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1
MENTAL
HEALTH
Psychische Gesundheit bei Studierenden
www.oeh.ac.at2 3
Eine Broschüre der ÖH Bundesvertretung
zur Kampagne im SS 20214 Impressum 5
Herausgeber_innen: Autor_innen:
Österreichische Hochschüler_innenschaft Edvina Besic
Taubstummengasse 7-9 Elli Scambor
1040 Wien Farah Saad
Tel: 01 310 88 80 0 Karin Macke
Fax: 01 310 88 80 36 Kathrin Wodraschke
oeh@oeh.ac.at Parissima Taheri
Rudolf Egger
Wanda Spahl
Redaktion: Zoe* Steinsberger
Referat für Menschenrechte und Gesellschaftspolitik
Eva Mühlberger
Michelle Bergauer
Druck:
Referat für Barrierefreiheit saxoprint.at
in Zusammenarbeit mit: Lilian Kaufmann SAXOPRINT GmbH
Nathalie Fichtberger Enderstr. 92c, 01277 Dresden
Queer_Referat
Manuel Götzendorfer
Design und Illustration:
Milena LibaschinszkyEinleitung
Liebe
7
Auch heute ist die Hürde Hilfe berichte von österreichischen
aufzusuchen, hauptsächlich auf- Studierenden zu verschiedenen
Studierende, grund gesellschaftlicher Stigmati-
sierung, noch sehr groß.
psychischen Krankheiten bzw.
Problemen enthalten. Sollte es
dir mit diesen Themen nicht gut
Aus diesem Grund ist es so wichtig, gehen, lese diesen Teil besser mit
Im Zuge der Mental Health heit eine Ressource für den sozia- ein größeres Bewusstsein für psy- einer Person deines Vertrauens
Kampagne im Sommersemester len Zusammenhalt sowie für ein chische Gesundheit bzw. Krank- oder überspringe ihn. Zusätzlich
2020/2021 wurde unter anderem besseres Sozialwohl dar. Trotzdem heit zu entwickeln und auf die werden danach wichtige Anlauf-
diese Broschüre erstellt. Es wird wird auch heute noch die Bedeu- Einschränkungen und Barrieren stellen für Betroffene und Ange-
das Ziel verfolgt, die Inklusion in tung von psychischer Gesundheit für Studierende mit psychischen hörige angeführt. Die Kampagne
österreichischen Hochschulen zu unterschätzt, während die Häu- Problemen aufmerksam zu machen. findet im SS 2020/21 statt und
fördern, indem wir einen Fokus figkeit psychischer Erkrankungen Dabei wollen wir durch unter- beinhaltet, neben dieser Bro-
auf die psychische Gesundheit zunimmt. schiedliche thematische Schwer- schüre, eine Reihe von Veranstal-
von Studierenden legen. punkte, einen intersektionalen tungen sowie eine Studie mit dem
In etwa ein Viertel aller Studie- Blick auf die Thematik der men- Schwerpunkt Mental Health bei
Psychisches Wohlbefinden bildet renden haben psychische Prob- talen Gesundheit werfen. Des Studierenden.
den Grundstein für die Lebensqua- leme (wie Ängste, Depressionen, Weiteren soll der Stigmatisierung
lität und Produktivität jedes ein- Krisen, usw.), durch welche die durch breite Aufklärung entgegen- Durch diese Aufklärungsarbeit soll
zelnen Menschen. Gerade durch Lebensqualität und der Studiener- gewirkt werden. Wir wollen dies Prävention möglich und potenzielle
die schwierigen Umstände der folg erheblich leiden können. Auch einerseits über die Einführung Risikofaktoren gesenkt werden.
Corona-Pandemie wurde dies viel- im Vergleich der Studierenden- in das Thema „Psychische Krank- Wir fordern, dass Hochschulen
schichtig deutlich. Psychische Sozialerhebungen der letzten Jahre heiten“ erreichen. Dabei werden und Hochschullehre Studierenden
Gesundheit ist eine wichtige wird gezeigt, dass der Anteil Studie- Themen wie die Stressbewältigung nicht nur theoretisch, sondern
Ressource, die zum sozialen, render, die von studienbezogenen im Studium, sozial- und kultur- auch praktisch Räume bieten, in
menschlichen und wirtschaftli- Schwierigkeiten berichten, bedingt wissenschaftliche Hintergründe, denen sich Menschen mit psychi-
chen Kapital einer Gesellschaft durch Stressfaktoren und/oder psy- sowie psychische Gesundheit im schen Erkrankungen frei von Dis-
beiträgt. Auf individueller Ebene chische Beschwerden, ansteigen. Zusammenhang mit anderen Diskri- kriminierung bewegen können
setzt sie die Möglichkeit vor- Von 2015 bis 2019 hat sich der minierungsformen beispielsweise und jede Person Hilfe bekommt,
aus, das eigene emotionale und Anteil Studierender, die mindes- LGBTIQ+/Queer Community, Kör- die sie benötigt.
