Schulblatt6/2019 Kindergarten - Das Fundament der Schule - Kanton Zürich
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Kanton Zürich
Schulblatt
Bildungsdirektion
6/2019
Kindergarten
Das Fundament der Schule
Politik lernen MINT am Gymi Lehre als Tänzerin
Jugendliche engagieren Praktischer Unterricht Mit Talent und Ausdauer
sich für ihre Anliegen weckt das Interesse auf die Ballettbühne
5 8
Magazin Fokus: Volksschule
Kindergarten
4 22
Kommentar 14 Politik-Workshop
Bildungsdirektorin Silvia Neue Wege im engage.ch motiviert
Steiner über die Studierfähig- Kindergarten Jugendliche, politische
keit von Berufsmaturanden Freies Spiel fördert über- Anliegen einzubringen
fachliche Kompetenzen
5 24
Im Lehrerzimmer 18 Stafette
Primarschule Bachs Im Gespräch Die Schule Nordstrasse
Wie Bildungsdirektorin und ihr Projekt «3 Räume»
6 Silvia Steiner den Kinder-
Der neue Bildungsrat garten stärken will 27
In Kürze
8 20
Persönlich Monitoringbericht
Jürg Schoch, seit 30 Jahren Die wichtigsten
Direktor von unterstrass.edu Erkenntnisse in Kürze
11
Meine Schulzeit
Steff la Cheffe, Rapperin
Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Inhalt
Wichtige Adressen Impressum Nr. 6/2019, 22.11.2019
Bildungsdirektion: www.bi.zh.ch Generalsekretariat: 043 259 23 09 Herausgeberin: Bildungsdirektion Kanton Zürich, Walcheplatz 2, 8090 Zürich Erscheinungs
Bildungsplanung: 043 259 53 50 Bildungsstatistik: www.bista.zh.ch weise: sechsmal jährlich, 134. Jahrgang, Auflage: 19 000 Ex. Redaktion: Redaktionsleiter
Volksschulamt: www.vsa.zh.ch, 043 259 22 51 Mittelschul- und reto.heinzel@bi.zh.ch, 043 259 23 05; Redaktorin jacqueline.olivier@bi.zh.ch, 043 259 23 07;
Berufsbildungsamt: www.mba.zh.ch, 043 259 78 51 Amt für Jugend Sekretariat schulblatt@bi.zh.ch, 043 259 23 09 Journalistische Mitarbeit an dieser Aus
und Berufsberatung: www.ajb.zh.ch, 043 259 96 01 Lehrmittel gabe: Walter Aeschimann, Andreas Minder, Andrea Söldi Abonnement: Lehrpersonen einer
verlag Zürich: www.lmvz.ch, 044 465 85 85 Fachstelle für Schulbe- öffentlichen Schule im Kanton Zürich können das « Schulblatt» in ihrem S chulhaus g
ratis
urteilung: www.fsb.zh.ch, 043 259 79 00 Bildungsratsbeschlüsse: beziehen (Bestellwunsch an Schulleitung). Bestellung des «Schulblatts» an Privatadresse
www.bi.zh.ch > Bildungsrat > Beschlussarchiv Regierungsrats sowie Abonnement weiterer Interessierter: abonnemente@staempfli.com, 031 300 62 52
beschlüsse: www.rrb.zh.ch (Fr. 40.– pro Jahr) Online: www.schulblatt.zh.ch G
estaltung: www.bueroz.ch Druck: www.
staempfli.com Inserate: inserate@staempfli.com, 031 300 63 80 Redaktions- und Inserate-
Titelbild: Dieter Seeger schluss nächste Ausgabe: 30.1.2020 Das n ächste «Schulblatt» erscheint am: 28.2.2020
Weiterbildungsangebote
Unter den nachfolgenden Links finden Sie zahlreiche Schulungs- und Weiterbildungsangebote für Lehrpersonen, Fachlehrpersonen, Schulbehörden und Schul
leitende: Volksschulamt: www.vsa.zh.ch > Ausbildung & Weiterbildung Pädagogische Hochschule Zürich: www.phzh.ch > Weiterbildung Unterstrass.edu:
www.unterstrass.edu UZH/ETH Zürich: www.webpalette.ch > Sekundarstufe II > Gymnasium > UZH und ETH Zürich, Maturitätsschulen HfH – Interkantonale
Hochschule für Heilpädagogik Zürich: www.hfh.ch > Weiterbildung ZAL – Zürcher Arbeits gemeinschaft für Weiterbildung der Lehrpersonen des
Kantons Zürich: www.zal.ch > Kurse EB Zürich, Kantonale Berufsschule für Weiterbildung: www.eb-zuerich.ch ZHAW Zürcher Hochschule für Ange-
wandte Wissenschaften, Soziale Arbeit: www.zhaw.ch/sozialearbeit > Weiterbildung > Weiterbildung nach Thema > Kindheit, Jugend und Familie
2
28 36
Mittelschule Berufsbildung 41
Amtliches
28 34
MINT Berufsbildung 2030 43
Wie Schulen Naturwissen- Wirtschaftspädagogin Stellen
schaften und Technik fördern Sabine Seufert über
notwendige Veränderungen 48
30 schule & kultur
HSGYM-Innovationsfonds 36
Starthilfe für Berufslehre heute 50
digitale Projekte Bühnentänzerin EFZ Agenda
33 39
In Kürze In Kürze
Editorial
Vor Kurzem hat Bildungsdirektorin Silvia Steiner den Bericht «Situation des
Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Inhalt
Kindergartens im Kanton Zürich» vorgestellt. Darin kommt deutlich zum Aus-
druck, wie sehr sich die Sicht auf den Kindergarten in den letzten Jahren ver-
Reto Heinzel ändert hat. Die pädagogische Bedeutung dieser Schulstufe ist heute allgemein
anerkannt. Unbestritten ist auch, dass die Kindergärtnerinnen und Kinder-
gärtner eine zentrale Rolle spielen. Der Bericht ist Ausgangspunkt für unseren
Fokus zum Thema Kindergarten. Wo dieser steht und wohin er steuert, lesen
Sie in diesem Heft.
Das «Schulblatt» wird ab dem kommenden Jahr nur noch in fünf Ausgaben
erscheinen. Bislang verschickten wir kurz vor den Sommerferien noch eine
Ausgabe. Aus den Schulen haben wir immer wieder Rückmeldungen erhalten,
dass diese Nummer oft liegen bleibt, weil man mit so vielen anderen Dingen
beschäftigt ist. Durch eine geschicktere Verteilung soll dies künftig vermieden
werden.
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Die Redaktion freut sich über Reaktionen auf das «Schulblatt»: reto.heinzel@bi.zh.ch, jacqueline.olivier@bi.zh.ch
Studierfähigkeit ist nicht die Idee, dass die obere Stufe vor
Der Blickwinkel
gibt, was sie erwartet. Vielmehr geht es
um eine Begegnung auf Augenhöhe.
