Tätigkeitsbericht PH Zug 2020
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Tätigkeitsbericht
PH Zug
2020
Pädagogische Hochschule Zug
Editorial Inhalt
Editorial von Esther Kamm, Rektorin 2
Editorial von Regierungsrat Stephan Schleiss 3
Hochschulleitung4–6
Leistungsbereich Ausbildung 7–9
Leistungsbereich
Weiterbildung, Dienstleistungen & Beratung 10–12
Leistungsbereich Forschung & Entwicklung 13–15
Ausgewählte Forschungs- und Entwicklungsprojekte 16–17
Veranstaltungen an der PH Zug 18–21
Ausgewählte Publikationen 22–26
Esther Kamm Übersicht Forschungs- und Entwicklungsprojekte 27–30
Erfolgsrechnung, Personalstatistik,
Übersicht Mobilitätsaktivitäten 31
Studierendenstatistik32
Statistiken Vorbereitungskurs und Weiterbildung 33
Organigramm34
Impressum36
Vom Analogen ins Digitale
Liebe Leserin, lieber Leser
Hochschulratspräsident Stephan Schleiss schreibt in seinem oder via Videokonferenz an. Das Angebot stiess auf grossen
Editorial (S. 3), dass wir Covid-19 beim Namen nennen müssen, Anklang und wird in dieser Form auch in Zukunft beibehalten.
auch wenn wir über dieses Thema eigentlich gar nichts mehr Der Leistungsbereich Forschung & Entwicklung erzielte mit
lesen wollen. den zwei Covid-19-Projekten «Chancen trotz Corona» und
Tatsache ist, dass Covid-19 auch an der PH Zug das dominante «Schul-Barometer» national und international grosses (Medien-)
Thema im Jahr 2020 war (S. 4–6). Der Leistungsbereich Ausbil- Interesse (siehe S. 13–15).
dung musste den Lehrbetrieb kurzfristig vom Präsenzunterricht Zum Glück gab es an der PH Zug auch ein Leben neben Co-
auf digitale Lehr- und Lernformen umstellen (S. 7–9). Da beim vid-19. Mit der Reorganisation des Leistungsbereichs Weiter-
ersten Lockdown auch die gemeindlichen Schulen auf Fern- bildung, Dienstleistungen & Beratung, der neuen Professur
unterricht wechseln mussten, fanden die Praktika der Studie- «Mathematisches Denken und Lernen (MaDeL)» und der Do-
renden nicht im gewohnten Rahmen statt: Die Studierenden zentur «Deutsch als Zweitsprache (DaZ)» sowie den drei neuen
unterstützten die Schulen beim Aufbau ihres Fernunterrichts Kommissionen für Diversity, Nachhaltigkeit und Qualität machte
und konnten so viel Neues lernen. die PH Zug einen wichtigen Schritt in Richtung «Profilbildung».
Auch die Weiterbildungsangebote konnten nicht mehr im Weitere Meilensteine waren die Anmeldung zur Akkreditierung
Präsenzunterricht stattfinden. Beim ersten Lockdown mussten HFKG und die Schaffung des Repositoriums «ZuRo» für Open-
die meisten Kurse abgesagt bzw. auf einen späteren Zeitpunkt Access-Publikationen.
verschoben werden (S. 10–12). Im Verlauf der Zeit wurden aber Dass das Leben an der PH Zug trotz Covid-19 nicht stillstand,
immer mehr Weiterbildungsangebote online durchgeführt und zeigen auch die zahlreichen Forschungs- und Entwicklungspro-
so fanden im Studienjahr 2020/21 dennoch 179 Kurse statt jekte (S. 16–17 und S. 27–30) und Publikationen (S. 22–26), die
(2019/20: 198). im Jahr 2020 erschienen sind.
Krisen bieten immer auch Chancen: Rasch den neuen Begeben-
heiten anpassen konnte sich die Beratungsstelle für Bildungs- Ich wünsche Ihnen eine anregende Lektüre.
fachleute. Sie bot ihre Beratungsgespräche neu telefonisch Esther Kamm, Rektorin
Die PH Zug 2020 in Kürze
• 348 Studierende (87 Studiengang Kindergarten/Unterstufe, • Ertrag: 20,760 Mio. CHF
252 Studiengang Primarstufe, 9 Diplomerweiterungsstudium) • Gewinn: 801 000 CHF
• 88 Studierende Vorbereitungskurs • Vierfacher Leistungsauftrag: Ausbildung, Weiterbildung,
• 2078 Anmeldungen Weiterbildungskurse Dienstleistungen & Beratung, Forschung & Entwicklung
(1121 Lehrpersonen mit mindestens 1 Anmeldung) • Zwei Forschungsinstitute und ein Zentrum: Institut für Bildungs
• 120 Mitarbeitende (81.3 VZÄ) management und Bildungsökonomie IBB, Institut für internationale
• Aufwand: 19,959 Mio. CHF Zusammenarbeit in Bildungsfragen IZB, Zentrum Mündlichkeit ZM
2
Die Dinge beim Namen nennen
Fast niemand nennt Voldemort – den Böse- Dass gewisse strategische Projekte nicht wie
wicht bei Harry Potter – beim Namen und auch geplant angegangen und umgesetzt werden
Putin soll den Namen seines schärfsten Kriti- konnten, liegt auf der Hand. Aufgeschoben ist
kers meiden wie der Teufel das Weihwasser. nicht aufgehoben! Ich bin felsenfest überzeugt,
Aber was sein muss, muss sein. Das elende dass dies auch der Kanton als Geldgeber, als
Coronavirus muss hier prominent beim Namen Besteller so sieht. Als Präsident des Hoch-
genannt werden, obwohl wir es schon fast schulrats stelle ich fest, dass der PH Zug das
nicht mehr hören können. Krisenmanagement sehr gut gelungen ist.
Das Coronavirus hat den ganzen Tertiärbereich Ausbildung und Abschlüsse konnten sicherge-
und damit auch die PH Zug empfindlich getrof- stellt werden, die PH Zug war in der Krise auch
Stephan Schleiss fen. Das Coronav irus hat die ganze Gesell- gegen aussen gut sichtbar und vernetzt. So
schaft empfindlich getroffen. Dramatisch sind muss es sein. Auch gutes Krisenmanagement
die Auswirkungen insbesondere dort, wo fak- und das riesige Engagement auf allen Ebenen –
tisch Berufsverbote ausgesprochen wurden. Im von der Rektorin bis zum Hausdienst – müssen
Bildungsbereich war und ist dies Gott sei Dank beim Namen genannt werden. Es sei an dieser
kaum der Fall. Trotzdem hielt das Coronavirus Stelle im Namen des ganzen Hochschulrats
auch die PH Zug auf Trab und wirbelte die ganz herzlich verdankt.
Agenda gehörig durcheinander. Glücklicher-
weise blieb den gemeindlichen Schulen nach Landammann Stephan Schleiss
dem Lockdown im Frühling 2020 ein zweiter Präsident Hochschulrat
erspart, sodass die Praktika der Studentinnen
und Studenten für den Rest des Jahres im
Präsenzmodus stattfinden konnten. Da Lehre-
rinnen- und Lehrerbildung in vielen Bereichen
auf Präsenz angewiesen ist, machte die
PH Zug auch von den Ausnahmeregelungen des
Bundes Gebrauch. Die PH Zug fand aber nicht
nur für sich selbst gute Lösungen, sondern
stand in der Krise auch den gemeindlichen
Schulen zur Seite. Online wurde Unterrichts-
material bereitgestellt. Primarschülerinnen
und Primarschüler wurden bei der Schliessung
von Lernlücken, die der Fernunterricht geris-
sen hatte, unterstützt.
