Über Krieg und Holocaust für Achtjährige erzählen - zur SWR-Serie "Der Krieg und ich" - VBE Rheinland-Pfalz
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Rheinland-pfälzische Schule
03/2020
Zeitschrift des
Verbandes Bildung und Erziehung
Rheinland-Pfalz
09.03.2020 / 71. Jahrgang
Mehr Gerechtigkeit wa(a)gen.
Damit Lehrer nicht sitzen bleiben.
Über Krieg und Holocaust für
Achtjährige erzählen –
zur SWR-Serie „Der Krieg und ich“
> VBE-Studie zum Unterrichtsausfall – 1. Halbjahr 2019/20
> Junger VBE: Das kleine Einmaleins der Elternarbeit
Mitgliederservice
Inhalt Editorial
Leitartikel 3
Magazin
Aktuell
4
6 Narren,
In Memoriam 7 so weit das
Thema
Wir bringen Bildung in Bewegung
8
13
Auge reicht!
VBE-Studie zum Unterichtsausfall 14
Das Manko einer Printausgabe ist und bleibt die Aktual
Aus den Kreisverbänden 16
ität, die stets von gestern ist. Nichtsdestoweniger greifen
Recht 17 wir so kurz vor Redaktionsschluss – die Druckwalzen
Termine 19 laufen sich schon warm – dann doch nochmal die allgegen
wärtige Fastnacht auf – zumindest rund um die Landes
Wir gratulieren 22 geschäftsstelle in Mainz.
Infos & Technik 23
Die Narren sind los! In den Festsälen, auf den Straßen –
Digitale Bildung 25
überall tanzen, lachen und feiern die Narren die fünfte
Junger VBE 26 Jahreszeit. Jeder verkleidet sich, ist wild und bunt
Personalräte & Co. 28 geschminkt und schlüpft in andere Rollen.
Literatur für Lehrer/-innen 29 Unsere Bildungsministerin hat auch eine neue Rolle: Die
Zum Schluss ... 30 Präsidentschaft der Kultusministerkonferenz. Die Erwar
tungen und Hoffnungen an sie und ihr neues Amt ist groß.
IMPRESSUM Und sie überrascht zu dieser närrischen Jahreszeit mit
einer besonders interessanten Idee: Naturwissenschaft
9. März 2020, 71. Jahrgang
liche Fächer könnten geschlechtergetrennt unterrichtet
Herausgeber Verband Bildung und Erziehung (VBE), Landes werden. Damit die „Jungen“ den „Mädchen“ nicht den
verband Rheinland-Pfalz, Adam-Karrillon-Str. 62, 55118 Mainz, Rang ablaufen, Experimente wegschnappen, die Motiva
Telefon: 0 61 31-61 64 22, Telefax: 61 64 25, info@vbe-rp.de
tion der Schülerinnen immer weiter abhandenkommt.
Redaktion:
Elisa Engert ele (Chefin vom Dienst), e.engert@vbe-rp.de, Dr.
Markus Bachen mb (Veranstaltungen/Regionales), Nur leider würden damit die althergebrachten Stereotype
m.bachen@vbe-rp.de, Frank Handstein fh (Reportage/Recht), weiter befeuert. Der gesellschaftliche Wandel – so lang
f.handstein@vbe-rp.de, Marlies Kulpe mkl (Bildungspolitik/ sam er sich auch dreht – aufgehalten. Waren wir nicht
Rubriken), m.kulpe@vbe-rp.de, Johannes Müller jm (Personal
räte/Recht), j.mueller@vbe-rp.de, Klaus Schmidt kfs (Repor eben noch dabei, Geschlechtergerechtigkeit voranzutrei
tage/Berufspolitik/Zum Schluss), k.schmidt@vbe-rp.de ben? Vorurteile zu dekonstruieren? Jungs spielen alle
Verlag: VBE Bildungs-Service GmbH, Adam-Karrillon-Str. 62, Fußball und Mädchen können nicht rechnen … Wir fragen
55118 Mainz da gerne noch mal bei der promovierten Physikerin im
Bundeskanzleramt nach.
Fotos/Grafik:
LOOKSfilm/Andreas Wünschirs: Titel, S. 8, 10, 11, Fotostudio
Roeder: 3, 5, 28, Deutsche Bundesstiftung Umwelt: S. 6, Vertrauen wir in gut ausgebildete Lehrerinnen und Lehrer,
Hjalmar Brandt: 7, fbw Filmbewertung: S. 11, Walter Bach: 16,
Erich Hepp: 20, Pfalztheater Kaiserslautern: 21, Christoph die es verstehen, Schülerinnen und Schüler gleichermaßen
Illigens: 25 (Illustration), Voland & Quist: 29, VBE-Archiv: S. 18, für ihr Fach zu begeistern: Kunst, Mathe, Deutsch, Physik
Rückseite.
– in allen Fächern muss nach Leistungen differenziert
Die RpS erscheint zehnmal im Jahr. Für VBE-Mitglieder ist der Be- werden. Aber eben nicht nach Geschlechtern.
zugspreis durch den Mitgliedsbeitrag abgegolten. Nichtmitglieder
bestellen beim Verlag zum Preis von 4,80 Euro vierteljährlich ein-
schließlich Vermittlungsgebühren. Ihre RpS-Redaktion
Redaktionsschluss 18.03.2020 für Heft 4/2020
Den Inhalt namentlich gezeichneter Artikel verantworten deren
Verfasser. Nachdruck ist nur mit Zustimmung der Redaktion
und Quellenangabe zulässig. Für unverlangt eingesandte Ma Titel: Aus Episode 6 der Serie „Der Krieg und ich“ – Vera (Uljana
nuskripte besteht keine Gewähr. Torkiani ) möchte keine neuen Eltern – sie möchte zu ihren
zurück. Die Geschwister Mischa (Ilja Bultmann) und Tamara
Gesamtherstellung, Anzeigenverwaltung Wilke Mediengruppe (Christina Khorovska) können das gut verstehen.
GmbH, Oberallener Weg 1, 59069 Hamm, E-Mail: info@wilke-
mediengruppe.de
ISSN: 1869 3717
Die nächste RpS erscheint am 6. April 2020.
2 Rheinland-pfälzische Schule 03/2020
Förder- und
Schwerpunktschulen –
Leitartikel
die Stiefkinder der
Bildungspolitik
Zugegeben: Es herrscht in vielen Bereichen bundesweit gruppierung in Bezug auf ihr Gehalt völlig aus dem Blick
Lehrkräftemangel. Die Not ist aber im Hinblick auf fehlende geraten – zumindest bei den Verantwortlichen im Bildungs
Förderschullehrerinnen und -lehrer am größten. Zumindest ministerium.
in Rheinland-Pfalz.