An der diesjährigen «BMFH»-Herbst
der Studierenden
konferenz von Mitte September legte man
den Fokus auf die «Studierfähigkeit». Dass
sich an diesem Austausch nicht nur Do
ist wichtig
zenten und Bildungsexpertinnen beteilig
ten, sondern auch Studierende, war nur
folgerichtig. Auf dem Podium reflektierten
sie kritisch ihre eigene Studierfähigkeit.
von Silvia Steiner, Bildungsdirektorin Hilfreich wären ihnen bessere Anwen
derkenntnisse in Informatik gewesen, war
etwa zu hören. Aber die Studierenden be
tonten auch, wie wichtig ihnen ein sehr
Es gibt Momente im Leben, die gehen gutes Englisch sei.
nicht vergessen. Sicher erinnern sich Solche Einschätzungen von Studie
noch viele von Ihnen an den ersten Schul renden sind für uns sehr hilfreich. Indem
tag, an den Lehrbeginn im Betrieb oder wir ihren Blickwinkel einnehmen und uns
an den Besuch der ersten Vorlesung. Bil an ihren Bedürfnissen ausrichten, können
dungsbiografien sind geprägt von Über wir den Übergang zwischen Berufsmatu
gängen. Im Laufe eines Lebens gilt es zahl rität und Fachhochschulen weiter verbes
reiche davon zu meistern. sern. Anderseits stehen auch die Studie
Ein wichtiger Übergang ist jener renden in der Pflicht: Sie sind gefordert,
zwischen Berufsmaturität und Fachhoch Stofflücken aufzuarbeiten, ihre Kompe
schule. Die jungen Menschen, die ein Stu tenzen zu erweitern und ihr Profil auch in
«Damit der
dium beginnen, sind konfrontiert mit den Eigenregie zu schärfen. Damit der Über
gesteigerten Erwartungen und Ansprü gang gelingt, sind also sowohl Lehre wie
chen der Fachhochschulen. Sie sind neu
gierig und motiviert zu lernen, doch sie
Übergang gelingt, auch Lernende gefordert.
Ich wünsche mir, dass wir künftig
alle bringen unterschiedliche persönliche sind Lehre noch mehr leistungsfähige und leistungs
Voraussetzungen mit. Der Übergang soll
für alle Beteiligten so reibungslos wie und Lernende bereite junge Berufsmaturandinnen und
-maturanden ermuntern können, den Weg
möglich sein. Eine wichtige Initiative in
dieser Hinsicht ist die vor einem Jahr ge
gefordert.» eines Fachhochschulstudiums einzuschla
gen und diesen dann auch zu Ende zu
gründete Plattform «BMFH». Anbieter von gehen. Daher ist es wichtig, dass wir den
Bildungsgängen der Berufsmaturität und Übergang zwischen Berufsmaturität und
Hochschulen bekräftigen damit ihren Die zentrale Frage bei der stufenüber Fachhochschule weiter verbessern und so
Willen, gemeinsam die Verantwortung für greifenden Arbeit lautet: Wie lassen sich den jungen Menschen dabei helfen, in ein
einen erfolgreichen Übergang ins Studi die beiden Ausbildungsstufen besser ver selbstbestimmtes und erfüllendes Leben
um zu übernehmen. netzen und aufeinander abstimmen? Es zu starten.
Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Magazin
Mein
Traumschulhaus
Vanessa (8),
3. Klasse,
Primarschule
Bubikon
4
Im Lehrerzimmer
Primarschule Bachs
Fast eine Familie
Fotos: Marion Nitsch
Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Magazin
Weit hinaufsteigen: muss, wer ins Lehrerzimmer der Primarschule Bachs gelangen will. Es befindet sich am Ende der Treppe,
im hölzernen Dachstock des Schulhauses. Ein alter Militärhelm: und ein Paar leicht angestaubte Bähnlerhüte sind neben der
Eingangstüre aufgereiht. Sie wurden beim letzten Schultheater als Requisiten verwendet. Eine kleine Einbauküche: teilt den
schmalen, länglichen Raum, der auch als Sitzungszimmer für Schule und Schulbehörde dient. Das eingeschworene Kernteam:
dieser kleinen Tagesschule mit knapp 60 Schülerinnen und Schülern hat sich am grossen Tisch im hinteren Teil versammelt.
Hier sitzen die Lehrerinnen dem Schulleiter und dem Abwart gegenüber. Für zufriedene Gesichter sorgt nicht zuletzt die fabrik
neue Kaffeemaschine, die in regem Einsatz ist. Fast schon familiär: geht es hier zu und her. Alle kennen sich seit Jahren, die
Stimmung ist locker und heiter. Rund um den Tisch wird erzählt, gelacht oder lebhaft diskutiert. Für Gesprächsstoff: sorgt gegen
wärtig die neue IT-Infrastruktur der Schule. «Diese ist zwar topmodern», verrät Schulleiter Philipp Gubelmann, «doch leider funk
tioniert sie immer noch nicht so, wie sie eigentlich sollte.» Eine externe Firma ist derzeit daran, die Probleme zu beheben. [rh]
5
Der neue Bildungsrat
Wer sind die Mitglieder?
Vor Kurzem wurde der Bildungsrat neu gewählt. Er beschäftigt
sich mit pädagogischen Fragen aus allen Schulstufen, erlässt
Lehrpläne und Reglemente und nimmt zu wesentlichen bildungs
politischen Fragen Stellung. Und so setzt er sich zusammen:
Fotos: Marion Nitsch
Sabine Balmer Kunz, Leiterin Nachwuchsprogramme Schweiz Lucien Criblez, Professor am Institut für Erziehungswissenschaften
bei der Credit Suisse. Bildungsrätin seit 2015. der Universität Zürich. Bildungsrat seit 2011.
Die Betriebsökonomin und eidgenössisch diplomierte Ausbil Der Pädagogikprofessor promovierte 1993 in Bern und habili
dungsleiterin mit einem Master in Bildungsmanagement befasst tierte sich 2002 an der Universität Zürich. Er ist Experte für
sich seit 1992 mit Aufgaben im Bereich der beruflichen Aus- und Schultheorie, Bildungspolitik- und Bildungssystemanalysen.
Weiterbildung. Sie tritt für eine Volksschule ein, die individuelle Zweiter Schwerpunkt seiner wissenschaftlichen Arbeit bildet
Begabungen und Leistungsfähigkeit erkennt und Jugendliche die Historische Bildungsforschung, insbesondere die Geschichte
gut auf ein selbstständiges Leben vorbereitet. Schwerpunkte der Volksschule, des Gymnasiums und der Hochschulen.
setzt sie auf Talentförderung, zukunftsorientierte Lerninhalte
sowie eine gute Information über verschiedene Laufbahnmög
lichkeiten in einem durchlässigen dualen Bildungssystem.
Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Magazin
Peter Küng, Mittelschullehrer an der Kantonsschule Wiedikon. Stefan Krebs, Elektroinstallateur und Unternehmer.
Bildungsrat seit 2019. Bildungsrat seit 2019.
Der promovierte Germanist und Historiker unterrichtet seit 2003 Der Vizepräsident des Kantonalverbandes Zürcher Elektroins
Deutsch und Geschichte, seit 2018 präsidiert er den Gesamt tallationsfirmen führt zusammen mit seinem Bruder ein Familien
konvent an seiner Schule. Seine Behördentätigkeit begann er in unternehmen in der vierten Generation mit gut zwanzig Mit
der Schulpflege. Von 2007 bis 2018 war er Mitglied des Zürcher arbeitenden und fünf Lernenden. Er war Mitglied des Gemeinde-
Gemeinderats und dort während sechs Jahren in der Geschäfts rats Pfäffikon und des Kantonsrates. Wichtig sind ihm eine ziel
prüfungskommission für das Schul- und Sportdepartement zu gerichtete und begabtengerechte Volksschule und ein durchläs
ständig. Chancengerechtigkeit auf allen Schulstufen ist für ihn siges duales Bildungssystem, das leistungsstarken Jugendlichen
ein zentrales Ziel. die Möglichkeit gibt, eine Berufsmaturität zu absolvieren.
6
Martin Lampert, Sekundarlehrer an der Oberstufenschule Anna Maria Riedi, Direktorin des Departements Soziale Arbeit
Wädenswil mit mathematisch-naturwissenschaftlichem Schwerpunkt. der Berner Fachhochschule. Bildungsrätin seit 2019.
