Schulblatt3/2019 Begabt - Talente erkennen und fördern - Kanton Zürich
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Kanton Zürich
Schulblatt
Bildungsdirektion
3/2019
Begabt
Talente erkennen
und fördern
Lehrerausbildung Im Aufbau Paradigmenwechsel
Näher an der Schule Die zukünftige Kantons- Neue Lernräume am
dank Praxiszentren schule Zimmerberg Bildungszentrum Limmattal
5 14
Magazin Fokus: Volksschule
Begabt
4 22
Kommentar 12 Praxiszentren
Bildungsdirektorin Silvia Beratungsstunde Studierende noch näher an
Steiner über den Stellenwert Die Primarschule Hedingen die Berufspraxis bringen
der Kultur für die Schule versteht Begabtenförderung
als Schulentwicklung 24
5 Stafette
Im Lehrerzimmer 14 Die Schule Werd in Adliswil
Berufsfachschule Winterthur, Im Gespräch setzt auf Clouddienste
Schulhaus Mühletal Begabte brauchen mehr
als Zusatzaufgaben, 27
6 sagt Begabungsforscher In Kürze
Persönlich Victor Müller-Oppliger
Simea Merz Deme leitet
die Zentralstelle Mineurs 19
Non Accompagnés Talentklasse
Das Pilotprojekt für begabte
9 Kochlernende an der Allge-
Meine Schulzeit meinen Berufsschule Zürich
Stefan Haupt, Filmemacher
Wichtige Adressen Impressum Nr. 3/2019, 3.5.2019
Schulblatt Kanton Zürich 3/2019 Inhalt
Bildungsdirektion: www.bi.zh.ch Generalsekretariat: 043 259 23 09 Herausgeberin: Bildungsdirektion Kanton Zürich, Walcheplatz 2, 8090 Zürich Erscheinungs
Bildungsplanung: 043 259 53 50 Bildungsstatistik: www.bista.zh.ch weise: sechsmal jährlich, 134. Jahrgang, Auflage: 19 000 Ex. Redaktion: Redaktionsleiter
Volksschulamt: www.vsa.zh.ch, 043 259 22 51 Mittelschul- und reto.heinzel@bi.zh.ch, 043 259 23 05; Redaktorin jacqueline.olivier@bi.zh.ch, 043 259 23 07;
Berufsbildungsamt: www.mba.zh.ch, 043 259 78 51 Amt für Jugend Sekretariat schulblatt@bi.zh.ch, 043 259 23 09 Journalistische Mitarbeit an dieser
und Berufsberatung: www.ajb.zh.ch, 043 259 96 01 Lehrmittel Ausgabe: Walter Aeschimann, Bettina Büsser, Andres Eberhard, Andreas Minder, Andrea
verlag Zürich: www.lmvz.ch, 044 465 85 85 Fachstelle für Schulbe Söldi Abonnement: Lehrpersonen einer öffentlichen Schule im Kanton Zürich können das
urteilung: www.fsb.zh.ch, 043 259 79 00 Bildungsratsbeschlüsse: «Schulblatt» in ihrem S
chulhaus
gratis beziehen (Bestellwunsch an Schul leitung). Be
www.bi.zh.ch > Bildungsrat > Beschlussarchiv Regierungsrats stellung des «Schulblatts» an Privatadresse sowie Abonnement weiterer Interessierter:
beschlüsse: www.rrb.zh.ch abonnemente@staempfli.com, 031 300 62 52 (Fr. 40.– pro Jahr) Online: www.schulblatt.zh.ch
Gestaltung: www.bueroz.ch Druck: www.staempfli.com Inserate: inserate@staempfli.com,
031 767 83 30 Re daktions- und Inserateschluss nächste Aus gabe: 23.5.2019 Das
Titelbild: Sophie Stieger nächste «Schulblatt» erscheint am: 21.6.2019
Weiterbildungsangebote
Unter den nachfolgenden Links finden Sie zahlreiche Schulungs- und Weiterbildungsangebote für Lehrpersonen, Fachlehrpersonen, Schulbehörden und Schul
leitende: Volksschulamt: www.vsa.zh.ch > Ausbildung & Weiterbildung Pädagogische Hochschule Zürich: www.phzh.ch > Weiterbildung Unterstrass.edu:
www.unterstrass.edu UZH/ETH Zürich: www.webpalette.ch > Sekundarstufe II > Gymnasium > UZH und ETH Zürich, Maturitätsschulen HfH – Interkantonale
Hochschule für Heilpädagogik Zürich: www.hfh.ch > Weiterbildung ZAL – Zürcher Arbeits gemeinschaft für Weiterbildung der Lehrpersonen des
Kantons Zürich: www.zal.ch > Kurse EB Zürich, Kantonale Berufsschule für W eiterbildung: www.eb-zuerich.ch
2
28 38
Mittelschule Berufsbildung 45
Amtliches
28 36
Kantonsschule E-Learning 46
Zimmerberg Das Bildungszentrum Stellen
Das zukünftige Gymnasium Limmattal setzt digitales
am linken Seeufer ist auf Kurs Lernen konsequent um 48
schule & kultur
30 38
Arbeitsort Mittelschule Berufslehre heute 50
Antoine Parisi lernt Fach- Lebensmitteltechnologin EFZ, Agenda
mann Betriebsunterhalt an Schwerpunkt Bier
der Kantonsschule Hottingen
41
33 In Kürze
In Kürze
Editorial
Lange waren besonders begabte Schülerinnen und Schüler in der Pädagogik
Schulblatt Kanton Zürich 3/2019 Inhalt
kaum ein Thema. Spezielle Förderung innerhalb oder ausserhalb des Schul-
zimmers genossen diese Kinder bis Ende des letzten Jahrtausends kaum. Das
Reto Heinzel entsprach der weitläufigen Meinung, dass es den Betreffenden aus eigener
Kraft gelinge, sich durchzusetzen, und dass vor allem die schwächeren Schü-
lerinnen und Schüler Unterstützung brauchten. In den letzten Jahren hat sich
diesbezüglich viel verändert. Als Folge von Integration und Individualisierung
spielt auch die Förderung der Begabten im heutigen Unterricht eine Rolle. Wie
sieht Begabtenförderung konkret aus, welchen Stellenwert hat sie und in wel-
che Richtung sollte sie sich nach Ansicht von Fachleuten entwickeln? Wir ha-
ben uns an unterschiedlichen Orten auf die Suche nach Antworten gemacht.
Wo wir überall fündig geworden sind, lesen Sie im aktuellen Fokus. Besucht
haben wir ausserdem die zukünftige Kantonsschule Zimmerberg in Wädenswil.
Dort haben wir mit den Projektverantwortlichen gesprochen.
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Die Redaktion freut sich über Reaktionen auf das «Schulblatt»: reto.heinzel@bi.zh.ch, jacqueline.olivier@bi.zh.ch
Schule und Kultur Zum anderen findet dann im Juni wieder
Ein Zugang
das Festival «Blickfelder» statt. Schüle-
rinnen und Schüler vom Kindergarten bis
zu den Mittel- und Berufsfachschulen
zur Welt
haben die Möglichkeit, an internationalen
Gastspielen, Konzerten, Kunstausstellun
gen, Filmen und Literaturveranstaltungen
teilzunehmen. Dabei machen sie Erfah
von Silvia Steiner, Bildungsdirektorin rungen mit künstlerischen Ausdrucksfor
men, lernen diese zu lesen, zu interpretie
ren und zu diskutieren.