Seit einigen Jahren wird den Pädagogischen
Dies belegt nicht nur die aktuelle Schulstatistik, diese Er Fachkräften eine grundlegende sonderpädagogi
fahrungen machen tagtäglich auch viele Förder- und sche Weiterbildung verwehrt. Stattdessen bietet
Schwerpunktschulen. Dem Bildungsauftrag kann vielerorts das Pädagogische Landesinstitut eine sonderpä
aufgrund des gesellschaftlichen Wandels nur noch unter er dagogische Basisfortbildung in Form von Modu
schwerten Bedingungen nachgekommen werden. Es len an. Diese Fortbildungsmodule sind aber völ
brauchte generell mehr Personal, um die Gelingensbedin lig überlaufen und es entstehen lange Warte
gungen für beeinträchtigte junge Menschen positiv zu ver zeiten. Da es sich lediglich um eine Fortbildung
ändern. Gleichzeitig herrscht aber ein eklatanter Personal handelt, besteht für die Teilnehmerinnen und
mangel. Diesem versucht das Land gegenzusteuern. Teilnehmer kein Anspruch auf Höhergruppie
rung. Unterm Strich eine fragwürdige Vorgehens
Es werden mehr Plätze für Studierende sowie Lehramtsan weise, die politisch nicht gewollt sein kann.
wärterinnen und -anwärter angeboten. Dies ist eine positi
ve Maßnahme. Diese Bindung junger Menschen an das Dies ist ein Aspekt des Mangels. Ein weiterer
Land wird aber erst mittelfristig greifen. Kurzfristig wird ver liegt in der vorgegebenen Struktur. Der oben be Alexander Stepp
sucht, Kolleginnen und Kollegen durch einen Wechsel des schriebene Lehrkräftemangel und die Missstän
Lehramts in die Förder- und Schwerpunktschulen zu brin de liegen auf der Hand. Den noch verbliebenen
gen. In den letzten Jahren haben viele Kolleginnen und Kol Kolleginnen und Kollegen werden weiterhin immer mehr
legen diesen Schritt gewagt. Leider unter erschwerten Be Aufgaben aufgetragen. Doch unter welchen Bedingungen?
dingungen: Sie sind in der Regel in Vertretungsverträgen
beschäftigt, erhalten keinerlei Ermäßigung in Bezug auf ihr An allen Ecken und Enden hakt es: Förderschullehrkräfte
Stundendeputat und bekommen nur selten betreuenden arbeiten angelehnt an eine völlig überholte Sonderschul
Mentoren an die Seite gestellt. Die Qualifizierung und Bera ordnung aus dem Jahre 2000 – dabei gibt es längst keine
tung erfolgt durch eine Anbindung an die Studienseminare, Sonderschulen mehr –, Förder- und Beratungszentren bera
was zusätzlich belastet. Hier wird die Förderschullehrkraft ten nach bestem Wissen und Gewissen – so sie denn Stun
light geschaffen, der sich unter einem hohen persönlichen den zur Beratung erhalten –, und das alles ohne vorgegebe
Einsatz weiterbildet, dem aber die wichtigsten Grundlagen ne oder zeitgemäße Struktur. Auch an den Schwerpunkt
fehlen. Denn das, was ein grundständiges Studium der schulen fehlt es an amtlichen Verordnungen: Es bestehen
Sonderpädagogik fordert, kann sich keine Lehrkraft im Rah teils unterschiedliche Regelungen zu den Zeugnissen an
men einer Wechselprüfung aneignen. Den Kolleg(inn)en, Förder- und Schwerpunktschulen; sonderpädagogische
die sich einer Wechselprüfung unterziehen, muss durch Re Gutachten werden mittels eines Portals verfasst, das schon
duzierung des Stundendeputates und eine originäre Be bei seiner Einführung kränkelte. Vom eingangs erwähnten
treuung durch Mentoren mehr Unterstützung zuteilwerden. Personalmangel ganz abgesehen …
Eine weitere Maßnahme der Personalgewinnung ist der ver Der VBE Rheinland-Pfalz hat im Oktober 2019 eine Kampa
stärkte Einsatz von Pädagogischen Fachkräften. Gerade an gne gestartet, um auf ebendiese Missstände aufmerksam
Schwerpunktschulen besetzt man Förderschullehrerstellen zu machen. Im gleichen Zuge treten wir für die geforderten
zunehmend mit Pädagogischen Fachkräften. Veränderungen ein – so wie wir es in den Bereichen Grund
In Schulen mit den Förderschwerpunkten ganzheitliche und schule und Realschule plus bereits getan haben. Sie kön
Motorische Entwicklung sind sie schon seit Jahrzehnten die nen auf uns zählen. Aber dazu brauchen wir Sie! Machen
tragende Säule des Unterrichts. Sie in den Schulen auf unsere Kampagne aufmerksam – un
terstützen Sie uns, so stützen Sie sich selbst.
Leider ist die sonderpädagogische Qualifizierung dieser
Alexander Stepp
Kolleginnen und Kollegen und die damit verbundene Höher
stellv. Landesvorsitzender
Rheinland-pfälzische Schule 03/2020 3
Lehrer-Beleidigungen sind bei Weitem kein Einzelfall
Magazin
Im Internet über Lehrer lästern – was manche Schüler für Über die Anonymität des Internets vermieden die Schüler
Spaß halten, überschreitet schnell die Grenze zum Mob die direkte Konfrontation, sagte der Erziehungswissen
bing. Laut Gewerkschaft sind gegen Lehrer gerichtete Be schaftler Sebastian Wachs von der Universität Potsdam.
leidigungen bei Weitem kein Einzelfall. Fälle von Mobbing würden zudem häufig nicht publik ge
macht. Schulen fürchteten um ihren Ruf und betroffene
Das Düsseldorfer Max-Planck-Gymnasium hatte als Reak Lehrer hätten Angst, als überfordert und inkompetent zu
tion auf Lehrer beleidigende und diffamierende Bilder gelten. Betroffenen Lehrern riet der Mobbing-Forscher,
und Fotomontagen in sozialen Medien zwei Klassenfahr sich nicht davor zu scheuen, Schwäche vor der Schullei
ten der 9. Jahrgangsstufe gestrichen. Eine diffamierende tung einzugestehen und um Unterstützung zu bitten.
Fotomontage, die auf Instagram kursierte, wurde zur An
zeige gebracht. Die Staatsanwaltschaft ermittelt gegen Wachs widersprach der Annahme, aus dem Mobbing
unbekannt. spreche abnehmender Respekt gegenüber Lehrkräften.
Vielmehr hätten Schulen einen immer größeren Erzie
Auch der Schulausschuss im nordrhein-westfälischen hungsauftrag. Lehrkräfte würden dafür allerdings nicht
Landtag beschäftigt sich nach dem Düsseldorfer Fall mit ausreichend ausgebildet. Die Schule in NRW habe auf
dem Thema Lehrer-Mobbing. Einen entsprechenden An den Fall aber vorbildlich reagiert, indem sie Präventions
trag hat die SPD-Fraktion gestellt. Die Regierung habe zu programme ankündigte.
gesagt, einen Bericht vorzulegen, wie ein Sprecher mit
teilte. dpa/RED
Rheinland-Pfalz will Vollverschleierung an Schulen verbieten
Das rheinland-pfälzische Bildungsministerium will in die waltungsgerichts in Hamburg, wonach einer Schülerin mit
geplante Neufassung des Schulgesetzes auch ein Verbot Niqab die Teilnahme am Unterricht nicht verwehrt werden
der Vollverschleierung aufnehmen. Ein Sprecher des Mi dürfe, solange es dazu keine eindeutige Regelung im
nisteriums teilte am Freitag mit, zum genauen Wortlaut Schulgesetz gebe. Hubig will die Novelle zum Schulge
der Bestimmung gebe es noch keine Entscheidung. Be setz in Rheinland-Pfalz, die unter anderem eine Stärkung
troffen seien voraussichtlich die Burka und der Gesichts der Beteiligungsrechte von Schülerinnen und Schülern
schleier Niqab, da dieser ebenfalls die Kommunikation vorsehen soll, in den nächsten Wochen im Kabinett ein
einschränke. bringen. Sie sagte laut Zeitungsbericht, dass es muslimi
schen Schülerinnen weiter möglich bleibe, ein Kopftuch
„Das Gesicht der Schüler muss erkennbar, und eine Kom zu tragen.
