BERNER SCHULE ÉCOLE BERNOISE 06/21 - Bildung Bern
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BERNER SCHULE
ÉCOLE BERNOISE 06/21
AZB 3001 Bern POST CH AG
Eine lichtvolle Adventszeit und
viele Glanzpunkte im neuen Jahr!
Die Bildungsdirektorin Schulabsentismus Berufsfachschulen 2020
im Gespräch Recht wird zur Pflicht Eine Reform stellt hohe
Christine Häslers poten- Ansprüche
zialorientierter Ansatz
IMPRESSUM 2 EDITORIAL 3
Liebe Leserin Chère lectrice,
Lieber Leser Cher lecteur,
Als Ausgleich zur medialen Bilderflut höre Pour compenser le flot d’images médiatiques,
ich ab und zu gerne gute Podcasts oder je me tourne de temps en temps vers des
Bücher. Kürzlich habe ich «Die Freiheit, frei podcasts ou des livres audio. Récemment, j’ai
zu sein» von Hannah Arendt entdeckt. Die découvert « La liberté d’être libre » de
Für die Berner Schule verant- Philosophin ist überzeugt: Menschen sind Hannah Arendt. La philosophe est convain-
wortlich: politische Wesen und haben ein angebore- cue d’une chose: les êtres humains sont des
Franziska Schwab, Redaktorin, nes Verlangen nach Neuanfängen, Freiheit êtres politiques et ont un désir inné de nou-
und Barbara Bissig, Grafikerin. und Revolution … Daher komme es immer veau départ, de liberté et de révolution... ce
wieder zu Revolutionen. Revolutionen qui explique la récurrence de ces dernières. Les
Responsables pour École scheinen genau dieses Bedürfnis zu erfül- révolutions semblent répondre à ce besoin et
bernoise: len und fühlten sich daher auch wie Freiheit ont donc aussi à voir avec la liberté. L’expé-
Franziska Schwab, rédactrice, an. Die Erfahrung, Teil eines gesellschaft- rience de faire partie d’un bouleversement
et Barbara Bissig, graphiste. lichen Umbruchs zu sein, etwas zu verän- social, de changer les choses tout en dévelop-
dern und dabei sein menschliches Potenzial pant son potentiel humain est donc étroite-
entfalten zu können, sei daher eng verwo- ment liée au sentiment d’être libre.
ben mit dem Gefühl, frei zu sein. La liberté est un sujet actuellement un peu
Freiheit ist ein aktuell etwas strapaziertes malmené. Un nouveau départ nous attend
Thema. Ein Neuanfang – das Jahr 2022 – avec l’arrivée de 2022. Et nous voulons éviter
steht an. Und eine Revolution wollen wir une révolution. Pourvu que le virus dispa-
vermeiden. Bitte, Virus, verdampfe, bevor es raisse avant d’en arriver là!
so weit kommt! Dans une interview accordée à l’École Ber-
Im Interview mit der Berner Schule über- noise, Christine Häsler, directrice de l’instruc-
blickt Bildungsdirektorin Christine Häsler tion publique, fait le bilan de sa première lé-
Bild: Barbara Bissig
ihre erste Legislatur und zeigt auf, wo ihr gislature, nous explique sa passion pour
Herzblut für die Bildung fliesst, wo sie bil- l’éducation et les jalons qu’elle souhaite poser
dungspolitische Pflöcke setzen will. Eine en matière de politique de la formation.
Revolution hat sie bisher keine angezettelt Jusqu’à présent, elle n’a déclenché aucune
«Ich hatte zu Unrecht jenen getraut, die das künstliche Licht gebaut. Heute suche ich echtes Licht, das uns warm zu- und von Freiheit kann bei ihrer Tätigkeit révolution et on ne peut pas vraiment parler
sammenhält und uns allen leuchtet für eine menschliche Welt. Gefunden hab ich’s noch nicht – doch manchmal schon keine Rede sein. Einen Neuanfang der be- de liberté dans ses activités. Avec le corona-
gesehen.» Mit den Worten der Dichterin Kristiane Allert-Wybranietz wünschen wir Ihnen frohe Festtage. sonderen Art hat sie mit Corona erfahren. virus, elle a pris un nouveau départ un peu
Das Virus kam kurz nach ihrem Arbeitsbe- particulier. Le virus est apparu peu après son
ginn als Regierungsrätin. Soweit wir es entrée en fonction comme conseillère d’Etat.
überblicken, wurde noch nie eine Bildungs- Aussi loin qu’on puisse remonter, aucune di-
Berner Schule / École bernoise Redaktion / Rédaction Abonnemente Nichtmitglieder /
Ausgabe vom 14. Dezember 2021/ Franziska Schwab, 031 326 47 45
direktorin mit einer derart umfassenden rectrice de l’instruction publique n’a jamais
Abonnements non-membres
Édition du 14 décembre 2021 Fr. 37.– / Jahr inkl. MWSt. / Krise konfrontiert. été confrontée à une crise de cette ampleur.
Gestaltung / Conception grafique fr. 37.– / an TVA incl.
153. Jahrgang / 153e année Barbara Bissig, 031 326 47 58
Wir von Bildung Bern freuen uns, mit Ihnen Formation Berne se réjouit de clore avec vous
Aufgrund einer Leistungsvereinbarung
ISSN 1661-2582 mit der Vereinigung der Studierenden das alte abzuschliessen und ein neues Jahr l’année écoulée pour en commencer une nou-
Erscheint 6-mal pro Jahr / Übersetzung / Traduction der PHBern (VdS) wird die Zeitschrift auch
Apparaît 6 fois par année Apostroph Group / Alain Jobé
zu beginnen. Wir wünschen uns allen, dass velle. Nous souhaitons tous que les choses
rund 1500 Studierenden zugeschickt. /
Grâce à une convention de prestations sich einiges zum Guten verändern wird und évoluent positivement et permettent de déve-
Auflage / Tirage Korrektorat / Relecture avec l’Association des étudiant·es de la
10 346 (WEMF/SW-beglaubigt) / Mara Tiberini
dabei viel menschliches Potenzial entfaltet lopper un grand potentiel humain.
PHBern (VdS), la revue est également
10 346 (certifié WEMF/ SW) envoyée à quelque 1500 étudiant·es. werden kann. Du fond du cœur nous vous souhaitons une
Anzeigenmarketing /
Herausgeber / Éditeur Marketing publicitaire
Guten Endspurt in der Schule, frohe Fest- bonne fin d’année à l’école, de joyeuses fêtes
Bestellungen und Adressänderungen /
Bildung Bern / Formation Berne Stämpfli AG Commandes et changement d’adresse tage und dann einen erfolgreichen Start ins et une bonne année 2022.