Beide Kulturprojekte fördern die über-
fachlichen Kompetenzen im personalen
und sozialen Bereich, wie sie auch im
Zürcher Lehrplan 21 vorgesehen sind. So
lernen die Schülerinnen und Schüler etwa
beim Theaterspielen, sich auszudrücken,
sich in eine andere Rolle hineinzuverset
Oscar Wilde sagte einst: «Ich liebe es, zen und sich vor Menschen hinzustellen.
Theater zu spielen. Es ist so viel realisti Auf diese Weise entwickeln sie ihre eige
scher als das Leben.» Auch wenn ich jetzt nen Stärken und realisieren gemeinsam
nicht ganz so weit gehen möchte, kann ich mit anderen ein Projekt, das vor einer
ihm im Grundsatz beipflichten. Vom The breiteren Öffentlichkeit bestehen muss.
«Kulturprojekte
ater können wir viel fürs Leben lernen. Das Theater und das Erleben der Welt
Egal ob Theater, Tanz, Musik, Film oder der Künste sind wertvoll für die soziale
Literatur: Die Kultur gehört zwingend in
die öffentliche Schule. Sie eröffnet unse
fördern die und die persönliche Entwicklung der Kin
der und Jugendlichen. Gleichzeitig sind
ren Kindern und Jugendlichen einen Zu überfachlichen sie Ausdruck und Teil einer lebendigen
gang zur Welt.
In den nächsten Wochen finden in Kompetenzen.» Schulkultur und tragen zum Zusammen
halt der Klasse bei. Die Auseinander
Zürich gleich zwei namhafte Kulturpro
setzung mit Kunst und Kultur gehört
jekte statt, die sich direkt an unsere Schü daher zwingend in den modernen Schul
lerinnen und Schüler richten. unterricht.
Zum einen das Theatertreffen der Ich wünsche mir, dass möglichst viele
Schweizer Gymnasien. Bereits zum sechs Kinder und Jugendliche mit kulturellen
ten Mal – zum ersten Mal bei uns in Zü- dentin der Schweizerischen Konferenz der Angeboten wie dem Theatertreffen oder
rich – treffen sich Theatergruppen aus al kantonalen Erziehungsdirektoren begrüs dem «Festival Blickfelder» in Kontakt
len Landesteilen und machen so die gros se ich diesen Anlass sehr. Er hat das Po kommen. Und dass sie in der Auseinan
se Vielfalt des Schultheaters sichtbar. Da tenzial, die Gymnasien, die Hochschulen dersetzung mit den Künstlerinnen und
mit findet über die Sprachgrenzen hinweg und die Theaterwelt noch stärker mitein Künstlern wertvolle Erfahrungen machen
ein kultureller Austausch statt. Als Präsi ander zu vernetzen. können.
Schulblatt Kanton Zürich 3/2019 Magazin
Mein
Traumschulhaus
Aline Heinzel (12),
6. Primarklasse,
Schule Bläsi,
Zürich
4
Im Lehrerzimmer
Berufsfachschule Winter-
thur, Schulhaus Mühletal
Süsse Versuchung in nüchterner Atmosphäre
Fotos: Marion Nitsch
Schulblatt Kanton Zürich 3/2019 Magazin
Wer Kaffee trinkt: muss sich hier selbst um Nachschub kümmern. Davon zeugt die stattliche Anzahl kleiner Schachteln, die sich auf
dem Küchenregal stapeln und die Namen ihrer Besitzerinnen und Besitzer tragen. Eine kleine, aber treue Gruppe: von Lehrper
sonen verbringt die grosse Pause regelmässig in diesem nüchternen, zweckmässig eingerichteten Raum. Die Stimmung: ist gut, es
wird gescherzt und gelacht, auch über private Themen. Der süssen Versuchung: können die wenigsten widerstehen. Das gluschtige,
selbst zubereitete Schoko-Erdnuss-Gebäck hat ein Kollege mitgebracht. Verlassen: steht der riesige runde Tisch in der Ecke. Mittags
wird er vereinzelt als Essplatz genutzt. Sitzungen: dagegen finden hier nie statt. Der «Aufenthaltsraum Lehrpersonen», wie er offi
ziell heisse, diene der Entspannung, erklärt Rektor Paul Müller, nicht der Arbeit. Viele Lehrpersonen: bleiben aus Zeitgründen in
einem der Fachschaftszimmer, andere treffen sich lieber in der stark frequentierten Mensa. In Zukunft: dürfte das Lehrerzimmer
deutlich mehr Pausengängerinnen und -gänger anlocken. Bis 2023 soll hier nämlich ein zentraler Campus für rund 4500 Lernende
entstehen. Derzeit ist die Berufsfachschule noch auf sieben Standorte verteilt. [rh]
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Persönlich zumerken, dass sie deren Schicksal be
Die Begleiterin
rührt. Dasjenige von Kleinkindern etwa,
die nach der Ankunft in der Schweiz meist
in Pflegefamilien oder, wenn möglich, bei
der unbegleiteten
Verwandten untergebracht werden. Für
diese sei die Reise ohne ihre Eltern «psy
chologisch grauenhaft». Solche Fälle sind
Minderjährigen
allerdings sehr selten; die meisten der von
der Zentralstelle betreuten Kinder sind
im Jugendalter.
Kinder, die älter als 12 Jahre sind, wer
Simea Merz Deme leitet die Zentral- den im MNA-Zentrum Lilienberg in Affol
tern am Albis untergebracht. Dort hat jedes
stelle Mineurs Non Accompagnés. Die von ihnen eine Bezugsperson, der regel
Schicksale der Kinder und Jugendlichen mässige Kontakt mit dem Beistand bleibt
aber bestehen. «Viele der Kinder tragen
berühren sie immer wieder, trotzdem, einen sehr schweren Rucksack», sagt
Merz Deme: «Es beeindruckt mich, wie sie
sagt sie, sei sie am richtigen Ort. versuchen, hier ihren Weg zu machen, un
abhängig davon, ob ihr Asylgesuch gutge
Text: Bettina Büsser Foto: Stephan Rappo
heissen wird oder nicht.» Denn während
sie sich hier einleben und Deutsch lernen,
läuft der Asylprozess. «Der Moment des
Entscheids ist zentral. Ist er negativ, ist es
für alle schwierig.»
Schulen gehören zum Netzwerk
Die meisten der Kinder und Jugendlichen
werden vorläufig aufgenommen. «Sie neh-
men mit viel Motivation den Bildungsweg
und den Integrationsweg in Angriff, dafür
benötigen sie aber angemessene Unter
«Wir haben es in erster Linie mit Kindern Rollen. Uns ist es wichtig, dass für MNA stützung», betont die Stellenleiterin. Al
und Jugendlichen zu tun. Erst in zweiter der notwendige Kindesschutz erhalten lerdings gebe es auch sehr schwierige
Linie sind sie zusätzlich noch anerkannte bleibt. Zumal Zürich mit der Kombination Jugendliche – eine kleine Minderheit nur.
