Nr. 216 : Frühjahr 2016 - Rudolf Steiner Schule Basel

Nr. 216 : Frühjahr 2016

MITTEILUNGEN

2 | Zum Titelbild Gedicht | 3

Gedanken zum Titelbild

 Seit Anfang Februar, kurz vor den Und vieles mehr … Eine Flut bricht aus den Wolken
 Fasnachtsferien, ist am Eingang Die Collage war ein Projekt in Regen strömt herab
 unseres Schulhauses eine interes- der Poetik-Epoche der Zehntkläss- Bis alles vor Nässe trieft
 sante Dekoration zu entdecken: ler mit Herrn Nicolas Cuendet. Ein Die Stadt im Wasser versinkt
 unzählige Zitate, Gedichte, Worte schöner als Blickfang getarnter Doch dann kommt die Sonne
 sind in allen Farben als riesiger Sichtschutz, der wortreich zum Ein helles Licht
 Flickenteppich von innen über die Nachdenken anregt ! Der für das Scheint durch die Tropfen auf mein nasses Gesicht
 zwei grossen Fenster zum bisheri- Titelbild gewählte Ausschnitt (ein Der Regen prasselt
 gen Saaleingang hin geklebt. Teil-Zitat von KarlHeinz Karius) Der Wind weht
 Die nun als Blickschutz die- schien uns in mancherlei Hinsicht Selten spürt man das Leben so nah
 nende Installation enthält Aussa- passend für diese Ausgabe der Mit- Selten spürt man diese Freude
 gen wie: teilungen … Ein Moment der unbegrenzten Schönheit
 Ein Moment des unbegrenzten Seins.
 «Erfolg hat drei Buchstaben: TUN» Foto: Aurel Fischer
 Text: Angelika Torrie Clara Mahlstein, 9 b
 «Gestern stand ich am Abgrund,
 heute bin ich einen Schritt weiter»

 «Balancieren auf Zugschienen
 strecken unsere Hände aus
 berühren den Horizont zu unseren
 Seiten
 der Tiefe bewusst
 fliegen ist nur ein Gefühl
 und Tod nur eine Illusion»

 «Alles verändert sich, aber dahinter
 ruht Ewiges !!!»

4 | Editorial Inhaltsverzeichnis | 5

Editorial Inhaltsverzeichnis

 Schwerpunkt
 Worte wirken: Therapeu­tische Sprachgestaltung 6
 Liebe Leserin, lieber Leser der Beitrag unserer Sprachgestalterin
 Theaterstücke der 12. Klassen 11
 Brigitte Kowarik.
 Unsere Schule wurde im April 1926 Passend dazu fanden wir einen Bei- Aus dem Archiv
 mit 30 Schülerinnen und Schülern trag zur Heileurythmie im Schul-Be- Von der Heileurythmie 12
 in drei Klassen eröffnet. Sie wird richt 1938/39 (!), eines der Fundstücke Schulleben
 damit dieses Jahr 90 Jahre alt! Das aus dem Archiv, die wir anlässlich des Oberstufe engagiert 16
 soll und wird gefeiert werden! Der Jubiläums in den nächsten Monaten
 Das 13. Schuljahr 18
 Geburtstag selbst wird am 26. April für Sie in loser Folge heraussuchen
 Französisch-­Lager in St. George (VD) 20
 mit einer internen Feier begangen. und wiedergeben werden.
 Und am 27. August gibt es einen of- À propos Wort: Freuen Sie sich Judith Würgler : Turnen 26
 fiziellen Festakt, an dem auch Saal mit uns auf die zwei Theaterstücke Violaine Sirdey : In Frankreich, « um die Ecke », geboren … 27
 und Schuleingang nach dem Umbau der Zwölftklässler. Beide finden Ende Selbstverständlich 28
 eingeweiht werden. April an zwei verschiedenen Orten Chronik
 Eine sehr erfreuliche Nachricht – statt. Alles Weitere zu unseren Ver- Chronik – Highlight 36
 rechtzeitig zum Jubiläum – war die anstaltungen, wo und wann sie statt-
 Mitteilungen
 gemeinsame Medienmitteilung vom finden, und vieles mehr finden Sie
 In eigener Sache: Anmeldung von Geschwisterkindern 38
 23. Februar «Basel-Stadt und Rudolf wie gewohnt auf unserer Homepage
 Steiner Schule planen gemeinsame www.steinerschule-basel.ch. Zur Situation der Kindergärten auf dem Bruderholz 39
 Turnhalle auf dem Bruderholz». Lesen So wünschen wir Ihnen viel Lese- Portraitkonzert am Sonntag, 26. Juni, 17 Uhr 40
 Sie alles dazu und noch viel mehr zum vergnügen, einige erholsame Feri- raum
 Thema Umbau und Erweiterungs- entage, frohe Ostern, und danken Saalsanierung auf Kurs, Denkmalpflege subventioniert Saal­­-
 pläne im «raum»-Teil dieser Ausgabe. herzlich für Ihr Interesse und Ihre umbau, Ein Meilenstein für die Bauvorhaben, Basel­-Stadt und
 Mitteilungen, Texte, Worte sind Anteilnahme an unserer Schule und Rudolf Steiner Schule planen gemeinsame Turnhalle auf dem
 wesentlich. In vielerlei Hinsicht. Schulgemeinschaft. Bruderholz, Unternehmenspartnerschaft mit unserer Schule,
 Wort, Sprache, Bewegung – dass das Für die Redaktion: Cyrill Häring als Projektleiter Bauvorhaben beauftragt,
 alles miteinander in unmittelbarem Angelika Torrie 90-Jahr-Jubiläum : Das wird gefeiert ! 42
 Zusammenhang steht, das weiss
 Mitteilungen
 man. Wie man diese Zusammen- PS: Für Anregungen,
 Sonntagshandlungen 59
 hänge zur Förderung der Gesundheit Themenwünsche und Ihre Beiträge
 und des gesunden Gleichgewichts (Anekdoten, Berichte, Fotos, u. s. w.)
 Anschlagbrett 62
 insbesondere auch bei Kindern ein- haben wir immer eine offene Mailbox: Wichtige Telefonnummern 64
 setzen kann, das zeigt ansatzweise redaktion@steinerschule-basel.ch Impressum 66

6 | Schwerpunkt: Sprachgestaltung Schwerpunkt: Sprachgestaltung | 7

Worte wirken: Therapeu­
tische Sprachgestaltung
Zusammengestellt von Brigitte Kowarik, Sprachgestalterin