Bildungsrat seit 2011.
Die promovierte Pädagogin arbeitete von 2001 bis 2018 als
Der Vertreter der Volksschule ist auch Kooperationsschulleiter Dozentin und Forschungsprojektleiterin am Institut Kindheit,
der Primar- und Oberstufenschule Wädenswil und war unter Jugend und Familie der Zürcher Hochschule für Angewandte
anderem als Aktuar der Oberstufenschulpflege Wädenswil, als Wissenschaften. Ihr Fokus liegt auf dem Schweizerischen Sozial
Präsident des Kapitels Horgen Süd sowie als Mitglied und zeit wesen und der Aus- und Weiterbildung von Fachpersonen im
weise als Präsident des Gemeinderats Wädenswil tätig. Er inte Bereich Soziale Arbeit. Als Wissenschafterin beschäftigen sie
ressiert sich für eine gelingende Weiterentwicklung der Volks Familie, Kindheit und Jugend sowie die Schnittstellen zwischen
schule. Schwerpunkte setzt er auf die Umsetzung des Lehrplans 21 Schule, Familie sowie Kinder- und Jugendförderung. Von 1995
und den Einsatz von guten, kompetenzorientierten Lehrmitteln bis 2007 war sie Mitglied des Kantonsrates.
für die Volksschule.
Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Magazin
Regula Trüeb, Berufsfachschullehrerin an der Berufsfachschule Uster Theo Meier, Bäcker-Konditor-Meister und Vizepräsident des Verbands
und Vorstandsmitglied der Lehrpersonenkonferenz Berufsfachschulen. der Zürcher Schulpräsidien. Bildungsrat seit 2011.
Bildungsrätin seit 2011.
Der Bäcker-Konditor führt zusammen mit seiner Frau eine Bä
Die ausgebildete Primar- und Mittelschullehrerin unterrichtet ckerei-Konditorei in der vierten Generation und engagiert sich
seit 1988 Deutsch und Italienisch an der Berufsfachschule Uster. im Zürcher Berufsverband als Finanzchef. 1994 wurde er Präsi
Sie arbeitet als Coach in der Lernendenberatung und war Dozen dent der Schulgemeinde Bäretswil, 2002 zudem Mitglied des Ge
tin in der Erwachsenenbildung. Von 2002 bis 2011 war sie Mit meinderats. Er arbeitet im Vorstand des Verbandes der Zürcher
glied des Gemeinderats Uster und präsidierte ab 2006 die Kom Schulpräsidien (VZS) mit, seit 2010 als dessen Vizepräsident. Er
mission Bildung und Kultur. Sie befasst sich mit den Themen befasst sich mit altersspezifischen Themen von Jugendlichen in
Frühförderung, Berufsbildung und BMS-Förderung. Besonde- der Schul- und Berufsbildung.
res Augenmerk widmet sie den Übergängen Sekundarstufe I –
Sekundarstufe II und Sekundarstufe II – Tertiärstufe.
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Persönlich gefragt. War es nicht: Nach fünfjährigen
Impulsgeber
intensiven Verhandlungen wurde 2002
das Institut Unterstrass, in dem weiterhin
Kindergarten- und Primarlehrpersonen
und Zugpferd
aus- und weitergebildet werden, als selbst
ständige Einheit der PH Zürich ins Leben
gerufen. Bereits ab 1998 wurde die vorma
lige Lehramtsschule, die mit einer kanto
Seit 30 Jahren prägt Direktor Jürg Schoch nalen Matur abschloss, zum eidgenössisch
anerkannten Gymnasium umgewandelt.
die Institution unterstrass.edu, die «Und ich versuche die Klammer zu sein
dieses Jahr ihren 150. Geburtstag feierte. zwischen den beiden Abteilungen.»
Der Entwicklung voraus sein
Text: Jacqueline Olivier Foto: Stephan Rappo
Oft ist er auch Impulsgeber und Zugpferd,
wenn es um neue Weiterbildungen oder
um Projekte geht, die Massstäbe setzen.
So zum Beispiel im Fall des Förderpro
gramms ChagALL für begabte und leis
Der Fall sei erledigt, dachte Jürg Schoch von Maturandinnen und Maturanden ge tungswillige Sekundarschülerinnen und
nach seinem Bewerbungsgespräch am da leitet, Lehrpersonen sind keine dabei. -schüler mit Migrationshintergrund, die
maligen «Evangelischen Lehrerseminar». «Das funktioniert», sagt der Direktor. Als auf dem Weg an und durch das Gymna
Er erinnert sich gut an den Termin mit ehemaliger Jugendarbeiter wisse er, dass sium oder die Berufsmittelschule unter
Hans Stickelberger, Pfarrer am Gross man den Jugendlichen Verantwortung stützt werden. Ebenso beim neuen Gymi-
münster und Präsident des Trägervereins übertragen müsse. «Den jungen Leuten Profil Naturwissenschaften+ («Magna»)
der Privatschule. «Meine Frau musste auch etwas zuzutrauen und ihnen zu vertrauen, oder bei «écolsiv», in dem Menschen mit
dabei sein», erzählt er. Sie war Kindergärt ist ganz zentral», betont er. Schliesslich geistiger Beeinträchtigung für eine päda
nerin und hatte ihre Ausbildung am «Semi sollten Gymi-Absolventen später verant gogische Tätigkeit ausgebildet werden.
Unterstrass» gemacht. Eigentlich standen wortungsvolle Aufgaben in der Gesell «Ich bin ein Grenzgänger zwischen Wis
die Karten gut für den Anwärter auf den schaft übernehmen können. senschaft und Praxis», sagt er von sich
Direktorenposten, doch dann wollte der «Vertrauen» ist ein Wort, das im Ge selbst, «es gefällt mir, wissenschaftliche
Präsident wissen, ob das Ehepaar Schoch spräch mit Jürg Schoch immer wieder Thesen auf den Boden zu bringen. Und
in die Schulleiterwohnung im Haus ein fällt. «Offenheit» und «Gerechtigkeit» sind ich sehe meine Aufgabe darin, in der
ziehen würde. «Für meine Frau kam das zwei weitere. Es sind Werte, die ihm am praktischen Um setzung von gesicherten
überhaupt nicht infrage.» Herzen liegen. Und die durch und durch Erkenntnissen der Entwicklung immer
Genau 30 Jahre ist dies nun her. Statt evangelisch seien, wie er als überzeugtes drei Jahre voraus zu sein.»
der erwarteten Absage folgte per 1. März Mitglied der reformierten Landeskirche Daneben ist es die Breite der Alters
1990 die Wahl Jürg Schochs zum Direktor. betont. Jahrelang wirkte er zudem als Lei stufen und Themen, die ihm an seiner
Er war 34, arbeitete als Assistent und ter der grössten Fraktion in der Synode Arbeit Freude macht. Und immer wieder:
Lehrbeauftragter an der Uni Zürich und mit. Auch wenn unterstrass.edu, wie sie die zwischenmenschlichen Erfahrungen.
