterstudiengangs – an der
Masterstudiengängen „Soziale Arbeit“.
der stets im Zentrum stehenden Lehre und Abteilung Aachen in Zusammenarbeit mit
Bundesweit einzigartig ist der seit 1991
guten Theorie-Praxis-Verknüpfung – aus Institutionen der Region aktiv gefördert
angebotene Kompaktstudiengang „Soziale
den Forschungsschwerpunkten und der und gelebt.
Arbeit für Frauen und Männer neben der
Familientätigkeit (B. A.)“. Diese langjährigen Ausrichtung der Masterstudiengänge: So
positiven Erfahrungen sollen auch zukünftig sollen in den nächsten Jahren die T hemen
THEORIE-PRAXIS-TRANSFER
in die Entwicklung neuer Studienformate „Bildung und Teilhabe“ sowie „Klinisch-
UND WEITERBILDUNG
eingebracht werden. therapeutische Fragestellungen“ durch die
kontinuierliche Arbeit in den Instituten und Die feste Verwurzelung der Hochschule
Mit dem postgradualen Studiengang
Forschungsschwerpunkten weiter vertieft in der Stadt und der Euregio zeigt sich in
„Kooperationsmanagement (M. A.)“ soll
und ausgebaut werden. Dazu gehören das zahlreichen produktiven Theorie-Praxis-
auch weiterhin ein Schwerpunkt auf Lei-
Institut für Gesundheits- und Präventions- Kontakten mit Institutionen des Sozial-,
tungs- und Gestaltungsfunktionen im Sozial-
forschung (igsp), das D eutsche Institut für Bildungs- und Gesundheitswesens. 2013
und Gesundheitswesen gelegt werden.
Sucht- und Präventionsforschung (DISuP), wurde an der Abteilung das „Zentrum für
Der Modellstudiengang „Pflege (B. Sc.)“, das Institut für T eilhabeforschung und Ästhetik und Kommunikation“, eine Platt-
als ein Bereich der Arbeit im Gesundheits- der Forschungsschwerpunkt Bildung und form zum Erfahrungsaustausch zwischen
wesen, sollte in einen Regelstudiengang Diversity. In der Lehre und in verschiedenen Praxis und Hochschule im Bereich Sozialer
überführt werden, und damit einerseits die Forschungsprojekten steht auch die „Früh- Arbeit und Kultur gegründet. Weiterbil-
Rolle der Abteilung Aachen in der Gesund- kindliche Bildung“ im Vordergrund. Die dungsangebote wie „Pädagogische Kunst-
heitsregion Aachen weiter profilieren und Abteilung arbeitet an einer vertieften Quali- therapie“ und „Kinderschutz-Fachkraft“
andererseits die im Bereich Pflege meist fizierung von Absolvent_innen der S ozialen sowie Fachtagungen und Praxis- und Be-
ausschließlich medizinisch-biologischen Arbeit für diesen großen Entwicklungs gegnungstage bieten Möglichkeiten zum
Ansätze um lebensweltnahe, sozialwissen- bereich. Hinzu kommt das Thema D igita- Diskurs und zur fachlichen Vertiefung.
schaftliche Zugänge und Unterstützungs lisierung, dem sich die Abteilung s owohl
Die Kooperation mit den anderen Hoch-
formen ergänzen. meta-theoretisch als auch didaktisch vertieft
schulen und der Stadt Aachen im Rahmen
widmen wird.
der Dachmarke „Future Lab Aachen“, die
seit 2015 besteht, soll auch zukünftig Teil
INTERNATIONALE VERNETZUNG
einer offensiven regionalen Öffentlichkeits-
INNOVATION LAB AACHEN
Eine weitere Besonderheit an der Abteilung arbeit sein und Kooperationsprojekte mit
Aachen ist die internationale Vernetzung Die Themen Migration und Flucht, die in den anderen Hochschulen und der Praxis
in der Region Aachen: Hier kann – in enger Aachen seit vielen Jahren fester Bestandteil fördern. Zum Aufbau gewinnbringender
Kooperation mit fünf Hochschulen in der Lehre sind, wurden seit 2015 in zahlrei- professioneller Netzwerke soll auch die
Aachen, Belgien und den Niederlanden – chen öffentlichen Fachtagungen behandelt Alumni-Arbeit zukünftig stärker ausge-
das „Euregio-Zertifikat Soziale Arbeit“ und auch in vielfältigen Forschungsprojek- baut werden.
erworben werden. Neben zahlreichen inter- ten bearbeitet. Das wird auch zukünftig
nationalen Kooperationen und Hochschul- ein Schwerpunkt der Forschungsarbeit und
partnerschaften soll in den kommenden des Theorie-Praxis-Transfers bleiben und Prof. Dr. Ute Antonia Lammel
Jahren die bestehende Kooperation mit den damit auch im Fokus des „Innovation Lab Dekanin Fachbereich Sozialwesen, Abteilung Aachen
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