Wölflistrasse 1, Postfach 8326, 3001 Bern Geschäftsstelle Bildung Bern
Kontakt / Contact 031 767 83 30
2022. Das wünschen wir Ihnen von Herzen.
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Geschäftsstelle Bildung Bern mediavermarktung@staempfli.com Franziska Schwab
Monbijoustrasse 36, Postfach, 3001 Bern Nächste Ausgabe / Prochaine édition
031 326 47 47 Druck / Impression
Franziska Schwab
15. Februar 2022 / 15 février 2022
info@bildungbern.ch / DZB Druckzentrum Bern AG
information@formationberne.ch Redaktionsschluss / Délai rédactionnel
bernerschule@bildungbern.ch 24. Januar 2022, 7 Uhr /
www.bildungbern.ch Titelbild / Couverture: Barbara Bissig 24 janvier 2022, 7 h
AK TUELL 4 AK TUELL 5
Ich höre zu, nehme das Gegenüber ernst
und beziehe andere mit ein
Interview: Franziska Schwab und Stefan Wittwer
Seit dem 1. Juni 2018 ist Christine Häsler Bildungsdirektorin des Kantons Bern.
Sie blickt im Interview auf ihre erste Legislatur zurück und denkt weiter.
Sie sind Direktorin unseres leitungen oder auch KMU waren in gunsten der Kinder. Giesskannen-Lö-
einzigen Rohstoffs, der Bildung. dieser Zeit sehr gefordert. sungen finde ich nicht zielführend.
Was für eine Aufgabe!
Tatsächlich, es ist eine sehr wichtige Bildung Bern hat viele Ideen, wo Etwas konkreter?
Aufgabe. Meine Direktion arbeitet für und wie die Schule besser unter- Unterstützungsmassnahmen wie
das Fundament der Gesellschaft. Die stützt werden müsste. Was sagen Mentoring, SOS-Lektionen oder Klas-
Aufgabe fordert heraus und mir auch Sie zu unseren Forderungen: senhilfen sind implementiert und
viel ab. Ihr Sinn ist aber klar sichtbar. • Genügend ausgebildete hilfreich. Ich bin froh, dass es uns ge-
Immer. Mein Ziel ist es, das Beste he- Lehrpersonen lungen ist, das Gehalt der Primarlehr-
rauszuholen für alle Involvierten, die • Genügend ausgebildete personen zu erhöhen.
SchülerInnen, die Lehrpersonen, das SchulleiterInnen Grosses Verständnis habe ich für die
System. • Klassenlehrpersonen entlasten Forderung nach Teamteaching. Wir
• Teamteaching widmen uns dem Thema in der Per-
Wenn Sie Ihre bisherige Amts- • Unterstützung der Schulen in der sonalstrategie. Auch die Entlastung
zeit überblicken, worauf sind Sie digitalen Transformation der Klassenlehrpersonen hat grosses
stolz? • Talentförderung Gewicht darin, sie ist ja übrigens in
Der Ausdruck «stolz» passt nicht zu • Mehr Unterstützung auf dem anspruchsvollen Situationen via Ge-
mir. Ich bin dankbar, dass wir in der Weg hin zu einer integrativen such bei der Schulaufsicht schon
Bild: David Schweizer
Zeit der Pandemie mit unseren Part- Schule möglich. Sonderdiplome und Schnell-
nern, zum Beispiel mit Bildung Bern, Grundsätzlich kann ich sagen: Bei bleichen bringen nichts.
den Gemeinden, den abnehmenden keiner Forderung sind wir anderer Auf gutem Weg sind wir mit der Re-
Institutionen, gut zusammenarbei- Meinung. Wir werden noch längere vision des Volksschulgesetzes REVOS.
ten konnten und können. Dass die Zeit Schwierigkeiten haben, die Leh- Dass die ganze Bildung jetzt unter
gemeinsame Suche nach Lösungen rerInnen-Stellen zu besetzen. Das einem Dach ist, macht Sinn. Dass El-
auch unter grossem Druck gelungen müssen wir aushalten. Wir haben tern einen Ausbildungsplatz für ihr
ist, ist wertvoll. Ich höre zu, nehme keine andere Wahl. Denn es gibt beeinträchtigtes Kind nicht mehr Angenommen, Sie hätten die die Volksschule, jährlich wiederkeh- bringt. Gerade bei schwierigen Fra-
das Gegenüber ernst und beziehe grosse Jahrgänge von Kindern und selber suchen müssen, ist ein Fort- totale Freiheit und Milliarden rend 1,3 Milliarden Franken. gestellungen sind kritische Stimmen
andere mit ein. Das ist meine Art zu viele Pensionierungen von Lehrper- schritt. Dass die Talentförderung ga- von Franken zur Verfügung. Was wichtig.
arbeiten. sonen. rantiert ist, ebenfalls. Mit REVOS wol- würden Sie sofort für die Berner Regierungsrätinnen stehen immer Am meisten freut mich, dass viele
len wir aber keinen grossen Umbruch Schulen tun, umsetzen? im Schaufenster. Welche Kritik Leute gerne mit mir zusammenarbei-
Hätten Sie sich wählen lassen, Dieses Problem hätte man vor bewirken, sondern in vielen Teilen so Zuerst würde ich jenen helfen, denen während Ihrer Amtszeit hat Sie ten wollen.
wenn Sie gewusst hätten, dass Ihrer Legislatur kommen sehen weiterarbeiten wie bisher. es ganz schlecht geht, die gar nicht am meisten geärgert? Welches
Corona kommen würde? respektive anpacken können. zur Schule gehen können. Damit die Lob hat Sie besonders gefreut? Welches sind Ihre persönlichen
Ja. Covid-19 ist für alle eine Heraus- Ärgert Sie das? Welche unserer Forderungen Welt ein gutes Fundament hat, nicht Ich bin mir bewusst: Der grosse Teil Hauptziele, die Sie in der
forderung. Gerade in einer Krise muss Es bringt nichts, zurückzuschauen. werden Sie als erstes angehen? nur unsere Schulen hier. Was die der Menschen ist ruhig, meldet sich Bildung – für die Schulen –
man Verantwortung übernehmen. Das Problem ist jetzt da und es lässt Wir wollen alle Fragen zusammen mit Schulen im Kanton Bern betrifft, wür- nicht. Eine kleine Minderheit ist sehr anstreben?
sich nicht auf die Schnelle lösen. unseren AnsprechpartnerInnen in de ich die Personalstrategie viel laut und kritisiert permanent. Was Wir stecken in einer Doppelkrise:
Angenommen, Sie ständen wieder Wichtig ist, dass wir genügend und der Personalstrategie klären. Ziel ist grosszügiger angehen und überall mir wehtut, ist undifferenzierte und Covid-19 und Lehrpersonenmangel.
am Anfang der Pandemie: Was die richtige Unterstützung bieten in es, zu erkennen, wo der Schuh am dort, wo der Schuh drückt, Ressour- herabwürdigende Kritik. Etwa von Diesen beiden Themen muss und will
würden Sie anders machen? dieser Zeit. Es braucht ein Gesamt- meisten drückt, wo wir mit welchen cen sprechen. Ich möchte Bedingun- Menschen, die ich kenne und anders ich mich widmen. Wir müssen Rah-
In der Pandemie ist prägend, dass konzept mit den richtigen Analysen Massnahmen was erreichen können. gen schaffen, damit Kinder gerne zur eingeschätzt hätte. menbedingungen schaffen, unter
sich vieles laufend ändert. Ich bin und Massnahmen. Alles aufs Mal Entscheidungsgrundlagen sind be- Schule gehen und die Lehrpersonen Konstruktive Kritik, nehme ich gern denen Lehrpersonen und Schullei-
sehr froh, dass flächendeckender geht nicht. Personal und Finanzen reits 2023 zu erwarten. Ich werde Freude am Unterrichten haben. Dar- an. Zum Beispiel in den Arbeitsgrup- tungen gerne arbeiten, unter denen
Fernunterricht bisher nur während dafür fehlen. Wir wollen dort Unter- nach der Analyse im politischen Pro- auf kommt es an. Wir dürfen aber pen mit den Partnern. Im Prozess soll Schulentwicklung Platz hat. Wert-
kurzer Zeit nötig war. Viele Kinder, stützung geben, wo sie möglichst zess auch hinstehen und mich für nicht vergessen: Ein sehr grosser Teil Kritik angebracht werden, sie darf schätzung ist mir wichtig. Ich verfolge
Familien, die Lehrpersonen, Schul- effizient wirken kann. Letztlich zu- zusätzliche Gelder einsetzen. der Berner Finanzen fliesst bereits in sogar persönlich sein, weil sie weiter- den potenzialentfaltenden Ansatz.
