Feiern Sie mit uns 20 Jahre BILDUNG SCHWEIZ! Darum braucht es gedruckte Medien - Dachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz LCH 1 | 2020 ...
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Dachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz LCH 1 | 2020
Feiern Sie mit uns 20 Jahre BILDUNG SCHWEIZ!
Darum braucht es gedruckte Medien
1
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1 | 2020
EDITORIAL
Liebe Leserinnen, liebe Leser
Ausgabe 1 | 2020 | 7. Januar 2020 Von wegen Januarloch ... Nach der Feier ist vor der Feier oder – wie jetzt –
Zeitschrift des LCH, 164. Jahrgang der
Schweizer Lehrerinnen- und Lehrerzeitung (SLZ)
inmitten der Feier! Weihnachten liegt hinter Ihnen, auf das neue Jahr haben
BILDUNG SCHWEIZ erscheint 11 Mal jährlich Sie angestossen und jetzt dürfen Sie gleich nochmals feiern – und zwar mit
uns! BILDUNG SCHWEIZ feiert 2020 seinen 20. Geburtstag. Das ist für ein
Impressum
gedrucktes Fachmagazin ein würdiges Alter. Die Zeiten, in denen BILDUNG
SCHWEIZ gross geworden ist, waren anfänglich zwar golden, später aber
Herausgeber/Verlag
Dachverband Lehrerinnen und Lehrer alles andere als ein Sonntagsspaziergang. Der Weg wurde steil und erforderte
Schweiz LCH Kraft, Durchhaltewillen und positive Energie.
• Dagmar Rösler, Zentralpräsidentin
• Franziska Peterhans, Zentralsekretärin
• Beat A. Schwendimann, Leiter der Pädagogischen Im Zuge der Digitalisierung entwickelten sich neue digitale Medienformate
Arbeitsstelle LCH
und noch schnellere Kommunikationskanäle für die breite Bevölkerung.
Zentralsekretariat und Redaktion Publizieren ist nicht mehr nur den Journalistinnen, Verlegern und Medien-
Pfingstweidstrasse 16, 8005 Zürich
Telefon 044 315 54 54, Fax 044 311 83 15
häusern vorbehalten. Informationen sind rund um die Uhr und oft auch
E-Mail: bildungschweiz@LCH.ch gratis verfügbar. Entsprechend sind die Werbe- und Auflagezahlen von
Internet: www.LCH.ch, www.bildungschweiz.ch
Erreichbar Mo–Do, 8–12 Uhr und 13.30–16.45 Uhr,
Printmedien stark eingebrochen. Werbung verlagert sich zum grossen Teil
Fr bis 16 Uhr in den digitalen Bereich. «Die Party ist schon längst vorbei. Das alte Busi-
ness-Modell ist zerschlagen, ein neues nicht in Sicht», stellt Diego Yanez,
Redaktion
• Belinda Meier (bm), Leitende Redaktorin Direktor der Schweizer Journalistenschule MAZ, vor diesem Hintergrund in
• Deborah Conversano (dc), Redaktorin Print/Online seinem Beitrag ab Seite 48 daher zu Recht fest.
• Maximiliano Wepfer (mw), Redaktor Print/Online
• Anna Walser (aw), Redaktorin Print/Online
Ständige Mitarbeit: Adrian Albisser (Bildungsnetz), Trübsal wollen wir dennoch nicht blasen. Wir möchten feiern, die Party soll
Claudia Baumberger, Peter Krebs, Marina Lutz
(Cartoon), Christian Urech, Roger Wehrli, Christa steigen, denn BILDUNG SCHWEIZ lebt! Wir blicken in der vorliegenden
Wüthrich, Michael Merker/Christine Zanetti (Schul- Jubiläumsnummer auf zwanzig spannende Jahre zurück, lassen die Etappen
recht)
von BILDUNG SCHWEIZ Revue passieren, präsentieren die Ergebnisse der
Abonnemente/Adressen kürzlich durchgeführten Leserumfrage LCH und zeigen Ihnen zudem, wie
Bestellungen/Adressänderungen:
Zentralsekretariat LCH, 044 315 54 54, das Heft entsteht und wer aktiv an dessen Realisierung beteiligt ist (ab S. 17).
adressen@LCH.ch Schliesslich laden wir Sie auf Seite 33 ein, am Jubiläums-Wettbewerb teil-
Adressänderungen auch im Internet:
www.bildungschweiz.ch zunehmen. Er lockt mit attraktiven Preisen, machen Sie mit!
Für Aktivmitglieder des LCH ist das
Abonnement im Verbandsbeitrag
(CHF 74.– pro Jahr) inbegriffen In der aktuellen Nummer nutzen wir zudem die Gelegenheit, nicht nur uns
Jahresabonnement für Nichtmitglieder: selbst, sondern die Medienbranche generell und die Arbeit im Journalismus
Schweiz CHF 108.50, Ausland CHF 183.50
Einzelexemplar CHF 10.25, ab dem 8. Expl. im Besonderen ins Zentrum zu rücken. Denn professionelle Journalistinnen
CHF 7.20 (jeweils plus Porto und MwSt.) und Journalisten leisten eine wichtige Arbeit: Sie bilden und ermöglichen
Dienstleistungen Meinungsbildung. Eine Demokratie wie die unsere braucht Journalistinnen
Bestellungen/Administration: Zentralsekretariat und Journalisten, die intensiv recherchieren und Ereignisse wie Sachverhalte
LCH, 044 315 54 54, adressen@LCH.ch
Reisedienst: Monika Grau, m.grau@LCH.ch
klar, sachlich und neutral wiedergeben. Das ermöglicht es den Leserinnen
und Lesern, sich eine Meinung zu bilden. Ist dieser Journalismus tot, ist es
Inserate/Druck bald auch mit der Demokratie vorbei. Lassen Sie sich daher nicht entgehen,
Inserateverkauf: Martin Traber, Fachmedien,
Zürichsee Werbe AG, Tel. 044 928 56 09 was namhafte Medienexpertinnen und -experten zu den Entwicklungen in
martin.traber@fachmedien.ch der Branche sagen (ab S. 45).
Mediadaten: www.bildungschweiz.ch
Druck: FO-Zürisee, 8132 Egg ZH
ISSN 1424-6880 Verkaufte Auflage: Im Namen der gesamten Redaktion
42 722 Exemplare (WEMF/SW-Beglaubigung)
wünsche ich Ihnen viel Erfolg für
2020, viel Vergnügen beim Eintau-
chen in diese besondere Ausgabe
und danke Ihnen für Ihre Treue!
Belinda Meier
Leitende Redaktorin
Das Redaktionsteam, bestehend aus Belinda Meier, Anna
Walser, Deborah Conversano und Maximiliano Wepfer (v.l.),
feiert 20 Jahre BILDUNG SCHWEIZ. Foto: Eleni Kougionis
3
1 | 2020
INHALT
12 Eine nationale Tagung
vernetzte für den
Sprachaustausch.
17 20 Jahre BILDUNG
SCHWEIZ! Die Redaktion
blickt zurück, unter
anderem mit der aktuellen
und ehemaligen
Redaktionsleitung.
39 Digitale Bil-
dung beschäftigt
Lehrpersonen
damals wie heute.