3
Aus der Hochschulleitung:
Betriebskontinuität und Diplomabschlüsse als oberste Ziele
Das Thema Covid-19 hat die PH Zug im Jahr Lockdown abgesagt, einige davon konnten
2020 stark geprägt. Die rasche Umstellung aber bereits im Distance Learning durch-
auf digitale Lehr- und Lernformen in Aus- und geführt werden. Die Beratungsstelle für
Weiterbildung, die Unterstützung der Schu- Bildungsfachleute konnte sich den neuen
len im Fernunterricht und neue Formen der Begebenheiten rasch anpassen und bot ihre
Online-Zusammenarbeit standen dabei im Mit- Beratungsgespräche neu telefonisch oder via
telpunkt. Wichtigstes Ziel war, dass die Studie- Videokonferenz an. Das Angebot stiess auf
renden des letzten Semesters ihre Ausbildung grossen Anklang und wird in dieser Form auch
erfolgreich abschliessen konnten. in Zukunft beibehalten.
Zu Beginn des Lockdowns ging es auch darum,
Covid-19: Lockdown und Betriebskontinuität die passende Infrastruktur für den Fernunter-
im Frühling richt und für die Arbeit im Homeo ffice bereitzu-
Am Freitag, 13. März, entschied der Bundes- stellen. Für die PH Zug war es ein grosser Vor-
rat, dass an den (Hoch-)Schulen ab Montag, teil, dass sie bereits mit der Palette von Office
16. März kein Unterricht vor Ort mehr statt- 365 arbeitete und Apps wie Teams, OneNote,
finden darf. Die PH Zug musste sich innert OneDrive oder Stream zur Verfügung standen
kurzer Zeit so organisieren, dass der Betrieb und alle Dozierenden und Studierenden mit
jederzeit gewährleistet war, auch wenn die Laptops ausgerüstet waren.
Gebäude für Studierende und Externe nicht
mehr zugänglich waren und die meisten Mit Erste Lockerungen und Diplomfeier
arbeitenden ins Homeoffice wechselten. Vor im Sommer
Ort blieben die ICT, die Mediothek und die Ab dem 11. Mai durfte der Unterricht im Kan-
Kanzlei als Drehscheibe. ton Zug wieder an den gemeindlichen Schulen
Eine besondere Herausforderung war die stattfinden und die Studierenden konnten ab
Umstellung des Lehrbetriebs auf digitale Lehr- diesem Zeitpunkt ihre Praktika im gewohnten
und Lernformen. Die Dozierenden und Studie- Rahmen durchführen. Die PH Zug öffnete ihr
renden machten sich mit digitalen Tools wie Gebäude am 8. Juni für Studierende und Exter-
Teams, Zoom oder Padlet bekannt. Da beim ne und erfreulicherweise konnte am 23. Juni
ersten Lockdown auch die gemeindlichen die Diplomfeier im Theater Casino Zug unter
Schulen auf Fernunterricht umstellen muss- Einhaltung der Schutzmassnahmen durchge-
ten, fanden die Praktika der Studierenden in führt werden.
Form von Fernunterricht statt. Der Lerneffekt
war dennoch sehr hoch. Die Studierenden er- «Normaler Studienbeginn» und zweite Welle
lebten eins zu eins mit, wie Schule angesichts Zu Beginn des Herbstsemesters konnte ein
einer Krise neu organisiert werden muss. Teil der Veranstaltungen an der PH Zug vor Ort
Auch die Weiterbildungsangebote konnten stattfinden, was für die neuen Studierenden
nicht mehr im Präsenzunterricht stattfinden. besonders wichtig war, weil sie ihre Kommilito-
Die meisten Kurse mussten beim ersten ninnen und Kommilitonen sowie Dozierenden
persönlich kennenlernen konnten.
Doch die Freude war von kurzer Dauer, da im
Oktober alle Schweizer Hochschulen wieder
auf Fernunterricht umstellen mussten. Auch
wenn die PH Zug nach dem ersten Corona-
Lockdown gewappnet war, bedeutete die
erneute Umstellung von Präsenz- auf Fern-
unterricht für Studierende und Mitarbeitende
wiederum eine grosse Herausforderung.
Erfreulich war, dass gewisse Module weiterhin
vor Ort stattfinden konnten. Der Bund hat in
seiner Covid-19-Verordnung festgehalten, dass
Präsenzunterricht in Unterrichtsfächern wie
Sport, Musik oder Technisches Gestalten mög-
lich ist. Auch die Praktika an der Volksschule
konnten die Studierenden wieder wie geplant
Kleines Virus mit grossen Folgen. absolvieren.
4
Fazit Covid-19
In Anbetracht der grossen Herausforderungen
bezüglich Pandemie kann die PH Zug folgendes
Fazit ziehen:
• Das Krisenmanagement rund um Covid-19
hat sehr gut funktioniert. Die PH Zug konnte
rasch auf die sich ständig verändernde Lage
reagieren.
• Wie an anderen Bildungsinstitutionen kam
es auch an der PH Zug zu einem grossen
Digitalisierungsschub.
• Krisen bieten Chancen: An der PH Zug sind
während der Coronazeit bemerkenswerte
Projekte entstanden. Allen voran das Schul-
Barometer am Institut für Bildungsmanage-
ment und Bildungsökonomie (IBB), das auf
sehr grosses internationales Medienecho
stiess (Schul-Barometer.net). In der breit
angelegten Studie hat das IBB die Aus-
wirkungen von Corona auf die Schule in
der Schweiz, Deutschland und Österreich Leerer Hörsaal im Frühling 2020.
erforscht. zu schärfen. Mit der neuen Professur «Mathe-
Im Projekt «Chancen trotz Corona» des matisches Denken und Lernen (MaDeL)» und
Instituts für internationale Zusammenarbeit der Dozentur «Deutsch als Zweitsprache (DaZ)»
in Bildungsfragen (IZB) unterstützten PH- machte die PH Zug einen wichtigen Schritt in
Studierende Primarschüler*innen beim Aus- Richtung «Profilbildung». Die drei Kommissio
gleichen von Bildungsnachteilen, die sich nen Diversity, Nachhaltigkeit und Qualität hat
durch den Fernunterricht verschärft hatten. die PH Zug mit Blick auf die institutionelle
Das Engagement ist nicht nur auf grosses Akkreditierung nach HFKG auf- bzw. ausge-
Interesse bei den Studierenden gestossen, baut. Erfreulich ist, dass wir voraussichtlich ab
sondern traf exakt das Bedürfnis von Fami- Herbst 2021 unseren Studierenden zahlbaren
lien und Lehrpersonen hinsichtlich indivi Wohnraum in unmittelbarer Nähe der PH Zug
dueller Unterstützung – auch im Hinblick auf zur Verfügung stellen können (siehe S. 9).
die Zeit nach dem Fernunterricht.
Auf positives Echo stiess des Weiteren Neu organisiert: Weiterbildung,
die von der Fachschaft Fremdsprachen Dienstleistungen & Beratung (WDB)
für den Fernunterricht erstellte Plattform Ebenfalls strategisch neu ausgerichtet wurde
fremdsprachen.phzg.ch. Hilfreiche Unter- der bisherige Leistungsbereich Weiterbildung &
lagen für den Englisch- und Französischun- Beratung. Seit 1. Oktober 2020 tritt er als
terricht für die Primarstufe, die Classroom «Weiterbildung, Dienstleistungen & Beratung
Language Posters und die Affiches langage (WDB)» auf. Neben den bisherigen Bereichen
de classe, booklets for native speakers «Weiterbildung» und «Beratungsstelle für
sowie booster booklets für schwächere Bildungsfachleute» wurde der «Geschäftsbe-
Lernende fanden grossen Anklang. reich Dienstleistungen» aufgebaut. Das bereits
Und das Wichtigste zu guter Letzt: Die PH Zug bestehende Dienstleistungsangebot der PH Zug
hat engagierte, verständnisvolle Studierende wurde an einem Ort zentral gebündelt und
und Mitarbeitende, die mit grossem Verant- durch neue Angebote ergänzt und erweitert.
wortungsbewusstsein und Engagement die
Umstellung der Lehre auf Fernunterricht bzw. Akkreditierung HFKG
die Regelungen des Schutzkonzeptes mitgetra- Mit der Zulassung zum Verfahren durch den
gen haben. Herzlichen Dank dafür! Schweizerischen Akkreditierungsrat hat sich
die PH Zug offiziell auf den Weg gemacht,
Im Jahr 2020 Profil weiter geschärft den Akkreditierungsprozess nach HFKG zu
Covid-19 hielt die PH Zug nicht davon ab, ihr durchlaufen. Im 2020 hat die Projektgruppe
Profil gemäss der Strategie 2019–2026 weiter intensiv an der Erstellung des Selbstbeur-
5
QM an der PH Zug
Die PH Zug lebt ein integriertes Qualitätsma-
nagement (QM) und will sichtbar machen, wie sie
sich mit dem Thema «Qualität» auseinandersetzt.