an seiner Dissertation. Sein Doktorvater heute heisst, keine kirchliche Institution Nach einem Highlight gefragt, erzählt er,
hatte ihn aufgefordert, sich für die Stelle ist, sei der Bezug zur Kirche hier wichtig. wie er als 40-Jähriger als Gast im Skilager
zu bewerben. Nach seiner Ausbildung und An dieser Institution hat er seine Le bei einem Schüler in den Snowboard-
einigen Jahren als Sekundarlehrer und bensstelle gefunden – was er vor 30 Jahren Unterricht ging, zusammen mit anderen
als Jugendarbeiter in der Cevi hatte Jürg natürlich noch nicht wusste. Damals be Schülern. «Das war für mich ein unver
Schoch Sozialpädagogik, Angewandte Psy fand sich die Schule nach mehreren Jah gessliches Erlebnis.» Oder er erwähnt die
chologie und Kirchengeschichte studiert. ren ohne feste Führung in einer Talsohle. drei Tage, welche die neuen Studierenden
Aufgewachsen ist er im Waisenhaus Wä Für Jürg Schoch ein spannender Einstieg: des Instituts zu Beginn gemeinsam aus
denswil, wie er gern erzählt. Blickt ihn «Die Bereitschaft aller Mitarbeitenden, wärts verbringen, um über sich selbst
sein Gegenüber dann leicht irritiert an, die Schule in eine gute Richtung zu ent nachzudenken. «Das ist auch für mich im
lacht er sein herzhaftes Lachen und wickeln, war gross.» Dass es ein paar Jahre mer wieder ein schöner Moment, um mir
klärt auf: nicht als Waisenkind, sondern dauern würde, um etwas zu bewegen, da zu überlegen, woher ich komme, wohin
als Sohn des Heimleiterpaars. Nach der rauf hatte er sich eingestellt. «Doch dann ich gehen will – und dies im direkten Ge
Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Magazin
6. Klasse zog er mit seinen Eltern um ins kamen immer neue Veränderungen auf spräch mit den jungen Erwachsenen.»
Kinder- und Jugendheim Winterthur und uns zu», sagt er, «die Bildungslandschaft Eines ist klar: In einem Jahr geht er
besuchte das Gymnasium Rychenberg. wurde total umgekrempelt, es gab bauli in Pension. Dann bleibt endlich wieder
che Anpassungen und immer wieder neue mehr Zeit für Sport – namentlich Hand
Jungen Leuten etwas zutrauen Projekte.» Und manchmal auch grosse ball – sowie für das Geigen- und Gitarren
Die «Heimerfahrung» hat ihn geprägt. Hürden zu meistern. Als Ende der 1990er- spiel. Ausserdem wird er seine Tätigkeit
«Ich habe vom Leben dieser Kinder ein Jahre die Neuorganisation der Lehreraus im Stiftungsrat für Kinder- und Jugend
etwas anderes Bild», erzählt er, «natürlich bildung begann, die die Auflösung der heime fortsetzen, die er vor einem Jahr
sah ich traurige Schicksale, aber auch, Seminare und die Gründung der Pädago aufgenommen hat. «Alles andere lasse ich
welche Chancen sich den Kindern dank gischen Hochschule bedeutete, hatte Jürg offen und bin gespannt, was das Rentner
des stabilen Umfelds boten.» Er selbst Schoch manche schlaflose Nacht. Noch dasein mit mir macht. Immerhin bedeutet
habe vor allem die Privilegien genossen: heute sieht er sich in den Weihnachts es auch einen Statusverlust.» Über den er
«Ein eigenes Fussballfeld, jeden Winter tagen 1999, nach dem Sturm «Lothar», jetzt noch nicht grübeln will. Schliesslich
ein Skilager.» durch den zerstörten Wald stapfen. Ob habe er in Unterstrass im Moment noch
Das Skilager ist heute auch am Gym dieser nun das Sinnbild sei für die Leh diverse Aufgaben wahrzunehmen. «Ich
nasium Unterstrass Pflicht. Nur wird es rerausbildung in Unterstrass, habe er sich will noch nicht lockerlassen.»
8
Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Magazin
Als Direktor von
unterstrass.edu setzt
sich Jürg Schoch für
Werte wie Vertrauen,
Offenheit und Gerechtig-
keit ein.
9
r
r n at i o n a l e
50 . I n t e
n d w e t t b ewe r b
n-Juge
R a if fe i s e
GL ü c K
i S t …
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Strasse
PLZ, OrtWelche Schulreise ist Ihnen speziell Meine Schulzeit
«Im Fach Theater
in Erinnerung und warum?
Ich kann mich gut an eine Wanderung
zum Oeschinensee erinnern – wegen der
blühte ich auf»
beeindruckenden Kulisse dieser Perle, die
von schroffen, steilen Felswänden umge
ben ist. Das ist wie eine Belohnung nach
dem Aufstieg. Ausserdem ist mir die Ma
turareise nach Prag in Erinnerung, weil
ich während des Ausgangs in der Gross
Fünf Fragen an Steff la Cheffe,
raumdisco verloren ging, meine Klassen Rapperin und Beatboxerin
gschpänli nicht mehr fand – damals hatten
wir noch nicht alle ein Handy – und allein
in dieser fremden Stadt zurück zu unse
rem Hotel finden musste. Abenteuerlich!
Welche Lehrperson werden Sie blühte und es mir hinterher besser ging.
nie vergessen? Es war ein Ort, an dem ich meine Kreati
Meinen Philosophielehrer am Gymi. Er vität auf neue Weise ausdrücken konnte,
hat viele positive und vereinzelt negative und ich habe gemerkt, dass es mir Spass
Spuren hinterlassen. Er war fordernd und macht, in verschiedene Rollen zu schlüp
provokativ, hatte einen schrägen Humor, fen, Emotionen körperlich darzustellen
kam meistens fünf Minuten zu spät und und auf der Bühne zu stehen. Es war aus
schenkte uns Musik und Hörbücher, die serdem ein Fach, in dem sich das geistige
er als kulturell wertvoll erachtete. Er hat- mit dem emotionalen und dem körperli
te einen Schrank voller skandinavischer chen Element verquickte.
Spielfilme, lud mich mal ein, mit ihm und Was haben Sie in der Schule
seiner Tochter zu Mittag zu essen, und fürs Leben gelernt?
stauchte mich ein anderes Mal, nach der Beharrlichkeit. Ausserdem habe ich zwei
Schulzeit, zusammen, weil er fand, ich sollte meiner besten Freundinnen in der Schule
doch jetzt endlich studieren, statt mich kennengelernt.
weiter mit brotloser Kunst abzumühen. Was hat Ihnen in der Schule
Welches war Ihr liebstes Fach gar nicht gefallen?
und weshalb? Ich fand den sozialen Umgang oft etwas Steff la Cheffe (32) wuchs als Stefanie Peter
Das Freifach Theater am Gymnasium. Die mager. Unser Schulsystem hat ganz klar in Bern auf. 2009 gewann sie die m4music
Demotape Clinic und ging kurz darauf mit
Lektionen fanden jeweils am Freitagnach einen materiellen und intellektuellen Fo dem Harfenspieler Andreas Vollenweider
mittag nach dem regulären Unterricht statt. kus. Im Nachhinein denke ich, ich wäre auf Welttournee. 2011 gewann sie mit ihrem
ersten Album den Swiss Music Award als
Ich musste mich regelmässig überwinden, wohl in einer Rudolf-Steiner-Schule bes Best Talent. 2019 kam ein weiterer Swiss
nicht zu schwänzen, weil ich am Ende der ser aufgehoben gewesen. Dort legt man Music Award dazu. Immer wieder geht sie
zudem Kooperationen mit anderen Künst
Woche schon erschöpft war. Aber ich habe mehr Wert aufs Kreative, auf Charakter lern ein, etwa mit Stephan Eicher oder dem
auch gemerkt, dass ich jedes Mal auf bildung oder ein ganzheitliches Weltbild. Sinfonie Orchester Biel Solothurn.
Bildungs-Slang
Ruedi Widmer, Cartoonist, interpretiert Begriffe aus Bildung und Schule – diesmal: Erfahrungsnote
Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Magazin
1112 Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Fokus
Fokus
Kindergarten
Bildungsdirektorin Silvia Steiner will den
Kindergarten stärken. Deshalb hat die Bildungs
direktion einen umfassenden Monitoring
bericht zum Kindergarten erstellen lassen.