Flüchtlinge, vorläufig Aufgenommene, in von Beistandschaft und Rechtsvertretung In solchen Fällen sorgt die Zentralstelle
einem laufenden Asylverfahren oder Sans- eine Vorreiterrolle zukam.» gemeinsam mit KESB und Jugendanwalt
Papiers.» Dieses Credo von Simea Merz schaft dafür, dass die Jugendlichen in
Deme zieht sich wie ein roter Faden durch Vertrauen ist oft erschüttert einem spezialisierten Heim platziert wer-
das Gespräch. Die 45-Jährige ist Leiterin Es braucht Zeit, das Vertrauen der Kinder den. Ein passendes Angebot ist laut Merz
der Zentralstelle Mineurs Non Accompag aufzubauen. «Wird ein Kind an den Kan Deme jedoch aufgrund der multiplen Be
nés (MNA), also der Stelle, die zuständig ton Zürich überwiesen, wissen wir, woher lastungen der Jugendlichen sehr schwie
ist für Kinder und Jugendliche, die un es kommt, welche Angaben im Asylantrag rig zu finden.
begleitet in die Schweiz gekommen sind gemacht wurden», so Merz Deme, «aber KESB und Jugendanwaltschaft sind
und hier Asyl beantragen oder als Sans- wir wissen nicht, was sich in seinem Le nur ein Teil des Netzwerks der Zentral
Papiers leben. ben und auf der Reise in die Schweiz zu stelle. Auch Gesundheitsinstitutionen und
Merz Deme, die ursprünglich Soziale getragen hat.» Die Kinder und Jugendli Psychiatrie gehören dazu; manche der
Arbeit studiert hat, arbeitet seit 2001 in chen hätten oft viele Enttäuschungen Jugendlichen leiden unter Krankheiten,
der damals eben neu geschaffenen Zent erlebt, schlimme und traumatisierende schweren psychischen Belastungen. Und
ralstelle MNA. Seit 2008 leitet sie diese Situationen: «Das Vertrauen in Erwachse natürlich gehören auch Horte und Schu
und findet ihre Arbeit unglaublich inte ne ist bei vielen MNA erschüttert.» len zum Netzwerk. «Die Schulen leisten
ressant: «Es gibt keinen Tag, an dem wir Wie die vier Mitarbeitenden ihres häufig tolle Arbeit und kreieren Settings
uns nicht mit einer ethnologischen, welt Teams nimmt auch sie selbst Mandate als für unsere Kinder und Jugendlichen», lobt
Schulblatt Kanton Zürich 3/2019 Magazin
politischen, sozialpädagogischen oder ju Beiständin wahr – obwohl sie die Zentral Simea Merz Deme. Umso schwieriger sei
ristischen Fragestellung auseinanderset stelle leitet und entsprechende Führungs es dann, wenn ein Kind die Schule wech
zen, die wir noch nie hatten.» aufgaben hat. «Es ist wichtig, dass ich im seln müsse, weil es an einem neuen Ort
mer noch in der Praxis bin», sagt sie. Dazu untergebracht werde. Das ist in letzter
Zwei verschiedene Mandate kommen Anfragen zum Thema MNA aus Zeit mehrmals geschehen. Denn die Zah
Die Mitarbeitenden der Zentralstelle ha der Schweiz und dem Ausland, die sie be len der MNA, die in die Schweiz kommen,
ben zwei Mandate. Sie sind als Beistände antwortet. Denn die Zentralstelle hat auf sind aktuell rückläufig. «Entsprechend
im Auftrag der Kindes- und Erwachse grund der grossen Anzahl von unbegleite wurden nun Zentren geschlossen, Struk
nenschutzbehörden (KESB) zuständig für ten Jugendlichen, die sie betreut hat und turen abgebaut.»
die gesetzliche Vertretung der Kinder und betreut, viel Erfahrung in diesem Spezial Trotz dieser Schwierigkeiten: Simea
Jugendlichen. Andererseits übernehmen gebiet. So wurden 2017 insgesamt 720 Merz Deme fühlt sich bei ihrer Arbeit «am
sie deren Rechtsvertretung im Asylpro Minderjährige vertreten. richtigen Ort»: «Ich habe so viele Jugend
zess. Da seit dem 1. März das neue Asyl Spricht Simea Merz Deme, die selbst liche begleiten dürfen, die aus unglaub
verfahren in Kraft ist, ist hier vieles im Mutter einer 9-jährigen Tochter und eines lich erschwerten Ausgangslagen so vieles
Wandel. Merz Deme spricht von einer 14-jährigen Sohnes ist, über die betreu erreichen – Lehren abschliessen, ein Stu
«Testphase»: «Wir klären im Moment die ten Kinder und Jugendlichen, ist ihr an dium absolvieren. Das ist toll.»
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Schulblatt Kanton Zürich 3/2019 Magazin
Simea Merz Deme ist
immer wieder beeindruckt
davon, wie unbegleitete
Minderjährige ihren Weg
zu machen versuchen.
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Welche Schulreise ist Ihnen speziell Meine Schulzeit
«Ich liebte das
in Erinnerung und warum?
Eine Schulreise ins Appenzellerland. Die
Fensterscheibe in der Appenzellerbahn
flinke Kopfrech-
hatte bereits einen Sprung, und um den
Kollegen zu imponieren, schlug ich mit der
Faust sanft auf genau jene Bruchstelle.
nen über alles»
Doch durch meinen Schlag entstand so
fort ein noch viel grösserer Sprung in
der Scheibe, ich errötete und erschrak zu
Tode, während die Kollegen – wir waren
am Gymnasium noch eine reine Buben Fünf Fragen an Stefan Haupt,
klasse – mich verstört anstarrten und
fragten, ob ich noch ganz bei Trost sei. Filmemacher
Welche Lehrperson werden Sie
nie vergessen?
Armin Schibler, ein extrem engagierter
Musiklehrer und zeitgenössischer Kompo
nist. Er gab uns, einer kleinen verschwore
nen Gruppe von interessierten Schülern,
am frühen Samstagmorgen um 7 Uhr – Aber auch: auszuhalten, dass man endlos
wir hatten noch Unterricht am Samstag – lang und geduldig zuhören muss, oder die
jeweils Harmonie-Lehre, aus gegenseiti Fähigkeit, trotz Wegdämmern nicht ein
gem Interesse und ohne dafür bezahlt zu zuschlafen.
werden. Was hat Ihnen in der Schule gar
Welches war Ihr liebstes Fach nicht gefallen?
und weshalb? Im Gymi hatte ich schon stark das Gefühl,
Rechnen in der Unterstufe: Ich liebte das dass in vielen Fächern in den Prüfungen
flinke Kopfrechnen über alles. Später auch einfach ganz genau das wiedergegeben
Realien oder Deutsch – Gedichte – sowie werden musste, was die Lehrer uns vor
Turnen – sich bewegen dürfen. Ich ging gekaut hatten und nun hören wollten:
allgemein sehr gern in die Primarschule. Schlüsselwörter, Formeln, Gedanken
Was haben Sie in der Schule fürs gänge präzise reproduzieren und genau
Foto: © Frederik Bugglin
Leben gelernt? so wiederholen. Und weil ich ein auf
Vieles. Heimatkunde zum Beispiel: mein merksamer Zuhörer war und heraus
Quartier kennenlernen, dann meine Stadt, hören konnte, was sie in den Prüfungen Stefan Haupt (58), ursprünglich Primar
lehrer, ist Absolvent der Schauspiel-Akade
den Kanton, die Schweiz; Kartenlesen; würden lesen wollen, galt ich als guter mie Zürich und seit 1989 freischaffend
Städte, Flüsse, Seen, Berge mit Namen Schüler, nicht aber, weil ich den Stoff als Filmemacher tätig. Sein Spielfilmdebüt
«Utopia Blues» gewann 2001 den Schweizer
kennen – das hat mich fasziniert. Dis wirklich erfasst und dort eigenständiges Filmpreis. Sein jüngstes Werk ist der Spiel
kutieren und Argumentieren in Deutsch. Denken gelernt hätte. film «Zwingli». Stefan Haupt lebt in Zürich.