 Brigitte Kowarik ist seit Sommer 2015 führung entwickelt und geschult. macht die Musik »). So heisst Spre- Sie werden mit Rhythmen, Be-
 Sprachgestalterin an unserer Schule Dabei steigern sich Erlebnis- und chen bewusstes Zusammenführen wegung und Gebärde verbun-
 und steht unseren Schülerinnen und Ausdrucksfähigkeit, die Wahrneh- der drei Seelenkräfte Denken, Füh- den, um vom bewussten Erleben
 Schülern sowohl künstlerisch als auch mung und besonders das Hören. len und Wollen. Wir finden eine der Sprachwerkzeuge zur freien
 therapeutisch zur Seite. Den künstle- Im Künstlerischen werden diese Entsprechung dazu in der Polarität Gestaltung der Sprache im Aus-
 rischen Aspekt der Sprachgestaltung Elemente und Mittel eingesetzt, von Artikulation und Stimmklang, atmungsstrom zu führen. Die mu-
 durften wir in früheren Ausgaben um Dichtung ihrem geistig-see- die durch den Atem zur Sprache sikalischen Kräfte der Vokale und
 durch diverse Beiträge kennen lernen. lischen Gehalt nach zu erfassen verbunden werden. Insofern alle jene mehr plastisch gestaltenden
 So freut es uns umso mehr, einmal ei- und entsprechend darzustellen. Krankheiten Vereinseitigungen be- der Konsonanten können auflö-
 nen vertieften Blick auf die therapeu- Zur therapeutischen Anwendung stimmter Lebensprozesse darstel- sende oder verhärtende Tenden-
 tischen Möglichkeiten, die die Sprach- kommen sie, um Einseitigkeiten len, denen verhärtende oder auflö- zen ausgleichen. Die Lautgestalt
 gestaltung eröffnet, zu ermöglichen. – in Sprache, Atem und Stimme von sende Tendenzen, eventuell beide des Wortes erweist sich als sinn-
 Die Redaktion Kindern und Erwachsenen, die gleichzeitig, zu Grunde liegen, volles Gebilde voll schöpferisch
 eine Folge krankhafter Störungen werden solche auch in der Sprache lebendiger Kraft.
 Therapie: Einführung sind, auszugleichen. Dieser Aus- erscheinen. Zum Beispiel als fal-
 Sprachgestaltung wurde zu An- gleich geschieht in zweifacher sche, schwache oder übermässige Therapeutische Prinzipien
 fang des 20. Jahrhunderts aus der Weise: durch Harmonisierung des Artikulation, als Stimmstörung und Im Folgenden werden einige the-
 fruchtbaren Zusammenarbeit der Sprechvorganges selber und durch falsche Atmung. In den von Rudolf rapeutische Möglichkeiten der
 Schauspielerin Marie Steiner und Arbeit mit den therapeutischen Steiner entwickelten Übungsgrup- Sprachgestaltung dargestellt:
 des Geisteswissenschaftlers Ru- Kräften der Laute und Sprachele- pen werden die betreffenden Ge- Durch Stosslaute, Blaselaute,
 dolf Steiner entwickelt und führte mente. biete einzeln geschult. Zitter- und Wellenlaut (Beispiel: d,
 zu neuen Formen der Rezitation f, r, l), die in der Sprache den vier
 und des Schauspiels. Gleichzeitig Wege zur Therapie Es sind vor allem: Elementen vergleichbar sind, kön-
 entstanden auch die Grundlagen Sobald ein Wort ausgesprochen – Artikulationsübungen nen Übungen mit inkarnierend
 für eine pädagogische und thera- wird, ist es schon durch Gedanken, – Atemübungen verdichtender oder exkarnierend
 peutische Erweiterung dieser Me- Wille und Gefühl geformt. Warum ? – Geläufigkeitsübungen lösender Konsonantenfolge ge-
 thode. Der gedankliche Inhalt ertönt nur – Stimmstellübungen wählt werden (Beispiel f–r–l–d
 In der Sprachgestaltung wer- als Sprache, wenn etwas gewollt – therapeutische und gezielt oder t–l–s). Ausserdem entsteht
 den zu der inhaltlichen Seite der wird. Dabei hört der aufmerk- auf bestimmte Organgebiete die Möglichkeit, Gegensätze
 Sprache ihre Elemente wie Laut- same Zuhörer immer eine entspre- wirkende Übungen (Feuer/Erde) aufeinander wirken
 qualitäten, Rhythmen und Atem- chende Gefühlsnuance (« Der Ton zu lassen. Damit wird Beweglich-

8 | Schwerpunkt: Sprachgestaltung Schwerpunkt: Sprachgestaltung | 9

 keit der Sprachwerkzeuge gewon- In der Dichtung erscheinen die Behandlung von Sprach- und in Therapeutika, in der Heilpäda-
 nen. zwei Grundverhältnisse zur Welt: Sprechstörungen, sondern den ge- gogik, in Schulen oder in der So-
 Durch die drei Hauptartikulati- Es wird aus der Fülle äusserer oder zielten Umgang mit unterschied- zialtherapie. Nach erfolgreichem
 onsstellen Lippen, Zähne/Zunge, erinnerter Eindrücke geschildert lichsten Krankheiten im internis- Abschluss wird ein Diplom erteilt.
 Gaumen entsteht eine räumliche und so die Welt re-zitiert. Oder tisch-allgemeinärztlichen sowie
 Ordnung der Laute, die im gewöhn- Jubel und Schmerz des eigenen im psychosomatischen, psychiatri- Indikationen /
 lichen Sprechen chaotisch und da- Inneren erklingen in die Welt: schen und heilpädagogischen Be- Anwendungsgebiete
 mit unwirksam ist. Übungen, die Deklamation. Diese beiden Dich- reich, da sie als Therapieverfahren (Aufgrund praktischer Erfahrun-
 gezielt an einer Artikulationsstelle tungsarten Rezitation und Dekla- grundlegend in das Verhältnis von gen, nicht abschliessend)
 arbeiten, erreichen starke Wir- mation können gezielt bei neuras- Körper, Seele und Geist eingreift. – Zentrale und periphere
 kungen, deren Charakter hier nur thenischer oder hysterischer Kon- Sprach-, Sprech- und Stimm-
 gestreift werden kann. Neben der stitutionsabweichung (gemäss der Vorgehen störungen organischer, neu-
 Korrektur fehlerhafter Konsonanten anthroposophischen Medizin) ein- Der Therapeut wird eine ausführ- rologischer, funktioneller,
 oder der Einstellung des Stimman- ­­gesetzt werden. liche Sprachdiagnose nach den psychogener, psychischer
 satzes ist vor allem der Zusammen- Wirkungen auf die Atmung Hauptkriterien Haltung, Atmung, und psychosozialer Ursache,
 hang dieser Ansatzorte mit Gefüh- werden bei der Sprachgestaltung Stimme, Artikulation und Denken z. B. Lispeln, Heiserkeit, Stot-
 len wesentlich. Dies wird deutlich immer mittelbar, nicht durch Be- entwickeln, die im Zusammen- tern, Aphasie usw.
 an sprichwörtlichen Äusserungen wusstmachung des Atemvorgangs hang mit der ärztlichen Diagnose – Hals-Nasen-Ohrenerkran-
 wie: «Er brachte es nicht über die erzielt. Die durch die Rede gefor- zur entsprechenden Wahl von kungen, z. B. Sinusitis
 Lippen», «Hüte deine Zunge», oder derte Ausatmung erzeugt tiefere Übungen und Arbeitsmethoden – Erkrankungen, ob organisch,
 «Er hat es geschluckt». Sprachgestal- Einatmung. Erst ein seelisch impul- führt. Ausser den Übungen spielt funktionell oder psychisch,
 tung arbeitet gezielt mit diesem Zu- siertes Einatmen gibt andererseits Textarbeit eine grosse Rolle. Dich- die mit Atemstörungen ein-
 sammenhang. Andererseits können Kraft für organisch wirksame Laute tungen werden einerseits nach den hergehen, z. B. Asthma Bron-
 geschwächte Ansatzorte gestärkt und Rhythmen. Solche Einatmung zu übenden Formelementen und chiale, Hyperventilation,
 und durch deren Zusammenhang entsteht aus Bild und Erlebnis und andererseits nach inhaltlichen Mo- Ängste
 mit bestimmten Körperregionen wird als erfrischend und belebend tiven, die den Patienten bewegen – Herz- und Kreislauferkran-
 diese beeinflusst werden (Reso- erfahren, statt unvermeidlich und können, gewählt. Bei Jugendlichen kungen, z. B. Herzrhythmus-
 nanzprinzip). beengend. und Erwachsenen wird das selb- störungen, Herzinsuffizienz
 Sprachrhythmen (Versmasse) Durch Gesten, die mit gym- ständige Üben angestrebt. Es ist – Funktionelle Störungen und
 sind ursprünglich aus physiologi- nastischen Übungen vorbereitet sowohl Einzelarbeit als auch mehr psychosomatische Erkran-
 schen Verhältnissen im Körper ab- werden können, lernt der Patient hygienische Arbeit in Gruppen kungen, z. B. psychovegeta-
 geleitet. Beim Hexameter handelt eine « zweite », oft verkümmerte möglich. Einzelstunden dauern tives Erschöpfungssyndrom,
 es sich um das Grundverhältnis Sprache in sich entdecken. Sie regt 30 – 60 Minuten. Kolitis, Migräne, neurasthe-
 1 : 4 von Atem und Puls, das sich im die Phantasie an, befreit den Atem Die Therapeutische Sprachge- nische und hysterische Kon-
 Aufbau der Halbzeile spiegelt. Da- und hilft ihm, sich aus festgefah- staltung ist eine Therapiemethode stitution / Erkrankung
 mit können Verschiebungen des renen Rollen zu befreien. Neue der anthroposophisch erweiterten – Seelische und körperliche
 Quotienten von Puls und Atmung Gesprächs- und Auseinanderset- Medizin und kann als solche aner- Krankheiten, die mit einer
 QP / A, wie sie bei vielen Krank- zungsfähigkeiten entstehen. kannt werden. Das Studium erfolgt Kränkung oder Schwächung
 heiten vorkommen, harmonisiert Die Therapeutische Sprach- in vierjähriger Vollzeitausbildung des menschlichen Selbst
 werden. gestaltung erlaubt also nicht nur und beinhaltet Praktika in Kliniken, einhergehen, z. B. rheuma-