AC TUEL 6 AC TUEL 7
J’écoute, je prends mon interlocuteur
au sérieux et j’associe les autres
Interview: Franziska Schwab et Stefan Wittwer
Christine Häsler est directrice de l’instruction publique du canton de Berne depuis sont mises en œuvre et sont très utiles. tout aller à l’école. Pour que le monde tions-cadres dans lesquelles les ensei-
le 1er juin 2018. Dans cette interview, elle revient sur sa première législature et se Je suis heureuse que nous ayons réussi ait des fondations solides, pas seule- gnant·es et les directions d’école
à augmenter le salaire des ensei- ment nos écoles ici. En ce qui concerne aiment travailler et où le développe-
projette dans l’avenir. gnant·es du primaire. les écoles du canton de Berne, j’abor- ment des écoles a sa place. L’estime est
Je comprends très bien la demande derais la statégie relative au personnel importante pour moi. J’adhère à l’idée
enseignement en tandem. Nous nous du canton de Berne avec beaucoup de développement du potentiel.
Vous êtes la directrice de notre penchons sur cette question dans la plus de générosité et allouerais des res-
seule matière première, l’éduca- stratégie relative au personnel du can- sources partout où le bât blesse. J’ai- Comment voyez-vous l’avenir
tion. Quelle responsabilité! ton de Berne 2020 à 2023. La décharge merais créer les conditions pour que les des écoles du secondaire II (Ceff
C’est effectivement une mission très des maître·sses de classe joue là aussi enfants aiment aller à l’école et que les et Emsp) sises actuellement à
importante. Ma direction travaille sur un rôle important; d’ailleurs elle peut enseignant·es prennent plaisir à don- Moutier?
les fondements de la société. Cette déjà être demandée à la surveillance ner des cours. C’est ce qui compte. N’ou- Trouver une bonne solution ne sera pas
tâche est très exigeante et me de- scolaire dans les situations difficiles. blions pas qu’une très grande partie facile. Des propositions sont sur la
mande beaucoup. Mais son sens est Nous sommes sur la bonne voie avec la des finances bernoises est déjà versée table. Il s’agit maintenant de les com-
clair. Toujours. Mon objectif est d’obte- révision de la loi sur l’école obligatoire à l’école primaire, soit 1,3 milliard de parer et de choisir la solution la meil-
nir le meilleur pour toutes les personnes REVOS. Il est logique que toute l’éduca- francs tous les ans. leure pour le plus grand nombre pos-
impliquées, les élèves, le corps ensei- tion soit désormais centralisée au sible.
gnant, le système. même endroit. Le fait que les parents Les conseillers et conseillères
Photo: David Schweizer
n’aient plus à chercher eux-mêmes une d’Etat sont toujours montrés Le bilinguisme dans les écoles
À ce jour, quand vous réfléchissez place pour la formation de leur enfant du doigt. Quelle critique vous bernoises doit-il rester un vœu
à votre mandat, de quoi êtes-vous en situation de handicap est un pro- a le plus énervée durant votre pieux?
fière? grès. De même pour la garantie de mandat? Quels éloges vous ont Dans notre canton, le bilinguisme est
Le terme fière ne me convient pas. En l’encouragement des talents. Avec particulièrement réjouie? une préoccupation majeure. L’échange
ces temps de pandémie, je suis recon- REVOS, nous ne voulons toutefois pas J’ai bien conscience que la majorité de linguistique a vraiment été consolidé
naissante d’avoir pu et de pouvoir col- Beaucoup d’enfants, de familles, d’en- années démographiquement chargées provoquer de bouleversements ma- la population est calme et ne se mani- au cours de cette législature. Puis la
laborer efficacement avec nos parte- seignant·es, de directions d’école ou de et de nombreux départs à la retraite jeurs. Dans de nombreux domaines feste pas. Une petite minorité est très pandémie de Covid s’est déclenchée. Il
naires, par exemple Formation Berne, PME ont été très bousculés durant cette dans le corps enseignant. nous souhaitons continuer à travailler bruyante et critique constamment. Les existe de nombreuses offres qui ren-
les communes et institutions de forma- période. comme avant. critiques en bloc et humiliantes me forcent les échanges, comme les
tion subséquentes. Il est précieux de Ce problème aurait pu être chagrinent. Par exemple de la part de classes bilingues.
pouvoir chercher ensemble des solu- Formation Berne a beaucoup envisagé, voire géré avant votre Lesquelles de nos demandes personnes que je connais et dont j’au-
tions, même quand la pression est très d’idées sur la façon de mieux législature. Cela vous énerve-t-il? allez-vous traiter en premier? rais attendu autre chose. En tant que Conseillère d’Etat et
forte. J’écoute, je prends mon interlo- soutenir l’école. Que pensez-vous Ça ne sert à rien de regarder en arrière. Nous voulons examiner toutes les J’accepte volontiers la critique Présidente du Comité stratégique
cuteur au sérieux et j’associe les autres. de nos revendications? Le problème est là et il ne peut pas être questions avec nos interlocuteurs dans constructive. Par exemple dans les de la HEP-BEJUNE, comment
C’est ma façon de travailler. • Un nombre suffisant d’ensei- résolu à la va-vite. L’important est d’of- le cadre de la stratégie en matière de groupes de travail avec les partenaires. vivez-vous les différences entre
gnant·es formés frir un soutien suffisant et adéquat personnel. L’objectif est d’identifier où La critique doit être formulée au cours la PHBern et la HEP-BEJUNE et
Auriez-vous accepté votre • Suffisamment de directeurs et pendant cette période. Il faut un le bât blesse le plus, où nous pouvons du processus, elle peut même être per- quelles sont pour vous les théma-
élection si vous aviez su que le directrices d’école formés concept global, avec les analyses et les obtenir quoi et avec quelles mesures. sonnelle, car elle permet d’avancer. Les tiques qui méritent d’être traitées
coronavirus allait arriver? • Soulagement des maître·sses de mesures appropriées. On ne peut pas Les bases décisionnelles sont atten- voix critiques revêtent notamment une de manière commune.