25 Viele Personen tragen dazu bei,
dass BILDUNG SCHWEIZ jeden Monat
pünktlich im Briefkasten landet.
interviewen
58 Die ewige Jugend ist
ein uralter Traum der
Menschheit. Das Berner
Generationenhaus macht
ihn zum Thema. Fotos und Grafiken auf diesen Seiten:
Claudia Baumberger, Eleni Kougionis,
Roger Arletti, iStock/anilyanik, zVg
Titelbild: Happy Birthday BILDUNG
SCHWEIZ! Foto: iStock/kamisoka
4
1 | 2020
INHALT
AKTUELL | PISA 2018 | ZUM NEUEN JAHR
6 Viele Lehrpersonen bleiben ihrem Beruf treu
7 Höhere Löhne an Berner Primarschulen
8 PISA ist mehr als ein Schultest
10 Der Graben wird wieder tiefer
11 «Unsere Frühförderung hinkt hinterher»
12 Austausch über die Sprachgrenzen
14 Under Pressure
20 JAHRE BILDUNG SCHWEIZ
17 20 Jahre – was war, was ist und hoffentlich sein wird
22 Mit Herz und Verstand
23 Klare Konturen in der Bildungslandschaft
24 Eine Ode an eine charmante 50-Jährige
25 Vorhang auf für die Macherinnen und Macher
30 Von himmelsnahen Reaktionen, Plastikfolien und Werbekuchen
33 In Szene gesetzt
34 Leserumfrage LCH: Gute Noten für BILDUNG SCHWEIZ
39 Die Sorgen bleiben dieselben
JOURNALISMUS
45 «Es herrscht ein hohes Vertrauen gegenüber der Fachpresse»
48 Journalismus unter grossem Druck
50 Journalismus im digitalen Aufbruch
52 Die Debatte befeuern
54 Wer wird denn morgen noch eine Zeitung lesen?
RUBRIKEN
57 BILDUNGSNETZ
59 SCHULRECHT
66 BILDUNGSMARKT
67 3 FRAGEN AN ... | BILDUNG SCHWEIZ demnächst
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5
1 | 2020
AKTUELL
Viele Lehrpersonen bleiben
ihrem Beruf treu
Ein grosser Teil des Abschlussjahrgangs 2012 der Pädagogischen
Hochschulen verbleibt im Lehrberuf, vor allem die Kindergarten- und
Primarlehrpersonen. Dies hat die Hochschulabsolventenbefragung
des Bundesamts für Statistik ergeben.
Alle zwei Jahre führt das noch in einem weiteren Feld
Bundesamt für Statistik die höchsten Werte auf:
(BFS) eine Hochschulabsol- 90 Prozent von ihnen sind
ventenbefragung (EHA) zufrieden mit der Überein-
durch. Die Resultate des stimmung zwischen Ausbil-
Abschlussjahrgangs 2012 der dung und Lehrtätigkeit. In der
Pädagogischen Hochschulen Sekundarstufe I trifft dies auf
(PH) zeigen: Die Mehrheit der 82 Prozent zu, in der Sekun-
Absolventinnen und Absol- darstufe II auf 76 Prozent.
venten ist nach wie vor im Insgesamt zeigt sich: Neu
Lehrberuf tätig. Von allen PH- diplomierte Lehrpersonen
Abgängerinnen und -Abgän- sind zufriedener mit der
gern arbeiten diejenigen der Übereinstimmung zwischen
Fachrichtung Vorschul- und Ausbildung und Lehrtätig-
Primarstufe fünf Jahre nach keit, wenn sie auf der Stufe
Abschluss mit 93 Prozent am unterrichten, für die sie auch
häufigsten im Lehrberuf und ausgebildet wurden (90 Pro-
gar mit 97 Prozent am häu- zent), als wenn sie auf einer
figsten auf ihrer Schulstufe. anderen Stufe unterrichten Lehrpersonen sind zufriedener, wenn sie auf der Stufe unterrichten, für die
Auf der Sekundarstufe I (70 Prozent). Als neu diplo- sie auch ausgebildet wurden. Foto: iStock/skynesher
unterrichten 89 Prozent nach mierte Lehrpersonen werden
fünf Jahren, davon 84 Prozent nur die Absolventinnen und
auf ihrer Stufe. Auf der Absolventen bezeichnet, die nur in geringem Masse Weiter im Netz
Sekundarstufe II sind nach tatsächlich im Lehrberuf zufrieden sind. Es gibt keine www.bfs.admin.ch > Aktuell >
fünf Jahren 77 Prozent der erwerbstätig sind. signifikanten Unterschiede Neue Veröffentlichungen >
Absolventinnen und Absol- zwischen den verschiedenen 25.11.2019: Berufliche Situa-
venten im Lehrberuf tätig, Relative Mehrheit zufrieden Fachrichtungen. Darüber hin- tion von Absolventinnen und
davon 88 Prozent an einer mit Einkommen aus halten 90 Prozent der Absolventen der Lehrkräf-
Mittelschule. Von diesen Lehrerinnen und neu diplomierten Lehrperso- teausbildung im Jahr 2012
Lehrern geben 60 Prozent an, nen, die mit ihrem Einkom-
Tätigkeit auf der eigenen mit ihrem Erwerbseinkom- men sehr zufrieden sind, die-
Stufe ist befriedigender men sehr zufrieden zu sein, ses auch für angemessen in
Die Kindergarten- und während 25 Prozent in mitt- Bezug auf ihre Ausbildung.
Primarlehrpersonen weisen lerem Masse und 15 Prozent (dc/mw)
MOBILITÄTSPROGRAMM rinnen-und Lehrerbildung in Landes bereits bei den ihr Interesse an einer Teil-
der Schweiz während ihrer Jüngsten zu fördern, sind die nahme angemeldet. Die
Sprachaustausch Ausbildung ein Praktikum in Lehrerinnen und Lehrer der Praktika für angehende Lehr-
für Lehrpersonen einer anderen Sprachregion Zukunft wunderbare Multi- personen werden von den
des Landes absolvieren. Im plikatoren. Zudem will das Institutionen der Lehrerin-
Nach einem erfolgreichen fremdsprachigen Klassen- Austauschprogramm die nen- und Lehrerbildung orga-
Programmstart lanciert zimmer sollen die künftigen Kooperation in der Lehrerin- nisiert. Interessierte Studie-
Movetia, die nationale Fach- Lehrerinnen und Lehrer, nen- und Lehrerbildung über rende können sich direkt an
agentur für Austausch und nebst der Stärkung ihrer die Sprachgrenzen hinweg ihre Ausbildungsinstitution
Mobilität, bereits die zweite sprachlichen Kompetenzen, fördern und die nationalen wenden. (pd)
Antragsrunde des Nationalen wertvolle Berufserfahrung in Rahmenbedingungen verein-
Lehrpersonenaustauschs. einem anderen kulturellen heitlichen. Zu diesem Zweck
Die Mobilität in der Lehrerin- Umfeld sammeln. Davon pro- soll die Zusammenarbeit Weiter im Netz
nen- und Lehrerbildung ist fitieren nicht nur die Studie- zwischen den betroffenen www.movetia.ch > Programme
eine Priorität der nächsten renden, sondern auch die Institutionen, aber auch zwi- > Nationaler Lehrpersonen-
Kulturbotschaft 2021–2024 Gastlehrperson und die schen den kantonalen Stel- austausch
des Bundes; sie soll dort betroffene Klasse sprachlich len intensiviert und besser
auch einen höheren Stellen- und kulturell. koordiniert werden.
wert erhalten. Ziel des neuen
Pilotprogramms für angehen- Um das Interesse an und das Für die bevorstehende
de Lehrpersonen ist es, dass Verständnis für andere Spra- Antragsrunde haben bereits
alle Studierenden der Lehre- chen und Kulturen unseres mehrere neue Institutionen
6
1 | 2020
AKTUELL
Höhere Löhne an
Berner Primarschulen
Ab August 2020 erhalten Kindergarten-, Primar- und Musikschullehrpersonen
im Kanton Bern mehr Lohn. Der Grosse Rat genehmigte das Budget 2020, das
die Erhöhung der Gehaltsklasse von Primarlehrpersonen von 6 auf 7 enthält.
Der Berufsverband Bildung Bern freut sich über diese wichtige Massnahme.
Nach dem Regierungsrat umgesetzt, was seit Jahren jetzt auch den Lehrpersonen WAS, WANN, WO
bestätigte der Grosse Rat des ein Thema ist und mit vielen zugutekommt.
