Englisch - Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die Sekundarstufe I (G8/G9) - Gymnasium Remigianum Borken
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Schulinterner Lehrplan
zum Kernlehrplan für die Sekundarstufe I
(G8/G9)
Englisch
Gymnasium Remigianum Borken
(Stand: Juni 2021)Inhalt
Inhalt ......................................................................................................................2
1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit .................................................3
2 Entscheidungen zum Unterricht ....................................................................8
2.1 Unterrichtsvorhaben ......................................................................................9
2.1.1 Übersicht Unterrichtsvorhaben ...........................................................11
2.1.2 Konkretisierungen ..............................................................................22
2.2 Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit ................. 38
2.2.1 Binnendifferenzierung.............................................................................41
2.3 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung ............... 43
2.3.1 Leistungsbewertung................................................................................43
2.3.1.1 übergeordnete Kriterien ...........................................................43
2.3.1.2 konkretisierte Kriterien .............................................................43
a) Überblick über die Verteilung der Klassenarbeiten..............44
b) Kriterien für die Überprüfung der schriftl. Leistungen...........46
c) Bewertungsbögen für die Klassenarbeiten ..........................46
d) Kriterien für die Überprüfung der sonstigen Leistungen ......52
e) Kompetenzentwicklung .......................................................52
f) Bewertung der sonstigen Leistung........................................54
2.4 Lehr- und Lernmittel .....................................................................................55
3 Entscheidungen zu fach- und unterrichtsübergreifenden Fragen ........... 56
4 Berufs- und Studienorientierung (BSO) .....................................................57
4 Qualitätssicherung und Evaluation ............................................................58
21 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit
Das Gymnasium Remigianum
Das Gymnasium Remigianum liegt im Stadtgebiet der Stadt Borken im westlichen Münsterland.
Die Region ist geprägt von mittelständischen Betrieben und Landwirtschaft. Die Schule ist i.d.R.
sechszügig und hat im Schuljahr 2020/21 ca. 1400 Schülerinnen und Schüler.
Englisch wird am Remigianum als Eingangssprache fortlaufend bis zum Abitur unterrichtet. In der
Oberstufe werden Grund- und Leistungskurse angeboten. Die Fachgruppe Englisch sieht sich dem
Leitziel der interkulturellen Handlungsfähigkeit verpflichtet. Durch die Auseinandersetzung mit
fremdkulturellen Werten und Normen und der damit verbundenen Notwendigkeit zum
Perspektivwechsel leistet der Englischunterricht einen Beitrag zur Erziehung zur Toleranz und
fördert die Empathiefähigkeit.
Die individuelle Förderung jeder einzelnen Schülerin und jedes einzelnen Schülers ist der
Fachgruppe Englisch nicht zuletzt vor dem Hintergrund der gesellschaftlichen Anforderungen an
Studierfähigkeit und Berufsorientierung ein besonderes Anliegen.
Der Englischunterricht zielt darauf ab, vielfältige Lerngelegenheiten zum aktiv kooperativen und
selbstständigen Lernen zu eröffnen. Die hervorragende Ausstattung der Schule mit Smartboards
in allen Fach- und Klassenräumen erleichtert die Realisierung dieses Ziels. Darüber hinaus können
insgesamt drei vollständig ausgerüstete Computerräume für unterrichtliche Zwecke mit genutzt
werden. Um die Lehrkräfte bei der Unterrichtsplanung zu unterstützen, stehen Materialien, die zu
diversen Unterrichtsprojekten angefertigt und systematisch gesammelt worden sind, zur
Verfügung; diese Materialsammlung wird kontinuierlich erweitert.
Die Fachkonferenz tritt in der Regel zweimal, mindestens jedoch einmal pro Schulhalbjahr
zusammen, um notwendige Absprachen insbesondere im Hinblick auf eine kontinuierliche
Unterrichtsentwicklung zu treffen. In der Regel nehmen auch beide Vertreter der Elternschaft
sowie zwei Schüler/in an den Sitzungen teil. Darüber hinaus findet einmal jährlich eine
gemeinsame Sitzung der Fachgruppen Englisch, Französisch, Spanisch, Niederländisch und
Latein (Sprachenkreis) statt, in der gemeinsame Absprachen – insbesondere vor dem Hintergrund
des Nutzens von Synergien zur fachübergreifenden Vernetzung und Entlastung von Schülerinnen
und Schülern – getroffen werden. Außerdem finden zu bestimmten Aufgaben Treffen kleinerer
Untergruppen sowie Dienstbesprechungen statt. Die Englischlehrer einer Jahrgangsstufe arbeiten
bei der Unterrichtsplanung eng zusammen und konzipieren Unterrichtsvorhaben gemeinsam.
Das Selbstverständnis des Englischunterrichts am Gymnasium Remigianum ist bestimmt von dem
Bestreben, die Schülerinnen und Schüler durch einen interessanten, aktuellen und auf
authentischen Sprachgebrauch zielenden Unterricht zu selbstständigen und bewussten Lernern
und Nutzern dieser wichtigen Weltsprache und dabei auch interkulturell handlungsfähig zu
machen.
Bedingungen des Unterrichts
Unterricht findet in der Sekundarstufe I meist in Doppelstunden und zwei Einzelstunden
wöchentlich statt. Im Oberstufenbereich findet der Unterricht fast ausschließlich in Doppelstunden
statt.
3Englisch wird als erste gymnasiale, aus der Grundschule fortgeführte Fremdsprache angeboten.
In der Oberstufe wird das Fach regelmäßig als Grundkurs (grundlegendes Anforderungsniveau)
sowie als Leistungskurs (erhöhtes Niveau) gewählt.
Zur Unterstützung leistungsschwächerer Schüler werden sogenannte Förderkurse und zur
Förderung leistungsstärkerer Schüler Forderkurse angeboten.
Der Englischunterricht wird in der Sekundarstufe I auf der Grundlage der verbindlichen
Stundentafel erteilt:
Stufe 5 (G9) 4-stündig
Stufe 6 (G9) 5-stündig
Stufe 7 (G9) 4-stündig
Stufe 8 (G9) 3-stündig (ab Schuljahr 2021/22)
Stufe 9 (G8) 3-stündig
Für den Regelunterricht in der Sekundarstufe I gelten die Kernlehrpläne Englisch für die
Sekundarstufe I (Gymnasium/Gesamtschule).
In der Sekundarstufe I findet der Englischunterricht im Rahmen des Pflichtunterrichts in der Regel
in den Klassenräumen des K-Trakts statt.
42 Entscheidungen zum Unterricht
2.1 Unterrichtsvorhaben
Die Darstellung der Unterrichtsvorhaben im schulinternen Lehrplan dient als verbindliche
Planungsgrundlage des Unterrichts und hält die darauf bezogenen notwendigen Abstimmungen
fest. Sie weisen Wege zur systematischen Anlage und Weiterentwicklung sämtlicher im
Kernlehrplan angeführter Kompetenzen aus. Dies entspricht der Verpflichtung jeder Lehrkraft, alle
Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans bei den Lernenden auszubilden und zu fördern.