Beachten Sie die jeweiligen Infoboxen in diesem
Tätigkeitsbericht (S. 9, 12, 15).
Das QM bildet einen Bestandteil der allgemeinen
Managementaufgabe und wird in erster Linie in
den Leistungsbereichen und Bereichen umgesetzt
und verantwortet. Den Rahmen dazu bildet das
umfassende QM-Konzept der PH Zug. Der QM-Be-
richt der PH Zug orientiert über die Qualitätsent-
wicklungen in den verschiedenen Organisations-
einheiten, stellt Steuerungswissen zur Verfügung
und benennt QM-Projekte. Gleichzeitig dient er
als Grundlage für die QM-relevanten Aspekte im
Geschäftsbericht zuhanden des Kantons Zug.
Im 2020 verabschiedete der Hochschulrat das
Konzept «Qualitätsmanagement an der PH Zug»
und den «QM-Bericht 2019».
Der Unterricht fand vorwiegend im
Digitalen statt. teilungsberichtes sowie an der Planung der Ausblick
externen Begutachtung der PH Zug durch eine Covid-19 wird die PH Zug auch im 2021 weiter
fünfköpfige Expertengruppe gearbeitet. Wenn beschäftigen. Die Hochschulleitung ist über-
alles planmässig verläuft, wird die PH Zug im zeugt, dass Studierende und Mitarbeitende
Jahr 2021 die HFKG-Akkreditierung erlangen. diese grosse Herausforderung weiterhin sehr
gut meistern werden. Als nächster wichtiger
Internationalisierung gestärkt Meilenstein steht die Akkreditierung HFKG an.
Der Bereich der internationalen Austauschak- Wir sind zuversichtlich, diese im Jahr 2021 zu
tivitäten war 2020 stark von der Covid-19-Pan- erhalten.
demie betroffen. Zahlreiche Studierenden- und
Personalmobilitäten konnten nicht wie geplant Im Namen der Hochschulleitung: Esther
durchgeführt werden. Erfreulicherweise Kamm, Rektorin; Clemens Diesbergen,
fanden aber verschiedene Praktika im Rahmen Prorektor; Roger Blättler, Verwaltungsleiter
des neuen Programms Nationaler Lehrperso-
nenaustausch sowohl in Zug wie auch in der Weiterführende Informationen: phzg.ch
Westschweiz statt. Ein Erfolg war zudem der
positive Förderentscheid der Nationalagentur
Movetia im Rahmen des internationalen Pilot-
programms für gegenseitige Studienreisen mit
der Kadri Zeka University im Kosovo, an denen
jeweils etwa 15 Studierende teilnehmen.
Im 2020 wurde zudem ein Internationalisie-
rungsfonds geschaffen, der künftig Partner-
schaftsprojekte der Fachschaften unterstützt.
Ebenfalls wurde ein darauf abgestimmtes
Konzept zur Weiterentwicklung der Partner-
schaften entwickelt. Ein Meilenstein wurde
Ende des Jahres mit der Verabschiedung der
neuen Internationalisierungsstrategie 2021–26
erreicht. Diese setzt neue Schwerpunkte
insbesondere in den Bereichen Digitalisierung
und Nachhaltigkeit.
6
Und plötzlich läuft es ganz anders –
Bericht der Ausbildungsleitung
Es liegt auf der Hand, dass die Corona-Mass- tikumswochen waren absolviert – was nun?
nahmen der Behörden für den Leistungsbereich Kurz nach der Kommunikation des Bundesrats
Ausbildung das weitaus prägendste Thema im trafen jedoch bereits die ersten E-Mails aus
Jahr 2020 waren. Immer wieder waren kurzfris- unseren Kooperationsschulen ein mit dem Hin-
tige Anpassungen an neue Rahmenbedingungen weis, dass die Studierenden jetzt erst recht ge-
notwendig. Projekte mussten in den Hinter- braucht würden. Ihre Mitarbeit war bei der Um-
grund treten und erlitten Verzögerungen. Ande- stellung auf Fernunterricht, aber auch in der
rerseits konnte viel Neues gelernt und zahlrei- Schüler*innen-Betreuung etc. gefragt. Es gab
che kreative Lösungen für den Umgang mit den also keinen Praktikumsabbruch, sondern eine
neuen Herausforderungen konnten entwickelt Fortsetzung unter stark veränderten Rahmen-
werden. Durch ausserordentliches Engagement bedingungen. Selbstverständlich mussten die
der Mitarbeitenden in allen Funktionen gelang Vorgaben seitens der Praxisleitung angepasst
es, den Studienbetrieb auf zielführende Art und und pragmatische Lösungen dazu erarbeitet
Weise aufrechtzuerhalten und viele der geplan- werden, wie das Praktikum auch formal korrekt
ten Entwicklungen trotzdem voranzubringen. abgeschlossen werden konnte.
Die Lehre wurde für eine Woche ausgesetzt,
Studienbetrieb unter Corona-Bedingungen damit die Dozierenden den Wechsel zum
Die Schliessung der Schulen aller Stufen Mitte Fernunterricht aufgleisen konnten und auch
März 2020 durch Beschluss des Bundesrats die Studierenden Zeit hatten, sich in die neue
hatte als behördliche Massnahme eine Dimen- Situation einzufinden. Eine besondere Heraus-
sion, wie sie wohl die allermeisten von uns forderung stellte sich für die Fächer Gestal-
in ihrem Berufsleben noch nie erlebt hatten. ten, Sport und Musik, bei denen praktisches
Auch wenn sich eine gewisse Wahrscheinlich- Handeln einen grossen Teil des Studiums
keit dazu bereits vorher abgezeichnet hatte, ausmacht. Kreative Ideen, wie auch im Fern-
war es doch ein plötzlicher und einschnei- unterricht wirksam gelehrt und gelernt werden
dender Moment, als der Entscheid an jenem kann, waren überall gefragt, in diesen Fächern
Freitagnachmittag kommuniziert wurde. Die aber ganz besonders. Die Lösungen reichten
grösste Sorge aus Sicht der Ausbildungsleitung von neuartiger Nutzung digitaler Aufzeich-
bestand zunächst in der Frage, ob bzw. wie nungsmöglichkeiten über den direkten Online-
die Studierenden des letzten Semesters ihr Unterricht bis hin zum Versand von analogem
grosses Abschlusspraktikum (Berufsprakti- Kleinmaterial, das anstelle der üblichen, in der
kum) abschliessen können, wenn die Schulen Werkstatt vorhandenen Materialien konkretes
geschlossen sind. Erst zwei der fünf Prak- Handeln ermöglichte.
Prorektor Clemens Diesbergen
überprüfte an der Diplomfeier, ob der
vorgeschriebene Sicherheitsabstand
eingehalten wurde.