munikation muss möglich sein“, sagte Bildungsministerin dpa/RED
Stefanie Hubig (SPD) der Zeitung „Trierischer Volks
freund“. Sie bezog sich damit auf ein Urteil des Oberver
OECD-Bildungsdirektor fordert mehr Berufsvorbereitung in Schulen
Der Bildungsdirektor der OECD, Andreas Schleicher, hat welt werde verwirrender und wahrscheinlich hielten sich
deutlich mehr Engagement in den Schulen bei der Berufs die Menschen dann eher an dem fest, was sie am besten
vorbereitung gefordert. „Man kann nicht werden, was kennen, sagte Schleicher. „Deshalb müssen wir die Zu
man nicht kennt“, sagte Schleicher am Mittwoch bei ei kunft der Arbeit mehr in die Klassenzimmer tragen.“
nem Fachgespräch am Rande der Jahrestagung des Welt
wirtschaftsforums in Davos. „Es besteht ein großes Risi Es liege nicht an den Lehrern, es gehe darum, mehr Ar
ko, dass wir die nächste Generation für unsere Vergan beitgeber direkt an die Schulen zu bringen, sagte Schlei
genheit ausbilden und nicht für deren Zukunft.“ cher. Er forderte auch mehr Engagement der Zivilgesell
schaft. Auch Bürger könnten in die Schulen gehen und
Eine Sonderauswertung der Pisa-Studie durch die OECD, den Kindern ihren Beruf vorstellen. „In der Bildung müs
die am Mittwoch veröffentlicht wurde, hatte gezeigt, dass sen wir uns mehr auf die Was- anstatt auf die Wie-Frage
Teenager trotz großer Veränderungen auf dem Arbeits konzentrieren.“
markt und neu entstehender Jobs durch die Digitalisie
rung hauptsächlich immer noch in traditionelle Berufe dpa/RED
wie Arzt, Anwalt, Lehrer und Polizist streben. Die Arbeits
4 Rheinland-pfälzische Schule 03/2020
Weitere 437 Lehrkräfte zum zweiten Schuljahr eingestellt
Magazin
Rubrik
An den Schulen in Rheinland-Pfalz sind zum zweiten Jugendliche mit einer Behinderung so viele Lehrkräfte
Schulhalbjahr 437 Lehrerinnen und Lehrer neu eingestellt fehlen, dass die Qualität des Unterrichts leide. „Mit den
worden. Von diesen werden 112 an Gymnasien, 102 an Einstellungen vom 1.8.2019 sowie den Einstellungen an
Grundschulen, 83 an Förderschulen, 66 an Realschulen den Berufsbildenden Schulen werden wir in diesem
plus, 65 an Integrierten Gesamtschulen und 9 an Berufs Schuljahr rund 1500 Lehrerinnen und Lehrer eingestellt
bildenden Schulen unterrichten, wie das Bildungsminis haben“, sagte eine Sprecherin des Bildungsministeriums.
terium am Donnerstag mitteilte. Die Lehrergewerkschaft Insgesamt sind in Rheinland-Pfalz rund 41000 Lehrkräfte
VBE hatte im Oktober kritisiert, dass für Kinder und im Dienst.
dpa/RED
Kultusminister-Präsidentin: Länder müssen genug Lehrer ausbilden
Die Präsidentin der Kultusministerkonferenz (KMK), Ste Peter Meidinger, hatte die
fanie Hubig, fordert mehr Anstrengungen gegen den Leh Einstellung unzureichend
rermangel. „Natürlich haben alle Länder die Aufgabe, be qualifizierter Quereinstei
darfsgerecht auszubilden“, sagte die rheinland-pfälzi ger als „Verbrechen an
sche Bildungsministerin dem „Handelsblatt“ Mitte den Kindern“ bezeichnet.
Februar. Die KMK-Präsidentin sag
te: „Richtig ist: Wir müs
Rheinland-Pfalz könne im Schuljahr 2019/2020 „alle Stel sen die Quereinsteiger or
len mit voll ausgebildeten Lehrerinnen und Lehrern beset dentlich qualifizieren, so
zen“, führte die SPD-Politikerin aus. Dies sei möglich, dass sie auf den Dienst in
weil das Land „jahrelang bedarfsgerecht beziehungswei der Schule gut vorbereitet
se über Bedarf ausgebildet“ habe, sagte Hubig der Zei werden.“
tung. Viele Länder reagierten jetzt auf den Mangel und
stockten beispielsweise die Zahl der Studienplätze auf. Nach KMK-Prognosen wer
den in den kommenden
Pauschale Kritik an Seiteneinsteigern in den Lehrerberuf zehn Jahren Berufs-, Haupt-
wies Hubig zurück. „Länder, in denen der Druck sehr und Realschulen durchgängig mit Lehrermangel zu kämp
hoch ist, sind auf Quereinsteiger angewiesen, und die fen haben. An Grundschulen wird sich die Lage den Vor
sind unterschiedlich qualifiziert. Die Kritik daran ist daher ausberechnungen zufolge erst ab Mitte der 20er-Jahre
undifferenziert, die Wortwahl inakzeptabel“, sagte Hubig. wieder entspannen.
Der Präsident des Deutschen Lehrerverbandes, Heinz- dpa/RED
Erste Details zu möglichem Bildungsrat der Länder
Nach dem Aus für den ursprünglich geplanten Nationalen fanie Hubig (SPD) am Donnerstag in Mainz mit. Hubig ist
Bildungsrat haben die SPD-geführten Bundesländer erste in diesem Jahr Präsidentin der Kultusministerkonferenz
Vorschläge für die Aufstellung eines eigenen Rates der der Länder (KMK).
Länder vorgelegt. Bei dem Gremium geht es um eine bes
sere Harmonisierung der unterschiedlichen Bildungssys Der Bildungsrat solle aus 16 Wissenschaftlerinnen und
teme der Länder. Hintergrund sind unter anderem die Wissenschaftlern bestehen, die die Länder unabhängig
Dauerdebatte über die Vergleichbarkeit des Abiturs in beraten und Empfehlungen abgeben, hieß es weiter. Die
Deutschland und der Streit über die Sommerferienpla Mitglieder sollen für einen längeren Zeitraum berufen
nung. Ursprünglich sollte zur Beilegung dieser Konflikte werden, wie die Behörde für Schule und Berufsbildung in
ein Nationaler Bildungsrat unter Beteiligung des Bundes Hamburg mitteilte. Der Rat solle Lösungsvorschläge ent
aufgebaut werden. Bayern und Baden-Württemberg wa wickeln und auch Fachleute, Interessengruppen und Öf
ren nach monatelangen Beratungen im vergangenen Jahr fentlichkeit beispielsweise über Diskussionsforen in die
aber aus dem Vorhaben ausgestiegen, weil sie zu viel Ein Beratungen einbinden. „Wir wollen einen konstruktiven
fluss aus Berlin auf ihre Bildungspolitik befürchteten. Diskurs und haben keine Angst vor unbequemen Themen
und Diskussionen“, sagte Hamburgs Bildungssenator
Bei einem Treffen mehrerer Bundesländer in Hamburg Ties Rabe (SPD).
habe man sich nun auf entsprechende Eckpunkte für ei
nen Bildungsrat der Länder verständigt, teilte das Minis dpa/RED
terium der rheinland-pfälzischen Bildungsministerin Ste
Rheinland-pfälzische Schule 03/2020 5
Woche der Umwelt
Aktuell
im Schloss Bellevue
Bundespräsident Frank-Walter Steinmeier lädt zusammen Die Woche der Umwelt bietet ein umfangreiches Veranstal
mit der Deutschen Bundesstiftung Umwelt (DBU) zur sechs tungsprogramm: Neben Vorträgen, Interviews und über 90
ten „Woche der Umwelt“ in den Park von Schloss Bellevue Fachforen bilden vier Podiumsdiskussionen auf der Haupt
ein. bühne das Herzstück des Bühnenprogrammes:
Die Umweltmesse des Bundespräsidenten ist am 9. Juni für Podiumsdiskussion I: Wie gestalten wir gemeinsam den
geladenes Fachpublikum geöffnet. Am 10. Juni können alle Wandel – die sozial-ökologische Transformation
interessierten Bürgerinnen und Bürger die Umweltmesse Podiumsdiskussion II: Artensterben – wie kann Biodiversi
besuchen. tät global und lokal geschützt werden?