Kantons Bern Anfang Dezem- stichhaltigen Argumenten,
ber 2019 die Gehaltsklassen- zum Beispiel dem interkan- Harter Einsatz trägt Früchte Robotikkurse
korrektur für Lehrerinnen und tonalen Lohnvergleich, Möglich wird die Lohnkorrek- Die World Robot Olympiad
Lehrer. Er sagt definitiv Ja begründet werden kann. Der tur dank des hartnäckigen Schweiz bietet den Ein-
zum Lohnaufstieg von Kin- Lohnaufstieg trägt klar dazu Engagements von Bildung stiegskurs für Lehrpersonen
dergarten-, Primar- und bei, die Attraktivität des Bern und vieler Gespräche auch 2020 an. Im Kurs wer-
Musikschullehrpersonen von Lehrberufs zu steigern, mit Politikerinnen und Politi- den Grundlagen der Robotik
der Gehaltsklasse 6 auf 7. heisst es weiter in der Mittei- kern. Die Berner Erziehungs- vermittelt. Eingeladen sind
Wie der kantonale Berufsver- lung des Verbands. Immerhin direktorin Christine Häsler Lehrpersonen, die an der
band Bildung Bern in seiner verdienen die Kindergarten-, hat sich auch mit Nachdruck Schule Robotik unterrichten
Medienmitteilung vom Primar- und Musikschullehr- für die Verbesserung der möchten, und Coaches mit
3. Dezember 2019 schreibt, personen ab nächstem Som- Lohnsituation der Lehrperso- wenig Erfahrung in LEGO
begrüsst er diesen Schritt in mer zwischen 200 und 450 nen eingesetzt. Ebenfalls MINDSTORMS. Die Kurse fin-
die richtige Richtung. Franken mehr pro Monat. positiv wertet der Berufsver- den jeweils von 9 bis 16 Uhr,
Dass die Steuergesetzrevisi- band die Tatsache, dass am am Samstag, 11. Januar 2020
Höhere Attraktivität on abgelehnt wurde, gibt dem Lohnsummenwachstum von in der PH Zug, und am Sams-
Ab dem kommenden Schul- Kanton Bern einen gewissen 1,5 Prozent festgehalten tag, 18. Januar in der FHNW
jahr 2020/2021 wird nun finanziellen Spielraum, der wird. (pd/mw) Brugg-Windisch, statt.
Weitere Informationen:
www.worldrobotolympiad.ch
SCHULWETTBEWERB einer Woche zu beobachten sen ein Raumluftmessgerät. Raumluft macht Schule
und zu dokumentieren. Dies Überdies wird das Siegermo- Die Teilnehmenden von
Raumluft unter geschieht mithilfe des «Luft- tiv auf T-Shirts für die ganze «Raumluft macht Schule»
der Riesenlupe passes», den Lehrerinnen
und Lehrer für ihre Klasse
Klasse gedruckt. (pd/mw) können die Leitfragen bei
modernen Schulbauten
Der Schulwettbewerb «Luft- kostenlos auf der Website behandeln: Warum ist eine
sprung», der bereits in die www.meineraumluft.ch BILDUNGSPOLITIK gesunde Luft im Klassen-
dritte Runde geht, soll gesun- anfordern können. Zusätzlich raum so wichtig? Der Anlass
de Raumluft im Klassenzim- erarbeiten die Lernenden Forderungen der findet am 27. Februar 2020
mer fördern. Er wird von der einen kreativen Beitrag: Sie
müssen sich vorstellen, was
Studierenden im Primarschulzentrum
Plattform MeineRaumluft.ch Elisabetha Hess in Weinfel-
mit Unterstützung von meh- sie alles sehen würden, wenn Der Verband der Schweizer den statt. Er richtet sich an
reren Partnern durchgeführt, sie die Raumluft durch eine Studierendenschaften (VSS) Vertreterinnen und Vertreter
darunter der Dachverband riesige Lupe oder ein speziel- verlangt von der Politik mehr von Schulen und Behörden.
Lehrerinnen und Lehrer les Mikroskop vergrössert Anstrengungen in der Hoch- Weitere Informationen:
Schweiz LCH. Ziel des Wett- betrachten. Dies können schullandschaft. So wollen www.meineraumluft.ch >
bewerbs ist es, dass die Bakterien, die wie stachelige sie mehr Chancengerechtig- Suchbegriff «Raumluft
Schülerinnen und Schüler Kugelfische aussehen, honig- keit, Mitspracherecht und macht Schule»
auf mögliche Schadstoffe in süsse Blütenpollen oder Nachhaltigkeit, aber auch
der Raumluft achten, um die- Feinstaubmonster sein. Den internationale Mobilität und
se abzulüften. Zudem sollen Beitrag können sie als Zeich- angemessene Bildungsinves- Gender-Gesprächsreihe
sie den positiven Einfluss von nung im Luftpass eintragen titionen. Dies schreibt der VSS Die PH FHNW stellt an der
frischer Raumluft auf die oder separat auch in seiner Medienmitteilung Veranstaltung «Geschlechter-
Konzentrations- und Leis- modellieren. vom 3. Dezember 2019. Die ungleichheit, Demokratie und
tungsfähigkeit sowie auf das Delegierten des VSS haben an die Rolle der Schule» im
Stressverhalten erkennen Einsendeschluss für den ihrer Versammung einer Reso- Rahmen ihrer Gesprächs-
und sich mit Lösungsansät- Wettbewerb ist der 9. April lution zugestimmt, die auf reihe zu Genderfragen aktu-
zen für gute Raumluft 2020. Zur Teilnahme sind alle www.vss-unes.ch herunterge- elle Forschungsergebnisse
auseinandersetzen. Schülerinnen und Schüler laden werden kann. Darin und praktische Herausfor-
aller Stufen zugelassen. Die wurden für das neu gewählte derungen im Alltag zur
Für die Teilnahme am Wett- Jury ermittelt die fünf besten Parlament Ratschläge ausge- Debatte. Der Anlass findet
bewerb sind Schülerinnen und originellsten Beiträge, arbeitet, wie sich dieses für am 10. März 2020 im Kultur-
und Schüler eingeladen, das pro Schulklasse kann jedoch eine gerechte und bildungs- und Kongresshaus Aarau
Lüftungsverhalten zu Hause nur ein Beitrag gewinnen. Als orientierte Schweiz einsetzen statt. Weitere Informationen:
und in der Schule während Preis erhalten die Siegerklas- kann. (pd) www.fhnw.ch/ph/gbp
7
1 | 2020
PISA 2018
PISA ist mehr als ein Schultest
Mathematik top, Naturwissenschaften ansprechend, Lesen gerade mal Durchschnitt. Das ist
in knappster Form das Ergebnis der Schweiz bei PISA 2018. Der weltweite Leistungstest misst
Fähigkeiten, die den 15-jährigen Schülerinnen und Schülern ermöglichen sollen, in eine selbst-
bestimmte, erfolgreiche Zukunft zu gehen. Diese kann nicht die Schule allein vermitteln.
Das «Programme for International Stu- Resultate im Überblick 21 Prozent (Finnland 13 Prozent).
dent Assessment», kurz PISA, misst seit Die Resultate der Schweizer Jugendlichen «Hier gibt es noch Entwicklungspo-
dem Jahr 2000 alle drei Jahre die Leis- in den Tests des Jahres 2018 lassen sich tenzial», schreibt der LCH in seiner
tungen von 15-jährigen Schülerinnen wie folgt zusammenfassen: Medienmitteilung zu PISA 2018 vom
und Schülern weltweit in den Bereichen • Die Schweiz schneidet in Mathematik 3. Dezember 2019.