7
Allen Beteiligten wurde ein hohes Engagement eine richtige Feier. Damit die Angehörigen
abverlangt, damit Lehren und Lernen auch so auch einen Eindruck davon erhalten konnten,
gelingen konnten. Im Verlaufe des Semesters stellte die PH Zug zahlreiche schöne Fotos zur
galt es zudem, für die weiteren Praktika an Verfügung.
gepasste Vorgaben und für die verschiedenen
Prüfungen neue Formen zu entwickeln. Wie Im Herbst nicht einfacher
aber würde es mit der Diplomfeier aussehen? Mit grossem Aufwand wurde für das Herbst-
semester 2020 die Lehre der Ausbildung auf
Und doch eine Diplomfeier im Halbgruppenunterricht umgestellt in der Hoff-
Theater Casino Zug nung, damit das Semester möglichst bis zum
Dass eine Diplomfeier im üblichen Rahmen mit Schluss mit Präsenzunterricht durchführen zu
500 bis 600 Personen nicht möglich sein wür- können. Das komplexe Setting mit im Wechsel
de, zeichnete sich schon bald ab. Lange war einer Gruppenhälfte vor Ort und der anderen
es ungewiss, ob überhaupt eine Feier vor Ort zu Hause war organisatorisch äusserst aufwän-
stattfinden kann. Im wiederholten Austausch dig und sowohl für Studierende als auch für
mit dem Vorstand der Studierendenorganisa- Dozierende eine sehr grosse Herausforderung.
tion (StudOrg) wurden verschiedene Varianten Bezogen auf die Belastungssituation war der
geprüft. Für die Studierenden hatte Priorität, Beschluss, ab November an allen Hochschu-
sich vor dem Austritt nochmals mit den Kolle- len wieder auf Fernunterricht umzustellen,
ginnen und Kollegen treffen zu können. Wäh- für die Beteiligten eine Erleichterung. Anders
rend grosse Hochschulen alle Feiern schon als im Frühling liess die neue Verordnung des
früh absagen mussten, nutzten wir die Chance Bundesrats Ausnahmen für Präsenzunterricht
unserer überschaubaren Grösse und liessen zu. Fächer wie Gestalten, Sport und Musik
den endgültigen Entscheid über die Form so durften vor Ort unterrichtet werden, weil sie
lange wie möglich offen. So gelang es, im Juni im Fernunterricht nicht zielführend bearbeitet
zum ursprünglichen Termin doch noch eine werden können. Es gelang in der Abwägung
Feier vor Ort durchzuführen. Es war die erste zwischen gesundheitlichen Risiken einerseits
Veranstaltung, die im Casino Theater Zug nach und Ansprüchen an die Ausbildungsqualität
dem Lockdown überhaupt wieder stattfand. andererseits, in diesen Fächern Präsenz
Nicht wie üblich im Theatersaal, sondern im unterricht weitgehend aufrechtzuerhalten.
Hochschulratspräsident Stephan
Festsaal und leider ohne die Angehörigen der Sowohl die betroffenen Dozierenden als auch
Schleiss überreichte die Diplome
vorschriftsgemäss mit Hand Diplomandinnen und Diplomanden – aber doch die Studierenden schätzten diese Möglichkeit
schuhen. grossmehrheitlich sehr.
Die Perspektive, nach dem Herbstsemester
2020 wohl auch noch ein drittes Semester
vorwiegend im Fernunterricht durchführen
zu müssen, erfüllt Dozierende, Studierende
und auch die Ausbildungsleitung mit einer
gewissen Sorge. Zwar können aufgrund der
speziellen Rahmenbedingungen viele neue
Möglichkeiten des Lehrens und Lernens
kennengelernt und erprobt werden. Ein Teil
dieser Möglichkeiten wird die Lehre auch
weiterhin anreichern, wenn wieder normalere
Bedingungen herrschen. Aber auch wenn
von allen Beteiligten sehr hohes Engage-
ment eingebracht wird, sind auf die Dauer im
Fernunterricht nicht dieselben Lernwirkungen
zu erzielen wie durch eine gute Mischung von
Präsenz- und Selbststudium.
Welches sind die Kernanliegen pro Fach?
Im Rahmen der Arbeits- und Weiterbildungs-
tage des Kollegiums der Ausbildung wurden im
vorangehenden Jahr Fragen nach der Sinn-
8
haftigkeit des Lehrbetriebs, zum Umgang mit Projekt «Studentisches Wohnen»
der Stofffülle und zu einem Umgang zwischen Nicht nur Schwieriges wie beispielsweise die
Dozierenden und Studierenden auf Augenhöhe Corona-Massnahmen, sondern auch Erfreu-
bearbeitet. An die Frage des Umgangs mit liches kommt manchmal unerwartet von aus-
der Stofffülle und die von Studierenden und sen auf die PH Zug zu. So war es eine grosse
Dozierenden immer wieder monierte Menta- und sehr schöne Überraschung, als sich ein
lität des Abarbeitens von Aufträgen anstelle Vertreter des Salvatorianer Ordens in Zug bei
von vertieftem, sinnerfülltem Lernen schloss der Hochschulleitung meldete mit der Anfrage,
in diesem Jahr das Projekt an, für jeden ob die PH Zug ihr Wohnheim erwerben möchte,
Fachbereich die wichtigsten Kernanliegen zu um ein Studierendenwohnheim zu betreiben.
bestimmen und zu beschreiben. So wurde wie- Schon seit längeren Jahren beschäftigte das
derholt an den erziehungswissenschaftlichen Anliegen von günstigem Wohnraum für Stu-
und fachdidaktischen Prinzipien gearbeitet, die dierende die Leitung der PH Zug. Nun schien
eine Absolventin bzw. ein Absolvent der hier eine Lösung von aussen zu kommen.
PH Zug aus der Ausbildung im einzelnen Fach Zwar kann die PH Zug keine Liegenschaften
bereich mitnehmen soll. Es galt, sich auf die erwerben. Nach einem längeren Weg der Lö-
zehn wichtigsten Punkte zu beschränken sungssuche zeichnete sich jedoch ab, dass der
und dabei im Auge zu behalten, was von Verein Maria Opferung, auf dessen Gelände
einer Lehrperson in den ersten Berufsjahren das betreffende Gebäude im Baurecht steht,
realistischerweise erwartet werden kann. Die bereit war, das Gebäude zu erwerben und es
Auseinandersetzung um die Frage, was denn der PH Zug längerfristig zum Betreiben einer
die zentralen bzw. prioritären Kernanliegen im Wohngemeinschaft zu vermieten. Die Ver-
jeweiligen Fach sind, führte in vielen Fach- handlungen sind weit fortgeschritten und eine
schaften zu einer angeregten Auseinander Gruppe Studierender erhält im Rahmen eines
setzung mit den Ansprüchen des eigenen Fachs. Wahlmoduls Gelegenheit, Grundlagen für ein
Ziel der noch nicht abgeschlossenen Arbeit Betriebskonzept und Regeln des Zusammenle-
ist es, einerseits ein internes Instrument zum bens zu erarbeiten. Wir freuen uns sehr, dass
Kommunizieren dieser Ansprüche unter den an es aller Voraussicht nach möglich wird, ab dem
der Ausbildung Beteiligten zu entwickeln und Herbstsemester 2021 Studierenden zahlbaren
andererseits eine Leitlinie für Schwerpunktset- Wohnraum in unmittelbarer Nähe der PH Zug
zungen genauso wie für inhaltlichen Verzicht zur Verfügung zu stellen.
im eigenen Fach zu gewinnen.
Clemens Diesbergen
Mediendidaktische Weiterentwicklung Prorektor und Leiter Ausbildung
Ein Strategieziel der Ausbildung war und ist
die Weiterentwicklung der Hochschullehre Weiterführende Informationen: ausbildung.phzg.ch
unter Einbezug der digitalen Möglichkeiten.