intellektuelle Potenzial zu ver- tens eine studienerschwerende perliche Behinderungen oder Ras-
wirklichen. Auf gesellschaftlicher psychische Beschwerde genannt sismus/Antisemitismus behandelt.
Ebene stellt psychische Gesund- haben von 42% auf 48% erhöht. Andererseits sind Erfahrungs- Das Redaktionsteam8
Inhaltsverzeichnis 9
I. Einfuhrung
Editorial
12 44
Körperliche Behinderungen
Definition und Einführung
Mag.a Edvina Bešic, PhD
Mag. Dr. Kathrin Wodraschke
Körperliche Behinderung, Barrierefreiheit und psychische
Stressbewältigung im Studium
Gesundheit
16 Sozial- und kulturwissenschaftlicher Hintergrund
Univ.-Prof. Dr.phil. Rudolf Egger
Klassen- und soziokulturelle Unterschiede
48 COVID-19
Univ.-Ass. Wanda Spahl MSc Bakk. BA
Das Wohlergehen der Einzelnen als kollektive Aufgabe: Corona-
22
Krise legt belastende gesellschaftliche Strukturen offen
Frauen*
52
Mag.a Karin Macke
II. Erfahrungsberichte
Psychische Gesundheit von studierenden Frauen* in Österreich
„My education ruined my mental...
26
I used to suffer from an…
Männer*
Mit 15 Jahren begann ich…
Mag.a Elli Scambor
Heute weiß ich, was Uni...
Warum Männergesundheitsförderung? Und wie?
Es gibt viele Vorurteile gegenüber...
32
Heute ist wieder einer dieser...
LGBTIQ+/Queer Community
Mit sechzehn habe ich das...
Zoe* Steinsberger
Ich bin Informatikstudent, stehe kurz...
Sich mit der Universität anlegen
Wenn es mir gut geht...
36 Rassismus
Farah Saad B.A., B.A. & Parissima Taheri M.A., M.Sc.
Wie es ist, wenn Studierende von der Uni heilen
72 III. Anlaufstellen
müssen - BIPoC Student Empowerment10 11
AUTOR_INNEN
BEITRAGE
Die folgenden Beiträge sollen als Einführung in die The-
matik der psychischen Gesundheit bei Studierenden die-
nen. Unsere Autor_innen informieren dabei über die
Stressbewältigung im Studium, sozial- und kulturwissen-
schaftliche Hintergründe, sowie psychische Gesundheit in
Zusammenhang mit unterschiedliche Diskriminierungsfor-
men. Psychische Krankheiten sind therapierbare und vor
allem bei frühzeitiger Behandlung hauptsächlich auch
heilbare Erkrankungen, die jeden von uns treffen kön-
nen. Genau deshalb ist es unser Ziel, mit dem folgenden
Kapitel verschiedene Blickwinkel zu beleuchten und durch
Aufklärungsarbeit Menschen dazu zu ermutigen, Hilfe in
Anspruch zu nehmen. Zusätzlich geben die Autor_innen
Tipps für Betroffene sowie Handlungsempfehlungen für
Universitäten.Thematik:
12 13
Definition und Einfuhrung
STRESSBEWALTIGUNG
IM STUDIUM
Mag. Dr. Kathrin Wodraschke
Wer kennt das nicht? Mehrere Prüfungen am Ende des Semesters, dazu
noch Abgaben und Referate, vielleicht noch ein interessanter Vortrag.
Da ist es völlig normal, dass man Stresssymptome entwickelt. Stress
muss aber nicht immer negativ sein, im Gegenteil, Stress kann auch
motivieren die gestellten Aufgaben zu lösen.