Lesen, Mathematik und Naturwissenschaf- wie schon in früheren Erhebungen • Im Schwerpunktbereich Lesen
ten. 2018 nahmen 79 Länder mit mehr ausgezeichnet ab. Mit 515 Punkten liegen die Schweizer Leistungen
als 600 000 Jugendlichen an den Tests teil, liegt sie nicht nur deutlich über dem mit 484 Punkten unterhalb des
die Schweiz mit rund 6000 Lernenden des Durchschnitt der OECD-Länder (489 OECD-Mittels (487), wenn auch
Jahrgangs 2002 aus über 200 Schulen. Ver- Punkte). Sie lässt auch sämtliche
anstaltet wird PISA von der Organisation Vergleichsländer hinter sich. Insbe- «Hier gibt es noch
für wirtschaftliche Zusammenarbeit und sondere ist die Schweiz mit 17 Pro-
Entwicklung (OECD). 37 Teilnehmer- zent überdurchschnittlich stark in Entwicklungspotenzial.»
länder gehören der OECD an. Für die den beiden höchsten Niveaustufen
Schweizer Auswertung ist ein Konsortium 5 und 6 vertreten. Zum Vergleich: nicht signifikant. Kanada (520)
zuständig, das von der Universität Bern in Deutschland umfasst diese Spit- und Finnland (520) schneiden
koordiniert wird. Wie schon 2015 wurden zengruppe nur 14 Prozent. Jedoch klar besser ab; auch Deutschland
die Tests nicht mehr auf Papier, sondern sind in der Schweiz auch 17 Prozent (498), Belgien (493) und Frankreich
am Computer durchgeführt. der Schülerinnen und Schüler unter (493) liegen vor der Schweiz. Der
Im Sinne der praxisbezogenen Ein- Niveau 2, also mit klar ungenügenden Anteil von Jugendlichen unterhalb
schätzung stellt das Konsortium die Leistungen. des Leistungsniveaus 2, also mit
Schweizer Resultate jeweils einer Reihe • In den Naturwissenschaften liegt die für die Lebenspraxis ungenügen-
von anderen Ländern gegenüber. Das Schweiz mit 495 Punkten signifi- den Fähigkeiten, beträgt in der
sind einerseits die Nachbarn Frankreich, kant über dem OECD-Mittel (489). Schweiz 24 Prozent, in Finnland
Deutschland, Österreich und Italien, ande- Von den Vergleichsländern liegen nur 10 Prozent. Die Spitzengruppe
rerseits Länder, die durch Mehrsprachig- Deutschland, Belgien, Frankreich und zählt in der Schweiz 8 Prozent, in
keit gekennzeichnet sind wie Kanada, Österreich etwa gleichauf. Signifikant Finnland 14 Prozent. Bei der Lese-
Belgien, Luxemburg und schliesslich besser schneiden Finnland (522) und kompetenz habe PISA «Bedenkliches
Finnland, das traditionell bei den PISA- Kanada (518) ab. Die Spitzengruppe zutage gefördert», kommentiert
Erhebungen führend in Europa war, inzwi- zählt in der Schweiz 8 Prozent der LCH in der erwähnten Medien-
schen aber von Estland als europäischem (Finnland 12 Prozent), die Gruppe mitteilung, es bestehe «dringender
Spitzenreiter abgelöst wurde. mit klar ungenügenden Leistungen Handlungsbedarf».
CHE (M =515) 5 12 20 24 22 12 5
CAN (M =512) 5 11 21 26 22 11 4
BEL (M =508) 7 13 19 24 22 12 3
FIN (M =507) 4 11 22 29 23 9 2
DEU (M =500) 8 14 21 24 21 11 3
AUT
ÖST (M =499) 7 14 21 25 21 10 3
FRA (M =495) 8 13 21 26 21 9 2
OECD (M =489) 9 15 22 24 19 9 2
ITA (M =487) 9 15 23 26 18 8 2
LUX (M =483) 11 16 22 23 18 9 2
-40% -20% 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Unterhalb Niveau 1 Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5 Niveau 6
Schülerverteilung auf die Kompetenzniveaus in der Mathematik nach Land. Die Angaben in den Klammern neben den Länderabkürzungen entsprechen dem
Mittelwert «M». Aufgrund des Rundens der Zahlen in der Abbildung ergibt die Summe der Zahlen nicht immer 100 Prozent.
Grafik: © SBFI/EDK, Konsortium PISA.ch / Quelle: OECD – SBFI/EDK, Konsortium PISA.ch – PISA Datenbank
8
© SBFI/EDK, Konsortium PISA.ch Quelle: OECD – SBFI/EDK, Konsortium PISA.ch – PISA Datenbank
ausgeschlossen.
Andere Schülerinnen und/oder
Schüler haben sich lustig über
mich gemacht.
1 | 2020 Ich wurde von anderen
PISA 2018 Schülerinnen und/oder
Höhere Werte induzieren eine
grössere Mobbingerfahrung.
Schülern bedroht.
Wie oft hast du in der Schule in Werterange von
Subjektiv wahrgenommene Andere Schülerinnen und/oder
den letzten 12 Monaten 1=nie oder fast nie,
Mobbingerfahrungen Schüler haben mir Dinge
Folgendes erlebt? 2=ein paar Mal in diesem Jahr,
weggenommen oder Dinge, die
3=ein paar Mal pro Monat,
mir gehören, zerstört.
4=einmal in der Woche oder öfter.
Ich wurde von anderen
Schülerinnnen und/oder
Schülern geschlagen oder
herumgeschubst.
Andere Schülerinnen und/oder
Schüler haben gemeine
Gerüchte über mich verbreitet.
© SBFI/EDK, Konsortium PISA.ch Quelle: OECD – SBFI/EDK, Konsortium PISA.ch – PISA Datenbank
Was misst PISA?
PISA als «Schulleistungsvergleich» zu 100% 2
3
3 4 4 12 2
5
1
3 3 12 2
5
2
5
3
5 5 6 6 8
bezeichnen, wie es oft geschieht, ist unge- 90% 12
7 9
10 14 11
15 15 19
nau. Der Test will eine Grundbildung 80% 19
26
(Literacy) erfassen, die es «Jugendlichen 70% 31
ermöglicht, ihr Wissen und Können in 60%
einem neuen Umfeld anzuwenden, bei
50%
einer Problemstellung eine Vielzahl von 92 91
40% 82 84 82 82
Situationen zu analysieren, logisch zu 77 76 74 69
63
denken und in effektiver Art und Weise 30% 57
zu kommunizieren», heisst es im Schwei- 20%
zer PISA-Bericht. Diese Grundbildung 10%
werde «nicht ausschliesslich in formalen 0%
Lernstrukturen erworben». Sie umfasse 2015 2018
Andere SuS
2015 2018 2015 2018
Ich wurde von anderen
2015 2018
Andere SuS haben mir
2015 2018
Ich wurde von anderen
2015 2018
Andere SuS haben
Andere SuS haben
auch «individuelle, über kognitive Bildungs- haben mich sich lustig über mich SuS bedroht. Dinge weggenommen SuS geschlagen oder gemeine Gerüchte
absichtlich gemacht. oder Dinge, die mir herumgeschubst. über mich verbreitet.
ergebnisse hinausgehende Komponenten ausgeschlossen. gehören, zerstört.
wie beispielsweise die Lernmotivation, das nie oder fast nie ein paar Mal in diesem Jahr ein paar Mal pro Monat einmal in der Woche oder öfter
Selbstvertrauen in die eigenen Fähigkeiten
und Lernstrategien». Wie oft haben Schweizer Jugendliche 2015 und 2018 in der Schule innerhalb eines Jahres Mobbing erlebt?