Podiumsdiskussion III: Facts or Fiction: Umweltkommuni
kation zwischen Qualität und Populismus
Podiumsdiskussion 4: Deutschland 2050 – Visionen für un
ser Leben der Zukunft
Im Fachprogramm werden über 90 Fachforen zu den aktuel
len Diskussionen um Themen wie nachhaltige Digitalisie
rung, Bildung und Kommunikation, Ressourcen, Energie, Kli
mawandel, Gesellschaft, Mobilität, Wirtschaft, Landwirt
schaft und Naturschutz stattfinden.
Die „Woche der Umwelt“ ist eine Initiative des Bundesprä
sidenten und wird in Kooperation mit der Deutschen Bun
desstiftung Umwelt (DBU) veranstaltet.
Weitere Informationen unter www.woche-der-umwelt.de
DBU/RED
Hertie-Stiftung stellt
„Generation Grenzenlos“ vor
Beispielgebend, inspirierend und vorausschauend – das für den Bereich „Demokratie stärken“ bei der Gemeinnützi
sind die 30 unter 30-Jährigen der Generation Grenzenlos, gen Hertie-Stiftung.
die die Hertie-Stiftung in ihrer Social-Media-Kampagne an
lässlich 30 Jahren deutscher Einheit gesucht und gefunden Bis Oktober stellt die Hertie-Stiftung jede Woche einen
hat. Mit Generation Grenzenlos soll eine Brücke von 1989 in Menschen der Generation Grenzenlos in einem Video-Port
die Zukunft geschlagen und herausragendes Engagement rät auf ihren Social-Media-Kanälen vor. Damit erhalten die
junger Menschen heute sichtbar gemacht werden. Die aus Gewinnerinnen und Gewinner eine Plattform, ihre eigenen
gewählten 30 unter 30 stammen aus 14 Bundesländern und Themen zu setzen, und geben Einblicke in ihre Herausforde
engagieren sich in den Themenfeldern Integration, kulturel rungen und Visionen. Persönlich kennenlernen und vernet
le Vielfalt, Nachhaltigkeit, Inklusion, Chancengleichheit, po zen wird sich die Generation Grenzenlos bei verschiedenen
litische Bildung oder im Rettungsdienst für unsere Gesell Veranstaltungen, die im Laufe des Jahres stattfinden.
schaft. „Wir haben Jugendliche und junge Erwachsene aus
gewählt, die sich nicht nur gegen, sondern auch für etwas Weitere Informationen unter
einsetzen, und wollen sie dabei unterstützen, ihre Projekte www.generation-grenzenlos.de
groß zu machen“, sagt Elisabeth Niejahr, Geschäftsführerin Hertie-Stiftung/RED
6 Rheinland-pfälzische Schule 03/2020
In Gedenken an
In memoriam
Hans-Günther Ellrich
Im Alter von 78 Jahren verstarb am 15. Februar unser Hans-Günther Ellrich war Lehrer und Schulleiter mit gro
geschätztes Ehrenmitglied, Kollege Hans-Günther Ellrich, ßer Erfahrung. Neben einer Tätigkeit als Fachleiter für Eng
langjähriger Mandatsträger des VBE Rheinland-Pfalz. lisch leitete er viele Jahre die Hauptschule im Schulzent
rum Bad Bergzabern im Rahmen einer Kooperativen
Hans-Günther Ellrich trat zum 1. Januar 1980 dem VBE Gesamtschule – das heutige Alfred-Grosser-Schulzentrum.
Rheinland-Pfalz bei, im Kreisverband Südliche Wein
straße. Dort übernahm er schließlich auch das Amt des Für seine unermüdliche Arbeit im Dienst der Lehrerinnen
Kreisvorsitzenden, 1987 wurde er als Nachfolger von und Lehrer und für seine
Walter Moßbacher zum Bezirksvorsitzenden von Rhein Verdienste im VBE wurde
hessen-Pfalz gewählt – ein Amt, das er bis 1994 innehatte. Hans Ellrich unter großem
Beifall in der Delegierten
Viele Kolleginnen und Kollegen lernten in dieser Zeit sei versammlung 2007 zum
nes Wirkens Hans-Günther Ellrich als Persönlichkeit mit Ehrenmitglied ernannt.
großem rhetorischem Geschick und elegantem Auftreten
kennen, die sich durch solidarischen Einsatz, große Sach Landesvorsitzender Ger
kenntnis und ein feines Gespür für soziale Gerechtigkeit hard Bold drückte es so
in der Verbandsarbeit auszeichnete. Aufgrund seiner aus: „Der VBE hat
Initiative fanden im damaligen Regierungsbezirk Lehrer Hans-Günther Ellrich für
tage zu aktuellen Themen für die Lehrkräfte statt, die seine herausragende Ar
stets gut besucht waren. Er hat die bildungspolitischen beit zum Wohl unserer
Ideen des VBE Rheinland-Pfalz maßgeblich mitgestaltet Kolleginnen und Kollegen
und nachhaltig geprägt. viel zu verdanken. Möge
er uns so in Erinnerung
Hans-Günther Ellrich wurde deshalb auch in den damali bleiben!“
gen Bezirkspersonalrat Rheinhessen-Pfalz Grund- und jm Immer engagiert:
Hans-Günther Ellrich im April 2008.
Hauptschulen gewählt, war mehrere Perioden bis 1997
stellvertretender Vorsitzender des Verbands. Er war
darüber hinaus gerne ein verlässlicher Ansprechpartner
für die Kolleginnen und Kollegen an den Schulen. Mit Hans-Günther Ellrich, Rektor, a. D.
Scharfsinn prüfte er schulische Sachverhalte und verwal Im Bienengarten 6, 76889 Pleisweiler
tungstechnische Fallstricke, analysierte die dienstrecht geb. 24.07.1941 † 15.02.2020
lichen Möglichkeiten und legte dann einen Lösungs
vorschlag auf den Tisch.
In memoriam
Heinz Koch Ewald Bisson Johannes Ringwelski Werner Bendel
Lehrer a. D. Rektor a. D. Rektor a. D. Lehrer a. D.
Zum Sonnenberg 12 Bahnhofstr. 47 Bergbrunnenkopf 7 Sonnenstr. 19
54472 Veldenz 76846 Hauenstein 67661 Kaiserslautern 76891 Bruchweiler-Bärenbach
geb. 06.10.1947 geb. 25.10.1924 geb. 30.01.1933 geb. 11.02.1941
† 30.12.2019 † 26.01.2020 † 01.02.2020 † 06.02.2020
Wir werden unseren verstorbenen Mitgliedern ein ehrendes Andenken bewahren.
Rheinland-pfälzische Schule 03/2020 7
Thema
Über Krieg
und
Holocaust
für Achtjährige
erzählen?
Die Reihe „Der Krieg und ich“ bietet Kindern, Eltern
und Lehrkräften enorme Möglichkeiten
Aus Episode 1 - Anton (Juri Gayed) will in die Hitlerjugend,
aber sein Vater (Florian Lukas) ist dagegen.
!