10 | Schwerpunkt: Sprachgestaltung Theater | 11

 Theaterstücke der
 12. Klassen

 Aufgrund der Baustellensituation rund um den
 tische Erkrankungen, De-
 Grossen Saal sind die Zwölfklassstücke gestaffelt
 pressionen, Schüchternheit,
 wie folgt jeweils zweimal zu sehen:
 Missbrauchs­problematik
 – Entwicklungs- und Reife-
 Klasse 12 a
 störungen verschiedenster
 Art, wie Ess-Störungen, Le- Titel bei Redaktionsschluss noch unbekannt
 benskrisen und psychische (siehe www.steinerschule-basel.ch)
 Labilität entsprechender Ge- Regie: Nicolas Cuendet
 nese Donnerstag, 28. April, 20 Uhr
 – Erkrankungen des Bewe- in der Rudolf Steiner Schule Münchenstein
 gungsapparates und der Wir- Samstag, 30. April, 20 Uhr
 belsäule in der Rudolf Steiner Schule Münchenstein
 – Erkrankungen der Schild-
 drüse Klasse 12 b
 – Eisenmangelzustände bei
 «Hase Hase», Komödie von Coline Serreau
 ungenügender medikamen-
 Regie: Georg Darvas
 töser Beeinflussbarkeit
 – Begleittherapie bei Krebser- Freitag, 29. April, 20 Uhr
 krankungen und Aids-Pati- in der Turnhalle Rudolf Steiner Schule Basel
 enten als Hilfe zur Selbst- Sonntag, 1. Mai, 17 Uhr
 hilfe, z. B. im Rahmen der in der Turnhalle Rudolf Steiner Schule Basel
 psycho-onkologischen Nach-
 sorge
 – Prophylaxe

12 | Aus dem Archiv Aus dem Archiv | 13

Von der Heileurythmie
Ilse Zähringer, aus dem Schul-Bericht der Rudolf Steiner Schule Basel 1938/39

Anlässlich des 90jährigen Bestehens der Rudolf Steiner Schule Basel hat unsere Redak-
tion das Mitteilungs-Archiv hervorgeholt und repliziert in diesem Jahr in loser Folge
einige Artikel aus den ersten Jahrzehnten – wenn möglich immer in Ergänzung zu ei-
nem aktuellen Thema. Der Beitrag aus dem Schulbericht 1938/39 von Ilse Zähringer, der
damaligen Heileurythmistin der Schule, die bis ins hohe Alter in Basel als Heileuryth-
mistin gewirkt hat, ist da ein erstes wunderbares Fundstück.

 Rudolf Steiner hat die Eurythmie die heileurythmischen Angaben sie nicht zum Arbeiten kommen. unterhängen. Der Wille, der in den
 als eine neue Kunst geschaffen und Dr. Steiners ist dem Arzt neben Sie springen auf, gestikulieren in Gliedern schläft, wirkt nicht bis
 aus ihr die pädagogische Euryth- der medikamentösen Behandlung zappelnden Bewegungen, sind zum Haupte und der Geist kann
 mie für Kinder uns geschenkt. Sie des Menschen ein wesentliches mit Aug und Ohr der Aussenwelt nicht herunterstrahlen in den
 ist ihrer pädagogischen Bedeutung Heilmittel an die Hand gegeben. hingegeben. Diesen Kindern ist Willen. Das rhythmische System
 entsprechend als ein obligatori- Auch dem Lehrer bietet sich eine schon in frühester Kindheit durch kann nicht vermitteln, es ist meist
 sches Unterrichtsfach in den Lehr- Hilfe besonders für die Kinder, unsere heutige Zeit der Unrast schwach ausgebildet bei diesen
 plan aufgenommen neben dem bei denen noch nicht gerade eine und Hetze der harmonische Zu- Kindern. Daher kommt es auch,
 Turnen. « Beseeltes Turnen » nennt körperliche Erkrankung vorliegt, sammenklang der inneren Le- dass sie so grosse Mühe haben im
 Dr. Steiner die Kindereurythmie im vielmehr eine seelisch-geistige bensfunktionen gestört worden. Takt und Rhythmus zu laufen.
 Gegensatz zu dem mehr körperli- Störung oder Disharmonie. Be- Nervensystem und Gliedmassen- In der Heileurythmie üben wir
 chen Turnen. sonders auf diese Erscheinungen system können vom rhythmischen nun mit diesen beiden Typen von
 Die pädagogische Euryth- sollten wir die Aufmerksamkeit System nicht in richtiger Waage Kindern das Laufen von bestimm-
 mie bringt zur Darstellung Laut, lenken, da z. B. chronische Erkran- gehalten werden. Es überwiegt ten Rhythmen, die ausgleichend
 Ton und Rhythmus und ergreift kungen des Menschen im späteren, bei diesen zappligen Kindern das wirken, den Jambus: kurz – lang,
 durch ihre Bewegungen beson- erwachsenen Lebensalter auf see- schon geschädigte Nervensystem, den Trochaeus: lang – kurz, ferner
 ders das rhythmische System des lische Störungen im Kindheitsalter das, statt Ruhe und Ordnung vom Alliterationen, Stabübungen, geo-
 Menschen. Von hier aus wirkt zurückzuführen sind. Haupte aus strömen zu lassen, metrische Formen im Raum ge-
 das Eurythmisieren ganz allge- Es seien hier aus der Mannigfal- von den Gliedmassenbewegun- laufen. Allerdings können wir von
 mein gesundend. Nun kann es tigkeit, die sich aus der heileuryth- gen ständig gestört wird. einem Erfolg erst sprechen, wenn
 nicht Aufgabe der pädagogischen mischen Arbeit ergibt, zwei Bei- Auch den entgegengesetzten lange Zeit, ein bis zwei Jahre, ge-
 Eurythmie sein, sich mit speziel- spiele ausgewählt. Typus finden wir in einer Klasse. übt wurde, und zwar mindestens
 len Krankheitserscheinungen zu Sehen wir in eine Klasse hinein, Kinder, die indolent in ihrer Bank viermal die Woche. Dann kann
 beschäftigen. So ergab sich die so beobachten wir verschiedene sitzen, von der Umwelt nicht viel man hoffen, dass das Kind die in-
 Notwendigkeit, neben der päd- Typen von Kindern. Zunächst wahrnehmen, lieber träumen nere Einseitigkeit überwunden hat
 agogischen Eurythmie die Heil­ eine Gruppe von Kindern, die so oder schlafen. Langsam und un- und die Fähigkeit erwarb, am Le-
 eurythmie rein zu therapeutischen sehr mit allem, was um sie herum geschickt bewegen sie Arme und ben der Klasse ganz anders teilzu-
 Zwecken auszubilden. Durch vorgeht, beschäftigt sind, dass Beine, die schwer am Körper her- nehmen als vorher.