Das heisst: Die Schule kann die ver- Aufgrund des Rundens der Zahlen in der Grafik ergibt die Summe der Zahlen nicht immer 100 Prozent.
langten Kompetenzen nur zum Teil ver- Grafik: © SBFI/EDK, Konsortium PISA.ch / Quelle: OECD – SBFI/EDK, Konsortium PISA.ch – PISA Datenbank
mitteln und verantworten. Vieles davon © SBFI/EDK, Konsortium PISA.ch Quelle: OECD – SBFI/EDK, Konsortium PISA.ch – PISA Datenbank
wird im Elternhaus und in der sozialen
Umgebung (Peergroup) erworben – daher Mobbing – ein Schweizer Problem? «als positive Folge entsprechender Bestre-
der hohe Einfluss des Elternhauses, des In der PISA-Erhebung 2018 wurden die bungen interpretiert und als ein positives
wirtschaftlichen und kulturellen Umfelds. 15-Jährigen unter anderem nach Mobbing- Ergebnis gewertet werden». ■
Hierher gehört auch die Feststellung, dass Erfahrungen gefragt – mit einem für die
die Schweiz – wie Belgien, Frankreich, Schweiz bedenklichen Ergebnis: «Keines Heinz Weber
Deutschland und Luxemburg – nach wie der Vergleichsländer weist einen höhe- 72
vor zu den Ländern gehört, in denen der ren Wert des Beingbullied-Indexes auf,
Zusammenhang zwischen sozialer Her- der Wert in der Schweiz ist zudem sig- Weiter im Netz
kunft und Leseleistung besonders stark nifikant höher als der Wert von Belgien https://pisa.educa.ch
ist. Anderen Ländern – etwa Kanada und Frankreich.» 44 Prozent der Befragten www.oecd.org/de > Themen > Pisa-Studie
und Finnland – gelingt es besser als der berichteten, Mitschülerinnen und -schüler www.LCH.ch > News > Medienmitteilungen
Schweiz, in der Bildung soziale Unter- hätten sich in den letzten 12 Monaten ein-
schiede auszugleichen. oder mehrmals über sie lustig gemacht.
Der Dachverband LCH weist unter 24 Prozent meldeten, andere hätten ihnen
anderem auf das alarmierende Resultat hin, Dinge weggenommen oder zerstört, und
dass im OECD-Durchschnitt – also nicht 18 Prozent schrieben, sie seien geschlagen
spezifisch für die Schweiz – nur eine bezie- oder «herumgeschubst» worden. 17 Pro-
hungsweise einer von zehn Jugendlichen zent wurden gemäss eigener Aussage
zwischen Tatsachen und Meinungen unter- bedroht.
scheiden könne. Hier sind allerdings zwei In der Schweiz wie in den Vergleichs-
Bemerkungen zugunsten der Getesteten ländern stelle man einen Anstieg der
notwendig: Erstens wird die Fähigkeit, «wahrgenommenen Mobbing-Erfahrun-
Informationsquellen kritisch zu bewerten, gen» gegenüber der Umfrage im Jahr
von PISA nur den höchsten Leistungs- 2015 fest, schreibt das PISA-Konsortium.
niveaus zugeordnet. Zweitens bezieht sich Diese Werte seien jedoch «mit Vorsicht
diese Feststellung auf eine Aufgabe, in der zu interpretieren». Sie könnten nicht nur
es galt, einen Internet-Chat auszuwerten. Ausdruck einer Zunahme des Mobbings
Es fehlte demnach ein Erfahrungswert sein, sondern auch einer zunehmenden
für die Zuverlässigkeit der Informati- Sensibilisierung durch Behandlung des
onsquelle, wie er etwa bei Tageszeitun- Themas im Unterricht. Dass 86 Prozent
gen oder Fernsehnachrichten gegeben der Jugendlichen angeben, sie fänden es
ist. falsch, bei Mobbing mitzumachen, könne
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1 | 2020
PISA 2018
Der Graben wird
wieder tiefer
24 Prozent der 15-Jährigen in der Schweiz erreichen
die Grundkompetenzen im Lesen nicht.
«Leseratten» sind eine gefährdete Spezies. (493) ist der Unterschied aber beträchtlich. nicht nur mit der Lesefreude und -motiva-
Und es handelt sich hierbei nicht um eine Die Schweiz steht mit ihrem Resultat in tion zusammen. Der wirtschaftliche, sozi-
vom Aussterben bedrohte Tierart. Tat- etwa auf der gleichen Stufe mit Öster- ale und kulturelle Status (ESCS) ebenso wie
sache ist, dass weltweit immer weniger reich (484) und Italien (476). Nur gerade der Migrationshintergrund, die zu Hause
Kinder und Jugendliche freiwillig und aus in Luxemburg erzielen die 15-Jährigen mit gesprochene Sprache und das Geschlecht
Freude lesen, wie die neusten Zahlen der 470 Punkten ein signifikant schlechteres haben grossen Einfluss auf die Lesekom-
PISA-Auswertung 2018 zeigen. Über die Resultat als die Schweiz. petenz. Dies zeigte sich bereits bei der ers-
Hälfte der 15-jährigen Schülerinnen und Erschreckend ist die Tatsache, dass der ten PISA-Erhebung im Jahr 2000 und hat
Schüler in der Schweiz gibt an, nicht zum Anteil leseschwacher Jugendlicher, die das sich auch 2018 nicht geändert. Je höher der
Vergnügen zu lesen. Dabei zeigt sich auch, Kompetenzniveau 2 nicht erreichen, mit ESCS ist, desto höher ist die Lesekompetenz.
dass die Jugendlichen vor allem weniger 24 Prozent gegenüber 2015 um 4 Prozent Einen grossen Einfluss hat die Sprache,
Bücher, Zeitschriften und Zeitungen lesen. gestiegen ist. Zum Vergleich: Im Jahr 2000 die Kinder und Jugendliche zu Hause spre-
Das ist besorgniserregend, denn Kinder hatte der Anteil leseschwacher Jugendlicher chen. Der Anteil von Schülerinnen und
und Jugendliche, die gerne und viel lesen, auch schon 20 Prozent betragen. Kanada Schülern mit Migrationshintergrund erster
weisen in fast allen Vergleichsländern und Finnland schneiden mit 14 Prozent sta- Generation in der Schweiz ist mit 12 Pro-
einen um mindestens 50 Punkte höheren tistisch signifikant besser ab. Der Anteil der zent im Vergleich zu anderen Ländern hoch
Leistungsmittelwert in den PISA-Tests auf leistungsstärksten Leserinnen und Leser und somit wohl auch der Anteil der Kin-
als Jugendliche, die nicht zum Vergnügen (Niveau 5 und 6) liegt in der Schweiz der, die zu Hause nicht vorwiegend Deutsch
lesen. Schweizer Schülerinnen und Schü- bei 8 Prozent und unterscheidet sich nur sprechen. So schnitten Jugendliche, die zu
ler, die überhaupt keine literarischen Texte unwesentlich vom OECD-Durchschnitt (9 Hause die Testsprache (Deutsch) sprechen,
lesen, haben im Lesetest von PISA 2018 Prozent). Aber auch hier haben Kanada besser ab, als jene, die im familiären Umfeld
um 55 Punkte schlechter abgeschnitten als (15 Prozent) und Finnland (14 Prozent) die eine andere Sprache sprechen (503 Punkte
Jugendliche, die sich zum Vergnügen mit Nase weit vorn. Die Differenz zwischen gegenüber 436 Punkten). Dies zeigt, wie
literarischen Texten beschäftigen. den leistungsstärksten Schweizer Lernen- wichtig die frühkindliche Sprachförderung
den und den schwächsten betrug 2018 339 in der Testsprache ist. Interessant in diesem
Unter dem OECD-Durchschnitt Punkte und liegt damit leicht über dem Zusammenhang dürfte die Tatsache sein,
Mit 484 Punkten liegt die Schweiz beim OECD-Durchschnitt (327). dass in Kanada Jugendliche mit Migrati-
PISA-Test 2018 zwar nur leicht unter onshintergrund in der zweiten Generation
dem OECD-Durchschnitt von 487 Punk- Jugendliche aus Migrationsfamilien noch besser abschneiden als Gleichaltrige ohne
ten. Verglichen mit den Referenzländern immer benachteiligt Migrationshintergrund. ■
Kanada (520), Finnland (520), Deutsch- Die wenig berauschenden Ergebnisse der
land (498), Belgien (493) und Frankreich Schweizer Jugendlichen im Lesen hängen Doris Fischer
FIN (M=5 20) 13 9 19 28 25 12 2
KAN (M=5 20) 13 10 20 27 24 12 3
DEU (M=498) 1 6 14 21 25 21 10 2
FRA (M=493) 1 6 14 23 27 20 8 1
BEL (M=493) 1 6 14 22 26 20 8 1
OECD (M=487) 1 6 15 24 26 19 7 1
ITA (M=476) 2 7 15 26 28 17 5
CHE (M=484) 1 7 15 23 26 19 7 1
ÖST (M=484) 1 6 16 23 26 19 7 1
LUX (M=470) 3 9 18 24 23 16 6 1
-40% -20% 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Niveau 1c Niveau 1b Niveau 1a Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5 Niveau 6
Schülerverteilung auf die Kompetenzniveaus im Lesen nach Land. Die Angaben in den Klammern neben den Länderabkürzungen entsprechen dem Mittelwert
«M». Aufgrund des Rundens der Zahlen in der Grafik ergibt die Summe der Zahlen nicht immer 100 Prozent.