8
Thema
75 Jahre nach dem Krieg und dem Ende des Holocaust machen sich vor allem Pädago-
ginnen und Pädagogen darüber Gedanken, wie in Zukunft eine adäquate Vermittlungs-
arbeit gelingen kann, wenn in absehbarer Zeit keine Zeitzeugen mehr zur Verfügung
stehen: Die durch sie in vielen unterschiedlichen Settings geleistete Individualisie-
rung muss nun anders geschehen, denn – das ist ein Konsens aller Lehrkräfte, die
Über Krieg und Holocaust für Achtjährige erzählen
zum größten Menschheitsverbrechen arbeiten – auch in Zukunft wird es allein mit der
Vermittlung von Fakten und Zahlen nicht gehen. Geschichte braucht Geschichten, um
verstanden zu werden.
Nur Einzelschicksale ermöglichen Empathie und wirkli In den weiteren Folgen stehen ein Junge aus Norwegen,
ches Verstehen. Doch nicht nur die Fragen nach einer Zu ein Mädchen aus Frankreich, ein Jugendlicher aus Schott
kunft ohne Zeitzeugen machen eine Neuorientierung vor land, ein Waisenkind aus Russland und erneut ein Min
allem bei der unterrichtlichen Auseinandersetzung mit derjähriger aus Deutschland im Mittelpunkt. Letzterer
Krieg und Holocaust notwendig: Aktuelle Studien zeigen, wird für den Volkssturm verpflichtet, worauf er sich freut
dass Schülerinnen und Schüler sich zwar einerseits dar („Endlich Soldat sein!“). Dann wird er mit der harten Re
über beklagen, in der Schule zu oft mit dem Thema kon alität des Krieges konfrontiert und muss sich entschei
frontiert worden zu sein, andererseits aber erschreckend den: Seine Mitkämpfer und sich für das untergehende
wenig über die Ereignisgeschichte wissen. Darüber hin Reich opfern oder den sinnlosen Kampf aufgeben und be
aus sorgt die neue Medienwirklichkeit dafür, dass Kinder enden …
immer früher mit Rassenhass, Antisemitismus und Aus
grenzung konfrontiert werden: Diese frühen Begegnun Am herausforderndsten für die Kinder sind sicher jene
gen führen zu Fragen, die man nicht bis zum 9. Schuljahr, Folgen, die sich mit der Verfolgung und Vernichtung jüdi
in dem gewöhnlich die Auseinandersetzung mit dem Na scher Menschen beschäftigen. In der fünften Episode
tionalsozialismus im Fach Geschichte vorgesehen ist, ver geht es um Romek, der mit seiner Familie in einem Ghetto
tagen kann. Immer intensiver wird daher in den letzten unter schlimmsten Bedingungen leben muss. Immer wie
Jahren darüber diskutiert, ob und gegebenenfalls wie der gelingt es ihm, seinen Peinigern kurzzeitig zu entflie
man bereits in der Grundschule mit dem Aufbau eines hen und Nahrungsmittel für sich und seine Angehörigen
historischen Bewusstseins zu Krieg und Holocaust begin außerhalb der Ghetto-Mauern zu besorgen. Doch die De
nen kann. Die Kinderserie „Der Krieg und ich“, die im ver portation droht – und die Menschen wissen, dass an de
gangenen August erstmals durch den Kinderkanal (KiKa) ren Ende der Tod stehen wird. Doch Romek gelingt es in
und etwas später im Ersten ausgestrahlt wurde, aber letzter Sekunde mithilfe seiner Familie, auf die andere
weiterhin – für die nächsten zehn Jahre – in den Medi Seite zu gelangen, wo er von polnischen Freunden ver
atheken vorhanden sein wird, bietet nun völlig neue steckt wird. Er hat eine Chance, mit dem Leben davonzu
Möglichkeiten für Eltern, Kinder und Pädagogen. Und kommen …
das nicht zuletzt, weil der SWR umfangreiches Begleitma
terial in seinem Kindernetz zur Verfügung stellt. Im letzten Film der Reihe geht es um Eva, die aus dem
Ghetto Theresienstadt in das Konzentrations- und Vernich
Der Grundgedanke der Serie ist es, die historischen Er tungslager Auschwitz deportiert und dort mit den grau
eignisse aus Kindersicht zu erzählen – und mit einer in enhaften Lagerbedingungen konfrontiert wird. Mit viel
ternationalen Perspektive. Im Mittelpunkt aller acht Fol Glück und mithilfe der Musik gelingt es ihr, an diesem
gen steht jeweils ein Kind, das mit den Folgen des Krie furchtbaren Ort zu überleben – so wie im Übrigen auch
ges umgehen muss. Doch die Serie setzt weit früher an: alle anderen Protagonistinnen und Protagonisten. Die
In der ersten Folge geht es nämlich um Anton, der 1938 Macher der Serie haben darauf geachtet, dass den kind
unbedingt in die Hitlerjugend möchte, weil auch seine lichen Zuschauern am Ende jeder Episode ein Hoffnungs
Freunde bereits dabei sind. Sein Vater ist dagegen – doch schimmer bleibt und sie auch durch das Dargestellte
Anton gelingt es, ihn zu überlisten und der HJ beizutre nicht überfordert werden – ohne die geschichtlichen Hin
ten. Erst als er seine jüdische Freundin Greta nicht mehr tergründe zu verfälschen. Schwierige Erzählabschnitte
treffen darf, erkennt Anton, was es wirklich heißt, bei der werden nicht durch Schauspieler verkörpert, sondern in
HJ zu sein. In der Folge wird damit zweierlei deutlich: Zum eine Modellwelt verlagert, die den Kindern auch in ande
einen können Kinder verstehen, was an der HJ möglicher rer Hinsicht eine Verschnaufpause gewährt. Hinzu treten
weise so attraktiv war, dass so viele junge Menschen ihr Originalaufnahmen und ein behutsam formulierter
beitraten, selbst als die Mitgliedschaft noch nicht ver Begleittext, der – gesprochen von der Schauspielerin Pe
pflichtend war. Sie können aber auch begreifen, was sich tra Schmidt-Schaller – den jungen Zuschauerinnen und
wirklich hinter der Hitlerjugend verbarg. Zuschauern das Geschehen noch einmal einordnet. Zu
den etwa 25 Minuten langen Einzelfolgen, deren Ge
Rheinland-pfälzische Schule 03/2020 9
Thema
Aus Episode 1 – Anton muss eine Mutprobe bestehen, um bei der HJ dabei sein zu können.
schichten zwar fiktional, aber an historischen Vorbildern seinen Materialien voranstellt: „Die Filme führen die
orientiert sind, haben der federführende Südwestrund Schülerinnen und Schüler behutsam an die Kriegsthema
funk (SWR) und der KiKa auch noch ein Rahmenpro tik heran. Trotzdem ist es wichtig, die Kinder auf die The
gramm produziert, in dem die beiden bekannten Modera men Nationalsozialismus / Zweiter Weltkrieg vorzuberei
toren des KiKa Clarissa Corrêa da Silva und Tobias Krell ten und sie nicht mit ihren Eindrücken, Gefühlen und
weitere Hintergründe erläutern, mit Zeitzeugen sprechen möglichen Fragen alleinzulassen.“
und historische Orte besuchen. Im Kindernetz des SWR
finden sich weitere Zeitzeugen-Interviews, ein Glossar, Die Deutsche Film- und Medienbewertung verlieh der Se
das wichtige Begriffe und Ereignisse erklärt und weitere rie das Prädikat „besonders wertvoll“; sie wurde mehr
Informationen für Eltern bereithält. Dort erläutert fach ausgezeichnet und ist in diesem Jahr auch für den
Dr. Maya Götz vom „Internationalen Zentralinstitut für Grimme-Preis nominiert.
das Jugend- und Bildungsfernsehen“ (IZI) u. a. ausführ Sascha Feuchert
lich, welche Fragen Kinder stellen können und wie man
darauf reagiert, wie Vorgaben des Jugendmedienschut Sascha Feuchert ist Professor für Neuere Deutsche
zes in der Serie beachtet wurden und in welcher Hinsicht Literatur mit dem Schwerpunkt Holocaust- und Lagerli
Vorwissen der Kinder eine Rolle spielt. Das IZI hat die ge teratur sowie ihre Didaktik. Er war für die Serie und die
samte Produktion der Serie begleitet und immer wieder begleitenden Materialien einer der Fachberater.