14 | Aus dem Archiv Aus dem Archiv | 15

 Eine andere Seite der Heil­ Veranlagung heraus nicht mehr so Gliedmassen. Rollendes Rad, we-
 eurythmie ist nur zu verstehen aus unmittelbar in die Geste des Vokals hender Wind, zackiger Blitz, R, W,
 der Kenntnis der «Eurythmie als hinein. Lassen wir ein solches Kind Z, eurythmisch gestaltet, ist eine
 sichtbare Sprache». z. B. die A-Gebärde durch häufiges Nachahmung äusserer Vorgänge.
 In der Lauteurythmie gestalten Wiederholen mit Armen und Bei- Dieses plastische Gestalten der
 wir die Vokale und Konsonanten. nen üben, so entwickelt sich in ihm Laute mit Armen und Beinen aus-
 Es fällt dem heutigen Bewusstsein das Gefühl, durch das der Mensch geführt wirkt besonders auf den
 schwer, sich vorzustellen, wieso ein sich distanziert von der Aussen- Stoffwechsel. Die Verdauungs-
 Vokal oder ein Konsonant heilen welt, um sich neu ihr hinzugeben, tätigkeit im weitesten Sinn wird
 könne, da den meisten Menschen sie erst richtig zu begreifen. Der durch das wiederholte Üben von
 ein unmittelbares Verhältnis zum Mensch erlebt sich als Mensch bestimmten Konsonanten beein-
 Laut und Wort verloren gegangen ist. im Gegensatz zum Tier, das diese flusst.
 Es muss im Rahmen dieser Trennung der Aussenwelt gegen- Heileurythmie kann nur ausge-
 aphoristischen Ausführung ver- über nicht vollziehen kann. Das führt werden unter der Kontrolle
 zichtet werden auf eine Darstel- Kind wird sich lösen und befreit des Arztes, der aus seiner medizi-
 lung des Zusammenhangs des sein. nischen Kenntnis des Menschen-
 gesprochenen Wortes und seiner Einem Kinde mit schwachem wesens und der Heileurythmie die
 eurythmischen Wiedergabe. Dass Ichbewusstsein kann durch die Übungen verordnet. Unsere Schul­
 der Vokal hauptsächlich mit dem I-Übung geholfen werden. Ver- ärztin untersucht nach Bespre-
 rhythmischen System im Men- spürt das Kind durch wiederhol- chung mit dem Lehrer das Kind,
 schen zu tun hat, zeigt sich schon tes Strecken der Arme und Beine das zur Heuleurythmie kommen
 darin, dass wir z. B. durch Ah !, Oh !, das « ich bin », so erzeugt es durch soll und besucht dann von Zeit
 Hu !, Hihi !, He ! als Interjektion eine diese innere Freude an sich selbst, zu Zeit den Unterricht in der Heil­
 Empfindung ausdrücken wollen, an seinem Da-Sein, das gesunde eurythmie. Oft erweist sich auch
 sie als Vokal ausatmen. Selbstbewusstsein. Die Haltung eine medikamentöse Behandlung
 Das Kind hat noch ein Gefühl des Rückens, der bisher leicht zur Unterstützung als notwendig.
 für die innere Gebärde eines Vo- vorn­übergebeugt war, strafft sich, Eine Wirkung der vokalischen
 kals, wenn es nicht durch Radio die Gesichtsfarbe wird durchblutet und konsonantischen Übungen
 etc. schon verdorben, abgestumpft und die Augen leuchten. ist schon nach mehreren Wochen
 ist. Dem gesunden Kind ist es noch Anders ist die Welt der Konso- oder Monaten zu konstatieren, so
 ganz selbstverständlich, wie beim nanten. Diese offenbaren nicht ein dass eine Pause eintreten kann.
 A die Arme weit sich öffnen, stau- Gefühl, das aus der Seele dringen Wir sehen, wie die Laute der
 nen und bewundern, wie es beim will. Schon beim Aussprechen der Eurythmie in der Heileurythmie
 I ein starkes Selbstgefühl und -Be- Konsonanten bemerken wir, wie tiefer liegenden, organischen Schä-
 wusstsein verspürt, wie es mit dem die Sprachwerkzeuge Gaumen, digungen entgegenwirken können,
 E sich fest wehren kann, mit dem O Zunge, Lippen im Zusammenhang in der pädagogischen Eurythmie
 lieb hat und mit dem U sich mutig mit den Zähnen, plastisch formend das Verhärtende, Intellektuelle,
 auf die Erde stellt. tätig sein müssen. Auch die euryth- Unharmonische im Kinde lösen
 Das kranke oder « gehemmte » mische Gestaltung des Konsonan- und in der Kunsteurythmie sich in
 Kind kann aber aus seiner inneren ten ist eine plastische Tätigkeit der ihrer Schönheit offenbaren.

16 | Schulleben: Oberstufe Schulleben: Oberstufe | 17

Oberstufe engagiert
Dies ist eine kleine Ergänzung des Berichts in der Winterausgabe

«Am Freitag, 11. Dezember, gingen ein paar Schüler ins Asylzentrum in Münchenstein.
Da kam die Idee auf, für die 15 Wohnungen dort 15 Essenssäcke zusammen zu stellen.
Am 16. Dezember machten wir ab der 8. Klasse einen Spendenaufruf. Zwei Tage später
zählten wir das Geld. Es sind 1 157 Franken zusammen gekommen. Das ist ein unglaub-
licher Erfolg und so gingen wir jetzt dieses Wochenende (19. Dezember) einkaufen.»
Die 15 Familien wurden beschenkt. Hier nur ein paar Eindrücke der Einkäufe.

 Clara Mahlstein

18 | Schulleben: Das 13. Schuljahr Schulleben: Das 13. Schuljahr | 19

Das 13. Schuljahr

Ein neues Angebot der Rudolf Steiner Schule Basel in Zusammenarbeit mit den
Steiner Schulen der Region Basel

 Die Rudolf Steiner Schule Basel bietet das den an kantonalen Maturitäts- – Individuelles Coaching für
 ab August 2016 ein 13. Schuljahr an. schulen erworbenen Zeugnissen gutes Selbstvertrauen und
 Es richtet sich an Schülerinnen und gleichwertig ist. bei Lernschwierigkeiten.
 Schüler, die die Rudolf Steiner Schule – Regelmässige Rückmeldun-
 mit der 12. Klasse abschliessen und die Für wen ist das 13. Schuljahr ? gen zum Lernfortschritt.
 Maturprüfung anstreben wollen. In ei- Das 13. Schuljahr richtet sich an – Ein angenehmes Schulzim-
 nem 13. Schuljahr werden sie dann auf motivierte Schülerinnen und mer, das individuell auf die
 die Schweizerische Maturitätsprüfung Schüler, denen es ein Anliegen Bedürfnisse der Gruppe ab-
 vorbereitet. ist, ihre zwölfjährige Schulzeit an gestimmt werden kann: Hier
 einer Rudolf Steiner Schule ab- findet der Unterricht statt,
 Was ist die Schweizerische zuschliessen. Voraussetzung für aber auch selbständiges Ar-
 Maturitätsprüfung (vormals die Aufnahme ins 13. Schuljahr beiten und Entspannung.
 « Eidgenössische Matur ») ? sind konstant gute bis überdurch- – Lernlager, um Stoff intensiv
 Die Prüfungen werden durch schnittliche Leistungen in allen re- zu vertiefen.
 die Schweizerische Maturitäts- levanten Fächern, gut entwickelte – Die Möglichkeit, an den An-
 kommission angeboten und vom Eigenverantwortung und Belast- geboten der Rudolf Steiner
 Staatssekretariat für Bildung, barkeit. Zudem wird die Bereit- Schule weiter teilzunehmen
 Forschung und Innovation or- schaft vorausgesetzt, den Lernpro- (z. B. Chor, Orchester).
 ganisiert. Jährlich finden je zwei zess in der Gruppe als Teamplayer
 Prüfungen in den drei Sprachre- aktiv mitzugestalten. Auf www.steinerschule-basel.ch ist
 gionen statt. Die Vorbereitung auf unter Finanzen/Elternbeiträge/Down-
 die Schweizerische Maturitäts- Was bietet das 13. Schuljahr ? loads die Elternbeitrags-Skale abrufbar,
 die auch als Basis für das 13. Schuljahr
 prüfung ist frei, d. h. sie kann über – Eine fundierte Vorberei-
 genommen wird.
 eine private Maturitätsvorberei- tung auf alle Prüfungen der
 tungsschule oder autodidaktisch Schweizerischen Maturitäts-
 (Selbststudium) erfolgen. Die prüfung durch qualifizierte
 Schweizerische Maturität wird Lehrpersonen.
 im Unterschied zur gymnasialen – Ein angenehmes Lernklima
 Matur extern vor fremden Exper- in einer kleinen Gruppe mo-
 ten abgelegt. Diese Maturitätsprü- tivierter Schülerinnen und
 fungen führen zu einem Zeugnis, Schüler.