Was hat der Bericht ergeben, welche Schlüsse
zieht die Bildungsdirektorin daraus und welche
Wege gehen die Kindergärten?
Fotos: Dieter Seeger hat den Kindergarten Räsch in Obfelden besucht.
Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Fokus
13Neue Wege im Kindergarten Der Montagmorgen beginnt mit Wochen
Spielend die
singen. 60 Kinder und die Kindergarten
lehrpersonen versammeln sich im Ein
gangsraum. Sie sitzen auf dem hellen
Welt entdecken
Naturholzboden um die zentrale Treppe,
die sich wie eine riesige Spirale ins obere
Stockwerk windet. Die Heilpädagogin
Esther Rütsche gibt auf der Gitarre erste
Die pädagogische Bedeutung des Klänge vor, dann setzt die Kinderschar
vielstimmig zum «Räsch Song» an, dem
Kindergartens hat sich verändert.
Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Fokus
Schullied der Primarschule Obfelden. Ist
Heute wird vermehrt das freie Spiel das Lied beendet, dürfen sich die Ge
burtstagskinder der Woche auf die Mat
gefördert. Dass dabei auch die ratze ins Zentrum setzen. Heute ist es
Louis, der sich freut und über beide Ba
Gebäudearchitektur inspirierend cken strahlt, als alle für ihn «Happy Birth
wirken kann, zeigt ein Besuch im day, lieber Louis» singen. Schliesslich
sucht jedes Kind ein «Gspänli». Die Päärli
Kindergarten Obfelden. drehen sich zum «Fründschaftstänzli» im
Kreis herum und singen: «Ich wet di Fründ
Text: Walter Aeschimann si …» Der frühe Wochenanfang gehört
diesem beinahe festlichen Ritual.
Wir besuchen den Kindergarten Räsch
in Obfelden, einem Dorf im Süden des
14
Kantons Zürich. Es gibt drei altersdurchFreies Spiel:
mehr Zeit, die Kinder individuell
zu fördern und anzuleiten.
mischte Klassen für Kinder von vier bis Maisfelder, Wald und Wiesen. Im neuen, herum sind Spielplätze und Nischen an
sechs Jahren aus bildungsfernen und bil architektonisch preisgekrönten Holzge geordnet oder die freie Natur ist einfach
dungsnahen Familien oder mit unter bäude gibt es viele Nischen, Verbindungs nur belassen worden. «Auf der Veranda
schiedlichen kulturellen Hintergründen. wege und Korridore, auch Räume für sind die Kinder vor der Witterung ge
Neben dem ritualisierten Einstieg in die Kleingruppen, Psychomotorik, Werken schützt und können zugleich barrierefrei
Woche gibt es weitere, vereinende Motive. und Malen sowie Toiletten und Duschen. die Natur erfahren», vermerken die Archi
Das Jahresthema heisst Zwerge. Jede «Es ist ein interessantes Haus», sagen tekten im Beschrieb.
Klasse hat gemeinsam Objekte dazu ent die Klassenlehrpersonen Michele Häcki,
worfen, etwa ein «Zwergenhaus», von ei Sandra Gerber und Esther Schwendi Sprung in die Wasserlache
nem bunten Papierdach geschützt. «Hier mann. «Die Architektur des Hauses hat Nach dem Wochensingen ist freies Spiel.
Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Fokus
bin ich sicher», sagt Selima und taucht in uns animiert, den Unterricht auch dem Heute regnet es in Strömen. Vom Dach
die Höhle ein, in der gebastelte Utensilien Gebäude anzupassen und Neues zu pro kännel fällt das Wasser auf den Boden. Es
stehen, die Zwerge zum Wohnen brau bieren.» bildet sich eine Wasserlache. Milkias und
chen. Jede Lehrperson entwickelt in den Seit einem Jahr gewichten die Lehr Elodie springen in die Pfütze, das Wasser
Klassen auch eigene Formen und Rituale personen das freie Spiel besonders. Freies spritzt die Kleider hoch. Beide werden
und unterrichtet in traditionellen «Lern- Spiel im Kindergarten Räsch bedeutet: nass und lachen. Das animiert auch andere
und Regelspielen». Alle Türen stehen offen. Die Kinder dür zum Planschen. «Wir haben den Eltern
Das scheint auf den ersten Blick nicht fen sich beschäftigen mit jenen Dingen, am ersten Elternabend gesagt, dass die
besonders. Aber der Kindergarten Räsch die sie gerade interessieren. Sie können Kinder auch auf die Idee kommen könn
unterscheidet sich von vielen anderen. auch die Klasse und die Räume wechseln, ten, die Stiefel mit Wasser aufzufüllen»,
Beginnen wir mit dem Haus, das inmitten sich mit einem Gspänli zusammentun sagen die Lehrpersonen. «Wir haben rasch
einer Naturlandschaft steht. Jede Klasse oder nach draussen gehen. Draussen gemerkt, dass wir genügend Ersatzkleider
hat ein eigenes Zimmer, das durch eine überspannt ein grosses Dach das Haus bereithalten müssen.» Maelle schlägt auf
Treppe mit der oberen Galerie verbunden wie ein Hut mit breiter Krempe. Eine der Holzterrasse ein Rad und will, dass
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ist. Durch grosse Fenster sieht man auf Holzveranda umschliesst das Haus, rund- der Besucher es ausprobiert. Weil dieser ungeschickt agiert, schlägt sie etwas an und ist cool. Wir werden immer mutiger», Spiel in den Kindergärten wieder zu be
deres vor. «Komm, ich will dir etwas sagen die Lehrpersonen. Kürzlich haben leben, hat die PH Zürich in Kooperation
zeigen!» Sie führt den Schreiber ums
sie unter der grossen Treppe eine neue mit der Bildungsplanung und dem Volks
Haus herum zum Ort, wo sie mit anderen Spielecke eingebaut. schulamt Kanton Zürich ein Projekt lan
einen winzigen Molch gefunden hat. Der Karin Ugolini teilt sich mit Kaspar ciert: «Spielen plus». In Zusammenarbeit
schwimmt nun in einem Plastikkübel. Oettli die Schulleitung. Offenheit für neue mit acht Pilotschulen erprobt und ent
Eine Gruppe von Kindern schaut ihm zu, Ideen und Entwicklungen sei nicht zuletzt wickelt das Projektteam konkrete Spiel-
wie er sich im Wasser windet. Andere erforderlich, weil sich der Kindergarten Möglichkeiten für vier- bis achtjährige
Kinder klettern auf den groben Steinen, wandle, ist sie überzeugt. Die Kinder wür Kinder. Obfelden ist eine der Pilotschulen.
springen drinnen auf den Matratzen, den jünger, sie brächten unterschiedliche «Die Projektschulen sind eine Art Reso
zeichnen Engel, basteln Zwerge aus Plas Kompetenzen mit. Neue Ideen würden im nanzgruppe. Sie probieren Ideen aus, die
tilin oder «ein Krokodil mit grossen Zäh Team besprochen. Die Öffnung aller Räu wir theoretisch entwickelt haben, und
nen», klärt Lenny auf. me war eine der Ideen. Es brauche nun geben eine Rückmeldung», sagt Katrin
«Am Anfang hatten wir noch Beden etwas Zeit, bis sich die Verän derungen Lieger als Leiterin des Projekts. Sie wür
ken: Was machen wir mit den Kindern in einspielen würden. «Vieles hat auch mit den auch neuere Erkenntnisse der Erzie
der Pause? Wie behalten wir den Über Vertrauen in die Kompetenz der Lehrper hungswissenschaft vermitteln und den
blick?», sagen die Lehrpersonen. Obwohl sonen zu tun. Und manchmal braucht es Schulen Anregungen geben. Früher habe
sie noch «ausprobieren», können sie schon etwas Mut, zu sagen: Das wagen wir», sagt man Kinder beim Spielen eher beobach
tet, aber kaum eingegriffen. Heute schaue
man zu, aber man solle im richtigen Mo
ment auch unterstützen. Dies sei eine
neuere Empfehlung an die Lehrpersonen.