Im transaktionalen Stressmodell von Lazarus entsteht Stress durch das
Zusammenwirken von Umweltanforderungen (Prüfung mit viel Lernstoff,
Schreiben eines eigenen Textes, Präsentation der eigenen Forschungs-
frage) und persönlichen Bewältigungsressourcen. Wie stark die/ der
Einzelne den Stress empfindet, hängt maßgeblich von der persönlichen
Bewertung, der Lernanforderung, der eigenen Bewältigungsmöglichkeit
und den körperlichen Voraussetzungen ab.
Wie kann man im Studium Chronifizierung verhindern oder
mit Stress umgehen? abbauen. Es sei hier schon gesagt,
Man unterscheidet zwischen kurz- dass diese Strategien nicht immer
fristigen und langfristigen Stressbe- leicht umsetzbar sind. Lang einge-
wältigungsstrategien im Studium. übte Denk-, und Verhaltensmuster
Kurzfristige Strategien dienen lassen sich nicht schnell ändern.
der Bewältigung von akuten Probier die folgenden Strategien
Belastungssituationen, lang- aus, aber zögere nicht Hilfe von
fristige Strategien sollen eine außen in Anspruch zu nehmen.Kurzfristige Strategien „Ich werde ruhig und mit fester
14 In der akuten Stresssituation (Prü- Stimme mein Referat beginnen.“ "Stress muss aber nicht immer negativ sein, 15
fung, Abgabetermin, Schreiben
einer eigenen Arbeit) sollen die Langfristige Strategien
im Gegenteil, Stress kann auch motivieren
psychischen und physischen Spit- Langfristige Strategien sollen die gestellten Aufgaben zu lösen."
zen der Erregung gedrosselt und präventiv einer Entwicklung
ein eher entspannter Zustand von chronischen Stress-Sympto-
erreicht werden. men vorbeugen oder eine bereits werden. Zusätzlich kann die Ände- dysfunktionalen Einstellungen
bestehende Überlastung abbauen. rung belastender Arbeitsbedingun- ist eine Bearbeitung im Rahmen
*Spontanentspannung: gen erforderlich sein: mehr Zeit fürs einer psychologischen Behandlung
Unterbreche die angespannte *Entspannungsverfahren erler- Studium, weniger stressiges Arbei- hilfreich.
Situation und setze gezielt eine nen: alle Formen von Entspan- ten, Abgrenzung bei sozialen Kon-
Kurzentspannungsübung oder tie- nungstrainings sind möglich. takten, Unterstützungssysteme auf- *Zeit- und Lernmanagement:
fes Durchatmen ein. Wichtig ist das regelmäßige Üben, bauen; Semesterplanung: nicht alle Studieren bedeutet ein hohes Maß
damit kann die körperliche und Prüfungen am Ende des Semesters an Selbstständigkeit und Selbst-
* Wa h r n e h m u n g s l e n k u n g : geistige Entspannungsfähigkeit absolvieren. organisation. Die Lern- und Prü-
In Belastungssituationen konzen verbessert und die Resilienz gegen- fungsplanung ist in jedem Semes-
triert man sich tendenziell auf die über Anforderungen im Studium *Einstellungsänderung: ter neu zu gestalten: Setzen Sie
stress-auslösenden Reize. Bei der erhöht werden. Belastungsaus- Persönliche Einstellungen, Grund- Prioritäten und stellen weniger
Wahrnehmungslenkung versucht gleich durch regelmäßigen Sport überzeugungen und erlernte Ver- wichtige Aktivitäten zurück. Die
man die Aufmerksamkeit bewusst ist ebenso möglich. haltensregeln spielen bei der Ent- Arbeitslast sollte gleichmäßig
weg von den Belastungen auf stehung von Stress eine wesent- über das Semester verteilt wer-
konkrete Reize, neutrale oder *Aufbau und Pflegen sozialer liche Rolle. Es sollten daher Ein- den, gleichzeitig sollte es eine
positive Gedanken (z.B. Planung Kontakte: Ein tragfähiges Netz- stellungen gewonnen werden, die klare Trennung zwischen Studium,
eines schönen Tages am Wochen- werk von sozialen Kontakten und in Stresssituationen hilfreich sind Lernen und Freizeit geben.