20 | Schulleben: Lager Schulleben: Lager | 21

Französisch-Lager in
St. George (VD)
Die beiden 10. Klassen haben vom Sonntag 31. Januar bis 5. Februar in Begleitung
der drei Französisch-Lehrer P. Schwob, E. Dalichaouch und N. Cuendet sowie ihrer
Klassenbetreuerinnen und Betreuer B. Rohrer, A. Jutard und C. Wyss eine gemein­
same Woche in Französischer Umgebung verbracht. Die Früchte der Arbeit wurden
am Freitag Abend nach der Rückreise den Eltern in einer Präsentation vorgeführt.

 La maison «la nouvelle lune» à rus dans le ciel. Nous avons pensé
 Saint George aux pauvres camarades qui étaient
 Nous habitions dans une très allés à Genève. Mardi, nous – le
 grande maison avec 3 étages. Nous groupe de Jasmine et Binia – avons
 avions un grand pré pour jouer au visité le musée de la Croix-Rouge
 foot. Il y avait beaucoup de place à Genève. Le ciel s’éclaircissait et
 pour faire les activités et les de- le soleil brillait toute la journée.
 voirs en français. La forêt autour Notre groupe avait de la chance
 de la maison était très jolie aussi. Il avec le temps et nous avons passé
 y avait une grande cuisine où nous beaucoup de temps dehors en ville.
 cuisinions nos repas. Au lac, le vent soufflait avec éner-
 Dans les chambres, il y avait 3 gie et beaucoup de filles ont eu des
 à 5 lits, les toilettes étaient sur le problèmes avec leurs cheveux, par
 couloir et les douches au sous-sol. exemple Binia! Mercredi, il com-
 Il a neigé 3 des 5 jours et la forêt est mençait à neiger et il y avait un ta-
 devenue plus belle avec la neige. pis blanc sur le pré autour de notre
 On peut vraiment conseiller de maison. Chaque fois que nous
 faire un séjour dans cette grande voyions la neige, nous devions
 maison. (Nina, Ramona, Dominik, penser au poème « Ah, comme la
 Matti) neige a neigé ! »
 Jeudi, il continuait de neiger et
 Quel temps faisait-il? quelques-uns en ont profité pour
 Quand nous sommes arrivés en jouer au football. Vendredi, jour
 bus la nuit de dimanche, il y avait du départ, il y avait du soleil et la
 de la neige qui restait sur le bord neige fondait. Nous avons fait une
 de la route et un peu dans la forêt. bataille de boules de neige avant
 Il pleuvait très fort dans cette nuit. de monter dans le bus. (Jasmine et
 Le lendemain, la pluie a continué Binia)
 et des gros nuages gris sont appa-

22 | Schulleben: Lager Schulleben: Lager | 23

 Un jour normal à Saint-George travaillions en groupe et écrivions pong très souvent : il y avait une Nations de s’installer sur son ter-
 Le matin, nous devions nous ré- des textes individuels. table de ping-pong au sous-sol. A rain. Beaucoup de nations ont aidé
 veiller à six heures et demie et, à A midi et demie, nous mangions vingt-deux heures et demie, nous à construire la Palais. L’ONU a repris
 sept heures, nous avions le pe- le déjeuner et après le déjeuner, devions aller dans les chambres et les bâtiments et la responsabilité de
 tit-déjeuner. Après le petit-déjeu- nous avions une pause jusqu’ à bientôt nous dormions. (Valentin la Société des Nations. Aujourd’hui
 ner, le groupe qui allait à Genève quatorze heures et demie. A nou- et Simon) beaucoup de programmes et de
 se préparait pour aller à l’arrêt du veau nous chantions et faisions des fondations de l’ONU sont situés à
 bus. Le lundi, un groupe est allé à sketches. Une visite à l’ONU Genève. En même temps que notre
 l’ONU . Le mardi, un autre groupe De dix-sept heures à dix-neuf Le lundi nous sommes allés à Ge- visite, les négociations sur la Sy-
 est allé à la Croix-Rouge et le mer- heures et demie, nous avions du nève. Pour rejoindre le Palais des rie y avaient lieu. Nous avons eu
 credi, le troisième groupe est allé temps libre. Nations, nous avons pris le tram exceptionnellement la permission
 au CERN. A huit heures et quart du Nous prenions le diner du soir depuis la gare. Nous avons attendu d’entrer dans une nouvelle et belle
 matin, nous chantions des chan- et, pour ceux qui voulaient voir un longtemps devant la porte. Dans le salle de conférence dont le plafond
 sons françaises. Nous apprenions film en français, les professeurs ins- bâtiment, un gentil guide nous a ra- a été conçu par un artiste moderne
 des sketches et des poèmes en tallaient un beamer dans le sous- conté l’histoire de l’ONU: un riche espagnol. Cette visite était très inté-
 français. Après une pause, nous sol. Nous jouions aussi au ping- Genevois proposa à la Société des ressante. (Tobias et Natalia)

24 | Schulleben: Lager Schulleben: Lager | 25

 pris le train jusqu’à Genève où nous
 avions 2 heures et demie de libre.
 Nous avons visité la vieille ville et
 nous avons mangé à midi dans un
 fastfood. Nous avons pris le bus à
 4 heures pour aller au CERN. Arri-
 vés là-bas, nous avons eu une visite
 guidée du site. Nous avons vu des
 grandes machines où se faisait la
 fission de l’atome. C’était très tech-
 nique, mais quand même très inté-
 ressant. Après 1 heure et demie de
 visite, nous sommes rentrés par la
 même route jusqu’à Saint George
 où nous sommes arrivés à 7 heures
 du soir juste pour le repas. (Chris-
 tiaan, Jurij, Rafael)

 Le mardi à Genève sins et nous trouvions beaucoup de
 Nous étions mardi à la Croix- magasins super. Nous avions une
 Rouge à Genève. Nous devions très bonne journée, mais aussi très
 partir très tôt et nous roulions en épuisante, et nous étions tous très
 bus et en train environ une heure. heureux le soir de retourner à la
 Nous arrivions 20 minutes trop tôt maison. Après notre arrivée, nous
 à la Croix-Rouge et nous devions mangions avec très bon appétit
 attendre. La visite guidée durait 1 parce que nous avions très faim.
 heure et demie. C’était une expé- (Aicha, Stella et Jasmina)
 rience passionnante. Après la vi-
 site, nous avions environs 6 heures La journée au CERN
 de libre à Genève. Il faisait très Le mercredi matin, nous sommes
 beau temps et nous en avons bien sortis de la maison à 7 heures et de-
 profité. Après avoir mangé dans un mie pour aller au CERN. D’abord à
 restaurant « Burger » à midi, nous pied jusqu’au village où nous avons
 pouvions très bien faire les maga- pris le bus jusqu’à Nyon. Là, on a