«Das bedeutet, dass die Kinder aufmerk
«Am Anfang hatten wir sam begleitet werden.»
Jede Schule habe zudem spezielle Vor
noch Bedenken: züge. In Obfelden hat Lieger die Lehrper
sonen animiert, das Potenzial des exklusi
Wie behalten wir den Überblick?» ven Hauses für spielerische Experimente
auszuschöpfen. Am Ende des Projekts, das
bis 2022 läuft, sollen ein Handbuch und
diverse Videofilme entstehen, gedacht als
Anregung zuhanden aller Lehrpersonen
im Kanton Zürich. Lieger ist überzeugt,
eine erste Zwischenbilanz ziehen. Das Ugolini. Ein wichtiges Thema des freien dass im Kindergarten freie spielerische
freie Spiel gebe mehr Raum und Zeit, Unterrichts sind auch die schulischen Elemente in unterschiedlichen Formen an
Kinder individuell zu fördern und anzu Übergänge. Die Primarlehrpersonen über- Bedeutung gewinnen werden.
leiten. Man könne Inputs geben, ein Kind nehmen Kinder, die möglicherweise krea
integrieren und sich langsam zurück tiver sind, aber we niger «diszipliniert», Voneinander lernen
ziehen. Es ermögliche auch, gezielter ein die mehr überfachliche, aber vielleicht et Im Kindergarten Räsch, auf der Galerie
zugreifen und beim Spielen bewusster was weniger schulische Kompetenzen ha im Zimmer 1, bastelt Ensar einen Turm
anzuleiten, wenn es nicht mehr weiter ben. Das bedeutet: Auch die Unterstufen aus Klötzen. Der Turm fällt stets in sich
gehe. Selbst schulische Elemente könnten lehrpersonen müssen ähnliche pädago- zusammen. Der Knabe beginnt zu weinen.
spielerisch eingebaut werden, indem man gische Ideen haben. «Die Primarlehrper Selina ist zwei Jahre älter. Sie versucht zu
beispielsweise frage, wie viele Molche im sonen müssen das einzelne Kind so über trösten und will ihm zeigen, wie der Turm
Wasser schwimmen. Aber diese Art des nehmen, wie es ist», sagt Ugolini. Das sei möglicherweise stabil sein könnte. Wäh
Unterrichts sei auch «anspruchsvoller bis jetzt sehr gut gelungen. renddessen rennt der sechsjährige Milkas
und braucht mehr Energie. Wir müssen schon zum zweiten Mal die grosse Treppe
sehr präsent und flexibel sein». Jedes Gegenteiliger Trend hoch. Er holt im Kühlschrank des Aufent
Kind komme einzeln und fordere sofort Der Kindergarten spielte lange Zeit eine haltsraumes einen Kältebeutel. Zwei jün
Aufmerksamkeit. Früher hätten die Kin eher untergeordnete Rolle und wurde gere Kinder haben sich beim Springen
der im Kreis gewartet. Nun müssten sie nicht als Teil des Schulsystems betrachtet. von der Matte an Knie und Ellenbogen
lernen, im freien Spiel zu warten. Die Kinder wurden hier vor allem be leicht wehgetan. Im freien Spiel ist auch
hütet. Später empfahl die Erziehungs sogenanntes «Experten wissen» möglich.
Fehler dürfen passieren wissenschaft vermehrt den «geführten» Ältere Kinder können den jüngeren hel
Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Fokus
Soll das freie Spiel als Form des Unter Unterricht. Es ging darum, die Kinder fen und die Lehrperson zum Teil entlas
richts gelingen, sind zwei Bedingungen auf die Primarstufe vorzubereiten. Kin ten. Und sie lernen voneinander.
wesentlich. Die Lehrpersonen müssen die dergartenspezifische Elemente, etwa das Das freie Spiel wirkt inspirierend auf
gleichen pädagogischen Ideen haben. Und freie Spiel, wurden marginalisiert. «Seit die Kinder und fördert zahlreiche Kom
die Schulleitung muss innovative und einigen Jahren ist ein gegenteiliger Trend petenzen. Trotzdem sollen traditionelle,
kreative Ansätze unterstützen. Beides ist zu beobachten. Das freie Spiel wird ver pädagogische Ideen nicht völlig vergessen
in Obfelden gegeben. Die Lehrpersonen mehrt gefördert», sagt Catherine Lieger, werden. «Wir haben gemerkt, dass die
sind sich einig, dass im freien Spiel nicht Dozentin an der Pädagogischen Hoch Kinder auch Spiele gern haben, bei denen
jedes Kind immer beaufsichtigt werden schule Zürich (PHZH). «Spielen unter sie ange leitet werden. Oder Sequenzen,
kann. «Wir mussten lernen, eher loszu stützt kreatives und kritisches Denken die einen Gemeinschaftsgedanken för
lassen. Man muss auch damit umgehen sowie die Fähigkeit, Probleme selbst zu dern, zum Bei spiel wenn wir eine Ge
können, dass nicht alles perfekt ist, dass lösen. Diese überfachlichen Kompetenzen schichte erzählen oder Lieder singen.
Fehler passieren dürfen». Die Schulleitung sind für späteres Lernen zentral.» Dafür ist der Kreis sehr schön.» Auch da
wiederum lasse Raum, um etwas heraus Auch der Lehrplan 21 fordert über rin sind sich Lehrpersonen und Schul
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zufinden und zu probieren. «Das motiviert fachliche Kompetenzen. Um das freie leitung einig. 17 Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Fokus
Im Gespräch ren, die definieren, in welche Lohnkate
«Der Kinder-
gorie man eingeteilt wird. Danach werden
alle Angestellten im Kanton entlöhnt. Die
se Faktoren, die den Lohn bestimmen,
garten ist
sind zum Beispiel die Zulassung zu einer
Ausbildung, der Abschluss der Ausbil
dung und die Berufstätigkeit.
das Fundament»
Wir haben zusätzlich zu unserem
Lohnsystem noch das Bundesgerichtsur
teil. Dieses kommt zum Schluss, dass die
gegenwärtige Einstufung korrekt ist. Des
Vor Kurzem hat die Bildungsdirektion halb mussten wir einen anderen Weg fin
den. Wenn man die Kindergärtnerinnen
den Monitoringbericht Kindergarten- und Kindergärtner anders einstufen will,
lehrpersonen der Öffentlichkeit muss man etwas an den Kriterien ändern,
die zur Einstufung führen. Dazu haben
vorgestellt. Gleichzeitig kündigte wir nun einen Vorschlag gemacht, den wir
in die Vernehmlassung geschickt haben.