Grafik: © SBFI/EDK, Konsortium PISA.ch / Quelle: OECD – SBFI/EDK, Konsortium PISA.ch – PISA Datenbank
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© SBFI/EDK, Konsortium PISA.ch Quelle: OECD – SBFI/EDK, Konsortium PISA.ch – PISA Datenbank1 | 2020
PISA 2018
«Unsere Frühförderung hinkt
hinterher»
Die PISA-Resultate sind mit Vorsicht zu geniessen. Aussagekräftiger für die Lehrpersonen sind
die kantonalen und regionalen Tests. Dies sagt die Zentralpräsidentin des LCH, Dagmar Rösler,
im Interview mit BILDUNG SCHWEIZ.
BILDUNG SCHWEIZ: 2001 sprach man und Deutsch als Zweitsprache gestrichen. 2019 waren die Resultate der Schülerinnen
bei 20 Prozent getesteten Jugendlichen Solche Abbaumassnahmen wirken sich und Schüler in Mathe nicht so deutlich. Ich
mit klar ungenügender Leseleistung von auch auf die Leistungen der Lernenden aus. denke aber, dass Mathematik für Schüle-
einem PISA-Schock. Heute haben wir rinnen und Schüler einfacher zu üben ist.
einen Anteil von 24 Prozent und der LCH Nach wie vor ist neben dem Migrations- Und vielleicht haben hier auch die zahl-
zeigt sich nicht schockiert. Was ist status auch der ökonomische und reichen Initiativen und Projekte zur Stär-
anders als damals? kulturelle Hintergrund entscheidend kung der MINT-Fächer erstmals Wirkung
DAGMAR RÖSLER: Vor dem ersten PISA- für die Leistungen, vor allem im Lesen. gezeigt – auch im Zusammenhang mit
Test 2000 hatte man keine Ahnung, wo man Im Vergleich zu Kanada und Finnland dem guten Abschneiden im Fachbereich
in der Schweiz steht. Da war die Tatsache, gelingt es uns weniger, soziale Unter- Naturwissenschaften. Im Lesen und vor
dass wir nicht zu den Besten gehörten, mög- schiede auszugleichen. Wieso? allem im Textverständnis sind Schülerin-
licherweise ein Schock. Aber die Resultate Wir haben zweifellos einen Nachholbe- nen und Schüler immer wieder mit ganz
waren vor allem ein Medien-Hype. Medien darf bei der Chancengerechtigkeit. Unsere unterschiedlichen Textsorten konfrontiert
konzentrieren sich meist auf das, was nicht Frühförderung hinkt hinterher. Kinder, die und sollen daraus Informationen heraus-
so gut läuft. Selbstverständlich konnte im Kindergarten kein Deutsch sprechen, filtern. Da kommt es auch darauf an, ob
und kann der LCH mit den Resultaten in können dieses Manko häufig während der jemandem das Thema, die Textart oder
der Lesekompetenz nicht zufrieden sein. ganzen Schulzeit nicht mehr aufholen. Die die Schreibweise liegt. In Mathematik sind
Aber wir lagen und liegen auch heute im Sprache ist das Tor zur Welt und somit meines Erachtens diese Texte einheitlicher
Durchschnitt, sind also nicht unterdurch- entscheidend für sämtliche Bereiche in der und besser abgegrenzt.
schnittlich. Zudem muss man sich auch Bildung. Ein möglicher Grund, weshalb
vergegenwärtigen, dass die 79 getesteten Welchen Stellenwert hat PISA für die
Länder komplett unterschiedliche Bildungs- Schweizer Schulen und die Bildungs-
und Unterrichtssysteme haben, die nicht «Kinder, die im Kindergarten politik, vor allem im Vergleich mit den
einfach miteinander zu vergleichen sind. Das kein Deutsch sprechen, intensivierten kantonalen oder regio-
heisst, mit allen Resultaten und vor allem nalen Tests?
mit den Ranglisten muss man vorsichtig können dieses Manko häufig Die PISA-Resultate haben vor allem für die
umgehen. Aber dennoch: Wir müssen han- während der ganzen Schulzeit Bildungspolitik Gewicht. Wir kennen die
deln, um bei der Lesekompetenz besser zu kantonalen Unterschiede im Bildungssys-
werden.
nicht mehr aufholen. Die tem wie etwa die unterschiedliche Lektio-
Sprache ist das Tor zur Welt nenzahl und können daher teilweise auch
Wohin sind zwischenzeitlich erzielte nachvollziehen, weshalb ein Kanton in
Verbesserungen verschwunden?
und somit entscheidend für einem bestimmten Fach bessere Resul-
Die Werte sind nicht nur in der Schweiz, sämtliche Bereiche in der tate erzielt als ein anderer. Aus den kan-
sondern in allen Ländern gesunken. Dies tonalen Testergebnissen lässt sich aber viel
mag zum Teil an der geänderten Prüfme-
Bildung.» mehr ablesen als zwischen denjenigen der
thode liegen. Man weiss beispielsweise, Schweiz und Estland. Für Lehrerinnen
dass computerbasierte Testanlagen zu eher Kanada trotz Mehrsprachigkeit und hoher und Lehrer sind solche Tests nur dann
schlechteren Leistungen führen. Sicher hat Zahl an Migrantinnen und Migranten bes- sinnvoll, wenn sie Rückmeldungen über
auch die Lesemotivation einen direkten ser abschneidet als die Schweiz, könnte das Abschneiden der eigenen Schülerinnen
Zusammenhang mit den Leseleistungen. damit zusammenhängen, dass Kanada vor und Schüler und der ganzen Klasse erhal-
Die Jugendlichen haben unzählige Mög- allem Migration aus dem asiatischen Raum ten, damit sie mit diesen Erkenntnissen
lichkeiten, sich mit elektronischen Medien verzeichnet. Diese Menschen haben eine auch weiterarbeiten können. ■
abzulenken, da bleibt das Lesen wohl oft ganz andere Einstellung zur Bildung und
auf der Strecke. Die Schule unternimmt zum Lernen. Finnland wiederum hat im Interview: Doris Fischer und Heinz Weber
zwar nach wie vor grosse Anstrengungen Vergleich zur Schweiz sehr wenige Migran-
in der Leseförderung, aber Verantwortung ten. Das sind mögliche Erklärungen, letzt-
trägt die ganze Gesellschaft. Auch Eltern lich muss die Schweiz aber schauen, wie
müssen ihre Vorbildfunktion wahrnehmen, sie die Problematik in den Griff bekommt.
indem sie selber lesen, Begeisterung zeigen
und ihre Kinder so zum Lesen animieren. In Mathematik schneiden Schweizer
Ein weiterer Grund für die erneute Ver- Jugendliche seit vielen Jahren stabil gut
schlechterung der Lesekompetenz ist bei bis sehr gut ab. Was läuft hier besser als
den Sparmassnahmen in der Bildung zu beim Lesen?
suchen. In einigen Kantonen wurden in Da bin ich selber erstaunt. Bei der Über-
den letzten Jahren Lektionen in Deutsch prüfung der Grundkompetenzen im Mai
111 | 2020
AKTUELL
Austausch über
die Sprachgrenzen
Am 4. Dezember 2019 fand in Biel die zweisprachige Tagung «Oser l’échange»
statt. Lehrpersonen hatten dort die Gelegenheit, Schul- und Klassenaustausch-
projekte über die Sprachgrenzen hinweg kennenzulernen.