Bildungs-Slang
Ruedi Widmer, Cartoonist, interpretiert Begriffe aus Bildung und Schule – diesmal: Bildungsrendite
Schulblatt Kanton Zürich 3/2019 Magazin
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10 Schulblatt Kanton Zürich 3/2019 Fokus
Fokus
Begabt
Was macht man mit Schülerinnen und Schü-
lern, die im Klassenunterricht unterfordert
sind? Die Primarschule Hedingen hat mit der
Beratungsstunde eine Möglichkeit geschaffen,
den Ehrgeiz begabter Kinder zu wecken. Einen
anderen Weg beschreitet man an der Allgemei-
nen Berufsschule Zürich, wo besonders starke
und motivierte Lernende in der Talentklasse
weniger Zeit für den Schulstoff und mehr Zeit
für Vertiefungen aller Art zur Verfügung haben.
Solche Angebote seien wichtig, sagt Begabungs-
forscher Müller-Oppliger im Gespräch, es gehe
aber ebenso um Persönlichkeitsbildung.
Fotos: Sophie Stieger hat die Talentklasse der Köchinnen und Köche an der Allgemeinen Berufsschule Zürich besucht.
Schulblatt Kanton Zürich 3/2019 Fokus
11Beratungsstunde Totomat auch dann ein Tor anzeigt, wenn
Die Begabten
sie den Torhüter trifft. Noch ein Makel.
Lionel erklärt, er wisse nicht, wie er diese
Fehler ausmerzen könne. Zusammen ge-
förderung ist auch
hen sie den Code durch. Nach etwas ru
higem Überlegen und Pröbeln gelingt
es, den Mangel zu beheben. «Wenn ich
Schulentwicklung
sie beim Lösen eines Problems unter
stütze, ist es wichtig, zu thematisieren, was
nötig war, um die Nuss zu knacken», sagt
Isabelle Brehm.
In der Primarschule Hedingen können
Die Komfortzone verlassen
Schülerinnen und Schüler, die im Regel Es kommt auch vor, dass sich ein Kind
unterricht unterfordert sind, sich selbst nicht zu viel vornimmt, sondern immer
das wiederholen will, was es beherrscht.
Aufgaben stellen, die sie lösen wollen. Brehm erinnert sich an einen Jungen,
der spitze war, wenn es um Fragen ging,
Im Klassenverband werden Fähigkeiten, die er nach Schema X abarbeiten konnte.
Kreativität und Engagement aller Kinder Offene Aufgaben mit schwammiger Aus-
gangslage und unbestimmtem Lösungs-
gefördert. weg waren ihm dagegen ein Gräuel. «Wir
haben uns schliesslich auf einen Auftrag
Text: Andreas Minder geeinigt, der ihn herausforderte, aber doch
nicht so offen war, dass er ihn gelähmt
hätte.» Es ist eine generelle Anforderung
an die Beratungsstunden-Projekte: Auch
Neues, Kreatives, echte Eigenleistung soll
drinstecken, nicht nur mehr vom Glei-
chen. Für einen Vortrag über Pferde ge-
nügt es nicht, im Internet Material zusam-
Lionel programmiert einen Simulator lichst selbstständig lösen. Isabelle Brehm menzusuchen. Stattdessen soll das Kind
fürs Penaltyschiessen, Anja arbeitet an unterstützt die Kinder beim Finden einer einen Pferdehof besuchen, einen Film
einer Dokumentation über grosse Städte, Fragestellung. «Am Anfang steht meist ein drehen oder eine Reiterin interviewen.
Alexander gibt einem Raumschiff seines Brainstorming», sagt sie. Dann wählen die Eine abschliessende Präsentation ist
Computergames den letzten Schliff, Anna Kinder ein Thema aus und stellen «For- fester Bestandteil der Projekte. Das Pub
schreibt an einer langen Geschichte über scherfragen», um das konkrete Projekt likum können die anderen Kinder in der
ein magisches Bild, Silvan schneidet einen klar zu umreissen. Dieser letzte Schritt Beratungsstunde sein, die eigene Klasse
Film. Die Aufzählung könnte noch wei stosse meist auf wenig Begeisterung, sagt oder sogar ein weiterer Kreis mit Eltern
tergehen. Zehn Viert- und Fünftklässler Brehm: «Das finden sie blöd.» Er sei aber und anderen Interessierten. Der Zweck
sitzen an einem Donnerstagvormittag unumgänglich, sonst sei die Gefahr des der Präsentation ist ein doppelter: Zum
in einem Zimmer des Primarschulhauses Scheiterns zu gross. Selbst mit klarem einen sollen andere profitieren, zum an-
Schachen in Hedingen. Die meisten ha- Ziel würden die Schülerinnen und Schü- deren fördert sie die Reflexion des eige-
ben einen Bildschirm vor sich, zwei Bu- ler noch auf Hürden stossen. Etwas, was nen Handelns und Lernens. Will man et-
ben beugen sich über ein Spielbrett, die kognitiv Starken nicht gewohnt seien. was erklären, sodass es andere verstehen,
Anna schreibt mit einem Stift in ein Heft. «Viele werden ungeduldig, wenn es nicht muss man sich überlegen, was man genau
Die Begabungsförderungslehrerin Isa sofort klappt.» In diesen Situationen sei gemacht hat und wie. Schulleiterin Rita
belle Brehm geht zwischen den Kindern es wichtig, die Schülerinnen und Schüler Sauter, die vor Isabelle Brehm für die
hin und her, beantwortet oder stellt Fra- zum Dranbleiben zu motivieren. Begabungsförderung an der Schule in
gen, gibt Tipps. Wenn es laut wird, mahnt Lionels Penalty-Spiel ist noch kein Hedingen zuständig war, hat beobachtet,
sie zur Ruhe. Volltreffer. Die Schuss-Geschwindigkeit dass Buben, die nicht gern schreiben,
Beratungsstunde heisst das Angebot ist so hoch eingestellt, dass der Goalie beim Vorbereiten der Präsentation über
für besonders begabte Schülerinnen und keine Chance hat. Isabelle Brehm setzt
ihren Schatten sprangen: «Es hat sie zur
Schüler. In diesen Stunden geben sie sich sich vor den Bildschirm und schiesst Sprache motiviert.»
Schulblatt Kanton Zürich 3/2019 Fokus
selbst die Aufgaben, die sie dann mög- selbst ein paar Mal. Sie stellt fest, dass der Isabelle Brehm hat sich zu vier Kin-
dern an ein Spielbrett gesetzt. Bei «Rico-
chet Robots» geht es darum, eine farbige
Begabten- und Begabungsförderung Spielfigur mit möglichst wenigen Zügen
Im Rahmen der Schul- und Unterrichtsentwicklung werden besondere päda auf ein bestimmtes Feld zu bringen. Na-
gogische Bedürfnisse immer selbstverständlicher wahrgenommen. Im Kanton türlich geht es ums Gewinnen, aber längst
Zürich wird mit dem Volksschulgesetz und der Verordnung über die sonder nicht nur. Auch das Verlieren gehört dazu.
pädagogischen Massnahmen explizit erwähnt, dass aufgrund ausgeprägter Be- «Sie erleben in der Beratungsstunde öf-
gabung ein besonderes pädagogisches Bedürfnis entstehen kann. ters, dass es andere gibt, die besser sind»,
Im Volksschulgesetz wird zwischen Begabungsförderung und Begabtenförde- sagt Brehm. Eine Erfahrung, die zum
rung unterschieden: Begabungsförderung erfolgt im Regelunterricht und Lernanreiz werden kann. Hilfreich beim
betrifft als Grundauftrag alle Schülerinnen und Schüler. Begabtenförderung Besserwerden ist die Regel, gute Tricks
meint die Angebote und Massnahmen für begabte Schülerinnen und Schüler, nicht für sich zu behalten, sondern zu tei-
deren Förderbedarf die Möglichkeiten des Regelunterrichts übersteigt. [red] len. Das gibt stärkere Gegner und span-
12
nendere Spiele. «Zudem machen sich dieAm Anfang der Beratungsstunde stehe meist
ein Brainstorming, sagt Isabelle Brehm.