Die Darstellung erfolgt auf zwei Ebenen, der Übersichts- und der Konkretisierungsebene:
Im „Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben“ wird die für alle Lehrerinnen und Lehrer gemäß
Fachkonferenzbeschluss verbindliche Verteilung der Unterrichtsvorhaben dargestellt. Das
Übersichtsraster dient dazu, einen schnellen Überblick über die Themen bzw. Fragestellungen der
Unterrichtsvorhaben unter Angabe besonderer Schwerpunkte in den Inhalten und in der
Kompetenzentwicklung zu vermitteln. Die folgende Darstellung beschränkt sich auf eine Übersicht
über Unterrichtsvorhaben und ausgewählte Schwerpunkte in den Kompetenzbereichen;
selbstverständlich wirken die nicht ausdrücklich unter dem Schwerpunkt genannten Kompetenzen
entsprechend dem im didaktischen Kreuz im KLP (S. 21) veranschaulichten Ansatz bei allen
Unterrichtsvorhaben latent mit.
In der Hinweisspalte werden mögliche Entlastungen im Hinblick auf thematische Fokussierungen
und interne Verknüpfungen ausgewiesen.
Weiterhin werden in der Übersicht bei der Angabe der kommunikativen Kompetenzen auch
sprachliche Handlungsfelder bzw. Sprechhandlungen ausgewiesen. Auf der zweiten
Darstellungsebene werden diese konkretisiert und ggf. mit zu behandelnden grammatikalischen
Phänomenen verbunden.
In der Konkretisierung der jeweiligen Unterrichtsvorhaben wird dieses Zusammenspiel der
Kompetenzbereiche verdeutlicht. Dies gilt insbesondere für die Verfügbarkeit der sprachlichen
Mittel, die methodischen Kompetenzen sowie die interkulturellen Kompetenzen. Letztere werden
v.a. im Zusammenhang mit dem Orientierungswissen der entsprechenden Themenfelder
erworben.
Der ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über-
oder unterschritten werden kann. Um Spielraum für Vertiefungen, besondere Schülerinteressen,
aktuelle Themen bzw. die Erfordernisse anderer besonderer Ereignisse (z. B. Projekttage,
Klassenfahrten o. ä.) zu erhalten, wurden im Rahmen dieses schulinternen Lehrplans nur ca. 75
Prozent der Bruttounterrichtszeit verplant.
In den konkretisierten Unterrichtsvorhaben (Kapitel 2.1.2) werden die Unterrichtsvorhaben und die
diesbezüglich getroffenen Absprachen detaillierter dargestellt. Auch in dieser Übersicht wird
deutlich, welche Kompetenzen als Schwerpunkt im Fokus stehen und welche im
Unterrichtsgeschehen begleitend angesprochen werden. Durch diese Darstellung der Vorhaben
soll für alle am Bildungsprozess Beteiligten ein nachvollziehbares Bild entstehen, wie nach
Maßgabe der Fachgruppe die Vorgaben des Kernlehrplans im Unterricht umgesetzt werden
können. Den Lehrkräften, insbesondere Referendarinnen und Referendaren sowie neuen
Kolleginnen und Kollegen, dienen die detaillierteren Angaben vor allem zur Standardorientierung
bezüglich der fachlichen Unterrichtskultur, aber auch zur Verdeutlichung von
5unterrichtsbezogenen fachgruppeninternen Absprachen zu didaktisch-methodischen Zugängen,
fächerübergreifenden Kooperationen, Lernmitteln und -orten sowie vorgesehenen
Leistungsüberprüfungen, die im Einzelnen auch den Kapiteln 2.2 bis 2.4 zu entnehmen sind.
Abweichungen von Vorgehensweisen der konkretisierten Unterrichtsvorhaben über die als
verbindlich gesetzten notwendigen Absprachen hinaus sind im Rahmen der pädagogischen
Freiheit der Lehrkräfte möglich. Sicherzustellen bleibt allerdings auch hier, dass bei der
Umsetzung der Unterrichtsvorhaben insgesamt alle Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans
Berücksichtigung finden.
Abkürzungen 1:
FKK: funktionale kommunikative Kompetenz
IKK: interkulturelle kommunikative Kompetenz
MK: Methodenkompetenz
MKR: Medienkompetenzrahmen
SK: Sozialkompetenz
UV: Unterrichtsvorhaben
1 vgl. Kompetenzen Kernlehrplan G8, S. 21.
62.1.1 Übersicht Unterrichtsvorhaben
Klasse 5 (G9) – Intro “Here we go!!” – Getting to know each other (ca. 10 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: etwas über persönliche Lebensgestaltung: Alltag und Freizeit- speaking, u.a. über sich Auskunft geben und
sicher erzählen, kleine Kennenlerndialoge führen gestaltung von Kindern: entsprechende Fragen stellen; listening, hören und
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: über Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Bilder zuordnen, Fragen kurz beantworten
den eigenen Klassenraum erzählen Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern am
Beispiel einer Region in Großbritannien Mögliche Umsetzung: Postkarte an ein Lehrwerkskind
Verfügen über sprachliche Mittel: schreiben
Wortschatz: sights of Plymouth, days of the week, FKK:
animals, colours, numbers (Wiederholung Verfügen über sprachliche Mittel: MK: The Vocabulary – Neue Wörter lernen anhand des
Grundwortschatz Grundschule) Grammatik: Wiederholung einfacher Redemittel Vocabulary
Grammatik: Wiederholung bekannter Strukturen aus SK: Teamfähigkeit/ Wir werden ein Team:
TMK:
der Grundschule Bezug zu Aktionen zum Kennenlernen in der ersten
Ausgangstexte: Alltagsgespräche, informierende
Texte, Bilder, Bildergeschichten Schulwoche
Zieltexte: Beschreibungen, Alltagsgespräche
Leistungsüberprüfung: dreiteilige Klassenarbeit –
Schreiben, eine weitere FKK, isolierte Überprüfung des
Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik und/oder
Wortschatz)Klasse 5 (G9) – Unit 1 “The first day at school” (ca. 24 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: am persönliche Lebensgestaltung: über die eigne speaking/listening, u.a. mit vertrauten Wendungen und
classroom discourse und an einfachen Gesprächen in Klasse sprechen, Unterschiede zwischen einer Sätzen über zu Hause und Freizeit erzählen und
vertrauten Situationen des Alltags aktiv teilnehmen; englischen und einer deutschen Schule erkennen und berichten; Gehörtes anderen auf Deutsch erklären
Gespräche beginnen und beenden benennen, persönliche Informationen austauschen (Globalverstehen)
Hör-/Hörsehverstehen: kürzeren Unterrichtsbeiträgen FKK: Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
die wesentlichen Informationen entnehmen Verfügen über sprachliche Mittel: Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe
Grammatik: simple present of “to be”: statements, Bereich D)
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: questions, short answers, negations; Pronomen,
notizengestützt eine einfache Präsentation strukturiert Imperative, There is/There are, Artikel, can/can‘t MK: unterschiedliche Formen der Wortschatzarbeit
vortragen; einfache Texte sinnstiftend vorlesen Aussprache und Intonation: grundlegende einsetzen, z.B. Wortfelder bilden, ein-/zweisprachige
Besonderheiten des Vokalismus und Konsonantismus, Vokabellisten führen; Worterschließungsstrategien
short/long forms anwenden
Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz:
classroom phrases verstehen und situations- TMK: SK: Teamfähigkeit/ Wir werden ein Team:
angemessen anwenden Ausgangstexte: informierende Texte Über sich selbst erzählen und sich so besser
Grammatik: - (to) be; Pronomen, Imperativ; there Sprachnachrichten, Audio- und Videoclips kennenlernen; über Gemeinsamkeiten und
is/there are; can/can’t; Artikel (a/an) Zieltexte: Alltagsgespräche Unterschiede austauschen
Leistungsüberprüfung: dreiteilige Klassenarbeit –
Schreiben, eine weitere FKK, isolierte Überprüfung des
Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik und/oder
Wortschatz)
Mögliche Lernaufgabe: That’s me! – sich in einer
kurzen Präsentation selbst vorstellen
8Klasse 5 (G9) Unit 2 – “Homes and families” (ca. 24 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Hör-/Hörsehverstehen: Hör-/Hörsehtexten persönliche Lebensgestaltung: Alltag und listening u.a. didaktisierte und authentische
wesentliche Informationen entnehmen Freizeitgestaltung von Kindern: Freunde, Hobbys, kindgemäße fiktionale Texte verstehen und ihnen in
Lesen: Sach- und Gebrauchstexten [sowie Sport, analoge und digitale Medien Bezug auf Handlungsschritte und Akteure wichtige
literarischen Texten] wesentliche Informationen und Informationen entnehmen
wichtige Details entnehmen FKK:
Verfügen über sprachliche Mittel: Verbraucherbildung: Ernährung und Gesundheit
Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: simple present: positive and negative (Rahmenvorgabe Bereich B)
Grammatik: Simple present: bejahte und verneinte statements, 3rd person singular (-s); possessive
Aussagesätze, 3rd Person singular (-s); pronouns; genitive MK: Mindmaps erstellen und verwenden
Possessivbegleiter, Genitiv (´s, s‘)
TMK: SK: Teamfähigkeit/ Wir werden ein Team:
Ausgangstexte: Sach- und Gebrauchstexte, Über sich und seine Familie berichten und sich so
Informationstafeln, Audio- und Videoclips, besser kennenlernen; über Gemeinsamkeiten und
Bildergeschichte, Song Unterschiede austauschen
Zieltexte: Alltagsgespräche, Beschreibungen
Mögliche Lernaufgabe: A tour of my house - in einem
Rollenspiel einem Schüler aus GB das eigene Haus/die
eigene Wohnung vorstellen
9Klasse 5 (G9) – Unit 3 “Clubs and hobbies” (ca. 24 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: persönliche Lebensgestaltung: Alltag und speaking, u.a. in Rollenspielen
in Begegnungssituationen des Alltags einfache Freizeitgestaltung von Kindern: Freunde, Hobbys,
schriftliche und mündliche Informationen mündlich Sport, analoge und digitale Medien
Unterrichtliche Umsetzung:
sinngemäß übertragen; Gespräche beginnen und
Filmposter oder Dialog zu der Geschichte „The
beenden; sich auch in unterschiedlichen Rollen an FKK:
captain’s ghost“ erstellen
Gesprächen beteiligen Verfügen über sprachliche Mittel:
Sprachmittlung: in Begegnungssituationen des Grammatik: simple present: questions and short
Alltags einfache schriftliche und mündliche answers; word order (adverbs of frequency) Verbraucherbildung: Medien und Informationen in
Informationen mündlich sinngemäß übertragen der digitalen Welt (Rahmenvorgabe Bereich C)
TMK:
Verfügen über sprachliche Mittel: Ausgangstexte: Alltagsgespräche, Bilder, kurze Filme, MK: Informationen sammeln: Tabellen und Mindmaps
Grammatik: simple present: Fragen und Lesetext erstellen; Einen Kurzvortrag halten
Kurzantworten; Wortstellung der Häufigkeitsadverbien Zieltexte: Alltagsgespräche, Dialoge, Poster
SK: Teamfähigkeit/ Wir werden ein Team: ziel- und
aufgabenorientierte Kooperation in Gruppen- und
Partnerarbeiten
Leistungsüberprüfung: dreiteilige Klassenarbeit –
Schreiben, eine weitere FKK, isolierte Überprüfung des
Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik und/oder
Wortschatz)
Mögliche Lernaufgabe: What can we do this week? –
Ein dreitägiges Programm für einen Gast aus
Plymouth zusammenstellen
Medienpass: Informieren und recherchieren (KB 2)
10Klasse 5 (G9) – Unit 4 “Plymouth – a city by the sea” (ca. 24 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Leseverstehen: kürzere Arbeitsanweisungen, Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Reading: u.a. kurze – auch authentische – Texte mit
Anleitungen und Erklärungen für ihren Lern- und neuen Erfahrungen mit fremder Kultur offen und bekanntem Wortschatz verstehen und die
Arbeitsprozess nutzen, Sach- und Gebrauchstexten lernbereit begegnen wesentlichen Handlungselemente, z.B. Ort, Zeit,
sowie literarischen Texten wesentliche Informationen entnehmen
und wichtige Details entnehmen FKK:
Schreiben: kurze Alltagstexte verfassen Verfügen über sprachliche Mittel: Mögliche Umsetzung: Erstellen einer Wandzeitung
Grammatik: Present progressive: statements, zu Festen, die von Schülerinnen und Schülern der
Verfügen über sprachliche Mittel: questions, negations; word order (incl. adverbials of Lerngruppe gefeiert werden
Grammatik: present progressive: bejahte und time, place, frequency)
verneinte Aussagesätze, Fragen; Wortstellung Medienbildung: Verschiedene digitale Werkzeuge
TMK: und deren Funktionsumfang kennen, auswählen
SLK: Ausgangstexte: Sachtexte, Dialoge, narrative und sowie zielgerichtet einsetzen (vgl. MKR 1.2)
den eigenen Lernfortschritt anhand einfacher, auch szenische Texte
digitaler Evaluationsinstrumente einschätzen sowie Zieltexte: E-Mails, Notizen, Dialoge, Comic
MK: einen Kurzvortrag vorbereiten und halten
eigene Fehlerschwerpunkte bearbeiten
SK: Teamfähigkeit/ Wir werden ein Team:
• mit Gruppenmitgliedern ziel- und
aufgabenorientiert kooperieren
• mit einem Partner ziel- und aufgabenorientiert
kooperieren
Leistungsüberprüfung: dreiteilige Klassenarbeit –
Schreiben, eine weitere FKK, isolierte Überprüfung des
Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik und/oder
Wortschatz)
Mögliche Lernaufgabe: Let’s go to Plymouth -
Argumente für einen Urlaub in Plymouth sammeln;
einen Flyer und ein Rollenspiel vorbereiten
Medienpass: Produzieren und präsentieren (KB 4)
11Klasse 6 (G9) – Unit 1 “In the summer holidays” – Writing about past events (ca. 30 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Mögliche Umsetzung: Urlaubserlebnisse anhand von
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten [sowie persönliche Lebensgestaltung: Ferienerlebnisse beschrifteten Fotos, Postkarten, Emails oder
literarischen Texten] wesentliche Informationen und Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: private Textnachrichten analog oder digital vorstellen
wichtige Details entnehmen Nutzung analoger und digitaler Medien im Alltag
Schreiben: kurze Alltagstexte verfassen Medienbildung: Gestaltungsmittel unterschiedlicher
FKK: Medienprodukte kennen und reflektiert anwenden (z.B.