Dazu wurde sowohl eine mediendidaktische
Beratung eingerichtet als auch ein Gremium
«Lehr-, Lernentwicklung» gebildet, in das jeder
Fachbereich eine Vertretung delegiert und in
dem bei Interesse auch Vertretungen ande- Dozierendenbefragung und Einbezug Kooperationsschulen
rer Leistungsbereiche mitwirken. Angesichts Im Qualitätsmanagement der Ausbildung wurden im vergangenen
des plötzlichen Zwangs zur Umstellung auf Jahr zwei neue Elemente eingeführt und damit wichtige Perspektiven
Fernu nterricht wurde in der Anwendung auf die Ausbildungsqualität ergänzt. Erstmals wurden mittels einer
Fragebogenerhebung die Dozierenden zu ihrer Einschätzung des Aus-
digitaler Tools vieles dazugelernt. Seitens bildungsganzen und zu einzelnen strukturellen Elementen der Aus-
der mediend idaktischen Beratung erfolgten bildung befragt. Die Fragen waren weitgehend analog zu solchen aus
Hilfestellungen auf verschiedenen Ebenen, der Austrittsbefragung der Studierenden, was interessante Vergleiche
unterstützt durch die Kollegen der ICT bei den zwischen Studierenden- und Dozierendeneinschätzungen ermöglich-
te. Eine entsprechende Diskussion der Ergebnisse fand im Rahmen
technischen Fragen. So gelang es allmählich, des Weiterbildungstages im August statt. Ebenfalls neu einbezogen
in der digitalisierten Lehre den Unterricht über wurde die Perspektive der Rektorinnen, Rektoren und Schulleitenden
den Notfallmodus hinaus weiterzuentwickeln unserer Kooperationsschulen, die zu ihren Erfahrungen mit Absolvie-
und auch Leitlinien für ein lernunterstützendes renden der PH Zug befragt wurden und dieser ein erfreuliches Zeugnis
ausstellten.
Vorgehen in schriftlicher Form zu erarbeiten.
9
Neu organisiert: Weiterbildung, Dienstleistungen & Beratung (WDB)
Per 1. Oktober 2020 wurde der Leistungsbe- (TGS/SEB) ihre Weiterbildung erfolgreich
reich reorganisiert und tritt fortan als «Weiter- abschliessen und ihr Zertifikat entgegenneh-
bildung, Dienstleistungen & Beratung» (WDB) men. Anfangs September 2020 startete der
auf. Neben den bisherigen Bereichen «Weiter- 15. Durchgang mit 25 Teilnehmenden aus den
bildung» und «Beratungsstelle für Bildungs- Kantonen Luzern, Zug und Schwyz.
fachpersonen» wurde der Geschäftsbereich
«Dienstleistungen» aufgebaut. Weiterbildung Sek I plus
Die gemeindeweise Umsetzung des Projekts
WEITERBILDUNG UND Sek I plus endet nach sechsjähriger Laufzeit
mit dem Schuljahr 2020/21 und geht – nach
ZUSATZAUSBILDUNGEN dessen Evaluation und Folgebeschlüssen
Angebote W&B 2020/21 des Bildungsrates – über in den angepassten
Planmässig wurden die Angebote 2020/21 regulären Betrieb. Mit dem Projektabschluss
wiederum auf die Unterstützung der Lehr- werden das Kursleitungsteam aufgelöst und
personen und Schulen zur Einführung des die Kurse inklusive der speziell entwickelten
Lehrplans 21 ausgerichtet. Die Ende April Lernplattform mit Filmbeispielen zur Umset-
publizierten rund 300 Weiterbildungskurse – zung der Elemente der Sek I plus ins reguläre
teilweise in Zentralschweizerischer Koopera- Angebot überführt.
tion – bildeten den Abschluss der dreijährigen
Schwerpunktsetzung (kompetenzorientierter Weiterbildung KomIn
Unterricht, Lehrplan 21, Sek I plus, Medien und Im September 2020 starteten zehn Teilneh-
Informatik). Unplanmässig war dann jedoch mende aus den Bereichen Kita, Spielgruppe
bedingt durch Covid-19 der gesamte Verlauf, und Kindergarten mit ihrer Weiterbildung
dies sowohl bezüglich Publikation, Angebots- «Frühe Sprachförderung – Kommunikation und
nutzung wie auch Kursdurchführungen: Die Interaktion im Vorschulbereich – KomIn». Im
Publikation wurde coronabedingt um drei Zentrum dieses Angebots steht die alltagsinte-
Wochen aufgeschoben; die Anmeldungen grierte Sprachförderung für alle Kinder.
erfolgten reduziert (vgl. Statistik S. 33) und die
Durchführungen mussten teilweise abgesagt, CAS DaZIK und IF-Modul DaZ
verschoben und/oder in der Form angepasst Im Jahr 2020 konnten 47 Absolvierende das
werden. Angesichts dieser Tatsache konnte mit Zertifikat «CAS Deutsch als Zweitsprache und
179 durchgeführten Kursen (Zielgrösse 200) Interkulturalität DaZIK» entgegennehmen.
dennoch ein gutes Ergebnis erzielt werden. Ende August 2020 startete der Zertifikatsstudi-
engang mit zwei ausgebuchten Kursgruppen in
Holkurse eine neue Runde und im November 2020 zum
Im Berichtsjahr durften 25 massgeschneiderte ersten Mal das «IF-Modul DaZ».
Weiterbildungsveranstaltungen in Schulen vor
Ort (Holkurse) bei Gruppen von sieben bis 100 CAS DaZIK BB
Personen durchgeführt werden. Aufgrund der Im September konnten die Teilnehmenden des
Covid-19-Situation mussten neun Veranstal- «CAS Deutsch als Zweitsprache und Interkul-
tungen auf das Jahr 2021 verschoben werden. turalität in der Berufsbildung DaZIK BB» ihr
Hinsichtlich Themensetzung wurden nach Diplom entgegennehmen. Diese Weiterbildung
wie vor Themen rund um die Einführung des vermittelt Lehrpersonen und Bildungsverant-
Lehrplans 21 angefragt, u. a. Lernen dokumen- wortlichen der beruflichen Bildung Wissen und
tieren, Aufgabenkultur, Beurteilen im kompe- Praxiseinblicke hinsichtlich eines konstruk-
tenzorientierten Unterricht. Ausserdem haben tiven Umgangs mit kulturellen Unterschieden
sich Gruppen von Fach- und Lehrpersonen mit und der Förderung von Deutsch als Zweitspra-
Themen wie Mathematik im Kindergarten, che im Unterricht auf der Sekundarstufe II.
herausforderndem Verhalten oder neuer Auto-
rität befasst. DIENSTLEISTUNGEN UND
Weiterbildung für Mitarbeitende TGS/SEB
BERATUNG
Im Herbst 2020 konnten alle 22 Teilneh- Das bereits bestehende Dienstleistungsan-
menden der Weiterbildung für Mitarbeitende gebot der PH Zug ist seit Oktober 2020 an
Tagesstrukturen/schulergänzende Betreuung einem Ort zentral gebündelt und wird aktuell
10durch neue Angebote ergänzt und erweitert.
Die Angebotspalette umfasst momentan die
Beratungsstelle für Bildungsfachleute, Fach-
beratungen, Themen der Schulentwicklung,
Tagungsmanagement, die Mediothek sowie
das Roberta Regio Zentrum Zug. Im Zuge der
Reorganisation wurde der Leistungsbereich
WDB personell neu organisiert und aufgestockt
und der Webauftritt überarbeitet.