Bildungsdirektorin Silvia Steiner eine Der Vorschlag sieht vor, dass künftig alle
Verbesserung der Arbeitsbedingungen Kindergärtnerinnen und Kindergärtner
die gleichen Aufnahmebedingungen ha
an. Im Gespräch sagt sie, wie sie den ben und dieselbe Ausbildung durchlaufen
Kindergarten weiter stärken will.
wie die Primarlehrpersonen der Unter
stufe. So gelingt es, diese in einer höhe-
ren Lohnstufe anzusiedeln. Alle anderen,
Interview: Reto Heinzel Foto: Dieter Seeger
die zum Beispiel eine Seminarausbildung
haben, können eine Stufenerweiterung
machen und erhalten dann auch mehr
Lohn. Es ist mir wichtig, dass bei der Stu
fenerweiterung die Berufserfahrung der
Kindergärtnerinnen und Kindergärtner
angerechnet wird. Ich bin nun gespannt,
welche Antworten in der Vernehmlassung
zurückkommen.
Wie will man die Erfahrung der
Die Bildungsdirektion hat einen vierte Kindergärtnerinnen und Kinder Kindergärtnerinnen anrechnen?
Vorschlag in die Vernehmlassung gärtner. Sie verdienen die entsprechende Da sind wir nun mit der Pädagogischen
geschickt, der die Arbeitsbedingungen Anerkennung. Die Frage, die sich stellte, Hochschule im Gespräch. Das kann nicht
der Kindergartenlehrpersonen verbes- war aber, wie man eine Verbesserung rea ich allein entscheiden. Mir ist es aber
sern soll. Alle Kindergärtnerinnen lisieren kann. Wir können nicht alle ein wichtig, dass die Zusatzausbildung so
mit einer Kindergarten-Unterstufen- fach lohnmässig höher einstufen. kurz wie möglich, aber fachlich angemes
Ausbildung sollen künftig besser Weshalb nicht? sen ist. Die PH hat mit dem Start der Ver
eingestuft werden und mehr Lohn Das geht aus rechtlichen Gründen nicht. nehmlassung den Auftrag erhalten, einen
erhalten. Alle anderen nicht. Verstehen Und wir mussten einen Vorschlag finden, Vorschlag für eine Stufenerweiterung aus-
Sie den Frust der älteren Kindergärt- der auch die Chancen hat, im Kantonsrat zuarbeiten.
nerinnen, die nun nicht automatisch von einer Mehrheit unterstützt zu werden. Nun gibt es Stimmen, die behaup-
mehr Lohn erhalten, einfach weil sie Es nützt den Kindergärtnerinnen wenig, ten, Sie wollen mit Ihrem Vorschlag,
einen Seminarabschluss haben?
Ja, klar verstehe ich das. Und es ist mir
wichtig, dass man ihre Erfahrung anrech
net und entsprechend anerkennt, falls sie
eine Stufenerweiterung machen wollen. «Die Berufserfahrung
Dafür setze ich mich ein, und dies ist auch
bei unserem Vorschlag mitgedacht. Denn soll bei der Stufenerweiterung
Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Fokus
die älteren Kindergärtnerinnen leisten seit
Jahren einen grossen Beitrag in den Schu
angerechnet werden.»
len. Oft unterstützen sie ja auch jüngere
Kolleginnen beim Berufseintritt, sind da
bei, wenn ein schwieriger Elternabend an-
steht, oder sie sind in der Ausbildung tätig. wenn ich ihnen das Blaue vom Himmel künftig alle Kindergärtnerinnen und
Weshalb macht man dann diese verspreche und wir dann am Ende nichts Primarlehrer der Unterstufe die glei-
Unterscheidung zwischen Kindergärt- in der Hand haben. che Ausbildung durchlaufen zu lassen,
nerinnen, die einen seminaristischen Die Verbände sagen aber, es hätte den Kindergarten abschaffen.
Abschluss haben, und jenen, die einen durchaus auch eine andere Lösung Das Gegenteil ist wahr. Ich will den Kin
PH-Abschluss haben? gegeben und man hätte alle höher dergarten stärken. Deshalb haben wir ja
Mein Ziel war es, dass die Arbeitssituation einstufen können. Weshalb hat man auch den Kindergartenbericht in Auftrag
der Kindergärtnerinnen und Kindergärt keine andere Lösung gefunden? gegeben. Der Bericht ist eine gute Grund
ner verbessert wird. Wir haben im Kanton Wir haben im Kanton Zürich ein gesamt lage, um den Kindergarten weiterzuent
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Zürich viele engagierte und hochmoti heitliches Lohnsystem. Es gibt fixe Fakto wickeln. Wir können mit dem Bericht zeiSilvia Steiner (61) ist
Bildungsdirektorin des Kantons
Zürich und Präsidentin der
Schweizerischen Konferenz
der kantonalen Erziehungs
direktoren (EDK).
gen, was den Kindergarten ausmacht und garten ein grosses Thema und wir müssen Meiner Meinung nach ist der Kinder
wie unterrichtet wird. So ist zum Beispiel auch der Zeit vor dem Kindergarten mehr garten immer noch zu weit weg von der
das freie Spiel in den letzten Jahren wich Beachtung schenken. Schule. Das ist aber nicht die Schuld der
tiger geworden. Und der Bericht zeigt uns Was heisst das konkret? Kindergärten. Unser Bericht zeigt, dass
auch, wo es Handlungsbedarf gibt. Ich möchte eine bessere Vernetzung der die Kindergärtnerinnen und Kindergärt
Und wo besteht noch Handlungs verschiedenen Akteure. Auf anderen Stu ner durchaus einen stärkeren Austausch
Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Fokus
bedarf? fen haben wir die Vernetzung in den letz mit der Unterstufe, aber auch mit der
Ein grosses Thema ist die Heterogenität ten Jahren stark gefördert. Dies soll nun Schulleitung wünschen. Damit meine ich
im Kindergarten. Dieses Thema wollen wir auch auf der Kindergartenstufe gesche nicht, dass sich der Kindergarten an die
nun vertieft zusammen mit den Verbän hen. Deshalb starten wir zusammen mit Primarschule angleichen muss, sondern
den anpacken. Gestartet wird mit einer den Verbänden im November das Projekt dass der Austausch zwischen den Stufen
grossen Fachtagung im Februar. «FBVS – starke Kinder in der Schul- noch intensiver werden muss und dass
Aber das ist ja auf jeder Schulstufe eingangsphase». Damit wollen wir die sich die Schulen bewusst sind, dass der
ein grosses Thema. Vernetzung noch verstärken und der Fra Kindergarten ihr Fundament ist. Ich setze
Es ist aber nicht so ausgeprägt wie im ge nachgehen, wie wir in der frühen För grosse Hoffnungen in die sogenannte
Kindergarten. Im Kindergarten kommen derung die Eltern bestmöglich unterstüt KUst-Ausbildung. Indem wir eine ge
das erste Mal alle Kinder in einer Gruppe zen können, damit die Kinder, wenn sie meinsame Aus bildung anbieten, wird
zusammen. Es gibt viele Kinder, die sich dann in den Kindergarten kommen, gut auch das gegenseitige Verständnis für die
noch nie in einer Gruppe bewegen muss gerüstet sind. jeweils andere Schulstufe grösser sein.
ten, andere haben noch nie Deutsch ge Und wie müsste sich der Kinder- Ich bin überzeugt, dass wir so eine Brücke
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sprochen. Zudem ist der Start im Kinder garten weiterentwickeln? bauen können. Monitoringbericht
Wo steht der
Kindergarten?
In einer breit angelegten Untersuchung
wurde der Frage nachgegangen,
wie sich der Kindergarten in den letzten
15 Jahren im Kanton Zürich entwickelt
hat. Die wichtigsten Erkenntnisse in
vier Punkten zusammengefasst.
Der Monitoringbericht «Situation des Punkt 2: Die Pädagogik des Punkt 3: Die Sprachförderung
Kindergartens im Kanton Zürich» stellt Kindergartens ist auf das im Kindergarten ist differenziert
eine breit angelegte Situationsanalyse des kindliche Lernen ausgerichtet. und vielfältig.