Sie ist für die Begabtenförderung im Schul
haus Schachen zuständig. Fotos: zvg
Kinder ihre eigenen Strategien bewusst, Kunst bestehe darin, Inhalte zu finden, die ches «Intelligenzprofil», das bei der Wahl
wenn sie sie für die andern formulieren», den heterogenen Fähigkeiten und Be- der freien Tätigkeit helfen kann. Und
erklärt Brehm. Auch hier heisst das Stich- dürfnissen gerecht werde, sagt Schullei nicht nur dabei, wie Isabelle Brehm sagt:
wort: Reflexion. terin Sauter. Wie es funktionieren kann, «Später kann es beispielsweise bei der
erläutert sie anhand eines Projekts, das Berufswahl von Nutzen sein.»
Lebenslanger Nutzen in Hedingen realisiert worden ist. Das Wie in den Beratungsstunden haben
Zwischen einer und vier Stunden pro Wo- Thema war Wohnen, umgesetzt wurde es auch in den beiden Formen der integ
che kann eine Schülerin oder ein Schüler mit dem Bau eines Hausmodells. Dazu rativen Begabungsförderung das Nach
in der Beratungsstunde verbringen. Die brauchte es analytisches, praktisches und denken über das eigene Vorgehen und
Arbeit am eigenen Projekt muss sich aber kreatives Können – oder konkret: Archi Präsentationen grosses Gewicht. Isabelle
nicht auf diese Zeit beschränken. Die Kin- tektinnen, Bauleiter, Handwerkerinnen, Brehm ist überzeugt, dass sich das aus-
der dürfen sich auch im regulären Un Innendekorateure usw. Die Kinder konn- zahlen wird – auch ausserhalb der Schul-
terricht damit beschäftigen. Immer dann, ten einen Beruf und damit eine Aufgabe welt: «Es ist die Grundlage für lebens
wenn sie den Pflichtstoff beherrschen wählen. Dieses Projektdesign orientiert langes Lernen.»
und Langeweile droht und immer in Ab- sich am Drei-Ringe-Modell des US-ame-
sprache mit den Lehrpersonen, versteht rikanischen Psychologen Joseph S. Ren- Viel Anerkennung
sich. Diese sind es oft, die ein Kind für die zulli. Er postuliert, dass hohe Leistungen Schulleiter Ueli Trindler hat die Kombi
Beratungsstunden vorschlagen. Es kann dann entstehen, wenn ein Mensch in nation von Begabten- und Begabungs
aber auch sein, dass Isabelle Brehm selbst einem Gebiet überdurchschnittlich be-
förderung im Schuljahr 2011/12 in He
auf einen Kandidaten aufmerksam wird. gabt ist, wenn er kreativ ist und wenn er dingen eingeführt und ist von diesem
Und manchmal melden sich Kinder gleich eine Aufgabe motiviert anpackt. Ansatz immer noch überzeugt. Er ist da-
selbst. Ob und wie viele Beratungsstunden Vor einem Jahr hat Isabelle Brehm mit nicht allein. «Die Fachstelle für Schul-
sinnvoll sind, entscheiden die Klassen- eine Form der Begabtenförderung einge- beurteilung gibt unseren Fördermassnah-
Schulblatt Kanton Zürich 3/2019 Fokus
lehrperson und Isabelle Brehm gemein- führt, die noch stärker auf die Fähigkei- men gute Noten», sagt Trindler. Dazu kam
sam. Gute Schulleistungen seien nicht das ten und Wünsche der einzelnen Kinder 2014 der «Nobelpreis» der Begabungs
einzige Kriterium, betont Brehm. Wenn eingeht. Sie nennt sie «Freie Tätigkeit». förderung in der Schweiz: Die Schule er-
sich bei einem Kind eine Begabung zeige, Hier sind die Schülerinnen und Schüler hielt den LISSA-Preis. Die Jury lobte
werde es berücksichtigt, auch wenn es nicht in ein gemeinsames Projekt einge- unter anderem, dass die Angebote in eine
sein Potenzial in der Schule nicht aus- bunden, sondern wählen frei, was sie tun aktiv gelebte Schulentwicklung eingebet-
schöpfe. Ebenfalls wichtig: Eine Pflicht, wollen. Dazu machen sie sich zuerst ihre tet seien. Ein wichtiger und richtiger
in die Beratungsstunde zu gehen, gibt es Stärken und Interessen bewusst. Damit Punkt, findet Schulleiterin Rita Sauter.
keine. Wer nicht will, kann in seiner Klas- sie dabei nicht in Schulfächern denken, Dank der engen Zusammenarbeit mit der
se bleiben. Und wer teilnimmt, kann auch werden ihnen die «Intelligenzen» von Ho- Fachfrau Isabelle Brehm lernten die an-
wieder aussteigen. ward Gardner vorgestellt. Gardner unter- deren Lehrpersonen, wie sie den Kindern
Nicht freiwillig sind die Begabungför- scheidet zwischen sprachlicher, mathema noch besser gerecht werden können.
derungsprojekte für die ganzen Klassen. tischer, musikalischer, bildlich-räumlicher Womit die Begabungsförderung nicht nur
Sie finden jährlich statt. Während 20 Stun- und weiteren Intelligenzen. Die Schüle- auf Inseln, sondern immer mehr auch im
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den dreht sich alles um ein Thema. Die rinnen und Schüler erstellen ihr persönli- Schulalltag stattfinde. Im Gespräch dern gerecht zu werden, wurde in den
«Jede Begabung
1990er-Jahren quasi als Antwort auf die
Idee, den IQ als Gradmesser für Begabung
zu definieren, der Begriff Inselbegabung
ist ein Unikat»
oder Teilhochbegabung geprägt. In der
Geschichte finden sich genügend Beispie-
le für solche Inselbegabungen: Einstein,
Edison, Bill Gates, Steve Jobs und so weiter.
Begabtenförderung bedeutet mehr als Es gibt auch das Bild vom
«genialen Autisten»; was ist da dran?
Zusatzaufgaben und Wettbewerbe, Dieses Bild wird gern von den Medien
sagt Begabungsforscher und -experte portiert, ist in dieser Generalisierung aber
Unsinn. Es gibt allerdings Kinder – sie
Victor Müller-Oppliger. Wie man machen etwa ein Drittel der Begabten
aus –, die sogenannte «Twice-exceptio-
begabte Kinder erkennt, wie Schulen nals» sind. Sie haben in einem Bereich
sie fördern können und was es zusätzlich eine aussergewöhnliche Begabung, in an-
deren Bereichen aber aussergewöhnliche
braucht, erklärt er im Gespräch. Schwächen oder gar Beeinträchtigungen.