Oui. La pandémie de Covid est un défi classe tout régler d’un coup. Nous n’avons ni dues dès 2023. Après l’analyse, je par- importance capitale quand les problé- Une bonne collaboration et des
pour tout le monde. C’est justement en • Enseignement en tandem le personnel ni les finances pour cela. ticiperai aussi au processus politique et matiques sont complexes. échanges réguliers sont importants. La
période de crise qu’il faut prendre ses • Soutien des écoles dans la transi- Nous voulons apporter notre soutien je m’engagerai pour obtenir des fonds Ce qui me réjouit le plus, c’est que de filière bilingue est un bon exemple de
responsabilités. tion numérique là où il sera le plus efficace possible. supplémentaires. nombreuses personnes souhaitent tra- projet commun.
• Encouragement des talents Dans l’intérêt des enfants finalement. vailler avec moi.
Supposons que vous soyez de nou- • Soutien accru sur la voie d’une Je ne trouve pas que le saupoudrage Supposons que vous disposiez
veau au début de la pandémie. école intégrative soit une solution. d’une liberté totale et de mil- Quels sont vos principaux
Que feriez-vous différemment? En principe, je peux dire que nous liards de francs. Que feriez-vous objectifs personnels en matière
Il est évident que pendant la pandémie, sommes d’accord avec toutes ces de- Plus concrètement? immédiatement pour les écoles d’éducation – pour les écoles?
beaucoup de choses changent con- mandes. Nous aurons encore pendant Les diplômes spéciaux et les filières ra- bernoises, que mettriez-vous en Nous traversons une double crise: Co-
stamment. Je suis très heureuse que longtemps des difficultés à pourvoir les pides ne servent à rien. Des mesures de œuvre? vid et pénurie d’enseignant·es. Je dois
l’enseignement à distance n’ait été né- postes d’enseignant·es. Nous devons soutien telles que le mentorat, les le- Tout d’abord, j’aiderais celles et ceux et je veux me consacrer à ces deux dos-
cessaire que pendant peu de temps. en prendre notre parti. Il y a en effet des çons SOS ou les auxiliaires de classe qui vont très mal et ne peuvent pas du siers. Nous devons créer des condi-
SANDROS CARTOON 8 BILDUNGSPOLITIK 9
Eine Reform stellt höchste Ansprüche
Anna-Katharina Zenger
BERUFSFACHSCHULEN 2020 Im Kanton Bern gibt es zwei Dutzend Berufs-
fachschulen. Diese bilden rund 140 Berufe aus. Bei 20 davon soll die Verteilung
angepasst werden.
Mit der Reform der Berufsfachschulen Knowhow muss erhalten bleiben an einen anderen Standort wech-
wird eine gleichmässigere Verteilung Bei Verschiebungen von Berufen darf selt, darf es keine Diskriminierung
angestrebt. Dabei werden die geo- kein Knowhow verloren gehen. Wir geben. Es braucht transparente,
grafische Lage, die Infrastruktur, das fordern genügend Ressourcen in objektive und faire Kriterien.
Entwicklungspotential, die Zweispra- Form von Zeit und Geld. Die Lehrper- • Bei der Verteilung der Lehrpersonen
chigkeit, die Abhängigkeiten zwi- sonen brauchen genügend Zeit, um ist auf eine Gesamtsicht über alle
schen verschiedenen Berufen und sich neu zu organisieren. Es braucht Standorte zu achten (z. B. in den Be-
Weiterbildungsmöglichkeiten be- finanzielle Mittel, um die Räumlich- reichen Pensum, Geschlechter-
rücksichtigt. Die Zusammenarbeit keiten neu auszustatten und wertvol- durchmischung, Alter etc.).
Anna-Katharina unter den Schulen soll verbessert le Installationen von einer Schule an • Arbeitsrechtliche Grundlagen und
Zenger, Leiterin werden, auch durch die Schaffung die andere zu verschieben. Anstellungsbedingungen sind
Gewerkschaft von Kompetenzzentren. Momentan transparent zu kommunizieren (Ein-
werden zahlenmässig grosse Berufe Parallelklassen erhöhen Qualität stufung, Weiterbildungsfinanzie-
an einem einzigen Standort ausgebil- Die Reform muss so gestaltet werden, rung, etc.).
det (z. B. FaBe, InformatikerIn), kleine- dass immer mindestens Parallelklas- • Pflichtenheft/Aufgaben/Rolle der
re an zu vielen Standorten (z. B. Kauf- sen an einem Standort geführt wer- Leitschule sind konkret festzulegen
frau/-mann, Coiffeuse/Coiffeur, den können. Dies verbessert den Aus- und zu kommunizieren. Wir emp-
BäckerIn/ConfiseurIn). tausch, gibt Flexibilität in den Pensen fehlen, den Lehrpersonen verschie-
und erhöht letztlich die Qualität. Par- dene Varianten zu einem Sounding
Breit abgestützter Vorschlag allel geführte Klassen erleichtern die vorzulegen. Lehrpersonen sollen
In diversen Teilprojekten wurde nach Arbeit der Lehrpersonen, erhöhen die sich mit der Leitschule, aber auch
der Quadratur des Kreises gesucht. Effizienz und fördern die Zusammen- mit dem zugeteilten Standort iden-
Schliesslich wurde eine breit abge- arbeit im Kollegium. tifizieren können. Es braucht hier
stützte Gesamtlösung in die Ver- eine gute Balance.
nehmlassung gegeben. Bildung Bern Berufsmaturität • Die Zusammenarbeit zwischen den
hat sich in der Arbeitsgruppe und in Bei der Reform muss die Situation der verschiedenen Standorten muss
der Vernehmlassung auf die Rahmen- Berufsmaturitätsschulen geprüft wer- klar geregelt werden. Zeitliche und
bedingungen der Reform konzent- den und ob sinnvolle Klassengrössen finanzielle Ressourcen müssen da-
riert. Massgeblich daran beteiligt war für alle BM-Typen noch möglich sind. für zur Verfügung stehen.
die Fraktion Berufsbildung /Brücken- • Frühere Handlungs-/Entschei-
angebote. Die Stellungnahme um- Anstellungssicherheit dungsgrundsätze sind einzubezie-
fasst folgende Punkte: Der Berufsverband fordert die Berufs- hen.
fachschulen auf, gut und klar zusam-
menzuarbeiten. Dies schafft Sicher-
heit für die Lehrpersonen. Für Bildung Bern unterstützt
Lehrpersonen, die den Standort auf- Viele AkteurInnen und Interessen tref-
grund der Reorganisation wechseln fen bei dieser Reform aufeinander.
müssen, fordert Bildung Bern: Die Aufgabe von Bildung Bern ist es,
Mit BM ohne Prüfung an die PHBern • Eine Jobgarantie für die Lehrperso- auf möglichst gute Rahmen be-
Der Grosse Rat hat am 1.12.2021 dem Antrag zuge- nen in Berufen, die an neue Stand- dingungen für die Lehrpersonen hin-
stimmt, dass Personen mit Berufsmaturität künftig ohne orte verschoben werden. Diese zuwirken, im Wissen darum, dass
Ergänzungsprüfung ans Institut Primarstufe der PHBern Lehrpersonen sollen übernommen auch diese Reform Härtefälle produ-
aufgenommen werden sollen. Bildung Bern hat sich werden, ohne dass sie ein Bewer- zieren wird. Diese wollen wir verhin-
gegen die Senkung der Zulassungsbedingungen und ein bungsverfahren durchlaufen müs- dern respektive abfedern, dank guten
kantonales Diplom gewehrt. Lesen Sie hier den ausführ- sen. Bedingungen.