Leseförderung
Die Nachfrage nach Lesungen war im Jahr
2020 sehr gross, sodass leider nicht alle
interessierten Klassen berücksichtigt werden
konnten. Insgesamt fanden 72 Lesungen für
86 Klassen statt. Trotz Corona konnten alle Weiterbildungskurse fanden im 2020
fünf Lesewochen erfolgreich durchgeführt war die neue Leitung der Animation mit Simone auch im Fernunterricht statt.
werden. Beim Leseanimationsprojekt Baumann und Daniel Hildebrand nicht weniger
B(a)uchladen fielen zwei der 16 Auftritte aktiv und arbeitete u. a. an einem neuen
wegen des Lockdowns aus. Webauftritt und realisierte coronataugliche
Im Sommer 2020 wurde nach vier erfolg- Musikworkshops.
reichen Jahren der B(a)uchladen für die Unter-
stufe beendet. Nach intensiven Vorbereitungs- Roberta Regio Zentrum –
arbeiten begann dafür ein neues Projekt für die World Robot Olympiad
Mittelstufe I. Auch dieses Angebot stiess auf Im Mai 2020 war die Regionalausscheidung
Anklang: Nach drei Tagen waren alle 16 Ter- der World Robot Olympiad geplant. Aufgrund
mine für das Schuljahr 2020/21 ausgebucht. der Corona-Massnahmen musste der Anlass in
den November verschoben und letztlich online
Sprachaustausch Kanton Zug durchgeführt werden. Für alle Beteiligten wa-
Die Beratung Sprachaustausch Kanton Zug ren dies neue Erfahrungen und eine spezielle
unterstützt Schulen im Aufbau von Schulpart- Herausforderung. Die Aufgaben wurden von
nerschaften, einzelne Lehrpersonen beim den Teams teilweise vorgängig gelöst, auf
Suchen von Partnerklassen und beim Auf Video aufgezeichnet und für die Jury digital
gleisen von Austauschaktivitäten, aber auch eingereicht oder über einen Live-Stream den
Schüler*innen, die gerne einen Aufenthalt in Punkterichtern vorgeführt.
der Westschweiz absolvieren möchten. Auf-
grund der speziellen Covid-19-Situation fanden Mediothek
die Austauschaktivitäten im Jahr 2020 primär Die Corona-Pandemie, die damit verbundene
ohne Ortsverschiebung statt. Gebäude- und damit auch Mediothekschlies-
sung (ausser für Mitarbeitende) sowie die
Animation für Schulmusik Schutzmassnahmen, die regelmässig geändert
Als Mitte November 2020 in den Proben für werden mussten, forderten sowohl vom Medio-
das Grossprojekt «Mönsche uf Ärde» die theksteam wie auch von den Benutzenden viel
letzten Tanzbewegungen, die letzten gespro- Flexibilität. Aufgrund der Schliessung wurden
chenen Worte und die letzten Töne ausgeklun- mehr als doppelt so viele Medien von Benut-
gen waren, wurde es leider coronabedingt still. zenden nach Hause bestellt wie im Vorjahr
Gerne hätten die Tanzcrew des Integrations- (322 Postversandbestellungen via iluplus). Die
Brückenangebots Zug (IBA), die Jugendchöre Ausleihen insgesamt reduzierten sich jedoch
Hünenberg und Steinhausen und die Big-Band um 22,3 % gegenüber dem Vorjahr auf 9781.
der Kantonsschule Zug im Theatersaal Casino Die Mediothek wurde auch zu Zeiten, während
Zug ihr Bestes gezeigt, um jungen Immigran- denen die Lehre überwiegend im Fernunter-
tinnen und Immigranten ein Gesicht und eine richt erfolgte, von Studierenden als ruhiger
Bühne zu geben. und sicherer Arbeitsort genutzt. Beratungsan-
Obwohl vieles an Weiterbildungen sowie Ver- gebote wurden mit entsprechenden Schutz-
mittlungsprojekten nicht stattfinden konnte, konzepten durchgeführt.
11Im Dezember 2020 wurde die neue schweiz- Beratungsstelle für Bildungsfachleute
weite Bibliothekenplattform SLSP (Swiss Auch das Berichtsjahr der Beratungsstelle
Library Service Platform) eingeführt, eine für Bildungsfachleute war geprägt durch die
einheitliche Plattform für alle Uni-, Hochschul- Corona-Pandemie. In der ersten Lockdown-
und Fachhochschulbibliotheken. Die Umstel- Phase im Frühling gingen die Beratungs
lung forderte vom gesamten Mediotheksteam anfragen stark zurück: Die Schulen waren mit
eine aufwendige Einarbeitung – ausschliesslich der Bewältigung der Krise und dem Fernun-
in Form von Online-Schulungen, da die mit terricht beschäftigt. Erst im zweiten Halbjahr
SLSP verbundenen Auswirkungen aufgrund 2020 erreichten die Anfragen wieder normale
einer neuen Bibliothekssoftware alle Bereiche Frequenzen, zumal mittlerweile die vielfältigen
des bibliothekarischen Arbeitens tangierten: Erfahrungen mit Digital-Coachings auf viel
Erwerben, Katalogisieren, Benutzung. Während Resonanz stiessen. Das digitale Angebot wird
diese Veränderungen für die Benutzenden auf vielfachen Wunsch auch über Corona
unsichtbar blieben, erforderten die Erneuerung hinaus ein fester Bestandteil der Dienstleis
des Suchportals (Ablösung von iluplus durch tungen der Beratungsstelle bleiben.
swisscovery) und neue Benutzungsregelungen An herausfordernden Situationen mangelte es
eine aktive Kommunikation gegenüber den auch in Corona-Zeiten nicht: neue Zusammen-
Mediotheksbenutzenden. arbeitsformen im Team, Druck seitens einiger
Eltern (durch Verunsicherung und Überlastung
beim Home-Schooling), eigenes Family-
Qualitätsmanagement WDB:
Management etc. Das Beratungsvolumen
Fokus Weiterbildung
beläuft sich 2020 auf 473 Beratungsstunden
Qualitätsmanagement in der Weiterbildung dient (2019 auf 581) und hat sich gegenüber dem
der Planung, Überprüfung und Optimierung der
Einzelangebote wie auch der Analyse und Ver-
Vorjahr etwa um 18 % reduziert.
besserung der Leistungserbringung auf System- Die Studierendenberatung wurde etwa im
ebene. selben Umfang wie im Vorjahr genutzt (ca.
Das WDB-Team arbeitet nach definierten Stan- 40 Coaching-Stunden). Im Fernunterrichts-
dards in der Durchführung, Auswertung und
Optimierung seiner Angebote. Kursleitende der
modus haben sich Stress- und Belastungs-
Weiterbildung verfügen über adäquate fachliche momente zum Teil akzentuiert in Themen
Qualifikation (Theorie und Praxiswissen), zielstu- wie Zeitmanagement, Homeoffice-Routinen,
fenbezogenen Erfahrungshintergrund und versier- Prüfungsdruck etc. Neu konnten sich freiwil-
te erwachsenenbildnerische Kompetenzen.
Die WDB evaluiert ihr Kursangebot und die einzel-
lige Lerntandems/Lerngruppen bilden, um im
nen Kurse regelmässig und zieht Rückschlüsse für Verlauf des Studiums in Peer- und begleiteten
künftige Angebote. Sie verfolgt die Kursevaluatio Coachings die überfachlichen Kompetenzen zu
nen ihrer Kursleitenden über längere Zeiträume stärken. Dieses Wahlangebot wurde bis anhin
und tauscht sich mit den anderen Weiterbildungs-
Im Dezember 2020 wurde eine stellen der Zentralschweiz aus.
leider nur spärlich genutzt.
Online-Plattform für alle Hochschul- Die Mitarbeitendenberatung wurde mit 34
bibliotheken eingeführt. Coaching-Stunden (im Vorjahr 26) genutzt.
Auch hier war der PH-Fernunterricht ein zu-
sätzliches Belastungsmoment.
Neu wurde im Rahmen der PH-Ausbildung
von Praxislehrpersonen ein verpflichtender
Coaching-Teil durchgeführt, um die eigene
Rollenklarheit und -durchsetzung gezielt und
individuell zu unterstützen.