26 | Schulleben: Neue Kolleginnen Schulleben: Neue Kolleginnen | 27

Judith Würgler: Turnen Violaine Sirdey: In Frankreich,
 «um die Ecke», geboren …

 Mein Name ist Judith Würgler und Nebenbei unterrichtete ich Ae- So hatte ich mich kurz vorgestellt, getan, so zog ich wieder los, zum
 ich bin 1972 in Bern geboren. Als robics, Rückengymnastik und Kin- als ich vor einigen Jahren bei An- Hüten auf die Alp, weiter auf einen
 Tochter zweier Leichtathleten ist derakrobatik. gelika Weber auf dem Birsmattehof biodynamischen Hof nach Kanada
 es nicht verwunderlich, dass auch Nach den vielen Jahren mit Kindergarten in Therwil neun Mo- um schliesslich wieder « um die
 ich mich auch für Bewegung be- « schmerzgeplagten » Patienten nate vertreten durfte. Ecke » an zu kommen.
 geistere. In jungen Jahren habe brauchte ich eine Veränderung Nun, alles hat sich nicht geän- Es folgte ein Jahr im Gemüse-
 ich wettkampfmässig Sprint, Weit- und so absolvierte ich die Turn- dert, besonders die Vergangenheit bau auf dem Birsmattehof, dort
 sprung und Hürdenlauf betrieben. lehrerausbildung an der AfaP in nicht: hatte ich die Gelegenheit, das ein-
 Nebenbei trainierte ich klassisches Dornach. In Frankreich, gleich « um die malige Umfeld vom Kindergarten
 Ballett und Jazz-Tanz. Mit meinen In den letzten sieben Jahren un- Ecke », geboren und grossgewor- wahrzunehmen …
 Brüdern spielte ich Badminton, terrichtete ich Turnen an der Ru- den, verbrachte ich meine Schul-
 Ping-Pong und Fussball. dolf Steiner Schule Mayenfels. zeit hier an der Schule. Anschlie- … und so habe ich im letzten Som-
 Von 1989 – 1992 absolvierte ich Im Sommer 2015 wurde ich an- ssend Abitur, Arbeit. Das Fernweh mer, nach der Pensionierung von
 die Gymnastik-Diplomschule-Ba- gefragt, ob ich eine Stellvertretung hat sich dann breit gemacht, so war Angelika Weber, den Kindergar-
 sel. Die Ausbildung vereint: Sport, am Jakobsberg machen könnte, da Reisen angesagt … ten auf den Bauernhof mit Freude
 Tanz, Akrobatik, Anatomie, Sport- ein Kollege verunfallt war. Dieses Zurück, « um die Ecke », begann übernommen.
 biologie und Krankengymnastik Angebot nahm ich gerne an, da ich ich mein Studium in Bern an der
 sowie Reha-Massnahmen. das Turnlehrer-Team schon von Pädagogischen Hochschule. Kurz
 Nach der Ausbildung arbeitete der Fortbildung her kannte. darauf änderte ich meinen Ent-
 ich für kurze Zeit in der Bernischen scheid und fing an der AfaP mit der
 Höhenklinik Heiligenschwendi. Kindergartenausbildung an.
 Anschliessend war ich sechs Jahre Mit dem Ende der Ausbildung
 in der Physiotherapie der Schmerz- kam auch schon die Vertretung auf
 klinik Basel tätig. In dieser Klinik dem Birsmattehof Kindergarten.
 wurden vor allem Patienten mit Da ich selbst als Kind zwei Jahre
 rheumatologischen Krankheits- in diesem Kindergarten frische Ka-
 bildern, posttraumatischen oder rotten knabbern durfte, schloss
 sportmedizinischen Problemen sich unerwartet für mich ein Kreis.
 behandelt. Zumindest meinte ich das.
 Von 1997 – 2008 arbeitete ich in Der Bauernhofalltag und die
 einer Physiopraxis in Liestal. Landwirtschaft hatten es mir an-

28 | Schulleben: Finanzkommission Schulleben: Finanzkommission | 29

Selbstverständlich

Zum Jahresabschluss 14/15 und Budget 15/16

 Liebe Leserinnen und Leser kommission eine der Verantwor- gewissen Vorlaufzeit (seriöse Pla- MitarbeiterInnen und allenfalls der
 tung entsprechende Entschei- nungs-/Umsetzungmöglichkeit) Eltern, jedoch keinesfalls Inhalt
 Den durch meinem Nachfolger, dungskompetenz offiziell zuge- entsprechende Sparmassnahmen des Lehrplans.
 Volker Hayn, erstellten und von sprochen erhielt. Im Weiteren war zu ergreifen. Selbstverständlich gibt es klare
 den verantwortlichen Schulver- es mir ein grosses Anliegen, die Bei der Planung des Schuler- Aufgabenverteilungen. Die Kin-
 eins-Instanzen (Finanzkommission Vermögensverhältnisse so transpa- weiterungsprojekts war von An- der und Jugendlichen haben ein
 und gewählte Revisoren) durch- rent wie möglich zu machen und fang an klar, dass der Schulverein Anrecht auf eine « normale » Schul-
 leuchteten und von der General- alle Überschüsse zweckgebunden für nur bauen kann und soll, wenn die bildung im heutigen gesellschaftli-
 versammlung genehmigten und das aktuelle Schulvereins-Bedürf- Finanzierung grossmehrheitlich über chen Kontext.
 detailliert kommentierten schrift- nis fruchtbar zu machen. Spenden und allenfalls sehr lang- Selbstverständlich braucht es
 lichen Rechenschaftsbericht zu Der Rudolf Steiner Schulverein fristige zinslose Darlehen erfolgt. dazu entsprechend ausgebildete
 den auf den nächsten beiden Sei- Basel kann aus (nicht nur) finan- Warum ist das quasi unver- Fachkräfte auf allen Stufen.
 ten publizierten Jahresabschluss-/ zieller Sicht auf recht erfolgreiche zichtbar ? Weil die laufende päda- Selbstverständlich braucht und
 Budgetzahlen können Sie wie je- Jahre zurückblicken. ABER wie wir gogische Alltagsarbeit und damit hat auch unsere « Lebensschule »
 des Jahr per Mail bestellen (volker. im Budget 2015/16 sehen, braucht der Hauptzweck unseres Vereins eine den heutigen rechtlichen und
 hayn@steinerschule-basel.ch). es nur zwei oder drei zugleich insbesondere in der heutigen wirtschaftlichen Verhältnissen
 Ich möchte mich an dieser Stelle wirksam werdende Probleme und Zeit nicht durch finanzielle Fehl­ Rechnung tragende Struktur.
 auch dieses letzte Mal in meinem wir verzeichnen einen Einnahmen- entscheidungen gefährdet wer- Damit bin ich bei einem weite-
 Kommentar auf Grundsätzliches rückgang von über CHF 600 000 den darf. Denn die Rudolf Stei- ren, mir sehr wichtigen Anliegen,
 im Zusammenhang mit den Schul- (effektiv, nicht nur budgetmässig!). ner-Schulen sind keine alternati- nämlich der Umsetzung einer ge-
 vereinsfinanzen und den Grundla- Ohne im Detail auf die spezifischen ven Bildungsdienstleister, sondern lebten sogenannten Dreigliederung
 gen unserer Schulvereinsgemein- Probleme einzugehen, zeigt dies sie sind in erster Linie der Freiheit in unserem sozialen Organismus
 schaft beschränken. die relativ grosse « Unsicherheit » aus Verantwortungsbewusstsein nach der von Rudolf Steiner skiz-
 Ich war u. v. a. insgesamt acht unseres Finanzierungssystems. verpflichtete « Lebensschulen » zierten Art und Weise (Geistesle-
 Jahre für die Führung des Rech- Im Wissen um diese Tatsache für kleine und grosse Menschen. ben – Freiheit, z. B. Bildungswesen,
 nungswesens und – zusammen war es mir in den vergangenen Selbstverständlich basiert eine Ru- Rechtsleben – Gleichheit, z. B. Be-
 mit der Finanzkommission – auch Jahren deshalb auch sehr wich- dolf Steiner-Schule auf der Basis ziehung zu den Behörden Wirt-
 massgeblich für die Finanzpolitik tig, gewisse Reserven zu bilden, des anthroposophischen Welt- und schaftsleben – Brüderlichkeit, z. B.
 des Schulvereins verantwortlich. welche es den Verantwortlichen Menschenbildes. Wohlverstanden Umgang mit Finanzen).
 Ein wichtiges Ziel in den Anfangs- ermöglichen, auch bei grösseren ist die anthroposophische « Seite » Zentral dabei ist, dass jede dieser
 jahren war mir, dass die Finanz- Einnahmeneinbussen mit einer vor allem das « Werkzeug » für die drei « Qualitäten » in jedem Bereich