lichen Beitrag dazu: www.bildungbern.ch / leistungen / • Bei den Kriterien, nach denen ent-
gewerkschaft / positionen-auswertungen schieden wird, welche Lehrperson
BILDUNGSPOLITIK 10 BILDUNGSPOLITIK 11
7 Mythen der Beurteilung
Weiterbildung Beurteilung
Das IWM bietet verschiedene Weiterbildungen und Beratungen zur Beurteilung an
(www.phbern.ch / weiterbildung / weiterbildungsthemen / angebote-zum-lehrplan-21 /
Regina Kuratle weiterbildungen-lehrplan-21 / beurteilung). Nebst diversen Regelangeboten gibt es
das Basis- und Vertiefungsangebot für ganze Kollegien. In Planung ist zudem ein
umfassendes Holangebot zur Begleitung von Schulen auf dem Weg zu ihrer eigenen
Es gibt Mythen, die zum Thema Beurteilung kursieren – Mythen, die durch das Beurteilungspraxis. Es wird Lehrpersonen und Schulleitungen ansprechen und Wahl-
möglichkeiten enthalten. Auskunft erteilt Regina Kuratle, Bereichsleiterin «Lehrplan,
Hörensagen entstanden sind und fälschlicherweise als Wahrheiten betrachtet
Fächer, Fachdidaktik» am IWM, regina.kuratle@phbern.ch.
werden. Hier ein Faktencheck.
3. «Die Gesamtbeurteilung wird 5. «Bei der summativen Beur- dient. Es genügt, wenn sie die Ergeb- kumentation führen über die Beur-
aus einem Durchschnitt von teilung zum Lernprozess muss nisse der Beurteilungsanlässe unter- teilungen – in Form eines Portfolios,
Einzelnoten berechnet.» der ganze Lernprozess be- jährig dokumentiert – einzelne Leis- Lerntagebuchs, Logbuchs, Merkhef-
Falsch. Die Berechnung des Durch- urteilt werden.» tungserhebungen müssen nicht tes etc. Darin sind nicht nur summa-
schnitts von Einzelnoten zu einer Falsch. Bei der summativen Beurtei- aufbewahrt werden. Im Zusammen- tive, sondern auch formative Beurtei-
Gesamtnote ist ausdrücklich nicht lung des Lernprozesses werden zu hang mit der Dokumentation ist eine lungen enthalten.
erwünscht. Arithmetisch errechnete (einigen wenigen) definierten Zeit- regelmässige und transparente Kom-
Notendurchschnitte sind im Kanton punkten fünf vorgegebene über- munikation der Lehrpersonen mit Die Beurteilung ist wohl das meist-
Bern rekursfähig, weil sich damit Be- fachliche Aspekte im Fach beurteilt den Eltern wichtig – es geht dabei diskutierte pädagogische Thema. Es
urteilungsfehler, wie sie in jeder ein- (AHB, S. 22). Der gesamte Lernpro- um Vertrauensbildung. Lehrperso- ist gewissermassen ein Teil der DNA
zelnen Beurteilung stecken können, zess steht nur bei der formativen Be- nen sollen Eltern zugänglich ma- des Unterrichts. Angesichts der um-
kumulieren können (viele kleine Feh- urteilung im Zentrum. Dort geht es chen, wie sie ihren Unterricht fangreichen Regelungen ist es mehr
ler machen in der Summe einen gros- um stete, auf fachliche und/oder aufbauen, in welcher Form sie die als verständlich, dass verfälschte Vor-
sen Fehler). «Die Noten im Beurtei- überfachliche Kompetenzen bezoge- Leistungserhebungen planen, was stellungen über bestimmte Aspekte
lungsbericht sind ein Instrument zur ne Rückmeldungen im Verlauf des beurteilt wird und welche Kriterien davon kursieren. Sie zu klären lohnt
Kommunikation der Beurteilung von Lernprozesses. Der Begriff «Lernpro- für die Einschätzung massgebend sich, denn die Beurteilung wird da-
Leistungen der SchülerInnen und das zess» wird somit bei der formativen sind/waren. Zudem wird empfohlen, durch besser und gerechter.
Ergebnis eines professionellen Er- und summativen Beurteilung unter- dass die SchülerInnen selbst eine Do-
Illustration: Barbara Bissig
messensentscheids durch die Lehr- schiedlich verwendet.
personen. Sie basieren nicht auf Be-
rechnungen von Durchschnitten der 6. «Wenn ich meine Beurtei-
bewerteten Beurteilungsgegen- lung weniger auf summative
stände» (AHB, S. 22). Die Gewichtun- Erhebungen ausrichte, mit Wie funktioniert Beurteilen mit Lehrplan 21 in
gen müssen nachvollziehbar sein. weniger Noten, dann gibt es der Praxis?
Am besten leitet die Lehrperson ihre mehr Rekurse.»
Seit August 2018, als im Kanton Bern für verschiedene Qualitätskategorien Begründung aus dem Unterricht ab, Bisher gibt es nicht mehr Rekurse – Nyima Sonam
die neue Direktionsverordnung zur oder Niveaustufen. Eine Note be- wenn z. B. Themen im Unterricht län- diese Befürchtung entspricht nicht
Beurteilung in Kraft trat, befassen zeichnet nur, in welcher Kategorie ger oder kürzer bearbeitet werden, der realen Entwicklung. Wenn Lehr- In ihrem Buch «Kompetenzorientiert beurteilen» stellen Hanni
sich die LehrerInnen mit der Umset- eine schulische Leistung einzuord- kann dies zu verschiedenen Gewich- personen die Ergebnisse ihrer Beur- Lötscher, Marcel Naas und Markus Roos ein einheitliches Gesamt-
zung der Beurteilungsvorgaben an nen ist. Verbale Beurteilungen sind tungen führen. teilungen dokumentieren, haben sie konzept zur kompetenzorientierten Beurteilung vor, das in der Praxis
ihrer Schule und in ihrem Unterricht. grundsätzlich aussagekräftiger. nichts zu befürchten. Sie müssen angewendet werden kann.
Das Institut für Weiterbildung und 4. «Die formative Beurteilung darauf achten, dass sie keine Verfah- Man ist sich einig: Eine Beurteilung soll mehr sein als eine Leistungs-
Medienbildung (IWM) will mit seinen 2. «Summative Beurteilung darf auch in die summative rensfehler machen, denn diese sind kontrolle und deren anschliessende Benotung. Zwar ist diese Haltung
Angeboten dazu beitragen, dass erfolgt anhand von Noten, Gesamtbeurteilung im Be- rekursfähig. in den Lehrplan 21 eingeflossen, eine konkrete Umsetzung wird da-
möglichst viele Fragen zur Beurtei- formative mit Prädikaten oder urteilungsbericht einfliessen.» rin aber nicht beschrieben. Der Anspruch des Lehrplan 21 an die Be-
lung geklärt werden, die Lehrperso- Worten.» Nein, darf sie nicht, denn im Unter- 7. «Für eine rekurssichere Doku- urteilung von SchülerInnen ist hoch. Und: Vielfach ist der Eigenan-
nen mit der kompetenzorientierten Das stimmt so nicht. Während des schied zur formativen wird die sum- mentation muss ich alle sum- spruch der Lehrpersonen noch höher.