Sie sind oft verhaltensauffällig oder er-
Interview: Jacqueline Olivier Foto: Sophie Stieger scheinen als sogenannte Minderleister. Zu
Letzteren gehören auch die dysfunktiona-
len Perfektionisten, das sind oft Mädchen,
die übersteigerte Ansprüche an sich selbst
stellen und deswegen blockiert sind. Es
gibt zudem Kinder, die Angst haben, auf-
zufallen, und deswegen verstummen. Oft
handelt es sich um sensible Kinder, die
das Potenzial hätten, vor allem im musi-
schen, sprachlichen und sozialen Bereich
Hochleistungen zu erbringen. Im Schnitt
Was heisst eigentlich «begabt»? In den 1990er-Jahren hat man den IQ als droht man pro Schulklasse zwei bis drei
In «begabt» steckt das Wort «Gabe». Die- Messlatte genommen: ein IQ von über 130 Kinder zu verlieren, wenn man nicht ge-
ses verleitet gern zur Annahme, bei einer gleich hochbegabt. Dies ist heute über- nau hinschaut oder ihr Verhalten falsch
Begabung handle es sich um eine gene- holt, weil ein IQ lediglich das kognitive interpretiert.
tisch bedingte Eigenschaft – ein «goldenes Potenzial eines Menschen aufzeigt, aber Wie kann eine Lehrperson
Chromosom», das dem Betroffenen in die nichts aussagt über all die anderen Fakto- eine Begabung erkennen, gerade
Wiege gelegt wurde. Dies ist aber nur ein ren, die eine Begabung ausmachen, etwa bei solchen Kindern?
Teil der Wahrheit. Wir gehen davon aus, Kreativität, Leistungswille oder Sensibi Es gibt gewisse Merkmale, auf die man
dass 50 Prozent einer Begabung genetisch lität. Wir reden deshalb von Begabungs- achten kann. Zum einen lässt sich Bega-
bedingt sind und 50 Prozent auf Förde- potenzialen und von Kindern, die Leis- bung natürlich an der Leistung fest
rung zurückzuführen sind. Natürlich:
Gewisse kognitive, emotionale und kör-
perliche Potenziale sind angeboren, ge-
wisse Gehirne arbeiten und vernetzen
schneller, haben mehr Kapazität. Hinzu «Anders zu sein, kann eben auch
kommt aber alles, was gelernt ist, und das
Lernen beginnt schon in der Familie.
bedeuten, bessere Leistungen zu
Heisst das, Begabung kann trainiert
werden?
erbringen als die anderen.»
Eher stimuliert und verstärkt. Ein Kind,
das in einem anregenden Umfeld auf-
wächst, das schon früh ein vielfältiges
Vokabular mit auf den Weg bekommt, des- tungen weit über dem Durchschnitt der machen. Diese können die Lehrpersonen
Schulblatt Kanton Zürich 3/2019 Fokus
sen Eltern differenziert denken, gewisse Gleichaltrigen erbringen. Jede Begabung sehen und einschätzen, sofern die Kinder
Interessen, Selbstvertrauen und deshalb ist zudem ein Unikat, zusammengesetzt sie gemäss ihrem Potenzial erbringen.
auch Aspirationen haben, geniesst von aus Interesse, Potenzial und Gelerntem, Zum anderen muss man den Blick auf
Geburt an eine andere Förderung als und lässt sich deshalb nicht normieren. zahlreiche soziale und personale Kom
Kinder, denen ein solches Umfeld fehlt.
Es gibt auch den Begriff «Insel petenzen richten – Kommunikation, Um-
Begabung ist also eine Kombination von begabung», was ist damit gemeint? gang mit Herausforderungen, Motivation,
Begabungspotenzialen und dem, was ein Dieser Begriff kommt ursprünglich aus Selbstvertrauen und so weiter. Die Lehr-
Kind an Anreizen und positiver Verstär- der Heilpädagogik. In dieser ist die Rede personen für solche Kriterien zu sensibi-
kung aus seinem nächsten Umfeld erhält. von multiplen Intelligenzen wie zum Bei- lisieren, ist wichtig. Ausserdem sind wir in
Und wann spricht man von spiel ästhetischer, sportlicher, mathema der Lehrerbildung daran, die sogenannte
Hochbegabung? tischer, sozialer oder emotionaler Intel pädagogische Diagnostik zu stärken.
Mit diesem Begriff bin ich vorsichtig – ligenz. Ein hochkarätiger Sportler, ein Was hat es damit auf sich?
man müsste ja irgendwie messen können, genialer Pianist oder Maler ist kognitiv Mit der Einführung der Schulpsychologie
wie hoch respektive ausgeprägt eine Be- oder sozial vielleicht nicht überdurch- ist die pädagogische Diagnostik für Lehr-
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gabung ist, was jedoch nicht möglich ist. schnittlich stark. Um auch solchen Kin- personen in den Hintergrund gerückt. VonVictor Müller-Oppliger (66) ist eme
ritierter Professor für Pädagogische
Psychologie und Didaktik an der
Pädagogischen Hochschule Nordwest-
schweiz. Bis 2017 war er Studienleiter
jenem Moment an waren Schulpsycho Das hoffe ich und daran arbeiten wir. Vor des internationalen Masterstudien-
Schulblatt Kanton Zürich 3/2019 Fokus
gangs zur «Integrativen Begabungs-
logen für die Diagnostik zuständig, und 40 Jahren war das Credo der schulischen und Begabtenförderung» in Koopera
selbst um in die Begabungsförderung auf- Heilpädagogen klar: Die Schwächeren tion mit dem National Center of Gifted
and Talented in Connecticut (USA).
genommen zu werden, mussten die Kin- benötigen Hilfe. In den 1990er-Jahren er-
Er ist unter anderem Mitglied des
der in diversen Kantonen erst durch den wuchs dann allmählich die Erkenntnis, International Panel of Experts for
schulpsychologischen Dienst abgeklärt dass damit gewisse Kinder nicht «be- Gifted Education, des General Com-
mittee und des Board of Education des
werden. Das ist absurd. Begabung ist kein dient» werden. In den letzten zehn Jahren European Council of High Ability so-
Fall für die Schulpsychologie, ausser wenn kam die Heterogenitäts- und Integra wie Delegierter für die Schweiz im
World Council for Gifted and Talented
Lern- oder Verhaltensdefizite damit ein- tionsdebatte dazu – «Schule der Vielfalt», Children. Ausserdem ist er als Gast
hergehen. Darum sind wir überzeugt, dass es ist normal, anders zu sein. Und anders dozent an mehreren internationalen
Universitäten tätig.
Lehrpersonen wieder vermehrt in päda- zu sein, kann eben auch bedeuten, besse-
gogischer Diagnostik ausgebildet werden re Leistungen zu erbringen als die ande-
müssen. ren. Aber die Schulen stehen momentan
In den letzten Jahren standen vor an unterschiedlichen Orten, es gibt nach
allem die Schwächeren im Fokus. Fin wie vor Teams, die ihre Aufmerksam-
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det im Moment ein Umdenken statt? keit hauptsächlich auf die Schwächeren richten, andere haben auch – mehr oder lungsstand und seinen Stärken entspricht. die grundsätzlich auf den Durch
weniger – Zusatzangebote für Leistungs- Erste solche Programme existieren be- schnitt ausgerichtet ist?