Verfügen über sprachliche Mittel: Verfügen über sprachliche Mittel: making a brochure) (vgl. MKR 4.2)
Grammatik: über [gegenwärtige und] vergangene Grammatik: simple past: statements, questions, short
Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich answers, negations MK: note taking (mind map)
berichten und erzählen
TMK: SK: Handlungsfeld Kritikfähigkeit und Konfliktfähigkeit:
Ausgangstexte: informierende und erklärende Texte, “Wir halten zusammen.” z.B. als Gruppe ein Poster über
Postkarten, Textnachrichten ein Ferienziel in Deutschland schreiben und gestalten
Zieltexte: Postkarten, Textnachrichten,
Beschreibungen Leistungsüberprüfung: dreiteilige Klassenarbeit –
Schreiben, eine weitere FKK, isolierte Überprüfung des
Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik und/oder
Wortschatz)
Mögliche Lernaufgabe: making a brochure
12Klasse 6 (G9) – Unit 2 “A school day” – School life in Great Britain (ca. 30 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Mögliche Umsetzung: über eigene und fremde
Schreiben: kurze Alltagstexte verfassen Ausbildung/Schule: Einblick in den Schulalltag in GB; Aktivitäten im Schulalltag und zukünftige Pläne
Hör-/Hörsehverstehen: einfachen Gesprächen in ausgewählte geografische Merkmale GBs berichten
vertrauten Situationen des Alltags wesentliche
Informationen entnehmen FKK: Medienbildung: Informationsrecherchen zielgerichtet
Verfügen über sprachliche Mittel: durchführen und dabei Suchstrategien anwenden
Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: comparison of adjectives, going to-future, (MKR 2.1); Themenrelevante Informationen filtern,
Grammatik: Personen, Sachen, Sachverhalte possessive pronouns strukturieren, umwandeln und aufbereiten (vgl. MKR
Tätigkeiten und zukünftige Pläne bezeichnen und 2.2)
beschreiben TMK:
Ausgangstexte: informierende [und erklärende] Texte, MK: Systematische Vokabelarbeit (Wortfeld: school)
Aussprache und Intonation: einfache Aussprache- Bilder; Audio- und Videoclips
und Intonationsmuster beachten und auf neue Wörter Zieltexte: E-Mails, Beschreibungen, Berichte SK: Handlungsfeld Kritikfähigkeit und Konfliktfähigkeit:
und Sätze übertragen “Wir halten zusammen.” z.B. konstruktiv Feedback
geben (Reading course: Reading aloud – Feedback)
TMK:
einfache Informationsrecherchen zu einem Thema Leistungsüberprüfung: dreiteilige Klassenarbeit –
durchführen und die themenrelevante Informationen Schreiben, eine weitere FKK, isolierte Überprüfung des
und Daten filtern und strukturieren; unter Einsatz Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik und/oder
einfacher produktionsorientierter Verfahren kurze Wortschatz)
analoge und digitale Texte sowie Medienprodukte
erstellen Mögliche Lernaufgabe: writing a short article for a
class magazine
13Klasse 6 (G9) – Unit 3 “Out and about” – Getting around in town (ca. 30 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Mögliche Umsetzung: sich mithilfe eines Stadtplans in
Hör-/Hörsehverstehen: einfachen Gesprächen in Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: einer Stadt (Plymouth) orientieren und Wege
vertrauten Situationen des Alltags wesentliche Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern am beschreiben; Einkaufsgespräche führen
Informationen entnehmen Beispiel einer Stadt in Großbritannien
Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: Orte und MK: Dialoge schreiben
Wege anhand eines Stadtplans beschreiben und FKK: SK: Handlungsfeld Kritikfähigkeit und Konfliktfähigkeit:
danach fragen, Einkaufsdialoge führen Verfügen über sprachliche Mittel: “Wir halten zusammen.” z.B. kooperative Lernformen
Grammatik: relative clauses, adverbs of manner, wie Gruppenarbeit, Think-Pair-Share
Verfügen über sprachliche Mittel: subject/object questions
Grammatik: Tätigkeiten und Geschehnisse Sprachmittlung: helping a tourist: Informationen aus Leistungsüberprüfung: dreiteilige Klassenarbeit –
bezeichnen und beschreiben einem deutschen Flyer ins Englische übertragen Schreiben, eine weitere FKK, isolierte Überprüfung des
Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik und/oder
TMK: Wortschatz)
Ausgangstexte: informierende [und erklärende] Texte,
Alltagsgespräche, Audio- und Videoclips Verbraucherbildung: Einkaufen
Zieltexte: Beschreibungen
Mögliche Lernaufgabe: putting together a rally around
your town/area for a visitor from Britain
14Klasse 6 (G9) – Unit 4 “On Dartmoor” – Visiting the English countryside (ca. 30 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Mögliche Umsetzung: schriftliche und mündliche
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten sowie persönliche Lebensgestaltung: Dartmoor und Bildbeschreibungen von wenig komplexen Bildern
literarischen Texten wesentliche Informationen und Umgebung als Teil der ländlichen Regionen (Schwerpunkt: Landschaftsbilder)
wichtige Details entnehmen Südenglands kennenlernen
MK: Bildbeschreibung
Verfügen über sprachliche Mittel: FKK: SK: Handlungsfeld Kritikfähigkeit und Konfliktfähigkeit:
Grammatik: über gegenwärtige und vergangene Verfügen über sprachliche Mittel: “Wir halten zusammen.” z.B. kooperative Lernformen
Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich Grammatik: present perfect, some and any and their wie Gruppenarbeit, Think-Pair-Share
berichten [und erzählen]; Bilder und Fotos von compounds
Landschaften beschreiben Sprachmittlung: wesentliche Informationen aus einem Leistungsüberprüfung: dreiteilige Klassenarbeit –
kurzen Informationstext ins Englische übertragen Schreiben, eine weitere FKK, isolierte Überprüfung des
Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik und/oder
TMK: Wortschatz)
Ausgangstexte: Alltagsgespräche, Geschichte
Zieltexte: Bildbeschreibung, Alltagsgespräche Mögliche Lernaufgabe: writing a poem about a place
in the countryside
15Klasse 6 (G9) – Unit 5 “Celebrate!” – British celebrations and customs (ca. 30 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Mögliche Umsetzung: Kennenlernen britischer
Sprachmittlung: Informationen aus einfachen Sach- Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Bräuche und Feiertage wie z.B. Lord Mayor’s Day, Red
und Gebrauchstexten entnehmen und zwischen beiden Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern am Nose Day, Guy Fawkes Night
Sprachen mitteln Beispiel einer Region in Großbritannien (soziale und