ende, Überlegungen zum nächsten positive soziale Unterstützung und die subjektive Belastung ver-
Urlaub) zu lenken. helfen bei der Stressbewältigung: ringern. In der Folge kann man
Positive Kontakte zu Studienkol- seine persönlichen stressverstär-
Die Psychologische Studierenden-
*Positive Selbstgespräche: legen aufbauen, Lerngruppen bil- kenden Einstellungen identifizie-
beratung (in Wien, Graz, Innsbruck,
Eigene Fertigkeiten werden in den, private Kontakte pflegen, ren, diese auf Angemessenheit
Klagenfurt, Linz und Salzburg)
einem inneren Gespräch positiv Hilfe suchen und annehmen. überprüfen und sie in der persön-
bietet für Studierende leicht
und aufmunternd formuliert: „Das lichen Auseinandersetzung ver-
zugängliche und zu ihren
schaffst Du schon“, „bisher hat es *Stressoren in der Umwelt (Stu- ändern. z.B. durch Hinterfragen
Bedürfnissen passende Ange-
immer geklappt“. Oder man instru- dium, Arbeit und Freizeit) ändern: des eigenen Perfektionismus oder
bote an. Du findest uns unter:
iert sich selbst bestimmte stressbe- Viele Stressoren können reduziert, Akzeptieren der eigenen Grenzen.
www.studierendenberatung.at
wältigende Handlungen zu setzen, ausgeschaltet oder vermieden Bei vielen stressfördernden oderThematik:
UNTERSCHIEDE VON STUDIERENDEN
KLASSEN- UND SOZIOKULTURELLE
16 Sozial- und kulturwissenschaftlicher 17
Hintergrund Der schon seit Jahrzehnten statt-
findende Wandel von einer Politik
der Umverteilung hin zu einer
Politik der Anerkennung hat auch
den Fokus auf das Thema gesell-
schaftliche Ungleichheit maßgeb-
lich beeinflusst.
War der Blick auf das „Soziale“
bis in die 70er Jahre des letzten
Jahrhunderts geprägt von einem
Kampf gegen die Ausbeutung der
Arbeitskraft und einer Rhetorik
des Klassenkampfs, so dominieren
heute vor allem sogenannte dif-
ferenzierte gesellschaftliche Min-
derheitsdiskurse. Als gesellschaft-
liche Leitfigur dazu dient vor allem
die sogenannte „Mittelschicht“,
die sich durch eine allumfassende
Aufstiegs- und Konsumideologie
auszeichnet. Gleichzeitig erzeugt
Univ.-Prof. Dr.phil. Rudolf Egger
die individualisierte Moderne für
das Subjekt permanente Aufforde-
rungen zur Selbstfindung, zu Indi-
vidualität und Autonomie, um die
persönlichen Potenziale jenseits
einer Klassenzugehörigkeiten zu
entfalten. Scheinbar haben sich
dadurch die „alten“ Distinktions-
merkmale zur Teilhabe an der Welt
grundlegend geändert: es können
heute z. B. ja alle alles studieren18 19
und sich ihren Platz in Welt über ums und es fällt ihnen schwerer, demiologischen Studien gezeigt grafischen Transitionen (wie z.
Bildung „erlernen“. Dies gilt aber Kontakte zu Professor_innen auf- (vgl. Mielck 2005, Cutler/Lleras- B. Auszug aus dem Elternhaus,
nur bei oberflächlicher Betrach- zubauen (Ecarius/Wigger 2006, Muney 2010, Hurrelmann/Richter Etablierung eines neuen Status
tung, denn genauer hingesehen Bargel/Bargel 2010). Sie sind 2013), dass bildungsfernere Per- als StudierendeR, Ablösung vom
zeigt sich, dass die Prinzipien daher vor allem in atmosphärisch sonen grundsätzlich ein risiko- Herkunftsmilieu und Aufbau eines
einer Klassengesellschaft grund- „wärmeren“ Fächern wie (Sozial-) bereiteres und der Gesundheit „akademischen“ Netzwerkes etc.),
sätzlich weiterhin funktionieren. Pädagogik zu finden, oder studie- abträgliches Verhalten an den Tag besitzen alle ein hohes Potenzial,
So wirken hier z. B. noch Selbst- ren eher Fächer, mit denen man legen (Hoffmann/Kröger/Geyer mitgebrachte soziale, psychische
exklusionsphänomene der gesell- später etwas „praktisch“ machen 2018). Zudem sind diese Gruppen und gesundheitliche Unterschiede
schaftlichen Umgebung und der kann (Maschinenbau oder Studien statusbedingt größeren biografi- zu vergrößern. Gerade die Ver-