starke. reits. Sie dienen im Sinne der Leistungs- Die Fokussierung auf den Durchschnitt ist
Wie fördert man Begabte denn heterogenität sicher allen Lernenden, vor allem in Deutschland, Österreich und
am besten? aber gerade im Bereich der Begabtenför- der Schweiz stark ausgeprägt. Bei uns ist
Grundsätzlich geht es darum, Schul- und derung sehe ich in der Digitalisierung es oft «sozial verdächtig», wenn man et-
Unterrichtskonzepte zu entwickeln, die es grosses Potenzial. was gut kann, erst recht, wenn man das
ermöglichen, alle Schülerinnen und Schü- In der Schule zählt am Schluss auch noch kundtut. Hier kommt den
ler in ihrer individuellen Entwicklung zu die Gesamtleistung. Was nützen da Schulen im Rahmen der Heterogenitäts-
fördern. Für Begabte sehen wir dafür drei punktuelle Angebote in einzelnen und Integrationsdebatte eine wichtige
Ebenen vor: den Klassenunterricht, Er- Bereichen? Aufgabe zu. Wenn es normal ist, anders zu
gänzungsangebote in der eigenen Schule Die Förderung in einzelnen Fächern oder sein, muss es eben auch normal sein, et-
und ausserschulische Angebote. Das Themenbereichen wirkt sich positiv aus was besser zu können als andere. Dies be-
heisst, es muss möglich sein, dass die auf die Leistungsmotivation. Das ist gene- deutet, dass man nicht nur die Begabten
Schülerinnen und Schüler in der Klasse rell der Ansatz des stärkenorientierten fördern, sondern gleichzeitig auch das
aufgehoben sind, gleichzeitig aber einen Unterrichts: In den eigenen Stärken be- Umfeld dafür sensibilisieren sollte, solche
Teil der Unterrichtszeit in Zusatzforma- stätigt, gefördert und gefordert zu werden, Menschen wertzuschätzen. Gerade die
ten der Schule – sogenannten Pull-outs – strahlt aus. Genauso wie Defizite im nega- Schweiz, die keine Bodenschätze auf-
oder in schulergänzenden Förderpro- tiven Sinn ausstrahlen. In den 1990er- weist, ist auf Expertise und Exzellenz an-
grammen wie etwa dem Universikum der Jahren hat man sich in der Begabtenför- gewiesen. Gleichzeitig müssen sich Be-
Stadt Zürich verbringen. Noch wenig be- derung lediglich auf die fachlichen Kom- gabte aber ethischen Grundsätzen stellen
kannt ist die vierte Ebene, das Mentoring. petenzen fokussiert. Dann kam das selbst- und sich bewusst machen, dass sie Teil
Was ist damit gemeint? gesteuerte Lernen in der Pädagogik auf, einer Gesellschaft sind. Begabtenförde-
Mentoren sind Fachpersonen, die Schü- bei dem es zusätzlich um sogenannte rung beruht also auf einem Menschenbild
lern Einblicke in ihr Fachgebiet ermögli- «Soft Skills» wie Selbstvertrauen, Lern- und einer Gesellschaftsvorstellung. Wir
chen. Ein paar reale Beispiele: Ein Kind techniken und -strategien, Vernetzung reden deshalb von «Selbstverwirklichung
interessiert sich für die Ausbildung von und so weiter geht. Die logische Konse- in sozialer Mitverantwortung».
Wir haben bisher von der
Volksschule gesprochen. Was passiert
danach?
An den Gymnasien, den Berufsfachschu-
«Begabtenförderung beruht len und den Hochschulen läuft teilweise
auf einem Menschenbild und einer wenig punkto Begabungsförderung. Es ist
zwar schön, wenn man die besten Matur-
Gesellschaftsvorstellung.» oder Abschlussarbeiten auszeichnet, aber
das reicht nicht. Was es braucht, ist eine
Anerkennungskultur. Es gibt eine inter-
nationale Vereinigung für sogenannte
Honors Programs für erfolgreiche Stu
Drogenhunden und darf zusammen mit quenz daraus ist, dass sich auch die dierende. Auch hier geht es um Zusatz-
einem Polizisten dem Hundetraining bei- Begabtenförderung nicht allein aufs
programme, Mentoring, Vernetzung, freie
wohnen. Ein anderes besucht einmal Fachliche beziehen darf. Projekte und so weiter. Doch an hiesigen
wöchentlich eine Radiologin im Spital, ein Worauf muss sie sich also noch Hochschulen wird dies noch wenig ge-
drittes entwickelt mithilfe eines Program- beziehen? nutzt. Auch für die Gymnasien wären sol-
mierers Computerspiele. Das können Seit mehr als zehn Jahren verfolgen wir in che Honors Programs sehr wichtig.
Lehrpersonen nicht leisten, dafür braucht der Begabtenförderung die drei Ebenen Für Gymnasiasten gibt es die
es Eltern, Bekannte, freiwillige Senioren fachliche, Persönlichkeits- und Sozialbil- Wissenschaftsolympiaden, für
und so weiter, die sich für ein solches dung. In der Persönlichkeitsbildung geht angehende Berufsleute die Berufs
Mentoring zur Verfügung stellen. Natür- es um Fragen wie: Wer bin ich? Was kann meisterschaften. Das ist doch auch
lich können auch Lehrpersonen Mento- ich? Was ist mein Potenzial? Ein wichtiges Begabtenförderung?
ren sein, wenn sie eine spezielle Ausbil- Thema ist ebenso der Umgang mit Miss- Wettbewerbe per se sind sicher ein gutes
dung oder ein Know-how haben, von dem erfolg. Gerade die Twice-exceptionals Angebot, aber nur für die wettbewerbs-
begabte Kinder profitieren können. können oft nicht so gut mit Misserfolg orientierten Kinder und Jugendlichen, für
Zusatzgefässe, Mentoring, externe umgehen und reagieren stattdessen mit jene, die über das nötige Selbstvertrauen
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Förderprogramme – das klingt alles Verweigerung. In der Sozialbildung geht und Selbstkonzept verfügen. Aus der For-
wunderbar für eine Stadt wie Zürich, es unter anderem darum, wie man damit schung wissen wir, dass dies nur auf etwa
aber welche Möglichkeiten haben umgeht, dass man anders ist, schneller die Hälfte der hochleistenden Schülerin-
kleine Landgemeinden? denkt als andere, und wie man mit diesen nen und Schüler zutrifft, die anderen kön-
Es bestehen natürlich unterschiedliche anderen umgeht. Seit Kurzem kommt nen einbrechen, wenn sie an einen Wett-
Voraussetzungen, aber auch in kleinen noch eine vierte Ebene dazu: Werte- und bewerb teilnehmen sollen. Auch Hoch-
Gemeinden ist es durchaus möglich, ein Sinnfragen. Begabt zu sein, bedeutet eben leistende können unsicher sein oder Min-
Netzwerk von Mentoren aufzubauen. Es auch, sich darüber Gedanken zu machen, derwertigkeitsgefühle haben. In Deutsch-
können ja auch mehrere benachbarte wozu diese Begabung gut ist und wie man land redet man mittlerweile von Leis-
Schulgemeinden zusammenspannen. Im sie nutzt: Auf der Basis einer Kernfusion tungsstarken und Leistungsfähigen, weil
Übrigen gibt es heute Möglichkeiten, digi- beispielsweise kann ich ebenso eine Bombe eben nicht alle Begabten in der Lage sind,
tale interaktive Lernsysteme einzurich- herstellen wie sauberen Strom gewinnen. ihr Potenzial auszuschöpfen und zu ent-
ten, mit denen der Schüler selbstständig Begabungsförderung ist folglich falten. Genau darum ist eine umfassende
lernen kann und laufend neue Aufgaben auch ein gesellschaftliches Thema. fachliche, persönliche und soziale Förde-
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erhält, die seinem aktuellen Entwick- Was heisst das für eine Gesellschaft, rung der Begabten so wichtig. 17 Schulblatt Kanton Zürich 3/2019 Fokus
18 Schulblatt Kanton Zürich 3/2019 Fokus
Sie koche unheimlich gern, erzählt Va Talentklasse
Immer wieder
nessa Orlando. Trotzdem wusste sie lange
nicht, was sie lernen sollte. «Beim Schnup-
pern in verschiedenen Küchen hat es mir
über den Teller
dann total gefallen.» Darum absolviert die
16-Jährige heute eine Ausbildung als Kö-
chin. Auch Jill Billeter hegt eine Leiden-
rand blicken
schaft fürs Kochen. Was man aus einem
einzigen Lebensmittel alles machen kann,
fasziniert sie. «Meine Eltern sagen, ich
hätte bereits als Dreijährige verkündet,
dass ich einmal Köchin werden wollte.» In der Berufsbildung sind es vor allem
Adrin Angele wiederum erklärt: «Schon
als Kind habe ich am liebsten mit der die Betriebe, die begabte Lernende gezielt
Spielzeugküche gespielt.» Darum schaute
er als Fünftklässler am Zukunftstag einem
fördern. Letzten Sommer startete
Koch bei der Arbeit über die Schulter. Dies an der Allgemeinen Berufsschule Zürich
hat seine Berufswahl besiegelt.