Die Stadt mitten im Röstigraben, dort, wo in der Mittagspause das Gespräch mit ihr. Sie weiss jedoch, dass ein Austausch nicht
Strassen und Tafeln zweisprachig ange- «Erzähl mir von deiner Schule», interes- immer einfach ist. Beispielsweise kann es
schrieben sind, das ist Biel. Es ist auch der siert sich Savary. «Unser Schulhaus hat Schwierigkeiten geben, wenn Kinder in
Ort, wo man mit «Bonjour» oder «Grüess- 300 Schüler und Schülerinnen auf der anderen Familien übernachten sollen. Das
ech» angesprochen wird. Rund 200 Fach- Sekundarstufe und wir möchten einen Engagement des LCH in der Trägerschaft
personen, zwei Drittel deutsch- und ein langjährigen Kontakt zu einer Schule in der der Tagung erklärt Rösler damit, dass es
Drittel französischsprachige, haben dies französischsprachigen Schweiz aufbauen», wichtig sei, den Sprung über die Sprach-
an der nationalen Tagung «Oser l’échange» antwortet Schürmann. «Im Val de Travers grenzen zu fördern: «Als Berufsverband
im «Palais des Congrès à Bienne», im gibt es eine Schule auf der gleichen Stufe, wollen wir nicht nur fordern, sondern auch
die etwa gleich gross ist. Ich werde die selber etwas beitragen. Die Tagung bie-
Schulleitung anfragen, ob sie an einem tet Lehrerinnen und Lehrern Gelegenheit,
«Ich möchte Kontakte knüp- Austausch interessiert ist», sagt Savary. Die Kontakte zu knüpfen und sich über die
fen und Ideen sammeln, wie beiden Fachfrauen sind im Gespräch ver- Sprachgrenzen hinaus auszutauschen.»
tieft, sprechen über das «Sächsilüüte», die
ich einen Schüleraustausch in «Fête des Vignerons», Fussball, das Aus- Lokal erprobt
unserem Schulhaus einführen tauschprojekt «Deux langues – ein Ziel» – Ob am Bodensee oder im Waadtland:
und verpassen beinahe das Mittagessen. Schulen entwickeln schweizweit innova-
kann. Es interessiert mich zu tive Praxismodelle. Susanne Hardmeier,
erfahren, was andere Schulen Gelungene Begegnungen Generalsekretärin der Schweizerischen
Genau diese Begegnungen über den Rösti- Konferenz der kantonalen Erziehungsdi-
machen.» graben hinweg und die positive Stimmung rektoren (EDK), hebt in ihrem Vortrag
freuen Dagmar Rösler, Zentralpräsidentin hervor, dass die hohe Autonomie und die
Bieler Kongresshaus, erfahren. Hinter der LCH. «Die Diskussion läuft, es gibt keine Methodenfreiheit Merkmale der Schule
Tagung standen die Dachverbände der Sprachbarrieren», stellt sie fest. Als Primar- in der Schweiz seien und ein Garant für
Lehrpersonen der Deutschschweiz und der lehrerin hat sie keine Erfahrung mit dem deren Qualität. Da die Gemeinden für
Romandie LCH und SER sowie ihre Pen- Sprachaustausch, ausser kleinen Ausflügen die Schulen zuständig sind, ist die lokale
dants aufseiten der Schulleitungen VSLCH von Solothurn aus «durch den Tunnel» in Verankerung gross. Gleichzeitig führt dies
und CLACESO. Organisiert wurde sie von den benachbarten französischsprachigen zu grossen Unterschieden. «Was oft zu
Movetia, der Fachagentur für Austausch Jura oder auf Schulreisen in die Romandie. Unrecht negativ bewertet wird, ist eine
und Mobilität, und profilQ, der Plattform
für die schulinterne Qualitätsentwicklung.
Kontakte knüpfen
An der Tagung mit dabei ist beispiels-
weise Vera Schürmann. Sie ist Kultur- und
Sprachverantwortliche sowie Fachlehre-
rin Französisch im Schulhaus Liguster in
Zürich-Oerlikon. «Ich möchte Kontakte
knüpfen und Ideen sammeln, wie ich einen
Schüleraustausch in unserem Schulhaus
einführen kann. Es interessiert mich zu
erfahren, was andere Schulen machen»,
erklärt sie ihre Motivation, an der Tagung
teilzunehmen. Bisher hat sie mit ihren
Schülern und Schülerinnen einzelne
Tagesausflüge in die französischsprachige
Schweiz organisiert. In Zukunft möchte
sie einen institutionalisierten Austausch
mit Französisch sprechenden Klassen
aufbauen. Erste Kontakte hat sie bereits
vor der Tagung mit Béatrice Savary-Egli
geknüpft, die den Austausch auf der Pri-
mar- und Sekundarstufe I im Kanton Neu-
enburg koordiniert. Da auch Savary an
der Tagung teilnimmt, sucht Schürmann
An runden Tischen unterhielten sich die Teilnehmenden von «Oser l’échange» auf Deutsch und
Französisch über Ideen und Möglichkeiten für Austauschprojekte. Fotos: Claudia Baumberger
121 | 2020
AKTUELL
Dagmar Rösler, Zentralpräsidentin LCH, stellte Auf der Landkarte lässt sich der mögliche Ort für Für die Organisation eines Schüleraustausches
keine Sprachbarrieren an der Tagung fest. einen Sprachaustausch visualisieren. muss man Hemmungen überwinden.
Stärke unseres Schulsystems. Genau und Hemmungen überwindet und wel- Roulet von der Haute Ecole Pédagogique
diese Unterschiede können für die Wei- che Aktivitäten sich besonders für einen BEJUNE sprach darüber, Verschiedenheit
terentwicklung und Qualitätssicherung Austausch eignen. Ausführlich geht sie auf als Chance zu verstehen. Die Teilnehmen-
genutzt werden», ist Hardmeier überzeugt. die – grösstenteils unbegründeten – Ängste den, die sprachgemischt an runden Tischen
Was an einem Ort erprobt ist, kann viel- ein, bei anderen Familien zu übernachten. sassen, tauschten sich nach den Präsenta-
leicht auch anderswo funktionieren. Die Diese Bedenken hat auch Vera Schürmann, tionen in Kleingruppen aus. Für kulturelle
Plattform für die schulinterne Qualitäts- die dieses praktisch angelegte Atelier Inputs sorgten am Morgen das zweispra-
entwicklung profilQ setzt sich dafür ein, besucht: «Ich vermute, dass es Familien chige Duo Luna-tic und am Nachmittag
Praxismodelle auch ausserhalb des eigenen gibt, die nicht möchten, dass jemand zu das Improtheater Olé. Und wie könnte es
Sprachraums bekannt zu machen. Eine ihnen nach Hause kommt. Darum ziehe anders sein: Sowohl vor dem Mittag als
weitere Gelegenheit, in solche Modelle ich einen Austausch ohne Übernachtung auch in Anschluss an die Tagung stiessen
hüben und drüben des Röstigrabens hin- in Familien vor.» Fernandez Sonino emp- deutsch- und französischsprechende Fach-
einzuschauen, bot auch das Nachmittags- fiehlt, die Ängste vorher mit den Eltern zu leute mit einem «Verre de l’amitié» an.
programm der Tagung «Oser l’échange», thematisieren – etliche Bedenken würden
wo sich in Ateliers, Elevator Pitches und anschliessend verfliegen. Claudia Baumberger
Tischrunden rund 20 verschiedene Pro-
jekte präsentierten. Vorträge am Morgen
Am Vormittag begrüssten Dagmar Rösler, Weiter im Netz
Praktische Tipps und Theorie Zentralpräsidentin LCH, Thomas Minder, www.oserlechange.ch
Da ist beispielsweise Carmen Keller, Stu- Präsident VSLCH – beide sitzen auch im www.profilq.ch
dentin der Primarstufe an der Pädagogi- www.movetia.ch
schen Hochschule Zürich, die Praktika in
Winterthur und Yvonand absolviert hat «Als Berufsverband wollen wir
und dabei die Schüler und Schülerinnen nicht nur fordern, sondern
beider Klassen in einen digitalen Austausch
kommen liess. Oder Fabienne Mottet und
auch selber etwas beitragen.»