Beurteilung vertraut werden und ihre Schuljahres können summative Be- mative Beurteilung immer vorher mativen Leistungserhebun- Lötscher, Naas und Roos stellen fest, dass es trotz unterschiedlichster
Wichtigkeit erkennen können. Dabei urteilungen mit Noten, Worten, Prä- angekündigt und aufgrund von Krite- gen einzeln aufbewahren.» Quellen keinen Leitfaden gibt, der Studierende und Lehrpersonen in
begegnen den Kursleitenden auch dikaten, Punkten oder Texten erfol- rien vorgenommen, die vorher trans- Der Kanton macht zur Dokumenta- der Praxis anleitet und unterstützt. Um die eigenen Beurteilungs-
Mythen. gen. Dieser Handlungsspielraum gilt parent gemacht werden und an de- tion der Leistungsbeurteilung nur handlungen erklären und den SchülerInnen und ihren Eltern offen-
für die ganze Volksschule. Eine Ge- nen in einer Übungsphase gearbeitet eine Vorgabe: Die Gesamtbeurtei- legen zu können, brauchen Lehrpersonen eine kohärente Beurtei-
1. «Beurteilung mit Noten ist samtbeurteilung mit Noten in jedem wurde. Eine Vermischung wäre ein lung muss im Beurteilungsbericht lungskultur. Im Buch wird ein Modell für die Planung und
präziser als mit Worten.» Fachbereich muss nur am Ende des Verfahrensfehler. Hingegen ist die festgehalten werden. Laut Bildungs- Durchführung einer kompetenzorientierten Beurteilung vorgestellt,
Weder die Bewertung mit Noten Schuljahres im Beurteilungsbericht formative Beurteilung Teil der prog- und Kulturdirektion kann die Lehr- angereichert durch verschiedene Praxisbeispiele.
noch jene mit Prädikaten und Worten gesetzt werden, ab der Mitte des nostischen Beurteilung – mit der person ihre Beurteilungen so doku- Zum Buch: «Kompetenzorientiert beurteilen» ist im Hep-Verlag er-
ist ganz objektiv. Noten sind Codes 2. Zyklus. summativen Beurteilung zusammen. mentieren, wie es ihr am besten schienen, ISBN 978-3-0355-1337-0 41.
POLITIQUE DE L’ÉDUCATION 12 BILDUNGSPOLITIK 13
Le défi de l’inclusion dans un système de Vom Recht auf Kinderrechte
sélection – l’exemple neuchâtelois Nyima Sonam
Alain Jobé
Die Coronakrise zeigt, dass Bildungs- und Betreuungsangebote für junge Kinder,
ein funktionierender Kinderschutz sowie die Kinder- und Jungendhilfe system-
Les écoles du cycle 3 présentent pour la plupart une situation que l’on pourrait
relevant sind. Das stellen die 50 Organisationen des Netzwerks Kinderrechte
qualifier de paradoxale. En effet, si le but premier de l’institution consiste à garantir
Schweiz fest.
l’égalité des chances de chacun·e en vue d’une prochaine insertion professionnelle,
elle constitue en même temps une étape d’orientation et donc de sélection qui jouera Kinder in der Schweiz haben nicht dergerechten Unterbringung von Behinderung erschwert. Assistenz-
alle einen guten Zugang zu Bildungs- geflüchteten Kindern, der pädagogi- und Frühförderungsangebote sind
un rôle très important pour l’avenir des élèves. angeboten, Gesundheitsversorgung schen Ausbildung des Personals und schwer zugänglich, was in den Be-
und sozialer Teilhabe. Um Kindern, beim Betreuungsschlüssel fehlt es reichen der Vorschulangebote und
die in einem benachteiligten oder Bund, Kantonen und Gemeinden an der Berufsausbildungen durch einen
Dans le canton de Berne, il existe 5 mo- fremdsprachigen Umfeld aufwach- gemeinsamen Standards. fehlenden gesetzlichen Nachteils-
dèles scolaires répertoriés et avalisés LA STRUCTURE DU CYCLE 3 sen eine gute Bildungs- und Entwick- Die Folgen dieses ungleichen Zu- ausgleich deutlich wird. Kinder mit
pour le cycle 3. Parmi ceux-ci, une ten- lungschance zu bieten, brauchen gangs zu Bildungsangeboten ma- Behinderung erleben nicht nur einen
dance toute nouvelle pour l’attrait du 9e DISCIPLINES COMMUNES
DISCIPLINES À NIVEAUX diese zusätzliche Massnahmen der chen sich später bemerkbar: Deutlich erschwerten Zugang zu Bildung, son-
FRA • MAT
modèle n° 4 (appelé aussi modèle frühkindlichen Bildung, Betreuung weniger Jugendliche mit Migrations- dern auch zu Kultur, Erholung, Frei-
« Twann ») se dessine, même si elle reste DISCIPLINES À NIVEAUX
und Erziehung (FBBE). Es fehlt an fi- hintergrund machen einen Ab- zeit und Sport. Mehr als die Hälfte der
encore marginale. Ce scénario, qui re- 10 e DISCIPLINES COMMUNES
FRA • MAT • ALL • ANG • SCN nanziellen Mitteln, um diese Ange- schluss auf der Sekundarstufe II. Kinder in der Schweiz kennen ihre
présente assurément le système le plus bote qualitativ zu überprüfen und zu Auch im Bereich der Berufsbildung Rechte nicht. Um Lehrpersonen und
décloisonné pour le canton puisque 11 e DISCIPLINES COMMUNES
DISCIPLINES À NIVEAUX DISCIPLINES DISCIPLINES fördern. Der Zugang dazu ist für be- sind Jugendliche aus einem sozio- Schulleitungen zu sensibilisieren,
FRA • MAT • ALL • ANG • SCN À OPTION À CHOIX
toutes les classes sont hétérogènes, troffene Familien, insbesondere für ökonomisch benachteiligten Umfeld fordert das Netzwerk Kinderrechte
séduit actuellement des écoles de la Familien im Asylwesen, erschwert. im Nachteil: Je nach Kanton müssen Schweiz, die Kinderrechtsausbildung
partie alémanique, pas toujours pour Besonders in Rückkehrzentren be- minderjährige Lehrlinge grosse Teile im Lehrplan festzuschreiben.
une question de pédagogie, mais éga- matiques. S’y ajoutent l’allemand, l’an- délimitation objective et fondée du steht ein stark eingeschränkter ihres Lohns abgeben, wenn ihre El-
lement pour répondre à des questions glais et les sciences de la nature dès la seuil d’accès au niveau le plus exigeant. Zugang zu Bildung. Nicht nur im Be- tern Sozialhilfe beziehen. Der Zu- Mehr Informationen
d’ordre structurel ou politique (réorga- 10H. Un changement de niveau est Plusieurs élèves présentent des évalua- reich der Integrations- und Bildungs- gang zu inklusiver Bildung im Regel- www.netzwerk-kinderrechte.ch
nisation scolaire, fusion de com- possible en fin de semestre, mais plus tions souvent proches de cette limite ; angebote, sondern auch bei der kin- schulsystem ist auch für Kinder mit
munes). généralement en fin d’année. En 11H, l’analyse professionnelle des ensei-
Un système que les écoles franco- les élèves s’inscrivent dans une option gnant·es doit alors représenter un élé-
phones bernoises ne peuvent pour en fonction de l’orientation souhaitée ment clé dans l’orientation de l’élève.