30 | Schulleben: Finanzkommission Schulleben: Finanzkommission | 31

 mit variabler Gewichtung vertreten sei darauf hingewiesen, dass trotz folgerInnen in Rechnungswesen
 ist und auch bewusst mit einbezo- aller Ideale einige unsichtbare, je- und Mitarbeiteradministration,
 gen werden muss. Das vorhandene doch gut spürbare «Fallgruben» re- den vielen stillen HelferInnen und
 entsprechende und von der Schul- gelmässig im Alltag auftauchen: So Freunden im Hinter- und Unter-
 gemeinschaft seit ca. 14 Jahren an- erlebt die Gehaltskommission bei grund, aber auch allen bisherigen
 gewandte praktische Werkzeug ist den sogenannten Gehaltsgesprä- und neuen Verantwortungsträger­
 das Qualitätsentwicklungsverfah- chen immer wieder die Situation, Innen wünsche ich für die Zukunft
 ren «Wege zur Qualität ». dass KollegInnen bei der Bestim- der « Basler Schule » aber insbeson-
 Die Schulgemeinschaft hat in mung ihres individuellen Gehalts- dere auch der Zukunft des anthro­
 den zurückliegenden Jahren un- teiles ihre Leistung selbstverständlich posophischen pädagogischen/
 ter Mithilfe von Jakob Fuchs als mit berücksichtigt haben wollen, heilpädagogischen Impulses viel
 externem Berater im Rahmen des oder die Elternbeitragskommission Wachheit der Einzelnen, gepaart
 Schulentwicklungsprozesses ei- ist insbesondere in den letzten Jah- mit Lebensfreude und Humor …
 nige schriftliche Grundlagen auf ren vermehrt mit der selbstverständ- Denn wie bereits in den letzten
 dieser Basis erstellt. Nach diesem lich vorgetragenen Haltung, Geld Jahren zum Schluss geschrieben:
 ersten Schritt muss die entspre- gegen Leistung für das eigene Kind, von alleine geht es heute noch we-
 chende Alltagskultur jedoch aktiv konfrontiert. Dies hängt nicht nur niger … selbstverständlich !
 gelebt, gestaltet und auch weiter mit dem Menschlichen bzw. sog.
 entwickelt werden, wenn dieses « allzu Menschlichen » zusammen. André Reymond
 zarte Dreigliederungspflänzchen Das Wahrnehmen solcher Nuancen
 wirklich fruchtbar und lebendig ist für alle Beteiligten sehr wichtig
 werden/bleiben soll. und erfordert selbstverständlich ein
 Im Bereich Finanzen habe ich vertieftes Wissen, ein Üben im All-
 über die Jahre – und insbesondere tag und ein nicht nachlassendes
 auch im Rahmen dieser Jahres- Wachsein.
 abschluss-Kommentare – immer Das ist eine Aufgabe für Gene-
 wieder versucht, gewisse Zusam- rationen und damit ein langer Weg,
 menhänge an konkreten Beispielen kein Projekt mit einem zu definie-
 sichtbar zu machen. So ist die Situa- renden Ende, selbstverständlich !
 tion, dass wir in unserer Schule kein Nun, leider musste ich selber
 Schulgeld sondern einen Elternbei- bis an die gesundheitlichen Gren-
 trag in den «Institutionstopf» ein- zen feststellen, dass es diese ver-
 zahlen und aus diesem wiederum schiedenen Selbstverständlichkeiten
 an die MitarbeiterInnen keine Leis- « in sich » haben. Ich verlasse diese
 tungsentgeltung sondern einen in- unglaublich spannende Aufgabe
 dividuellen Beitrag an die Lebens- nicht gerne und doch ist es so, dass
 haltungskosten zahlen, ganz we- nun mein Weg in eine andere Rich-
 sentlich. Und in Beantwortung der tung gehen muss.
 Frage, wo z. B. das Geistesleben bei Der ganzen Schulgemeinschaft
 den Finanzen sichtbar sein könnte und insbesondere meinen Nach-

32 | Schulleben: Finanzkommission Schulleben: Finanzkommission | 33

 Rudolf Steiner Schulverein Basel
 Erfolgsrechnung 2014/15 mit Vorjahres- und Budgetvergleich
 und Budget 2015/16

 Vorjahres-Vergleich Budget-Vergleich Budget 15/16
 Saldo 14/15 Saldo 13/14 Abweichung Budget 14/15 Abweichung Budget 15/16 Veränderung
 Elternbeitrags- u. Materialgeldeinn. 6.775.590,91 6.859.706,08 -84.115,17 6.693.800 81.791 6.072.905 -620.895
 Sonstige Einnahmen 46.284,25 38.926,45 7.357,80 37.500 8.784 37.500 0

 BETRIEBSERTRAG 6.821.875,16 6.898.632,53 -76.757,37 6.731.300 90.575 6.110.405 -620.895

 Schulmaterialaufwand -177.774,13 -148.360,76 29.413,37 -215.500 -37.726 -187.500 -28.000
 Mitarbeiteraufwand -6.159.464,24 -5.994.138,78 165.325,46 -6.330.700 -171.236 -6.066.143 -264.557
 Mietaufw./Rep. Invest. Mobilien -109.759,26 -156.569,04 -46.809,78 -145.100 -35.341 -204.100 59.000
 Sonstiger Betriebs-/Verw.-Aufwand -108.236,60 -125.758,87 -17.522,27 -172.100 -63.863 -154.100 -18.000

 Finanzerfolg -548,00 1.388,30 1.936,30 900 1.448 900 0
 Gemeinschaftsraum (netto) -10.468,56 -17.310,65 -6.842,09 -35.100 -24.631 -43.966 8.866
 Frühe Kindheit (netto)mit Gehalt und -81.130,60 -52.226,91 28.903,69 -69.300 11.831 -25.083 -44.217
 Einnahmen
 Schulhaus Jakobsberg (netto) -433.686,24 -370.756,47 62.929,77 -424.300 9.386 -424.300 0

 BETRIEBSAUFWAND -7.081.067,63 -6.863.733,18 217.334,45 -7.391.200 -310.132 -7.104.292 -286.908

 BETRIEBSERFOLG -259.192,47 34.899,35 -294.091,82 -659.900 -400.708 -993.887 333.987

 Schulverein -1.295,71 8.715,65 -10.011,36 -5.000 3.704 -5.000 0
 Schulerw./Saalren. Planung, Fundr. -133.024,94 -339.554,54 206.529,60 -108.100 -24.925 -71.854 36.246
 Schulerw./Saalren. Spenden 43.423,40 28.401,75 15.021,65 150.000 -106.577 150.000 0
 Freie Elternspenden 212.899,85 244.963,00 -32.063,15 200.000 12.900 190.000 -10.000
 Bazar-/Flohmarktspende 235.766,96 235.847,26 -80,30 200.000 35.767 200.000 0
 Sonstige Spenden/Legate/Unt. Fds 57.648,86 119.077,31 -61.428,45 52.000 5.649 52.000 0
 Liegenschaft Rotbergerstr. 31 -700,00 -700,00 0,00 -800 -100 0 800

 SPENDEN UND A.O. ERFOLG 414.718,42 296.750,43 117.967,99 488.100 -73.582 515.146 27.046

 Bild./Aufl. zweckg. Res./Fonds -125.000,00 -300.000,00 -175.000,00

 GESAMTERFOLG 30.525,95 31.649,78 -1.123,83 -171.800 -202.326 -478.741 -306.941

34 | Schulleben: Finanzkommission

 Rudolf Steiner Schulverein Basel
 Bilanz per 30. 6. 2015

 AKTIVEN Saldo 14/15 Saldo 13/14 Abweichung
 Flüssige Mittel 1.879.620,05 1.655.299,65 224.320,40
 Forderungen 325.881,57 546.832,76 -220.951,19
 MitarbeiterInnen-Darlehen 87.943,49 75.734,06 12.209,43
 Elternbeitrags-Darlehen 67.768,00 78.507,00 -10.739,00
 Delkredere -65.000,00 -65.000,00 0
 Schulmateriallager 1,00 1,00 0
 Akt.Rechnungsabgrenzungen 80.839,20 90.343,81 -9.504,61
 Total Umlaufvermögen 2.377.053,31 2.381.718,28 -4.664,97
 Finanzanlagen 22.427,55 18.015,00 4.412,55
 Aktivdarlehen 202.000,00 202.000,00 0,00
 Mobilien 2,00 1,00 1,00
 Schulgebäude Jakobsberg 2.250.000,00 2.306.000,00 -56.000,00
 Anlagen im Bau 278.804,25 0,00 278.804,25
 Betriebsfr.Vermögen (Haus Rotbergerstrasse) 450.000,00 450.000,00 0,00
 Total Anlagevermögen 3.203.233,80 2.976.016,00 227.217,80