sozialen Zugehörigkeit. Eine lange auf Fachhochschulen). Insgesamt schen Belastungen ausgesetzt und änderungen in der Struktur und
Schulzeit ist „nur etwas für die reichen soziale Ungleichheiten im erhalten geringere oder weniger Funktion sozialer Beziehungen
anderen, die es sich leisten kön- Studium von klaren Diskriminie- gezielte soziale Unterstützung. und Netzwerke, das Loslassen von
nen“und die zufälligerweise meis- rungen (Zugänge zu Auslandsstu- Studierende, die aus solchen sta- Bindungen zur Ursprungsfamilie,
tens auch diejenigen sind, die dien, Tutor_innenstellen etc.) über tusniedrigen Milieus stammen, die Außenzuschreibungen, dass
mehr „Lust aufs Lernen“ haben. Nachteile und Hemmnisse (gerin- kommen also mit ungleich mehr man/frau ja jetzt etwas „Besseres“
Das noch immer bestimmende sozi- gere Disponibilität von ökonomi- erlebten Belastungen und weni- ist, das alles sind Verunsicherun-
ale und finanzielle Kapital macht schen, sozialen und kulturellen ger oder ineffektiveren sozialen gen, die die sozialen und kultu-
das Studium für Arbeiter_innen- Mitteln beim Wohnen, bei kosten- Copingstrategien an die Universi- rellen Ressourcen in Frage stellen.
kinder stärker zu einem Wagnis, pflichtigen Förderkursen oder bei tät, die wiederum einen Einfluss Ist die Lebensphase Studium
da ihnen die Universität und Festen etc.) bis hin zu hemmenden auf die im Lebensverlauf bestim- durch vielschichtige Entwicklungs-
deren akademische Kulturen meist studientechnischen Bedingungen menden biografischen Übergänge dynamiken eine Hochphase des
fremd sind. So lassen sie sich stär- (eine verminderte Anbindung an haben. Die Studienphase gilt aus Erprobens (Beziehungen, Subs-
ker vom „Uni-Bluff“ (vgl. Wag- die Universität, zu Kommilitonen einer soziologischen Ungleich- tanzkonsum, verschiedene Lebens-
ner 1977) einschüchtern, treten und Lehrenden etc.). heitsperspektive generell als eine und Etablierungsentwürfe) und
weniger souverän auf, lassen sich Was den Zusammenhang von sozi- sehr bedeutende und dynamische für alle jungen Erwachsenen her-
stärker verunsichern. Sie haben aler und gesundheitlicher Un- Lebensphase andauernder indi- ausfordernd, so hängt die Bewäl-
größere Probleme mit der anfangs gleichheit generell betrifft, so vidueller Veränderung. Die hier tigung dieser Erfahrungen eben
hohen Anonymität eines Studi- wurde in zahlreichen sozialepi- durchlaufenden markanten bio- stark von der bislang erlebten20 Normalbiographie ab (d. h., was „muss“ ich aus meiner Sicht in einem 21
bestimmten Lebensabschnitt errechen). In der Biographie von
Studierenden dürfte es enge Zusammenhänge zwischen sozialen und
“Die Studienphase gilt
gesundheitlichen Ungleichheiten, biografischen Übergängen, sozialen
Netzwerken und Gesundheitsverhalten geben. Viele dieser Zusammen-
hänge sind bislang aber kaum ausreichend erforscht. Ein vermehrtes
„Social Mainstreaming and Monitoring“ ist den Universitäten hier auf
jeden Fall zu empfehlen.
aus einer soziologischen
Literatur
Ungleichheitsperspektive
Bargel H. & Bargel, T. (2010). Ungleichheiten und Benachteiligungen im Hochschulstudium aufgrund
der sozialen Herkunft der Studierenden. Hans-Böckler-Stiftung. Düsseldorf. https://www.boeckler.de/pdf/p_arbp_202.pdf
Cutler, D. M. & Lleras-Muney, A. (2010). Understanding differences in health behaviors by education. Journal of
Health Economics, 29(1), S. 1–28.
generell als eine
Ecarius, J. & Wigger, L. (Hrsg) (2006). Elitebildung – Bildungselite. Erziehungswissenschaftliche Diskussionen und
Befunde über Bildung und soziale Ungleichheit. Opladen.
Hoffmann, R., Kröger, H. & Geyer, S. (2018). Social causation versus health selection in the life course.