Isabelle Henchoz, Austauschverantwort-
liche des Kantons Waadt, die die Lern- Co-Präsidium von profilQ –, sowie Oli-
journale «Mon séjour en Suisse romande/ vier Tschopp, Direktor Movetia, die Teil- Anzeige
Mein Aufenthalt in der Deutschschweiz» nehmenden. Anschliessend überbrachte
zur Begleitung während eines Sprachauf- Isabelle Chassot, Direktorin des Bun- aufgabenheft.ch
enthalts vorstellen. Im Atelier «Coaching desamts für Kultur und Vizepräsidentin
fiba.ch
®
.ch
Echange» erklärt Catherine Fernandez der Schweizerischen Stiftung zur Förde-
Sonino, Austauschverantwortliche des rung von Austausch und Mobilität, ihr 044 746 46 26
Kantons Genf, wie man für die Vorbe- Grusswort. Barbara Josef, Mitgründerin
reitung eines Schüleraustausches konkret der Firma 5to9, referierte über ein neues
Digitale Bildung
vorgehen muss, wie man Sprachbarrieren Miteinander im digitalen Zeitalter. Régine Lernroboter und Boards
131 | 2020
ZUM NEUEN JAHR
Under Pressure
Jugendliche, die unter Druck sind, der Lehrermangel und das öffentliche Ansehen von uns Lehre-
rinnen und Lehrern gaben im vergangenen Jahr zu reden. Für die Zukunft ist es deshalb wichtig,
die Hintergründe zu kennen und nach Lösungsansätzen zu suchen.
Liebe Kolleginnen und Kollegen genug ist, diese Laufbahn einzuschlagen? Und warum ist
es bis heute nicht gelungen, die zahlreichen zusätzlichen
Die Zahl der Kinder und Jugendlichen, die psychiatrische Aufgaben und Veränderungen, die der Lehrberuf in den
Hilfe benötigen, ist in den vergangenen Jahren massiv gestie- letzten Jahrzehnten erfahren hat, besser sichtbar zu machen
gen. Gemäss den neusten Zahlen im Bericht «Psychische und entsprechend aufzuwerten?
Gesundheit» des Schweizerischen Gesundheitsobservato-
riums (Obsan) ist von 2006 bis 2017 die Rate der behandelten Berufseinsteigerinnen und -einsteiger sollen bleiben
Kinder und Jugendlichen in ambulanten psychiatrisch-psy- Es gibt eine weitere Frage, der wir in naher Zukunft nach-
chotherapeutischen Praxen um 64,3 Prozent gewachsen. gehen müssen. Kurz vor Beginn des Schuljahrs 2019/2020
Leistungsdruck in der Schule, Digitalisierung, Social Media, hat eine Umfrage des Deutschschweizer Verbandes der
Überbehütung und einfacherer Zugang zu Psychiaterinnen Schulleitenden VSLCH gezeigt, dass es weiterhin keine Ver-
und Psychologen sollen die Gründe für diese beunruhigende besserung bei der Besetzung von Stellen gibt und sich die
Zunahme sein.
Erwachsene stehen in der Pflicht «Vielleicht ist die Zeit gekommen, um
Das muss uns aufhorchen lassen und in Alarmbereitschaft innezuhalten und uns darauf zu besinnen,
versetzen, denn auf die Gefahr hin, dass es abgedroschen
klingt: Wer heute ein junger Mensch ist, wird schon bald was wirklich wichtig ist. Und vor allem,
die Zukunft unseres Landes, die Berufswelt und unsere
Gesellschaft prägen. Ergo sind wir Erwachsenen gefragt, hier
was wir unseren Kindern mitgeben wol-
innerhalb unserer Möglichkeiten einzugreifen. Druck von len. Das ständige Streben nach Höherem
Kindern und Jugendlichen zu nehmen, gelingt nämlich nur,
wenn wir «Grossen» es schaffen, uns nicht gegenseitig die
und Besserem, nach Perfektion und noch
Schuld in die Schuhe zu schieben, sondern entsprechendes mehr macht uns weder glücklicher noch
Handeln als gemeinsame Verantwortung sehen. Doch auch
die Schule steht unter Druck. Wiederkehrende und sich
zufriedener.»
ständig vermehrende Leistungstests aller Art und die daraus
resultierenden Ranglisten – und vor allem, was dann aus Situation in einigen Kantonen zuspitzt. Schweizweit haben
denselben interpretiert wird – belasten die Schule. Es ist über ein Drittel aller Schulleitungen Mühe, adäquat ausge-
wohl naheliegend, dass dieser «Leistungsdruck» auf Schule bildetes Personal für die Stufen Zyklus 1 und 2 zu finden.
und Lehrpersonen sich somit auch auf unsere Kinder und Und die Situation wird sich in den nächsten fünf Jahren
Jugendlichen niederschlägt. weiter verschärfen. Wir tun also gut daran, zusammen eine
Antwort darauf zu finden, wie wir wieder mehr junge, geeig-
Zeit für einen Marschhalt nete Leute ins Klassenzimmer bringen können – und zwar
In unserer Gesellschaft scheint es sich etabliert zu haben, so, dass sie auch bleiben!
dass man wenn möglich zu den Besten, Schönsten und Trotzdem kann die Schweiz zu Recht stolz auf ihr duales
Reichsten gehören sollte, um «gesehen» zu werden. Dies Bildungssystem sein. Wenn junge Menschen nach der obli-
wird unseren Jugendlichen auf Social Media, auf Netflix gatorischen Schulzeit eine Lehre machen, stehen ihnen alle
und in der Werbung auch immer gründlich und unmissver- Wege offen. Von der Berufsmatur über die Fachhochschule
ständlich suggeriert. Kein Wunder also, stehen wir alle unter oder via Passerelle an die Uni – nichts ist unmöglich. Ob
Druck – und mit uns Erwachsenen auch unser Nachwuchs. Gymnasium oder Berufslehre, in der Schweiz stehen sich
Vielleicht ist die Zeit gekommen, um innezuhalten und uns zwei völlig gleichwertige Ausbildungsgänge gegenüber.
darauf zu besinnen, was wirklich wichtig ist. Und vor allem,
was wir unseren Kindern mitgeben wollen. Das ständige Durchlässigkeit ja – aber nicht bei den Lehrpersonen
Streben nach Höherem und Besserem, nach Perfektion und Gerade in der Ausbildung von Lehrpersonen hat man aber
noch mehr macht uns weder glücklicher noch zufriedener. leider genau diese Entwicklungsmöglichkeiten, diese Fle-
Sind auch hier die Gründe darin zu finden, warum zu wenig xibilität, diese Durchlässigkeit verpasst. In meinen Augen
junge Menschen Lehrerinnen und Lehrer werden? Hat unser müssten sich die Verantwortlichen unbedingt auf den Weg
Beruf an Prestige verloren, sodass es nicht mehr attraktiv machen und auch die Berufslaufbahn des Lehrers oder
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