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: über kulturelle Aspekte) SK: Handlungsfeld Kritikfähigkeit und Konfliktfähigkeit:
Feiertage, Feste und Bräuche sprechen; Foto oder Bild “Wir halten zusammen.” z.B. Planen einer (fiktiven)
beschreiben FKK: Klassenparty (Ideen vorstellen, Partyprogramm planen,
Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: Meinungen Verfügen über sprachliche Mittel: einzelne Aktivitäten durchführen)
begründen, um Erlaubnis bitten Grammatik: will-future, modal verbs, conditional
sentences 1 Leistungsüberprüfung: dreiteilige Klassenarbeit –
Verfügen über sprachliche Mittel: Schreiben, eine weitere FKK, isolierte Überprüfung des
Grammatik: Vermutungen über zukünftige Ereignisse TMK: Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik und/oder
und Tätigkeiten anstellen Ausgangstexte: Alltagsgespräche; Bilder, Flyer, Wortschatz)
Informationstafeln
Zieltexte: Alltagsgespräche; Bildbeschreibungen Mögliche Lernaufgabe: planning a class party with a
British theme
16Klasse 7 (G9)
UV 7.1-1 “This is London” – Getting to know London (ca. 28 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Mögliche Umsetzung: Präsentation einer
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: Pläne Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Sehenswürdigkeit in London; Planung eines Tages
machen, Small Talk, sich auf einem Stadt-/U-Bahnplan Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern am in/eines Wochenendtrips nach London
orientieren Beispiel der Hauptstadt London erkennen
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: über Leistungsüberprüfung: dreiteilige Klassenarbeit –
Sehenswürdigkeiten sprechen FKK: Schreiben, eine weitere FKK, isolierte Überprüfung des
Verfügen über sprachliche Mittel: Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik und/oder
Schreiben – Writing course: good sentences (einen Grammatik: REVISION Simple past, Simple present, Wortschatz)
Text mit Adjektiven, Adverbien, time phrases und Present progressive; past progressive, question tags
linking words lebendiger gestalten) Medienbildung: Informationsrecherchen zielgerichtet
Wortschatz: holidays, London sights, city sights durchführen und dabei Suchstrategien anwenden
Verfügen über sprachliche Mittel: (MKR 2.1); themenrelevante Informationen filtern,
Grammatik: über gegenwärtige und vergangene TMK: strukturieren, umwandeln und aufbereiten (vgl. MKR
Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich Ausgangstexte: Alltagsgespräche; Bilder, Flyer, 2.2)
berichten und erzählen Informationstafeln
Zieltexte: Alltagsgespräche; Erlebnisbericht
TMK: SK: Wir handeln selbstständig:
einfache Informationsrecherchen zu In Gruppenarbeit Informationen zu Sehenswürdigkeiten
Sehenswürdigkeiten in London durchführen und die zusammentragen und eine Plan für einen Besuch in
themenrelevante Informationen und Daten filtern und London erstellen
strukturieren; unter Einsatz einfacher
produktionsorientierter Verfahren kurze analoge und
digitale Texte sowie Medienprodukte erstellen
17UV 7.1-2 “Welcome to Snowdonia” – Living in a small town in Wales (ca. 18 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Mögliche Umsetzung: Einen Text darüber verfassen,
Leseverstehen: fiktionalen Texten explizite und Persönliche Lebensgestaltung: Lebenssituation in wie sich das Leben bei einem Umzug nach Wales
implizite Informationen entnehmen und die Gefühle einer kleinen Stadt, Umzug, über Gefühle sprechen, verändern würde (Your task)
der Protagonistin herausarbeiten sich in andere Personen hineinversetzen
Leistungsüberprüfung: dreiteilige Klassenarbeit –
Schreiben: Gedanken in Absätzen und Topic FKK: Schreiben, eine weitere FKK, isolierte Überprüfung des
sentences strukturieren und so einen sinnvoll Verfügen über sprachliche Mittel: Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik und/oder
aufgebauten Text verfassen Grammatik: REVISION: will-future/conditional 1; Wortschatz)
conditional 2
Verfügen über sprachliche Mittel: Medienbildung: Können einem Videoblog
Grammatik: Bedingungssätze bilden und verwenden Wortschatz: Jobs, sports, countryside Informationen entnehmen
TMK: Methoden: Wörterbucharbeit (zweisprachiges
Ausgangstexte: fiktionale Texte Wörterbuch); Charakterisierung
Zieltexte: einen strukturierten Bericht verfassenUV 7.1-3 “A weekend in Liverpool.” – Exploring Liverpool (ca. 22 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Mögliche Umsetzung: Erstellung eines Textes/eines
Hörverstehen: Notizen zu Hörtexten anfertigen, Persönliche Lebensgestaltung: Persönliche Audioguides zu einer Brücke, Straße, öffentlicher
Hörverstehen nachweisen, indem Fragen beantwortet Lebenswelten: Musik, Sport (Fußball), Geschichte, Platz, die nach einer bekannten Persönlichkeit
und begründet werden; Liedtexte verstehen Freizeitgestaltung benannt sind
FKK:
Schreiben: notizengestützt eine Informationstext über Verfügen über sprachliche Mittel: Leistungsüberprüfung: dreiteilige Klassenarbeit –
eine Band oder ein Sportteam verfassen; einen Text Grammatik: REVISION relative clauses, contact Schreiben, eine weitere FKK, isolierte Überprüfung
über eine Person schreiben, nach der eine Straße o. clauses, present perfect with for and since, present des Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik
ä. verfassen perfect progressive, clauses of reason and result und/oder Wortschatz)
Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: Sport and free time Medienbildung: Filmanalyse anhand von
Grammatik: Personen und Gegenstände näher Körpersprache der Protagonisten und der Musik;
beschreiben, Zusammenhänge ausdrücken TMK: Onlinerecherche zu berühmten
Ausgangstexte: fiktive und informierende Texte; Persönlichkeiten/Musik
Liedtexte; Audio- und Videoclips
Zieltexte: Informationstext (profile), Zusammenfassung
19UV 7.2-1 “My trip to Ireland.” – 1) Travelling to Ireland;
2) Ireland – Country of Contrasts (ca. 40 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Mögliche Umsetzung:
Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten sowie Persönliche Lebensgestaltung: Öffentlich- 1) Vorbereitung der mündlichen Prüfung
fiktiven Texten wesentliche Informationen und wichtige gesellschaftliche Lebenswelten: nationale und (Bildbeschreibung; dialogisches Sprechen
Details entnehmen sprachliche Identität; Geschichte Reisepläne);
2) eine kurze Geschichte unter Anwendung der