Does their relative importance differ by dimension of SES? Social Indicators Research, 141, 1341. https://doi.
sehr bedeutende und
org/10.1007/a:112050181871.
Hurrelmann, K. & Richter, M. (2013). Gesundheits- und Medizinsoziologie. Eine Einführung in sozialwissenschaftliche
Gesundheitsforschung. Weinheim.
Mielck, A. (2005). Soziale Ungleichheit und Gesundheit. Einführung in die aktuelle Diskussion. Bern: Huber.
dynamische Lebensphase
OECD (2008). Tertiary Education for the Knowledge Society. Volume 2: Special features: Equity, Innovation, Labour Market,
Internationalisation. Paris.
Wagner, W. (1977). Uni-Angst und Uni-Bluff. Wie studieren und sich nicht verlieren. Berlin.
andauernder individueller
Veränderung.“Thematik: Frauen*
den psychischen Belastungen zu leben wir nach wie vor in einem
kämpfen haben. Alleinerziehende Patriarchat, in dem (strukturelle/
22 PSYCHISCHE GESUNDHEIT zählen zu den am meisten armuts- familiäre) Gewaltverhältnisse und 23
gefährdeten Bevölkerungsgruppen Diskriminierungen von Frauen* an
VON STUDIERENDEN FRAUEN* in Österreich. Neue Lebens- und der Tagesordnung sind. Zumeist
IN OSTERREICH Mag.a Karin Macke Arbeitsformen sowie die erforder-
liche Absolvierung von Praktika
wird jedoch eine Gleichheit der
Geschlechter behauptet und die
verlangen räumliche und soziale tatsächlichen Hierarchien und dar-
Flexibilität. Solchen prekären aus resultierenden Folgen wie z.B.
Es gibt relativ wenige Studien zu diesem Thema, die aktuellsten Daten Lebenslagen wird politisch nicht die gläserne Decke, verschwiegen.
finden sich in der Studierenden Sozialerhebung von 2019. Kritisch mit gesellschaftlicher Solidarität Es wird mit immer flexibleren
muss angemerkt werden, dass diese Untersuchung auf einem binären und staatlicher Absicherung Geschlechterrollen argumentiert,
Geschlechtermodell beruht und damit eine Gruppe ausschließt, die auf- begegnet, sondern Eigenverant- Faktum ist aber eine konservative
grund vielfacher Diskriminierungen besonders stark unter psychischen wortung der Gesellschaftsmit- Geschlechterordnung und Macht-
Belastungen leidet, non-binary/genderqueere Personen. glieder verlangt; soziale Siche- verteilung. An Frauen* werden
rungssysteme werden im Zuge neue Ansprüche gestellt und
Studierende sind vielen Stressoren zwischenmenschlichen Bereich dieser neoliberalen Programmatik gleichzeitig stillschweigend ange-
ausgesetzt: Der Studienbeginn sowie Panikattacken und anderen abgebaut. Frauen* sind von die- nommen, dass sie weiterhin
ist eine belastende Situation, die psychosomatischen Beschwerden. sen Verhältnissen in mehrfacher die unbezahlte Sorgearbeit über-
Neuorientierung und das Knüpfen 53% der Studentinnen_ geben Hinsicht betroffen. Studium und/ nehmen (Zehetner, 2020). Lebens-
neuer Kontakte verlangt. Das studienerschwerende psychische oder Beruf, Familie und Haushalt bedingungen sind für Personen,
Studienleben ist von hohem Beschwerden an, Kunststudentin- zu bewältigen, ist nicht nur für die als Frauen bzw. Männer
Termin- und Leistungsdruck sowie nen_ sind besonders stark betrof- Alleinerzieher_innen ein täglicher sozialisiert werden, verschieden,
wachsendem Konkurrenzdruck fen. Frauen* geben häufiger als Marathon und macht auf Dauer sie werden daher unterschiedlich
geprägt. Mit dem Studium ver- Männer* psychische Beschwer- körperlich und seelisch krank. Für krank, zeigen unterschiedliche
bundene Ortswechsel konfron- den oder studienerschwerende Gegenstrategien wie Innehalten Symptome, werden unterschiedlich
tieren mit Gefühlen plötzlicher Stressfaktoren an. Studienunter- und Muße, für Stille, Reflexion diagnostiziert und vom Gesund-