Fabiola Curschellas,
Leiterin Weiterbildung,
Dienstleistungen & Beratung ad interim
Weiterführende Informationen:
weiterbildung.phzg.ch
dienstleistungen.phzg.ch
beratung-bildungsfachleute.phzg.ch
12F&E: Covid-19 als Chance
Mit den zwei Projekten «Chancen trotz Coro- «Open Access Policy», die Einrichtung eines
na» und «Schul-Barometer» ist die PH Zug «Fonds zur Förderung von Open-Access-
national und international auf grosses Publikationen» sowie die dazu gehörende
(Medien-) Interesse gestossen. Im 2020 wur- technische und konzeptionelle Realisierung
den die Professur «Mathematisches Denken eines institutionellen Repositoriums (ZuRo).
und Lernen» und für Open-Access-Publikatio- Des Weiteren wurde das F&E-Bereichsstatut
nen das Repositorium «ZuRo» geschaffen. überarbeitet und mit den Statuten der anderen
Bereiche harmonisiert. Auch die Regelungen
Ähnlich wie die Leistungsbereiche Ausbildung «Umgang mit geistigem Eigentum» und «Profes-
und Weiterbildung war im Berichtsjahr auch suren» konnten verabschiedet werden, womit
der Leistungsbereich Forschung & Entwicklung wesentliche Grundlagen für die künftige F&E-
(F&E) von der Pandemie-Situation erheblich Tätigkeit gelegt wurden.
betroffen. So mussten in kurzer Zeit Lösungen Kern des Leistungsbereichs F&E sind das
gefunden werden, wie Konferenzen, die zuvor Institut für Bildungsmanagement und Bildungs-
als Präsenzveranstaltungen stattgefunden hat- ökonomie (IBB), das Institut für internationale
ten, neu als Online-Veranstaltungen durchge- Zusammenarbeit in Bildungsfragen (IZB) und
führt werden konnten. Das vom IBB organisier- das Zentrum Mündlichkeit (ZM). Mit der Ende
te «World Education Leadership Symposium», 2020 eingerichteten und mit Prof. Dr. Kurt Hess
das im europäischen Raum seit 15 Jahren die besetzten Professur «Mathematisches Denken
grösste internationale Fachtagung zu Bildungs- und Lernen» wird der Leistungsbereich F&E neu
und Führungsfragen darstellt, wurde 2020 um einen weiteren wichtigen Pfeiler ergänzt.
virtuell durchgeführt. Mit 1200 teilnehmenden
Expertinnen und Experten aus 90 Ländern war IBB
die Online-Tagung ein grosser Erfolg. Auch Aufgrund der Covid-Pandemie wurde im
Dienstleistungen wie «Chancen trotz Corona» Rahmen von «Responsible Science» – mit dem
(IZB) oder wissenschaftliche Qualifikationen Aufgreifen von aktuellen gesellschaftlichen
wie die Dissertationsverteidigungen von Judith Problemen in der Forschung und der Rückbin-
Kreuz (ZM) und Nina Gregori (ZM) mussten dung von Ergebnissen an Politik, Verwaltung
virtuell vollzogen werden. und Praxis – im März das Schul-Barometer
Trotz diesen teils einschneidenden Umstel- initiiert, dessen Ziel die Beschreibung und
lungen konnten im Leistungsbereich F&E Einschätzung der aktuellen Schulsituation
zahlreiche Projekte vorangetrieben und zum in Deutschland, Österreich und der Schweiz
Abschluss gebracht werden. Dazu zählen etwa aus Sicht verschiedener Personengruppen
die Erarbeitung und Verabschiedung einer ist. Hierfür wurden für die aktuelle Situation
Das Schul-Barometer untersuchte,
wie die Schüler*innen während
Covid-19 zu Hause lernten.
13relevante Themen untersucht und unter-
schiedliche Gruppen (Schüler*innen, Eltern,
Schulleitungen, Mitarbeitende der Schule,
Schulverwaltung/Schulaufsicht, Unterstüt-
zungssysteme) befragt.
Das IBB leistet mit dem Schul-Barometer
einen Beitrag zum Erfahrungs- und Know-how-
Austausch und konnte bereits wenige Wochen
nach Schulschliessung handlungsrelevante
Informationen für unterschiedliche Zielgruppen
zur Verfügung stellen. Insgesamt wurden 2020
weitere sechs Teilstudien initiiert und zudem
das internationale Forschungsnetzwerk
«Covid-19 Education Research» (CovER-Netz-
werk) etabliert.
Die Befunde des Schul-Barometers und der
Vertiefungsstudien wurden in knapp 20 Publi-
kationen – im April wurde die erste Publikation
im Waxmann Verlag veröffentlicht – sowie in
23 Fachvorträgen auf wissenschaftlichen und
Praxistagungen berichtet. Das Medienecho
war enorm; u. a. gab es zehn Fernsehbeiträge
(SRF, ORF, ARD, ZDF usw.), 20 Radioberichte
und rund 300 Zeitungstexte (Der Spiegel, Die
Zeit, NZZ u. a.).
Vom 1. bis 4. September fand die World Educa-
tion Leadership Symposium Online Conference
WELSonline zum Thema «Covid-19 – Crisis in
Society and Impact on Education: School Ba-
rometer in Germany, Austria and Switzerland»
statt. Für die vier Halbtage hatten sich mehr
als 1000 Bildungsexpertinnen und - experten
aus der (Schul-)Praxis, Politik und Verwaltung, Neuer F&E-Pfeiler: Professur «Mathe-
Wissenschaft, Stiftungen, Unternehmen und Chancengerechtigkeit und inklusiver gestal- matisches Denken und Lernen».
Vereinigungen aus über 80 Ländern weltweit teten Schulen beitragen. Durch das IZB werden
angemeldet, um zur Covid-Krise und zur Schu- diese Ideen dokumentiert und disseminiert,
le von morgen zu diskutieren. zudem wird ein Forschungsprojekt zu Fragen
Darüber hinaus liefen die bereits initiierten und der Professionalisierung durchgeführt.
umfangreich angelegten Längsschnittstudien Erfreuliche Formen der Zusammenarbeit mit
weiter – teilweise unterbrochen durch die Schulen sind auch im Rahmen des Projekts
Auswirkungen von Covid-19 – und Lehre und «Chancen trotz Corona» entstanden (s. Beitrag
Vorträge wurden auf Online-Formate umge- auf S. 16).
stellt. Im Bereich der internationalen Kooperationen
konnte ebenfalls Neues begonnen werden.
IZB In Zusammenarbeit mit der Universität Bern
Das Institut für internationale Zusammenarbeit beteiligt sich das IZB an einem vom SNF
in Bildungsfragen (IZB) konnte im Berichtsjahr geförderten Projekt, bei dem die Wirkung von
seine Tätigkeiten ausweiten sowie neue Koope- Lehrerinnen- und Lehrerbildung in El Salvador
rationen erschliessen. untersucht wird.
So ist ein neues Projekt angelaufen, das «gute Eine weitere Kooperation ist mit der Univer-
Praxis» im Umgang mit Migration und sozia sität Heidelberg im Rahmen der international
len Ungleichheiten ausfindig und anderen zur ausgerichteten Autumn School «Transculturali-
Inspiration zugänglich macht. Im Zentrum ty in Teacher Education» entstanden.
stehen kreative, engagierte Bildungsfachleute, Zudem hat das neue Projekt «Controversial Po-
die gute Ideen umsetzen und damit zu mehr litical Issues» begonnen, bei dem gemeinsam
14mit Kolleginnen und Kollegen der Universitäten didaktik) inne und war an der Organisation
in Tel Aviv und Stockholm Umgangsweisen mit der jährlich stattfindenden sims-Tagung
kontroversen Themen im Migrationskontext beteiligt (Sprachförderung in mehrsprachigen
erforscht werden. Schulen). Während diese beiden im Januar
Schliesslich konnte ein internationaler Stu stattfindenden Tagungen noch als Präsenz
diengang «Pedagogical Approaches for Edu- veranstaltungen durchgeführt werden konnten,
cation in Humanitarian Principles and Values» mussten die Tätigkeiten des Forschungsnetz-
vorbereitet werden, der im Mai 2021 mit ca. werks «Schulsprachdidaktik» aufgrund der
40 Teilnehmenden aus Ländern rund um den Pandemiesituation im Berichtsjahr mehrheit-
Globus starten kann. lich online durchgeführt werden. Auch die von
Nebst diesen Neuerungen hat das IZB auch im Mitarbeitenden des ZM organisierten sechsten
Jahr 2020 zahlreiche Module in der Aus- und Dramapädagogik-Tage (Drama in Education
Weiterbildung durchgeführt und Dienstleis Days) fanden online statt.
tungen erbracht, sodass die enge Verzahnung
zwischen Forschung und Entwicklung in ihren Stefan Hauser, Leiter Zentrum Mündlichkeit
verschiedensten Formen weitergeführt und und zuständig in der F&E-Leitungskonferenz
vertieft werden konnte. für den Bereich Kommunikation
ZM Weiterführende Informationen:
forschung.phzg.ch; ibb.phzg.ch; izb.phzg.ch; zm.phzg.ch
Im Berichtsjahr sind am Zentrum Mündlichkeit
(ZM) zwei Promotionen, die aus zwei verschie-
denen SNF-Projekten hervorgehen, fertigge-
stellt und erfolgreich verteidigt worden: Judith Qualitätsmanagement
Kreuz konnte ihre Arbeit zum ko-konstruierten Die Überprüfung der Qualität der Forschung erfolgt u. a. über die
Argumentieren im Frühling 2020 an der Uni akademischen Prozesse der Qualitätssicherung bei der Drittmittelver-
Basel verteidigen, während Nina Gregori ihre gabe (s. Forschungs- und Entwicklungsprojekte S. 16–17) sowie bei
Publikationen (s. ausgewählte Publikationen Mitarbeitende S. 22–26).