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: in FKK: gelernten Vergangenheitsformen verfassen
unterschiedlichen Rollen an einfachen informellen Verfügen über sprachliche Mittel:
Gesprächen aktiv teilnehmen (Reisepläne entwerfen Grammatik: REVISION modals, simple past; modal Leistungsüberprüfung:
und diskutieren) substitutes, past perfect 1. mündliche Prüfung (monologisches Sprechen:
Bildbeschreibung; dialogisches Sprechen:
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Wortschatz: Travelling Reisepläne entwerfen und diskutieren)
notizengestützt eine Präsentation/Bildbeschreibung
strukturiert vortragen TMK: 2. dreiteilige Klassenarbeit – Schreiben, eine
Ausgangstexte: informierende Texte; fiktive Texte; weitere FKK, isolierte Überprüfung des
Verfügen über sprachliche Mittel: Audio- und Videoclips Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik
Grammatik: Empfehlungen ausdrücken, eine kurze Zieltexte: Zusammenfassungen; Plakate, digital und/oder Wortschatz)
Geschichte unter Verwendung von time markers und gestützte Präsentationen, Dialoge, Bildbeschreibung
linking words erstellen SK: Wir handeln selbstständig:
In Partner-/Gruppenarbeit Informationen zu Irland
zusammentragen und für eine Präsentation aufbereiten
Methoden: Bildbeschreibung, Dialoge verfassen
20UV 7.2-2 “Edinburgh and the Highlands.” – Exploring the North of the British Isles (ca. 22 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Mögliche Umsetzung: Präsentation zu einem
Sprachmittlung: in schriftlichen und mündlichen Persönliche Lebensgestaltung: Lebenssituation, Musikinstrument; Voice-over zu Filmsequenzen
Kommunikationssituationen die relevanten Alltag und Freizeitgestaltung von Jugendlichen, erstellen
Informationen aus Sach- und Gebrauchstexten Hobbys, Sport
sinngemäß übertragen Leistungsüberprüfung: dreiteilige Klassenarbeit –
FKK: Schreiben, eine weitere FKK, isolierte Überprüfung
Schreiben: Texte in beschreibender, zusammen- Verfügen über sprachliche Mittel: des Verfügens über sprachliche Mittel (Grammatik
fassender, erzählender, erklärender und Grammatik: reflexive pronouns / each other, the und/oder Wortschatz)
argumentierender Absicht verfassen; kreativ passive
gestaltend eigene Texte verfassen
Wortschatz: Music and entertainment Methoden: Charakterisierung, Präsentation
Verfügen über sprachliche Mittel:
Grammatik: Beziehungen innerhalb eines Satzes TMK:
ausdrücken und Zusatzinformationen geben Ausgangstexte: informierende und fiktive Texte; Audio-
und Videoclips
Zieltexte: Zusammenfassungen, (digital gestützte)
Präsentationen
21Klasse 8 (G8)
UV 8.1-1 “Inside New York” – Unit 1 (ca. 20 U-Std.)
Portfolio-Arbeit: Leporello
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Hören – aus einem Hörtext und Musikvideo Erwerb kulturellem und gesellschaftlichem Über die handelnden Personen einer Geschichte
Informationen über New York entnehmen und Hintergrundwissens bezogen auf New York (in sprechen (their hobbies, their school, their
Äußerungen Personen auf Bildern zuordnen Teilen auch allgemein zu den USA, SB. S. 20/31): Über personaliteis)
Orte und Dinge in New York sprechen, Eindrücke
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: Fragen zu gewinnen, über den Background der Twin Towers und Mögliche Umsetzung: Bildschirmpräsentation,
einem Bild beantworten, über bestimmte Orte, Dinge 9/11 Memorial sprechen timeline zur Immigration mit historischem Background
und Eindrücke in New York sprechen, die Atmosphäre erstellen, kreative Fortsetzung eines Comics
und Handlung einer Bildergeschichte beschreiben
FKK: Medienbildung: Recherche und Präsentation
Verfügen über sprachliche Mittel:
Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz: neighbourhoods, multicultural NYC, Soziales Lernen (Klasse 8: Wir übernehmen
Wortschatz: themenbezogener Wortschatz zu New immigration, sights of NYC, talking about likes, dislikes, Verantwortung): In Partner- und/oder Gruppenarbeit
York interests, describing people and places recherchieren, präsentieren und feedback geben
Grammatik: Tenses (Revision: form and use), verbs Grammatik: siehe “Schwerpunktkompetenzerwartung”
+ prepositions, Adjectives + prepositions, gerund Aussprache und Intonation: British and American Skills Training: Listening (s. Workbook)
English
TMK:
Ausgangstexte: Alltagsgespräche, informierende
Texte, Bilder, Bildergeschichten, Musikvideo, literature
excerpt
Zieltexte: Dialog oder Picture Story , Alltagsgespräche
22UV 8.1-2 “New Orleans” – Unit 2 (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
IKK:
Lesen – einen Text scannen; mithilfe von Bildern sich speaking. u.a. über sich und das Leben anderer
Erwerb kulturellem und gesellschaftlichem
einen Überblick über ein Thema eines Chats sprechen
Hintergrundwissens bezogen auf New Orleans:
verschaffen, Informationen aus einem Chat-Text
(persönliche Lebensgestaltung: festivals, landscape
entnehmen Medienbildung / Mögliche Umsetzung: optional:
(swamp/Missippi...) and wildlife, climate, people /
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: einem Text eine Radiosendung planen, gestalten und
access to cultures (Creoles), sights (French Quarter),
landeskundliche Informationen entnehmen, präsentieren (recording of a radio program after
moments of African American history
Ähnlichkeiten zu ihrer Kultur herausarbeiten und Micheal Brown was shot (SB: p. 45))
beschreiben Teilhabe am gesellschaftlichen Leben:
Schreiben – mithilfe der dem Chat entnommenen Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern am
Beispiel eines quarters in New Orleans (Tyler and Soziales Lernen (Klasse 8: Wir übernehmen
Informationen einen kurzen, kreativen Text schreiben Verantwortung): In Partner- und/oder Gruppenarbeit
friends)
eine Radiosendung erstellen
Verfügen über sprachliche Mittel:
Wortschatz: climate, food, music, describing objects, FKK:
synonyms Verfügen über sprachliche Mittel: Skills Training: Reading (New Orleans for everyone,
Grammatik: Conditionals I, II (Revision) and new: III, Wortschatz: music, Thanksgiving, hurricanes, Cajun hurricanes) (s. Workbook) und Lernen anhand von
countable and uncountable nouns and quantifiers food, History: colonial period, plantations, slavery, Civil Bildern und Hörtexten
rights,
Grammatik: siehe “Schwerpunktkompetenzerwartung” Lernaufgabe (fakultativ): a two-minute talk about
Aussprache und Intonation: Creole/Cajun accent ojects/photos etc.