Test-Vorführungen mit Kindern ausgewertet und eine um
fangreiche Studie dazu vorgelegt.
>>Die Serie in Doppelfolgen mit ergänzendem Rah
menprogramm ist in der ARD-Mediathek verfügbar:
Auf www.planet-schule.de erhalten Lehrkräfte zudem https://www.ardmediathek.de/daserste/shows/
noch jede Menge Unterrichtsmaterial, das die Arbeit mit Y3JpZDovL3N3ci5kZS8yNDU3MjI0OA/der-krieg-
der Serie leicht macht. Zu jeder Folge gibt es Beobach und-ich
tungsbögen und Hintergrundmaterial, das die Episode
und die damit verbundenen Lernziele erschließt. Da die >>Die Einzelfolgen sowie viele Hintergrundinformati
Episoden nicht inhaltlich miteinander verknüpft sind, onen gibt es im SWR-Kindernetz:
müssen nicht alle gesehen und bearbeitet werden, um https://www.kindernetz.de/derkriegundich
ein Verständnis sicherzustellen. Die Unterrichtsmateriali
>>P lanet Schule stellt umfangreiches Unterrichts-
en eignen sich für den Deutsch- und Sachunterricht, Ethik
material zur Verfügung, das kostenfrei heruntergela-
und Geschichte. Ob man das Material nun nutzt oder
den werden kann: https://www.planet-schule.de/
nicht – beherzigen sollten Pädagogen wie Eltern aller wissenspool/der-krieg-und-ich/
dings einen grundsätzlichen Hinweis, den Planet Schule
10 Rheinland-pfälzische Schule 03/2020Thema
Prädikat
„Besonders wertvoll“
Aus der Begründung der „Deutschen Film- und Medien eine sehr klare Sprache und auch insge
bewertung“: ,Der Krieg und ich‘ ist eine an Kinder gerich samt ist die Inszenierung auf formal
tete TV-Serie, die sich mit dem Zweiten Weltkrieg be sehr hohem Niveau. Gerade die Fusion
schäftigt. Basierend auf Tagebucheinträgen von Kindern von Dokumentar- und Spielszenen ist
werden Erlebnisse aus dieser Zeit aus internationaler Per von Vorteil, da sie das jugendliche Bild
spektive entfaltet und in jeweils 25-minütigen Episoden archiv nährt und eine Urteilsfähigkeit
umgesetzt, in denen immer andere Kinder im Zentrum der steigert. Die Serie wird von der Jury als pä
Erzählung stehen. Vermittelt wird das Geschehen in insze dagogisch sinnvoll eingeschätzt.
nierten Spielszenen, in nachgestellten Figurenarrange
ments sowie mit dokumentarischem Material. Die Serie Die große inhaltliche Komplexität wird erstaunlich dicht
lebt von abgeschlossenen Folgen mit verschiedenen portioniert und in den einzelnen Folgen in treffenden
Schauplätzen, die eine Multiperspektivität anstreben, Schlüsselszenen umgesetzt. Verschiedene Länder vermit
also auch andere Kriegsschauplätze neben Deutschland teln eine europaweite Perspektive, ohne einfache Ant
berücksichtigen (England, Frankreich, Norwegen, Polen worten und Feindbilder zu bieten.
u. a.). Neben verschiedenen Ländern sehen wir auch ver
schiedene Geschlechter, Zivilisten und Soldaten, jeweils Ein kleiner Kritikpunkt sind Unzuverlässigkeiten im Kom
in Interaktion mit Eltern, Freund und Feind. mentar, die wohl aus zeitgemäß orientierten Kompromis
sen mit Blick auf die Zielgruppe entstehen (so werden Ju
Die Serie ‚Der Krieg und ich‘ eignet sich hervorragend für den hier vor allem als Religion verfolgt und nicht als „Ras
eine erste Begegnung eines kindlichen Publikums mit se“). Doch diese kleinen Ungenauigkeiten wurden von
dem historischen Geschehen, ohne dabei nur einseitig in der Jury als marginal betrachtet. Viel wichtiger erschien,
formiert zu werden. Daher sind eine Vor- oder Nachberei dass die Serie neben ihrer stark berührenden und wach
tung wünschenswert, die u. a. durch eine begleitende rüttelnden Wirkung auch motivieren kann, sich selbst po
Webseite ermöglicht wird […]. Hier findet sich passendes litisch im Sinne von Aufklärung, Freiheit und Demokratie
Lehrmaterial. zu engagieren. Die Jury verleiht daher das höchste Prädi
kat ‚besonders wertvoll‘.“
Die Thematik ist an sich schwer kindergerecht zu vermit
teln, daher muss man es der Serie hoch anrechnen, dass www.fbw-filmbewertung.com
sie das Wagnis eingeht und auch drastische Momente
(Kriegshandlung, Tod, Deportation, Konzentrationslager)
nicht nur andeutet. Die Protagonistinnen und Protagonis
ten bieten einen hohen Identifikationsfaktor, sprechen
Information zur
Produktion
Produziert von LOOKSfilm, SWR, arte, BBC, Moma
kin, Toto Studio (Modellwelten), Regie: Matthias Zir
zow, medienpädagogische Begleitung: Internationa
les Zentralinstitut für das Jugend- und Bildungsfern
sehen München
Historische Fachberatung: Leibniz-Zentrum für Zeit
historische Forschung Potsdam, Fachberatung des
Rahmenprogramms: Arbeitsstelle Holocaustliteratur
der Universität Gießen
Aus Episode 3 - Sandrine (Mina Christ) führt die deutschen
Flüchtlinge (Rosalie Neumeister, Finnlay Berger, Caspar Langer)
schnell zu sich nach Hause.
Rheinland-pfälzische Schule 03/2020 11HIER BLÜHEN
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folgenden Standorten verfügbar: Berlin, Bonn, Darmstadt, Köln, München, Frankfurt a. M., Hamburg, Leipzig. Informationen zum Netzausbau und zur jeweiligen örtlich verfügbaren Mobilfunk-Technologie
erhalten Sie unter telekom.de/netzausbau. 3) Monatlicher Grundpreis 14,95 € brutto (ohne Handy). Mindestlaufzeit 24 Monate. Im monatlichen Grundpreis sind 500 Minuten für Gespräche und 500 SMS in alle
dt. Netze enthalten. Nach Verbrauch des Inklusivbudgets wird jede Minute und jede SMS mit 0,089 € brutto abgerechnet. Ab einem Datenvolumen von 1 GB wird die Bandbreite im jeweiligen Monat auf max.