l’heure expérimenter puisqu’elles au postobligatoire. Ils choisissent soit Pourtant, les parents possèdent aussi Jetzt informieren:
suivent quant à elles le modèle 3a vou- deux options professionnelles (sur 4 un poids non négligeable dans cette Yoga macht Kinder stark
lu par la législation en vigueur. proposées ; par exemple les activités procédure d’orientation. Ces derniers und selbstbewusst
créatrices et manuelles ou l’informa- ont par exemple le droit de refuser un Bilde dich an 5 Wochenenden
Un système neuchâtelois unique tique), soit une option académique changement de niveau proposé par
mais pas rigide (parmi les langues anciennes ou mo- l’école à la fin du 1er semestre. Une
zur Kinder Yoga LehrerIn weiter. amrityoga.ch/kinder-yoga-ausbildung
Par contre, un canton limitrophe fran- dernes, les sciences expérimentales ou autre remédiation à apporter concerne
cophone a pris voici quelques années humaines). Pour accéder à une option le suivi des élèves dans cette organisa-
une décision radicale et qui va dans le académique de son choix, l’élève doit tion quasi « à la carte ». Le SAEN fait par
Ensemble, nous sommes
sens du scénario n°4 précité. En effet, le suivre, en début de 11H, au minimum ailleurs la remarque de la volatilité des
canton de Neuchâtel a supprimé les trois branches du niveau le plus exi- groupes, le défaut d’appartenance à
filières au cycle 3. Voici la description geant. Enfin, une dernière branche à une classe stable. Le syndicat regrette
du fonctionnement de nos voisins neu-
châtelois et l’analyse de notre parte-
choix permet aux élèves d’opter pour
un renforcement en français, en ma-
enfin que cette réforme n’ait pas déga-
gé de réflexion plus profonde sur l’aide plus intelligents.
naire syndical, le SAEN (Syndicat auto- thématiques ou en anglais. aux élèves en difficulté.
Enseignant·e·s d‘écoles professionnelles : réseautez !
nome des enseignants neuchâtelois), En conclusion, le SAEN constate que
concernant la mise en place de cette La parole aux enseignant·es de nombreuses écoles ont développé Bienvenue dans la communauté Skillsnet.
réforme. Le SAEN a soutenu cette réforme et a des solutions pédagogiques et inno-
La structure du cycle 3 neuchâtelois tiré un premier bilan au printemps der- vantes ; celles-ci doivent maintenant
repose sur un système de classes hété- nier. Il salue aujourd’hui encore ce pouvoir être vécues le plus sereinement
rogènes avec quelques branches à ni- changement, mais plusieurs questions possible et avec des moyens adéquats.
veaux : en 9H, les élèves suivent l’un des ou problématiques restent selon lui La formation professionnelle
deux niveaux en français et en mathé- encore ouvertes, à commencer par la connectée intelligemment community.skillsnet.swiss
BILDUNGSPOLITIK 14
Ersatzwahl in die Verwal- CACEB – Élection de
tungskommission der BLVK remplacement
Wahlvorschläge für die Ersatzwahl in die Verwaltungskommission L’élection d’un·e représentant·e des employé·es au sein de la Commis-
der Bernischen Lehrerversicherungskasse (BLVK) können ab sofort sion administrative de la Caisse d’assurance du corps enseignant ber-
eingereicht werden. nois (CACEB) aura lieu le 8 juin 2022.
Infolge des Rücktritts von Peter Gasser per 31. Juli 2022 entsteht in Suite à la démission de Peter Gasser au 31 juillet 2022 il y a une vacance
der Verwaltungskommission der BLVK eine Vakanz in der Arbeit- au sein de la Commission administrative de la CACEB pour la représen-
nehmervertretung für den Rest der laufenden Amtsdauer vom tation des employé·es pour le reste de la durée officielle du mandat en
1. August 2022 bis am 31. Juli 2025. Eine Nachfolgerin oder ein cours du 1er août 2022 au 31 juillet 2025. Une ou un successeur sera élu·e
Nachfolger wird anlässlich der Delegiertenversammlung vom à l'occasion de l’Assemblée des délégué·es du 8 juin 2022. Le scrutin aura
8. Juni 2022 gewählt. Die Wahl erfolgt nach dem Organisationsre- lieu selon le Règlement d’organisation pour l’Assemblée des délégué·es
glement für die Delegiertenversammlung vom 1. Januar 2021. du 1er janvier 2021.
Wahlvorschläge für diesen freiwerdenden Sitz sind gemäss Art. 25 Conformément à l’art. 25 du Règlement d’organisation pour l’Assemblée
des Organisationsreglements für die Delegiertenversammlung mit des délégué·es, les candidatures pour ce siège vacant sont à soumettre
einem Motivationsschreiben und dem Lebenslauf bis 30 Tage vor par écrit avec une lettre de motivation et un curriculum vitae, au moins
der Delegiertenversammlung vom 8. Juni 2022 schriftlich einzu- 30 jours avant l’Assemblée des délégué·es du 8 juin 2022 adressés au
reichen an das Büro der Delegiertenversammlung, vertreten durch: bureau de l’Assemblée des délégué·es, représenté par:
Alain Jobé, Präsident Delegiertenversammlung BLVK, La Tour 13, Alain Jobé , Président de l’Assemblée des délégué·es de la CACEB,
2735 Bévilard, jobea@es-ma.ch La Tour 13, 2735 Bévilard, jobea@es-ma.ch
Die BLVK orientiert über das Ergebnis der Wahl auf www.blvk.ch. La CACEB communiquera le résultat de l’élection sur www.caceb.ch.
Schultageskarte.
Pilot Vorlehre Teilzeit
Klassenbudget schonen und
gleichzeitig die Schweiz entdecken.
Die Vorlehre Teilzeit startet bei genügend Anmeldungen im Februar 2022 als Pilotprojekt im
Berufsfeld Detailhandel und Dienstleistungen an der Berufsfachschule des Detailhandels Gültig ab 1. Januar 2022 für
Bern (BSD). Schulklassen ab 10 Personen.
PRO PERSON
sbb.ch/schultageskarte
Die Vorlehre Teilzeit ist ein duales Brücken- durchgeführt und mittels verbindlichen später die Option auf einen Berufsabschluss FÜR CHF
15.–
angebot und richtet sich an Menschen mit Kompetenznachweisen flexibel absolviert. für Erwachsene zu haben.
Vereinbarkeitsfragen und hoher Motivation Die Ausbildung erstreckt sich über drei Se-
bezüglich einer nachhaltigen beruflichen mester. Die Beschäftigung am Arbeitsort liegt Anmeldung
Qualifizierung. Im Fokus steht das Ziel der zwischen 40 bis 60 Prozent. Die Arbeitsbelas- Mit der Zustimmung des Arbeitgebers wird
Integration in den Arbeitsmarkt als ausgebil- tung inkl. Unterricht sollte nicht höher liegen der Vorlehrvertrag in dreifacher Ausführung
dete Fachkraft. Als Teilzeitmodell eröffnet sie als max. 70 Prozent. beim Mittelschul- und Berufsbildungsamt
die Möglichkeit einer Aus- oder Weiterbil- eingereicht. Die Anmeldung für den Besuch
dung neben Familie und/oder Arbeit. Ziele des Berufsschulunterrichts erfolgt automa-
Die Teilnehmenden werden praktisch und tisch durch den genehmigten Vorlehrvertrag.