TMK:
Ausgangstexte: Alltagsgespräche, informierende
Texte, Bilder, Bildergeschichten
Zieltexte: Tagebucheintrag, mind map, Kurztexte
23UV 8.1-3 “The Golden State” – Unit 3 (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Erwerb kulturellem und gesellschaftlichem speaking, u.a. über sich und die Familie Auskunft
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Bilder Hintergrundwissens bezogen auf Kalifornien: geben und entsprechende Fragen stellen
beschreiben, gesammelte Informationen kombiniert mit persönliche Lebensgestaltung: Deutsche und
eigenem Wissen präsentieren, Gesprächen folgen, amerikanische Gewohnheiten und Eigenarten erklären Mögliche Umsetzung: Erstellen eines reports
kritische Meinungen darlegen (Mediation: cultural differences, politeness)
Schreiben – einen Text über Kalifornien verfassen, Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Medienbildung: Medienprodukte adressatengerecht
einen Brief formulieren Lebenswirklichkeiten von jungen Menschen am planen, gestalten und präsentieren […] (MK 4.1)
Beispiel von volunteering und the culture of celebrities
Soziales Lernen (Klasse 8: Wir übernehmen
Verfügen über sprachliche Mittel: FKK: Verantwortung): In Partner- und/oder Gruppenarbeit
Wortschatz: opposites, negative pre- and suffixes am Verfügen über sprachliche Mittel: Antworten vergleichen und ein gemeinsames Outline
Beispiel von countries and travelling, selected cinematic Wortschatz: National parks and environmental issues, für einen Bericht erstellen
means volunteering, entertainment, history: movement west,
railways, Gold Rush
Grammatik: simple presenent and simple past passive Grammatik: siehe “Schwerpunktkompetenzerwartung” Skills Training: Writing (making an outline for a
(Revision), new: the passive: present perfect and will- Aussprache und Intonation: word flow report (s. Schulbuch und Workbook)
future; personal passive: simple past and present
perfect, passive with modal verbs; TMK: Lernaufgabe (fakultativ): Write a report about
verb + object + to-infinitive (e.g. I want you to help me) Ausgangstexte: Zeitschriftenartikel, Fotoinformierende something exciting that happened in your area
Texte, Bilder, Fotostory, Hörtext, Filmszenen,
Telefongespräch
Zieltexte: Kommentar, Brief schreiben, Bericht
24UV 8.1-4 “Faces of South Dakota” – Unit 4 (ca. 20 U-Std.)
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: Feedback persönliche Lebensgestaltung: speaking, u.a. über sich und die Scule sprechen,
nach einer Präsentation geben Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Auskunft geben und entsprechende Fragen stellen
Lebenswirklichkeiten von anderen Menschen erfahren,
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: sich in sie hineinversetzen und Unterschiede erkennen
reporting a conversation (Reproduzieren), aus Bildern und herausarbeiten (Native Americans) Soziales Lernen (Klasse 8: Wir übernehmen
Informationen zu einer fremden Region entnehmen, sie Verantwortung): anhand von Methoden wie
beschreiben, sich in sie hineinversetzen und sie mit FKK: Think-Pair-Share, Partner A and B activity, Buzz
weiteren Informationen vergleichen Verfügen über sprachliche Mittel: Schulsystem, group, Gallery Walk, Jigsaw lernen die Schüler
Native Americans, argumentative writing, expressing kooperativ
opinions (short statements)
Verfügen über sprachliche Mittel:
Wortschatz: school life, school system, sport, first love, Medienbildung: Medienprodukte adressatengerecht
Grammatik: siehe Schwerpunktkompetenzerwartung”
family and frineds, smalltown life, Native Americans, planen, gestalten und präsentieren, giving a
Aussprache und Intonation: stress and meaning
more cinematic means presentation […] (MK4.1)
Grammatik: Revision: tenses contrasting simple TMK:
present/present progressive, indirect speech Ausgangstexte: Alltagsgespräche, informierende und Skills Training: dictionary (bilingual)
(statements (Revision), new: question, commands), fiktionale Texte, Bilder, Bildergeschichten, Filmszenen,
question tags, the definite article Karte Lernaufgabe (fakultativ): Present yourself to a class
Zieltexte: Beschreibungen, Präsentation, Feedback at a school in South Dakota
geben, Alltagsgespräche
25UV 8.1-5 “In the Southwest” – Unit 5 (ca. 20 U-Std.)
Berufsorientierung
Kompetenzerwartungen Auswahl Hinweise, Vereinbarungen
im Schwerpunkt fachlicher Konkretisierungen und Absprachen
FKK: IKK: Anknüpfen an bereits erworbene Kompetenzen:
Sprechen – an Gesprächen teilnehmen: am persönliche Lebensgestaltung: Alltag und Freizeit- speaking, u.a. über sich und die Familie Auskunft
classroom discourse und an einfachen Gesprächen in gestaltung von Kindern: Familie, Freunde, Hobbys geben und entsprechende Fragen stellen
vertrauten Situationen des Alltags aktiv teilnehmen; Teilhabe am gesellschaftlichen Leben:
Gespräche beginnen und beenden Lebenswirklichkeiten von Familien und Kindern am Mögliche Umsetzung: Erstellen eines „me“-Posters
Sprechen – zusammenhängendes Sprechen: Beispiel einer Region in Großbritannien (analog oder digital) oder ggfs eines „me“-Videos
notizengestützt eine einfache Präsentation strukturiert
vortragen FKK: Medienbildung: Medienprodukte adressatengerecht
Verfügen über sprachliche Mittel: planen, gestalten und präsentieren […] (MK 4.1)
Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik: statements, questions, negations, short
Wortschatz: classroom phrases verstehen und answers (to be, can); pronouns Verbraucherbildung: Leben, Wohnen und Mobilität –
situationsangemessen anwenden Aussprache und Intonation: grundlegende Wohnen und Zusammenleben (Rahmenvorgabe
Grammatik: Revision und Weiterführung: relative Besonderheiten des Vokalismus und Konsonantismus, Bereich D)
clauses als Grundlage für participle clauses (present short/long forms
participle, verbs of perception + present participle)
TMK:
Ausgangstexte: Alltagsgespräche, informierende
Texte, Bilder, Bildergeschichten
Zieltexte: Beschreibungen, Alltagsgespräche
26Klasse 9 (G8)
Unterrichtsvorhaben –
Zugeordnete Themenfelder Schwerpunkte des Kompetenzerwerbs Hinweise
des soziokulturellen Orientierungswissens
Mit Blick auf die in Jahrgangsstufe 9 anstehende mündliche Prüfung (als Ersatz für eine schriftliche Klassenarbeit) liegt der Fokus in den Unterrichtsvorhaben
in 9.1 verstärkt auf dem mündlichen Sprachgebrauch.