 TOTAL AKTIVEN 5.580.287,11 5.357.734,28 222.552,83

 PASSIVEN Saldo 14/15 Saldo 13/14 Abweichung
 Verbindlichkeiten 499.173,44 408.597,52 90.575,92
 Kontokorrente 38.740,10 7.241,60 31.498,50
 Pass. Rechnungsabgrenzungen 249.292,65 242.479,35 6.813,30
 Total kurzfristiges Fremdkapital 787.206,19 658.318,47 128.887,72
 Passivdarlehen 148.212,00 148.212,00 0,00
 Hypothekardarlehen 800.000,00 800.000,00 0,00
 Rückstellungen zweckgeb. 60.359,52 110.359,52 -50.000,00
 Betriebs- und Unterhalts-Fonds zweckgeb. 281.026,95 227.165,35 53.861,60
 Schenkungen mit Rückfallrecht 15.000,00 15.000,00 0,00
 Total langfristiges Fremdkapital 1.304.598,47 1.300.736,87 3.861,60
 Schulvereinskapital per 30. 6. 845.842,23 806.283,99 39.558,24
 Reserve-Fonds zweckgeb. 2.612.114,27 2.560.745,17 51.369,10
 Total Eigenkapital 3.457.956,50 3.367.029,16 90.927,34
 Subtotal Passiven 5.549.761,16 5.326.084,50 223.676,66
 Erfolg 30.525,95 31.649,78 -1.123,83

 TOTAL PASSIVEN 5.580.287,11 5.357.734,28 222.552,83

36 | Chronik – Highlight Chronik – Highlight | 37

Chronik – Highlight

Abschlusskonzert der Mittelstufen-Orchesterepoche vom
Donnerstag, 14. Januar 2016

 In fünf Gruppen präsentierten Das sehr grosse Blasorchester
 Schülerinnen und Schüler unter (Leitung: Katrin Felber und David
 Leitung der jeweiligen Lehrkräfte Meyer) bot ein sechsteiliges Pro-
 ein vielseitiges Programm: gramm, das trotz schwacher Licht-
 quelle auf der Theaterbühne gut
 Das Blockflötenensemble (Leitung: beim Publikum ankam.
 Andrea Schall, Julia Bauer, Georg
 Jost) spielte mit allerlei Flöten so- Und das Streichorchester (unter
 wie zwei Akkordeons und Klavier der Leitung von Klaus Jacobeit und
 vier Werke aus dem 16. – 20. Jahr- Claudia Kruck-Huber) beschloss
 hundert. den kurzweiligen Abend internati-
 onal mit vier traditionellen Werken
 Das Gitarrenensemble (Leitung: aus Italien, Japan, Dänemark und
 Marie Lieby) bot traditionelle Griechenland.
 Klänge aus verschiedenen Län-
 dern, inklusive einiger improvisa- Mit diesem Konzertabend wurde
 torischer Elemente. der Saal in seiner alten Form wür-
 dig verabschiedet.
 Die Projektgruppe Kreativwerk-
 statt (Leitung: Christof Trzebitzky)
 überraschte mit zwei Gedichten –
 eines von Chr. Morgenstern und ei-
 nes zu diesem Anlass geschaffen –,
 die mit Wort- und Schattenprojek-
 tionen illustriert waren.

38 | Mitteilungen Mitteilungen | 39

In eigener Sache: Anmeldung Zur Situation der Kinder­
von Geschwisterkindern gärten auf dem Bruderholz
Für den Kindergarten und die 1. Klasse

 Liebe Eltern Nachdem der Umnutzungsantrag
 für die neuen Räume des Kinder-
 Gerne möchten wir Sie darauf auf- gartens Hummel an der Niklaus
 merksam machen, dass alle Kinder von Flüe-Strasse 19 bewilligt
 einzeln für den Kindergarten und die wurde, haben dort inzwischen die
 1. Klasse angemeldet werden müssen. notwendigen baulichen Anpas-
 Dies geschieht nicht automatisch ! sungsarbeiten begonnen. Ohne
 Falls Sie also weitere Kinder ha- grössere Überraschungen rechnen
 ben, die einen unserer Kindergär- wir damit, dass der Umzug noch in
 ten oder unsere künftige 1. Klasse den Osterferien stattfinden kann.
 besuchen sollen, müssen Sie diese In den letzten Wochen haben
 bitte mittels Anmelde-Antrag über wir so viele Anmeldungen für die
 das Sekretariat anmelden. Das Kindergärten erhalten, dass sich
 Formular kann im Sekretariat tele- die Schulführungskonferenz ent-
 fonisch oder per Mail angefordert schied, zum Schuljahresbeginn
 werden: Tel. 061 331 62 50 oder 2016/2017 eine dritte Kindergar-
 info@steinerschule-basel.ch. tengruppe auf dem Bruderholz
 Da wir über eine beschränkte zu eröffnen. Nun ist eine Arbeits-
 Anzahl Plätze verfügen, bitten wir gruppe daran, die nötigen Vorbe-
 Sie, die Anmeldungen möglichst rasch reitungen zu treffen. Im Wesent-
 vorzunehmen. Damit ist gewährleis- lichen brauchen wir eine Kinder-
 tet, dass Sie bei uns registriert sind. gärtnerin und einen geeigneten
 Das Aufnahmeprozedere beginnt Raum, der allerdings kleiner sein
 dann im Jahr vor dem Kindergar- darf als die bisherigen Kindergär-
 ten- bzw. dem Schuleintritt. Die ten, da wir vorerst von einer etwas
 Aufnahme ist definitiv, wenn die kleineren Gruppe ausgehen.
 pädagogische Aufnahme bestätigt
 sowie die finanzielle Seite (EBK ) Dieter Schaffner
 geregelt ist.

 Basel, im Februar 2016/ch

40 | Mitteilungen Mitteilungen | 41

Portraitkonzert am Sonntag,
26. Juni, 17 Uhr
Kompositionen und Texte von Philia Schaub (1931 – 2013) im Stadthaus Basel

 Dass wir die besten Dinge auch immer jahren immer komponiert hatte,
 erst über die Toten zu sagen wissen, konnte dafür gewonnen werden,
 zeigt, wie sehr unsere Wahrnehmung für das «mozartinum» zu schreiben.
 oder besser, unser freimütiges Schätzen Es entstanden «Triptychon» und
 Ich bin ein Gewebe
 des nächsten Bruders vom Ego getrübt – zum Mozartjahr 2006 – das an aus Sein und Mein
 wird – O, der Weg ist noch weit! … die «Zauberflöte» sich anlehnende
 Werk «Durch Feuer, Wasser, Luft und Ich bin ein Gewebe
 (Ph. Schaub, 18. 11. 09) Erden».
 Um diese beiden Quartette für aus mein und dein
 Wahrnehmen und Würdigen Flöte, Oboe, Klarinette und Cello
 könnte als Motto für dieses Konzert werden sich andere Werke für Vi- Da, mitten hinein
 dienen, das an jenem Ort stattfin- oline, Cello und Klavier aus Philia
 den wird, an dem Philia Schaub ihr Schaubs Schaffen gruppieren, die glüht es, blüht es
 letztes Konzert – ein Chopin-Pro- sehr oft auf eine Anfrage hin, für
 gramm in Zwiesprache mit Texten einen konkreten Anlass und für liegt der Keim
 von Novalis – gegeben hat. bestimmte Musiker und Musiker­
 Sie war der Steinerschule Basel innen geschrieben worden sind. des Ich-Sein.
 zeit ihres Lebens fest verbunden: Auffällig sind die vielen Werke,
 Als Schülerin noch an der Engel- welche die Stimmungen der Tier- (Ph. Schaub, 8. 8. 11)
 gasse, als langjährige Musiklehre- kreiszeichen (nach Steiner) musi-
 rin und Korrepetitorin an der Seite kalisch wiedergeben.
 ihres Mannes Paul Schaub und als Prosa und Poesie aus Philia
 Mutter und Grossmutter ihrer Kin- Schaubs Feder werden die Musi-
 der und Enkel. ken umrahmen und begleiten.
 Sie war auch die Initiantin eines Der Eintritt ist frei, Kollekte zu-
 Projektorchesters, des mozartinum gunsten unbegleiteter, minderjäh-
 basel, 1991, in Mozarts 200. Todes- riger Asylsuchender (UMA ) resp.
 jahr, zusammen mit Ehemaligen, zugunsten einer diese Menschen
 Eltern und anderen Zugewandten unterstützenden Initiative.
 der Steinerschule gegründet. Phi-
 lia Schaub, die seit ihren Jugend- Jürg Gutjahr