64 KBit/s (Download) und 16 KBit/s (Upload) beschränkt. Die HotSpot Flatrate gilt für die Nutzung an inländischen HotSpots der Telekom Deutschland GmbH. Zudem beinhaltet der Tarif Roaming in der EU und in der Schweiz mit
der Option Standard-Roaming. In der EU ist Roaming für vorübergehende Reisen mit angemessener Nutzung enthalten. In der Schweiz darf die Nutzung eine angemessene Nutzung (ein monatliches Datenvolumen in Höhe des
12
jeweiligen Inlandsvolumens vor Bandbreitenbeschränkung) nicht überschreiten. Rheinland-pfälzische Schule 03/2020Wir bringen Bildung in Bewegung
Wir bringen Hier werden die Schülerinnen und Schüler bspw. mittels
Bildung
individuell zusammengestellter Arbeitsblätter oder Stations
aufgaben gefördert. Es gestaltet sich aber manchmal
schwierig, zeitlich und personell alles unter einen Hut zu
bringen. Ein Großteil der Vorbereitung erfolgt im Rahmen
Bewegung
der außerunterrichtlichen Arbeitszeit, sprich Zuhause. Meist
reichen die 5,5 Stunden (Vollzeitkraft) nicht aus, um die
in Unterrichtsfächer, für die ich zuständig bin, auszuarbeiten.
Für diese Ausgabe führten wir ein Interview mit Tabea Wie empfinden Sie die Zusammenarbeit mit Ihren Kol-
Becker-Frech, einer Pädagogischen Fachkraft (PF), die an leg(inn)en?
einer Förderschule mit dem Schwerpunkt ganzheitliche und Gut bis sehr gut. Im aktuellen Team wird sehr intensiv fä
motorische Entwicklung tätig und dort im Unterstufen cherübergreifend am Faktor „Ganzheitlichkeit“ gearbeitet.
bereich eingesetzt ist. Dabei wird sich gegenseitig unterstützt, gemeinsam an ei
nem Strang gezogen und werden Aufgaben verteilt.
Beschreiben Sie kurz, wie Ihr Berufsalltag aussieht!
Mein Berufsalltag als Vollzeitkraft gestaltet sich direkt zu Wie schätzen Sie die Arbeit von multiprofessionellen
Dienstbeginn mit dem Vorbereiten des Frühstücks. Bereits Teams ein?
diese Frühstückssituation nutzen meine Kolleginnen und Als überaus wichtig! Sie unterstützen das eigene Tun und
ich zur Förderung lebenspraktischer Fähigkeiten und Fertig Handeln. Die unterschiedlichen Akteure des Teams bringen
keiten sowie zur Förderung der Sozialkompetenzen und der unterschiedliche Stärken und Sichtweisen ein, von denen
Kommunikation. Auch das Anreichen von Nahrung gehört man profitieren kann.
zu unseren Aufgaben. Noch vor dem Frühstück begleiten
die PF die Schülerinnen und Schüler bei den individuellen Was wünschen Sie sich von der Politik?
Aufgaben, die im Rahmen der Tagestafel anfallen. In den Mehr Anerkennung und Unterstützung, ein offenes Ohr und
Unterrichtseinheiten am Vor- und Nachmittag in Fächern Empathie, mehr Transparenz und „Greifbarkeit“/Nähe,
wie bspw. Sport, Snoezelen, Kunst und Gestalten stehen manchmal auch weniger Bürokratismus, bessere Fortbil
die Pädagogischen Fachkräfte im Vordergrund und gestal dungsmaßnahmen und, und, und … Der Wunschzettel ließe
ten den Unterricht. Insbesondere im Unterstufenbereich sich noch endlos weiterführen!
übernehmen die PF einen Großteil der zu unterrichtenden ele
Fächer. Im Laufe des Tages fallen für uns weitere verschie
dene Aufgaben an, wie beispielsweise die Pflege einzelner Sie arbeiten an einer Förder- oder Schwerpunktschule und
Schülerinnen und Schüler oder individuelle Förderung sind unzufrieden mit den derzeitigen Arbeitsbedingungen?
durch basale Stimulation. Schreiben Sie uns! Per E-Mail an rps@vbe-rp.de oder klas-
sisch per Post an die VBE-Landesgeschäftsstelle, Postfach
Wie erleben Sie den Förderunterricht an Ihrer Schule? 4207, 55032 Mainz.
Die Kinder profitieren vom Unterricht und können sich hier
weiterentwickeln und lernen. Der Unterricht ist sehr ab
wechslungsreich, individuell und weckt durch anschauli
che, lebensnahe Beispiele und Situationen das Interesse Save the Date
der Kinder und Jugendlichen.
Fachtagung für Pädagogische Fachkräfte und Lehrkräfte
Können Sie dem Förderbedarf der Schüler/-innen gerecht
werden? Referenten: Jimmy Little (Trainer zum Thema Lehrergesundheit und Direk
Im Großen und Ganzen ja! Dennoch fehlen uns an manchen tor von „Move To Change“, Bildungsreferent) und Marlies Kulpe
Tagen einfach die Zeit und zum Teil auch die Mittel, um die (VBE-Fachreferentin für Pädagogische Fachkräfte, Vorsitzende des HPR
Schülerschaft noch individueller zu fördern. Wir geben trotz der Grundschulen) sowie Mitglieder des HPR und BPR der Förderschulen
der alltäglichen Herausforderungen – die unterschiedlichen
Ursprungs sind – unser Bestes, um jede Schülerin und Für die Veranstaltungen steht nur eine begrenzte Anzahl von Plätzen zur
jeden Schüler in ihrer individuellen Entwicklung weiterzu Verfügung, daher bitten wir um rechtzeitige Anmeldung bei Marlies
bringen und ihre persönlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten Kulpe: m.kulpe@vbe-rp.de. Pädagogische Fachkräfte werden bevorzugt
zu fördern. zugelassen. Fahrtkosten können nicht erstattet werden.
Wie viel Zeit benötigen Sie für Ihre Arbeit? Termine:
Wir versuchen, im Berufsalltag mit jedem einzelnen Kind 26.05.2020 in Trier im Berghotel Kockelsberg
bzw. Jugendlichen mindestens einmal am Tag in den indivi 28.05.2020 in Mainz im ibis-Hotel
duellen Einzelkontakt zu kommen. Sich Zeit nehmen, um 04.06.2020 in Lambrecht in der PfalzAkademie
nach der Pflege noch am Waschbecken zu „planschen“, das
Lieblingslied vorzusingen, eine Geschichte vorzulesen oder Tagungsgebühr: 25,– € / für VBE-Mitglieder 10,– € (inkl. Mittagessen)
zu zweit zu spielen. Hinzu kommt der unterrichtliche Faktor:
Rheinland-pfälzische Schule 03/2020 13VBE-Studie zum Unterrichtsausfall
Echte Zahlen
bitte!
Im Schuljahr 2018/19 rief der VBE Rheinland-Pfalz erst len und eben auch jene Ausfälle zu dokumentieren, die in
mals dazu auf, den tatsächlichen Unterrichtsausfall an den Statistiken des Bildungsministeriums nicht auftau
den Grundschulen im Land zu erheben. Nach unserem chen. Die vorliegenden und von uns ausgewerteten Zah
Verständnis fallen darunter nicht nur Stunden, die nicht len sind leider nicht repräsentativ – viele Schulen scheu
gehalten wurden, sondern alle Abweichungen vom regu ten die Teilnahme. Umso größer war die Freude über alle
lären Stundenplan: also alle Unterrichtsstunden, die in Schulleitungen und Örtlichen Personalräte sowie Kolle
irgendeiner Form anders ablaufen, als sie im Stundenplan ginnen und Kollegen, die uns unterstützt haben und den
vorgesehen wurden. Es zählen neben den „normalen“ Ausfall an ihrer Schule dokumentiert haben. Ein großes
Ausfällen und Vertretungen vor allem alle Zusammen Dankeschön an alle Teilnehmer – die im Vorjahr bereits
legungen, Aufteilungen, Mitführungen, Beaufsichti mitgemacht haben und die neu hinzugekommen sind!
gungen von Klassen in benachbarten Räumen etc.