Das Modell Vorlehre Teilzeit an der Berufs- schulisch auf eine berufliche Grundbildung Die Lernenden werden von der Berufsfach-
fachschule des Detailhandels Bern trägt mit- vorbereitet: schule zum Eintrittsgespräch eingeladen.
tels angepassten Unterrichtszeiten den Be- • Sie treten anschliessend in eine Lehre mit Noch werden Betriebe gesucht, die gerne
dürfnissen der Zielgruppe Rechnung und EBA- oder EFZ-Abschluss ein. mitmachen würden.
bietet modularisierten Unterricht an. Ergän- • Sie absolvieren den Berufsabschluss mittels
zend zum Präsenzunterricht werden Lernin- Nachholbildung für Erwachsene (berufsbe- Mehr Informationen
halte und Pflichtlektionen mit Blended-Le- gleitend). www.erz.be.ch/erz/de/index/berufsbildung/
arning-Methoden erarbeitet. Ein Teil der • Sie steigen in weitere Bildungsangebote brueckenangebote/vorlehre.html
Lektionen werden im Distanzunterricht oder in den Arbeitsmarkt ein – mit dem Ziel,
RA_188 Ins Schultageskarte (d) 181×268.indd 1 25.11.21 16:14
INTERN 16 INTERN 17
Bildung Bern begrüsst alle Neumitglieder:
Bern Emmental Mittelland-Süd Oberaargau
Tamara Carigiet Lena Schmid Christoph Benkler Evelyne Brun
Melanie Graber Brigitte Lehmann
Bildung Bern lässt sich nicht Formation Berne ne se laisse Biel-Seeland Amanda Häni
bremsen pas arrêter Maike Selter Salomé Margraf Oberland
Wir haben alle auf einen ruhigeren Winter Nous espérions tous un hiver plus calme cette Sven Weber Mona Marti Clarissa Zürcher
gehofft, dieses Jahr. Einmal mehr holt uns année. Une fois de plus, la réalité nous rat- Eva-Maria Rosi
die Realität ein. Lehrpersonen und Schul- trape. Le corps enseignant et les directions
leitungen sitzen im Sandwich zwischen d’école sont pris en étau entre les mesures du
den Massnahmen des Kantons und den
Ansprüchen, Ängsten und Erwartungen
canton et les exigences, les craintes et les at-
tentes des parents et des enfants. Nous vivons Treffen Sie
die richtigen
der Eltern und Kinder. Corona gibt den Takt au rythme du coronavirus. À cela s’ajoute la
vor. Erschwerend kommt der grosse quali- pénurie importante d’enseignant·es de quali-
tative Lehrpersonenmangel hinzu. Bei té. En cas d’absence pour maladie, les rempla-
Entscheidungen
Krankheitsausfällen stehen keine Stellver- çant·es ne se bousculent pas.
treterInnen Schlange, zum Beispiel. Bil- Formation Berne a organisé plusieurs débats,
dung Bern hat etliche Gespräche geführt, formulé des revendications et répondu aux
Forderungen aufgestellt und Medienanfra- questions des médias à ce sujet, ce qui lui a
gen zum Thema beantwortet, und hat ge- permis d’obtenir des améliorations et des
wisse Verbesserungen und Entlastungen allégements. Nous vous informons régulière-
erwirken können. Wir informieren laufend ment à ce sujet sur www.bildungbern.ch.
darüber auf www.bildungbern.ch. Formation Berne ne se laisse pas pour autant Finanzielle Pensionsplanung, unabhängige Vermögens-
Bildung Bern lässt sich von Corona aber arrêter par le coronavirus et s’est engagée acti- verwaltung, Steueroptimierung, Zweitmeinung zu
nicht bremsen und hat sich tatkräftig auch vement sur d’autres enjeux. Par exemple sur Bank- oder Versicherungsofferten – bei uns erhalten
für andere Anliegen eingesetzt. Zum Bei- les nombreux dossiers de la session d’hiver. Sie alle Entscheidungsgrundlagen aus einer Hand.
spiel für die zahlreichen Geschäfte der Formation Berne a eu des échanges intenses Damit Sie entspannt in die Zukunft blicken können.
Wintersession. et très constructifs avec tous les responsables
Bildung Bern stand im intensiven und sehr de la PHBern. Les thèmes abordés étaient le Buchen Sie jetzt Ihren Termin:
konstruktiven Austausch mit allen Insti- développement de la maturité gymnasiale, le www.glauserpartner.ch/termin – 031 301 45 45
tutsleitenden der PHBern. Themen waren nouveau plan d’études à l’Institut du degré Wir freuen uns auf Sie!
die Weiterentwicklung der gymnasialen primaire, la qualité de la formation dans le
Maturität, der neue Studienplan am Insti- canton ou BeLEARN, le nouveau partenaire
tut Primarstufe, Bildungsqualität im Kan- pour la numérisation dans l’éducation. La di-
ton oder BeLEARN, der neue Partner für die rection a participé à de nombreuses réunions
Digitalisierung in der Bildung. Die Ge- passionnantes de nos régions et fractions, en
schäftsführung hat an zahlreichen span- écoutant et en prenant en compte les de-
nenden Versammlungen unserer Regionen mandes de la base. Nous étions là à plusieurs Beratungsqualität von Bildung Bern getestet und für gut befunden.
und Fraktionen teilgenommen und dabei manifestations de la PHBern et de la NMS, afin w w w . g l a u s e r p a r t n e r. c h Mit Sonderkonditionen für Verbandsmitglieder.
Anliegen der Basis gehört und mitgenom- de nous faire connaître auprès des jeunes en-
men. Wir waren an mehreren Anlässen der seignant·es et de leur montrer la nécessité de
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PHBern und der NMS präsent, um uns bei s’engager en matière de politique de l’éduca-
Gemeinsam sind
den JunglehrerInnen bekannt zu machen tion.
und die Notwendigkeit des bildungspoliti- Formation Berne élabore actuellement un
schen Engagements aufzuzeigen. Bildung nouveau concept de communication, afin
Bern erarbeitet zurzeit ein neues Kommu-
nikationskonzept, um das Engagement in
d’améliorer encore la sensibilisation des
femmes et des hommes à l’engagement. Plus wir hirnstark.
Zukunft noch besser an die Frau, den d’infos à ce sujet en 2022.
Mann zu bringen. Dazu mehr 2022. Nous vous souhaitons malgré tout des
Berufsschullehrer:innen, vernetzt euch!
Wir wünschen Ihnen trotz allem erholsame vacances d’hiver reposantes, une bonne santé Willkommen in der Skillsnet Community.
Winterferien, gute Gesundheit und frohe et de joyeuses fêtes.
Festtage.
Regula A. Bircher
Regula A. Bircher Stefan Wittwer
Stefan Wittwer Codirection de Formation Berne
Co-Geschäftsführung community.skillsnet.swiss
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