Promotion zum Klassenrat im Herbst an der Die zahlreich erschienenen Publikationen in wissenschaftlichen Fach
Universität Zürich abschliessen und verteidi- organen haben Peer-Review-Verfahren durchlaufen.
gen konnte. Ein weiteres Qualitätskriterium ist für die PH Zug, dass die Resultate
Im Berichtsjahr wurden zwei PgB-Anträge ihrer F&E-Projekte auch für die Praxis relevant sind. Im 2020 sind
u. a. Publikationen in den Zeitschriften Bildung Schweiz und 4bis8
erarbeitet und von swissuniversities bewilligt. sowie auf der Plattform Schulinfozug.ch erschienen. Mit den zwei
Das zusammen mit den Pädagogischen Hoch- Projekten «Chancen trotz Corona» und «Schul-Barometer» konnte via
schulen PHBE, PH FHNW, PHTG und PHZH Medienberichte (u. a. NZZ, Der Spiegel, die Zeit, SRF, ORF, ARD, ZDF)
sowie den Universitäten Basel und Zürich das nationale und internationale Interesse breiter Bevölkerungskreise
geweckt werden.
eingereichte Projekt «Forschungsnetzwerk
Schulsprachdidaktik I nets21» (P9) verfolgt das
Ziel, die Förderung des sprachdidaktischen
Nachwuchses und den damit einhergehenden
fachdidaktischen Forschungsdiskurs zu er-
möglichen und langfristig zu sichern. Darüber
hinaus geht es auch darum, ein interdisziplinär-
fachdidaktisches Netzwerk mit gemeinsamen
Forschungsperspektiven und Strukturen zu
entwickeln – dies in enger Abstimmung mit
ähnlichen Bestrebungen in den Fachdidaktik-
Mastern der beteiligten PHs.
Das zweite PgB-Projekt ist das «kooperative
Doktoratsprogramm Fachdidaktik» (P1), das
in Kooperation mit der Universität Zürich und
den PHs Graubünden, Schwyz, St. Gallen und
Zürich von 2021 bis 2024 realisiert werden
kann (s. Beitrag auf S. 16).
Wie schon in den Vorjahren hatte das ZM
die Co-Leitung der AG Mündlichkeit (einer
Arbeitsgruppe des Symposions Deutsch
15Ausgewählte F&E-Projekte
Kooperatives Doktoratsprogramm (P1 TP2)», das auf die Stärkung der Fachdi-
Fachdidaktik daktik und die gemeinsame Betreuung von
Die Pädagogischen Hochschulen Graubünden, Doktorierenden zwischen Universitäten und
Schwyz, St. Gallen, Zug und Zürich haben Pädagogischen Hochschulen abzielt. Die enge
gemeinsam mit dem Institut für Erziehungs- Zusammenarbeit zwischen den beteiligten
wissenschaft der Universität Zürich 2017 das Hochschulen im Rahmen des Doktoratspro-
Kooperative Doktoratsprogramm Fachdidaktik gramms verbessert die Promotionsmöglich-
geschaffen, um Doktorierende gemeinsam keiten und fördert die Ausbildung von wis-
auszubilden. Nach der ersten vierjährigen senschaftlich qualifizierten Expertinnen und
Phase ist das Programm für weitere vier Jahre Experten im Bereich der Fachdidaktik.
verlängert worden. Die Forschungsarbeit
leisten die Doktorierenden primär an ihrer Chancen trotz Corona
jeweiligen Pädagogischen Hochschule und Das Institut für internationale Zusammenarbeit
promovieren zugleich an der Philosophischen in Bildungsfragen (IZB) hat im letzten Frühling
Fakultät der Universität Zürich. Schüler*innen unterstützt, die von der Umstel-
Die beteiligten Hochschulen gehen nun lung auf Fernunterricht besonders herausge-
einen wichtigen Schritt weiter. Neu kann die fordert waren. Während der Zeit des Lock-
Philosophische Fakultät der Universität Zürich downs bestand für gewisse Kinder das Risiko,
wissenschaftlich qualifizierten Dozierenden stark ins Hintertreffen zu geraten und dadurch
sowie Professorinnen und Professoren der fünf in ihrem Lernen benachteiligt zu werden. Das
Pädagogischen Hochschulen das Promotions- IZB wollte diesem Umstand entgegenwirken
recht für eine Doktorarbeit im Rahmen des Ko- und motivierte Studierende der PH Zug für ein
operativen Doktoratsprogramms Fachdidaktik Engagement. Gleichzeitig vermittelten Zuger
verleihen. Dies bedeutet, dass sie der Promo- Schulen Kinder mit hohem Unterstützungsbe-
tionskommission angehören und die Disserta- darf. So kamen 22 Tandems von Studierenden
tionen mitbegutachten und -benoten können. und Schülerinnen und Schülern zustande, die
Sie werden auch auf den von der Universität sich ab Ende April 2020 regelmässig virtuell
Zürich ausgestellten Abschlussdokumenten trafen, um am Schulstoff zu arbeiten. Neben
aufgeführt. Bisher konnten die Angehörigen dem eigentlichen Lernen besprachen die
der PH und FH nur als Zweitbetreuerin oder Studierenden auch Fragen der Motivation und
Zweitbetreuer Dissertationen begleiten, aber Arbeitseinteilung mit den Kindern. Das Projekt
nicht begutachten. lief mit der Wiederaufnahme des Präsenz-
Ermöglicht wurde das Kooperative Dokto- unterrichts bis zu den Sommerferien weiter.
ratsprogramm durch das über PgB-Bundes- Denn erst in dieser Zeit konnten Lehrpersonen
mittel geförderte Programm «Kooperation allfällige Lücken feststellen.
zwischen Schweizer Fachhochschulen/ Neben der eigentlichen Unterstützung der
«Let’s talk»: Förderung verschiedener
Facetten der Unterrichtskommunika-
Pädagogischen Hochschulen und universi- Schüler*innen verfolgte das Projekt auch
tion und des Lernens in Gesprächen tären Hochschulen im Bereich des Doktorats das Ziel, die Studierenden für das Thema der
wie z. B. die Auftrittskompetenz. Chancengerechtigkeit zu sensibilisieren und
ihnen Handlungsmöglichkeit aufzuzeigen. So
standen Dozierende des IZB den Studieren-
den beratend zur Seite. In Webinaren gaben
sie fachliche Inputs zu Themen wie Umgang
mit Heterogenität oder sprachbewusstem
Unterricht. Auch hatten die Studierenden in
den Webinaren Gelegenheit, sich über ihre
Erfahrungen auszutauschen.
Das Projekt war ein grosser Erfolg. Das IZB
erhielt doppelt so viele Anfragen von Lehr-
personen, als berücksichtigt werden konnten.
Auch konnte das Projekt ein grosses Medien-
echo verzeichnen. Finanziell wurde es von der
Stiftung Mercator Schweiz unterstützt.
Weitere Infos: izb.phzg.ch > Projekte
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