Heute stehen die drei Jugendlichen ein schweizweit einmaliges Projekt: die
im ersten Lehrjahr und besuchen die All-
gemeine Berufsschule Zürich (ABZ). Und
Talentklasse für Köchinnen und Köche.
seit Beginn des Frühlingssemesters sind Text: Jacqueline Olivier
sie in der Talentklasse für lernende Köche
und damit so etwas wie Pioniere, handelt
es sich doch um den ersten Jahrgang, der
von diesem Angebot profitiert. Die geisti-
gen Väter des Pilotprojekts heissen And-
rea Hanselmann und Alexander Wilhelm,
sind Berufskundelehrer und Co-Leiter «gleichzeitig werden wichtige soziale vor: Im ersten Jahr geht es um die Pro
der Berufsgruppe Koch. Seit Jahren beob- Kompetenzen gefördert. Teamarbeit etwa dukte, im zweiten um die Produktion, im
achten sie, wie stark das Leistungsspekt- ist in diesem Beruf zentral. Man arbeitet dritten um das Sammeln von Erfahrungen
rum in den Klassen auseinanderfällt – mit so vielen Menschen zusammen und und den Aufbau eines persönlichen Netz-
mehr als in manch anderem Beruf. «Für auch für Menschen.» werks. Im Juni besuchen die Lernenden
die einen ist Koch der absolute Traum Gebildet wird die Talentklasse gegen beispielsweise während dreier Tage die
beruf, für die anderen ein Notnagel, weil Ende des ersten Semesters des ersten landwirtschaftliche Schule in Landquart.
sie keine andere Lehrstelle gefunden ha- Lehrjahrs. Ausgewählt werden die 16 bis Diesen Sommer kochen sie an den Ren-
ben», stellt Andrea Hanselmann fest. Dies 18 Lernenden aufgrund der Empfehlun- nen von Aston Martin. Ein anderes Mal
führe dazu, fährt Alexander Wilhelm fort, gen ihrer Berufsbildner und ihrer Lehr- beteiligen sie sich an Kochkursen der
dass die motivierten Lernenden in der personen sowie eines Motivationsschrei- Kochnationalmannschaft. Auch bringen
Schule stark unterfordert seien. «Und sol- bens. Es zählen nicht nur die schulischen ihnen Forscher der Zürcher Hochschule
che Jugendlichen springen nach der Leh- Leistungen, sondern auch die praktische der Angewandten Wissenschaften (ZHAW)
re häufig ab und wechseln den Beruf.» Begabung und die Begeisterung. Wer die- die Lebensmittelsensorik näher, also die
se Hürde geschafft hat, ist jedoch nicht hohe Kunst der Bewertung von Lebens-
Mehr als einmalige Zückerchen automatisch bis zum Ende der Ausbil- mitteln mithilfe der Sinnesorgane.
Vor fünf Jahren starteten die beiden Leh- dung Talentschüler: Per Ende jedes Se-
rer deshalb ein Projekt, das besonders mesters können Aus- und Eintritte erfol- Praktikum als Höhepunkt
talentierten Lernenden im letzten Aus
gen. Dies ist den beiden Leitern wichtig: Da an den klassischen Schultagen nur
bildungsjahr ein Praktikum bei einem «Spätzünder sollen auch die Möglichkeit noch Allgemeinbildender Unterricht (ABU)
Spitzenkoch im In- oder Ausland ermög- haben, von dem Programm zu profitie- und Berufskunde auf dem Stundenplan
lichte. Dies wirkte zwar durchaus als ren», betont Alexander Wilhelm, «umge- stehen und die Sportlektionen in fünf
Motivationsspritze, trotzdem war den
kehrt sollen jene, die bereits drin sind, halben Tagen zusammengefasst wurden,
Berufsgruppeleitern damals schon klar,
wissen, dass eine gewisse Leistung erfor- ist vermehrt Blockunterricht angesagt.
dass die Lösung nicht in einem einmali- derlich ist, um zu bleiben.» Selbstver- Die ABU-Lehrerin Heidi Giger kann so
gen «Zückerchen» liegen konnte, sondern ständlich sind auch freiwillige Wechsel ihren Unterricht mit externen Aktivitäten
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dass begabte und leistungswillige Ler- nicht ausgeschlossen, wer sich zu sehr verknüpfen und den Lernenden zum Bei-
nende ein regelmässigeres Angebot be unter Druck fühlt, soll nicht durchbeissen spiel den Auftrag erteilen, während einer
nötigten. Mit der Talentklasse wurde ein müssen bis zum Abschluss. Dieser wird Besichtigung Interviews mit Fachperso-
Rezept ge funden, von dem sie sich viel zwar zum gleichen eidgenössischen Fä- nen vor Ort zu machen. Auch Sportleh-
erhoffen. Die Idee: Der Schulstoff wird in higkeitszeugnis führen wie bei allen an- rer Stefan Stamm ist involviert, etwa bei
drei Vierteln der üblichen Zeit vermittelt, deren Kochlernenden, die Talentschüler Themen wie Gruppendynamik, Sport
die so gesparte Zeit – sechs bis zehn Tage sollen darüber hinaus aber noch ein zu- ernährung oder Energieverbrauch. Damit
pro Schuljahr – stehen für fachliche Ver- sätzliches Zertifikat oder Zeugnis erhal- ist Interdisziplinarität ein weiteres Plus
tiefungen in Form von Exkursionen, Refe ten, das sie als solche ausweist. des Konzepts. Und was einst den Anfang
raten und anderem mehr zur Verfügung. Wer die vollen zweieinhalb Jahre machte – die Praktika –, bildet nun den
«Da diese Jugendlichen einen starken durchläuft, erhält zahlreiche Einblicke in Höhepunkt des Programms. Dank der
Willen haben, voranzukommen, und auch Themen und Bereiche, die den Horizont Stages sollen die Jugendlichen, die selbst
bereit sind, sich gegenseitig zu unterstüt- erweitern und zeigen, «dass es noch mehr vielleicht eine solche Karriere anstreben,
zen, können wir im Unterricht effizien- gibt als das aktuelle Umfeld». Das Kon- erfahren, was Spitzengastronomie heute
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ter arbeiten», sagt Andrea Hanselmann, zept sieht ausserdem einen klaren Aufbau bedeutet, nämlich Kreativität und Renom- Sie können auch lesen