Beabsichtigt haben wir damit, ein reales Bild der Unter RED
richtsversorgung bzw. des Unterrichtsausfalls darzustel
Die
Zahlen
>> I nsgesamt haben 29 Grundschulen auswertbare >> B ei einer Gesamtsumme von 134.667,5 Lehrerwo
Zahlen über das erste Schulhalbjahr 2019/20 chenstunden sind 7.242,5 von der eigentlichen Pla
zurückgemeldet. Mindestens 0,8 % und höchstens nung abgewichen – ein Defizit von 5,38 %, das dem
9,7 % der geplanten Lehrerwochenstunden haben ungefähren Durchschnittswert entspricht.
dort nicht planmäßig stattgefunden. >> Die Schulgröße scheint keinen entscheidenden Ein
>> Unterrichtsausfall nach Schulgröße: fluss auf den Unterrichtsausfall zu haben. Hier variie
An 1-zügigen Grundschulen lagen die Abweichungen ren die Zahlen der einzelnen Kategorien in einer ver
zwischen 0,8 % und 9,6 %. gleichbaren Größenordnung.
An 2- bis 3-zügigen Grundschulen lagen die >> Einen klar erkennbaren Zeitraum, wann die meisten
Abweichungen im Bereich von 3,7 % und 7,3 %. Ausfälle zu verzeichnen sind, gibt es nicht. Die meis
Größere Systeme meldeten Zahlen von 0,8 % ten Ausfälle bzw. Abweichungen wurden im Zeitraum
bis 9,7 %. von Ende Oktober bis Mitte Dezember dokumentiert
(jeweils in einem Zeitraum von vier Wochen betrach
Was bedeutet das konkret? tet, ausgenommen die Ferien).
An einer 4-zügigen Schule mit einem durchschnittlichen >> D ie Zahlen sind vergleichbar mit denen aus dem
Defizit von ca. 5 % sind über das erste Schulhalbjahr so Schuljahr 2018/19. Eine mögliche Schlussfolgerung
etwa anderthalb Wochen Unterricht ausgefallen, wurden daraus ist, dass sich trotz aller Maßnahmen des Bil
aufgeteilt oder die Klassen zusammengelegt. Bei einer dungsministeriums keine deutliche Verbesserung der
2-zügigen Schule mit einem durchschnittlichen Defizit Unterrichtsversorgung erkennen lässt.
von ca. 4 % ist das knapp eine Woche, an einer 1-zügigen
Grundschule mit einem Minus von 6,3 % ebenfalls knapp Diese Zahlen spiegeln einen ersten Eindruck der momen-
eine Woche – der Spitzenwert unserer Erhebung mit tanen Situation an Grundschulen in Rheinland-Pfalz wi-
minus 9,7 % bedeutet für die betreffende Schule elf Tage, der. Er ist nicht repräsentativ, daher ist es umso wichtiger,
in denen der tatsächliche Unterricht von der Planung dass bei der Fortführung der Studie weitere Schulen teil-
abwich. Nach unserem Verständnis sind das ganze Tage nehmen.
oder gar Wochen, die den Schülerinnen und Schülern
fehlen, die wichtigsten Inhalte und Kompetenzen zu er Sie möchten auch teilnehmen? Melden Sie sich unter
lernen. info@vbe-rp.de oder telefonisch unter 06131-616422.
14 Rheinland-pfälzische Schule 03/2020VBE-Studie zum Unterrichtsausfall
Die
Forderungen
Der VBE Rheinland-Pfalz fordert >> A ufwertung und Anerkennung des Berufs: A 13 / E 13
>> Mehr Zeit für Lehrerinnen und Lehrer auch für Grundschullehrkräfte
>> Verstärkung von Feuerwehrlehrkräften und Vertre >> Stundenreduktion für die Betreuung und Unterstüt
tungspoolstellen sowie Aufstockung des PES-Bud zung von Lehramtswechslern und anders Qualifizier
gets als kurzfristige Notmaßnahmen; mittelfristig: ten; Erstellung von Tatbeständen für Entlastungs-
Unterrichtsversorgung von 120 % sichern; in guten stunden
Zeiten fördern, in schlechten Zeiten Ausfälle kompen >> Erhöhte Leitungszeit, Einrichtung von didaktischen
sieren Koordinatoren und Verwaltungskräften zur Unterstüt
>> U nterstützung durch multiprofessionelle Teams zung und Entlastung der Schulleitungen
(Schulsozialarbeit, Schulpsychologie, Schulgesund >> Fachdidaktische Qualifizierung von schulartfremden
heitsfachkräfte) Lehrkräften
>> Aufstockung von Förderschullehrkräften und Pädago >> Realistische Erhebung der Unterrichtsversorgung
gischen Fachkräften insbesondere an Schwerpunkt
schulen
Unterrichtsausfälle in Lehrerwochenstunden für das Schuljahr 2018/19
3000
2500
2491
2451
2326
2000
1829
1785
1783
1655
1500
1424
1207
1165
1000
500
0
KW 32 bis 35 KW 36 bis 39 KW 42 bis 45 KW 46 bis 49 KW 50 bis 03 KW 04 bis 07 KW 08 bis 12 KW 13 bis 16 KW 18 bis 21 KW 22 bis 25
Unterrichtsausfälle in Lehrerwochenstunden für das 1. Schuljahr 2019/20
2000
1733
1657
1500
1358,5
1213,5
1023
1000
500
0
KW 33 bis 36 KW 37 bis 42 KW 43 bis 46 KW 47 bis 50 KW 51 bis 04
Rheinland-pfälzische Schule 03/2020 15Aus den Kreisverbänden
Veranstaltung des Kreisverbandes Trier-Saarburg
Neujahrsempfang
Auf Einladung der Vorsitzenden des Kreisverbandes vier) mit Musikstücken verschiedener Komponisten, u. a.
Trier-Saarburg, Barbara Mich, fand am 24. Januar 2020 von W. A. Mozart, Ch. Gounod und G. Bizet, die sie für
der traditionelle Jahresempfang in den altehrwürdigen ihre Instrumente arrangiert hatten.
Räumen des Klosters Konz-Karthaus statt.
Konzertreisen führten das Ehepaar Rizov als Mitglieder
Barbara Mich hieß die Anwesenden herzlich willkommen der Orchester von Nationaloper und Philharmonie Sofia
und wünschte allen ein gesundes, erfolgreiches neues bereits um die halbe Welt. Sie begleiteten Stars wie Pla
Jahr 2020. Sie übermittelte die Grüße des VBE-Landes cido Domingo oder Maxim Vengerov und sind mittlerwei
vorsitzenden Gerhard Bold und des Regionalvorsitzenden le im Hunsrück heimisch geworden.
Oliver Pick.
Das Trio wurde nach zwei Zugaben mit lang anhaltendem
In ihrer kurzen Ansprache hob die Kreisvorsitzende die Beifall für einen bemerkenswerten Auftritt verabschiedet.
Bedeutung der Solidarität in einer starken Lehrerorgani Anschließend fand sich ausreichend Zeit für einen Um
sation hervor und appellierte an die Kolleginnen und Kol trunk und kollegiale Gespräche in gemütlicher Runde.
legen, dem Verband weiterhin die Treue zu halten, damit
der VBE die Interessen der Lehrerschaft auch weiterhin Walter Bach
vertreten könne. Pressereferent des VBE-Kreisverbandes Trier-Saarburg
Im folgenden Programm erfreuten Daniela Rizova (Vio
line), Yourie Rizov (Horn) und Evgenia Simeonova (Kla
16 Rheinland-pfälzische Schule 03/2020Sie können auch lesen