Kindergartens im Kantons Zürich dar. Mit Die grosse Vielfalt der Kinder ist im Kin Sprachförderung im Kindergarten findet
dem Volksschulgesetz von 2005 wurde der dergarten normal. Kinder mit verschie als in den Alltag integrierte Sprachbil
Kindergarten im Kanton Zürich zu einem densten Hintergründen, Voraussetzungen dung statt und schliesst damit an die frü
obligatorischen Teil der Volksschule. Da und unterschiedlichsten Bildungs- und he Sprachbildung an. In den Ergebnissen
bereits vorher eine grosse Mehrheit der Entwicklungserfahrungen werden in ihren zeigt sich, dass Hilfsmittel wie Reime,
Kinder den Kindergarten besuchte, wurde individuellen Lernprozessen durch die Lieder, Geschichten und zum Teil auch
damit eine gesellschaftliche Realität ge Lehr- und Fachpersonen angeregt und Lehrmittel bei der gezielten Sprachförde
setzlich nachvollzogen. Mit der gesetzli unterstützt. Wie die Ergebnisse zeigen, rung eine wichtige Rolle spielen. Auch die
chen Grundlage war der Auftrag zur Inte gestalten die Lehrpersonen ihren Unter Förderung sprachlicher Handlungen wie
gration des Kindergartens in die obliga- richt, abgestützt auf ihre Methodenfrei beispielsweise Beschreiben oder Erklären
torische Schule verbunden. Seither stel heit, sehr unterschiedlich. Faktoren, die findet in den Kindergärten statt. Die ge
len die beiden Kindergartenjahre Beginn, den Unterricht prägen, sind die jeweiligen zielte Förderung komplexer Sprachhand
Grundlage und Fundament der Bildungs Klassensituation und die räumlichen Ge lungen wie Erzählen oder Begründen ist
laufbahn in der Volksschule dar. gebenheiten. Ein typischer und wichtiger allerdings noch eher selten.
Welche wichtigen Erkenntnisse sind Aspekt der Unterrichtsgestaltung im Kin
nun aus dem Bericht hervorgegangen? dergarten ist die zeitliche Gestaltung über Punkt 4: Der Kindergarten ist
sogenannte Sequenzen. Das freie Spiel geprägt durch Übergänge.
Punkt 1: Der Kindergarten hat hat sich als essenzielles didaktisches Ele Der Kindergarten ist geprägt durch zwei
als erstes Angebot der Volks- ment etabliert. Als wichtiges Gestaltungs Übergänge innerhalb kurzer Zeit: der erste
schule eine besondere Stellung element bietet es den Kindern eine anre Übergang aus dem Erziehungsbereich der
im Zürcher Bildungssystem. gende, ihrer Individualität entsprechende Familie und aus dem Bereich der früh
Seit der Kindergarten kantonalisiert, das Spiel- und Lernumgebung und ermöglicht kindlichen Bildung, Betreuung und Erzie
Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Fokus
heisst auch auf Gesetzesebene in die eine Begleitung durch die Kindergarten hung in den Kindergarten und der zweite
Volksschule aufgenommen worden ist, lehrperson. Das Spiel als Form des Ler Übergang vom Kindergarten in die Pri
stellen die beiden Kindergartenjahre den nens hat dabei im Kindergarten eine lan marschule. Obwohl für beide Übergänge
Beginn der Volksschule dar. Der Kinder ge Tradition. Die Kooperation von Lehr- ausser dem Alter keine Aufnahmebedin
garten hat traditionell mit Bildung, Be und Fachpersonen und die Zusammen gungen relevant sind, spielen Erwar
treuung und Erziehung einen dreifachen arbeit zwischen Lehrpersonen und Eltern tungshaltungen der Gesellschaft sowie der
Auftrag. Im Hinblick auf den Start in die tragen ebenfalls zur guten Unterstützung beteiligten Kinder, Eltern, Lehr- und
Volksschule hat seine inte grative und und Begleitung der individuellen Lern Fachpersonen eine wichtige Rolle. Sowohl
pädagogische Funktion an Bedeutung ge prozesse bei. die Kindergartenlehrpersonen als auch
wonnen. Da die Kinder im Kindergarten die Eltern beschreiben den Eintritt in den
erst damit beginnen, gemeinsame Schul Kindergarten als Herausforderung, insbe
erfahrungen zu machen, haben es Lehr- sondere vor dem Hintergrund des sinken
und Fachpersonen in ihrem beruflichen den Durchschnittsalters der Kinder. [red]
Alltag mit ausgeprägt heterogenen Kinder
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gruppen zu tun.Grosse Unterschiede zwischen den Kinder
sozial privilegierte Schulgemeinden gartenklassen bezüglich Erstsprache
Als Erstsprache wird diejenige Sprache
bezeichnet, die ein Kind als erste spricht. Der
Monitoringbericht Kindergarten zeigt g rosse
Unterschiede in der Klassenzusammensetzung
zwischen den Schulgemeinden. In einer typi
schen Klasse der sozial privilegiertesten Schul
gemeinden sprechen 16 Kinder Deutsch als
Erstsprache. Englisch und Italienisch machen
dabei je über 2 Prozent, Albanisch und Fran
sozial belastete Schulgemeinden zösisch unter 2 Prozent der Kindergartenkinder
aus. Die typische Klasse der sozial benachtei
ligten Schulgemeinden besteht dagegen
lediglich aus 6 Kindern mit der Erstsprache
Deutsch. Bei 16 Prozent bzw. 3 Kindern ist
Albanisch die Erstsprache. Portugiesisch ist mit
7 Prozent in diesen Klassen die dritthäufigste
Erstsprache.
Deutsch Portugiesisch Serbisch Tamil
Albanisch Englisch Spanische Sprachen Arabisch
Italienisch Türkisch Französisch Übrige Sprachen des indischen Subkontinents
Wie unterteilen Kindergartenlehrpersonen KG Nr. 7
die Unterrichtssequenzen w ährend eines
Morgens?
Die Gestaltungsfreiheit der Lehrpersonen KG Nr. 14
ermöglicht es ihnen, auf die Kinder, auf aktuel
le Konstellationen und lokale G
egebenheiten KG Nr. 8
einzugehen. So werden in jedem Kindergarten
andere Abläufe der Kindergartensequenzen
in der Untersuchung festgestellt. KG Nr. 12
0% 25% 50% 75% 100%
geführte Sequenz offene Sequenz Znüni und Aktivitäten Übergang
draussen
100% Zusammensetzung der Lehrpersonen
im öffentlichen Kindergarten nach Alter
und Ausbildungshintergrund
In der jüngsten Altersgruppe unter 35 Jahren
haben 86 Prozent der Lehr- und Fachpersonen
75%
ihre Ausbildung an einer Pädagogischen Hoch
schule und 4 Prozent an einem Seminar ab
solviert. In den anderen Altersgruppen weist
noch eine deutliche Mehrheit eine seminaristi
50% sche Ausbildung auf. Von den in der Unter
suchung befragten Lehr- und Fachpersonen
haben rund 60 Prozent ihre Ausbildung im
Kanton Zürich absolviert. 38 Prozent der
Lehr- und Fachpersonen wurden in anderen
25% Kantonen ausgebildet, am häufigsten in
den Kantonen St. Gallen (10%), Thurgau (5%),
Zug (4%) und Aargau (4%).
Grafiken:
0% Bildungsdirektion, Bildungsplanung
unter 35 Jahren 35–44 Jahre 45–54 Jahre 55 Jahre und älter
Schulblatt Kanton Zürich 6/2019 Fokus
Pädagogische Hochschule Seminar Andere
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