KK:
UV Unit 1 – Australia – country Sprachmittlung: englischen Hörtexten Informationen entnehmen und diese auf Deutsch
9.1.1 and continent weitergeben
Sprechen: an Gesprächen teilnehmen/zusammenhängendes Sprechen: pros and cons
für einen Besuch in Australien sammeln und sich darüber austauschen (1-minute
presentation) ; think-pair-share : mit Partnern und in der Klasse über die Leon’s testimonials
sprechen; in der Gruppe über die Unterschiede zwischen Stadt- und Landleben in
Deutschland und Australien diskutieren und die Ergebnisse präsentieren; SPEAKING Verknüpfung/
COURSE – Strategien für eine gelungene Konversation trainieren; anhand von role cards Entlastung:
ein Gespräch führen Hör-/Hörsehverstehen:
Hör- und Hör-/Sehverstehen: Sounds und Texte hören, Notizen machen und sich mit gezielte
einem Partner darüber austauschen; ein Gespräch hören und Informationen Informationsentnahme
Geschichte, Geografie, Natur vervollständigen; Radioprogramm hören, sich darüber in der Gruppe austauschen und eine aus Filmen und
Australiens, Teenager in Zusammenfassung schreiben und in der Klasse darüber reden; VIEWING: Filmausschnitt Hörtexten
Australien, Aboriginal people, ggf. sehen, die Handlung beschreiben und Informationen zu verschiedenen Aspekten sammeln Sprechen: Fokussierung
stolen generation, racism in Leseverstehen: verschiedenen Textformate (z.B. Blog-Eintrag, E-Mail) lesen, Notizen dazu auf Positionen vertreten
Australia (sports) machen, Fragen beantworten; Zeitungsartikel und Romanausschnitt lesen,
zusammenfassen und eine Meinung dazu äußern; Text in Abschnitte gliedern und flow
Mögliche Lernaufgabe: Australia: a chart der Handlung anfertigen; die Grundstimmung und die Figuren einer Geschichte
diverse country (doing a presentation erfassen und darüber sprechen Vorschlag
about the different aspects of Schreiben: einen argumentativen Essay inhaltlich planen, vorbereiten und schreiben, eine Klassenarbeits-
Australia) E-Mail schreiben, das Ende einer Geschichte schreiben schwerpunkt: Lesen,
IK: summary /
argumenatives
Background File: Geografie, Geschichte (colonization), Sehenswürdigkeiten und Natur Schreiben
Australiens; Zusammenstellen von Informationen zum international school exchange; Stadt-
und Landleben in Deutschland und Australien vergleichen; sich mit der Situation der
Aboriginal people und ggf. der stolen generation auseinandersetzen
MK: reading literary texts; project skills; taking notes, Bildschirmpräsentation
Medienpass: Informationsauswertung und Präsentation (Bildschirmpräsentation zu
Australien, Quellenüberprüfung) (KB 2.2)
27UV KK:
9.1.2
Unit 3 – Big dreams – small Hör-/Hörsehverstehen: Telefongespräche hören und Notizen vervollständigen; Interviews
steps ansehen, Notizen machen und in der Gruppe über die Interviews sprechen
Sprechen: an Gesprächen teilnehmen / zusammenhängendes Sprechen:
in der Gruppe über Fotos und sich selbst sprechen; im Gespräch Informationen erfragen,
bestätigen, geben; mit einem Partner Tipps zu einem Vorstellungsgespräch diskutieren und
ein Vorstellungsgespräch gestalten; eine Debatte zu Vor- und Nachteilen von
Sportstipendien durchführen und sich eine Meinung bilden,
Leseverstehen: einem Romanauszug Aspekte bezüglich Beziehungen, Atmosphäre und
Charaktereigenschaften entnehmen, Vor- und Nachteile eines Sportstipendiums in den
USA entnehmen, Beispiele als Beweggründe, die eine Auswirkung auf die persönliche
Zukunftsgestaltung haben
Schreiben: Charakterisierung, Beziehungen / Atmosphäre / Stimmung dialogisch Verknüpfung/
darstellen, freies Schreiben; anhand einer Vorlage ein personal statement für einen Entlastung:
Lebenslauf schreiben; Merkmale eines förmlichen Briefes erkennen und ein eigenes Hör-/Hörsehverstehen:
Bewerbungsschreiben verfassen; gezielte
Stipendien in den USA (Sport und Sprachmittlung: Das Profil einer englischen Firma auf Deutsch wiedergeben; Informationsentnahme
schulische Informationen über eine Schule in Neuseeland auf Deutsch wiedergeben. aus Filmen;
Wissenschaftsprojekte) Reaktivierung der
IK:
Handeln in Begegnungssituationen: kulturspezifische Konventionen erkennen und Kompetenz im Umgang
Zukunftspläne und – Erwartungen mit Lesestrategien
beachten; englischsprachiger Lebenslauf; Jobbewerbung; Bewerbungsgespräch
junger Menschen,
MK: Sprechen: Fokussierung
Bewerbungen Writing formal letters; writing a CV; using an English Grammar; visual aids in presentations; auf Positionen vertreten
Korrekturen mit Partnern trainieren; asking for, giving, confirming information
Vorschlag
Medienpass: Informieren und Recherchieren (KB 2.3) (Internetrecherche durchführen, Klassenarbeits-
Quellenüberprüfung) schwerpunkt: Lesen,
Medienpass: Bedienen und Anwenden (KB 1.2) (Nutzung von Schreibprogrammen Schreiben, Mediation
und digitalen Werkzeugen bei der Bewerbung)
SK: Wir vertreten unsere Standpunkte Auseinandersetzung mit der eigenen
beruflichen Zukunft (neues Lehrbuch Access 5)
SK Wir vertreten unsere Standpunkte sich zum Thema „freiwillige soziale Arbeit“ äußern
Da die Unterrichtsvorhaben in der Jahrgangsstufe 9 komplexer sind, werden hier nur zwei UVs ausgewiesen.
Zeit: UV 9.1.1: ca. 18 Std. UV 9.1.2: ca. 20 Std.
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