Fremdheit, Anonymität und Ein- brechungen lassen sich oft auf und Zeit für sich selbst, bleibt im heitssystem unterschiedlich be-
samkeit. Solche Krisensituationen gesundheitliche Gründe, vor allem Hamsterrad Alltag keine Zeit. handelt, wie die Psychologin und
können zu Anpassungsproblemen auf psychische Faktoren zurück- Diese Fakten belegen, dass psychi- Psychotherapeutin Brigitte Schigl
führen, die sich auf unterschied- führen. 65% aller Studierenden sche Probleme nie nur individuell, erforscht und eindrucksvoll dar-
liche Weise auswirken, z.B. in psy- sind erwerbstätig, 7,5% haben sondern immer auch gesellschaft- gelegt hat (Schigl, 2012). Der
chischer Anspannung, negativen Kinder. Für diese Studentinnen_ lich bedingt und gesellschafts- Körper als Austragungsort gesell-
Veränderungen des Gemütszu- ist die Vereinbarkeit ein Problem, kritisch zu hinterfragen sind. schaftlicher Machtverhältnisse ist
standes, Lern- und Konzentrati- besonders für alleinerziehende Trotz aller Errungenschaften also sowohl bei medizinischen wie
onsschwierigkeiten, Prüfungs- / Mütter, die mit großen finanziel- zur Gleichstellung der Frau_ psychischen Problemen unbedingt
Versagensängsten, Problemen im len Problemen und daraus folgen- in den letzten Jahrzehnten mitzudenken. Weder Medizin noch“Good girls Go To Heaven, nistischer Beratung (Online und
face to face) und Psychotherapie
Mein Rat fur
Betroffene:
24 25
Bad Girls Go Everywhere!”
sowie Gruppen. Studentinnen_
mit Fragen und Problemen jeg- Verhältnisse ansprechen
licher Art sind herzlich willkom- und kritisieren statt
men. Wir stellen den Gegensatz heldinnenhaft zu scheitern!
Psychologie oder Psychothera- stehen und lernen, ihre Wut auf Gesundheit - Krankheit in Frage: Raus aus der Vereinzelung
pie sind objektive Wissenschaf- ungerechte Verhältnisse, ihren Krankheit oder krankheitswertiges und dem Vergleichen!
ten, Symptome und deren Bewer- Kampf um Autonomie und Eman- Verhalten als Verweigerung von Solidarisiert euch!
tungen sind nicht genderneutral, zipation anders auszudrücken, Anpassung an krankmachende Wehrt euch!
Geschlecht als wertende Kategorie entwickeln sie weniger selbstver- Verhältnisse (z.B. Gewalt oder Verweigert euch!
ist immer und überall wirksam. letzendes Verhalten (Zehetner, Überforderung) kann ein Zeichen Sucht Hilfe bei Expertinnen,
Fazit: Der Druck, sich entlang 2012). von psychischer Gesundheit sein! niemand kann Probleme
stereotyper Rollenbilder verhal- Wir müssen also beharrlich auf Wir erforschen mit den Klien- immer alleine lösen!
ten und diesen gerecht werden zu Verbesserung von strukturel- tinnen_ Entstehungsbedingun-
wollen/müssen, verhindert Ent- len Verhältnissen zugunsten von gen ihrer Leidenszustände und
wicklung und ist für Menschen Menschlichkeit und Solidarität die Bedeutung von Symptomen. Meine Handlungsempfeh-
aller Gender krank machend, pochen, auf das Recht, als Frau_ Statt „Bin ich normal?“ fragen wir lungen fur die Universitat:
nonkonformes Verhalten befrei- ein gutes und gelingendes Leben „Ist das, was ich erlebe, normal?
end und gesundheitsfördernd. nach eigenen Vorstellungen füh- Will ich, dass das so bleibt?“ Die Vielfalt unterstützen,
Bewusstsein dafür, dass wir nicht ren zu dürfen. Wir müssen Nein- Erkenntnis, dass die eigenen Pro- Solidarisierung, Kooperation,
ein Geschlecht „haben“, sondern sagen, uns verweigern, der per- bleme auch gesellschaftlich mit- Denk-/Reflexionsräume fördern
„Weiblichkeit_“ und „Männlich- manenten Erreichbarkeit, dem verursacht sind, wirkt entlastend gendersensible Sichtweisen
keit_“ permanent hervorbringen, ständigen Perfektions-/Effizienz-/ und setzt dem Gefühl von persön- sowie das Bewusstsein über
eröffnet Handlungsmöglichkeiten, Selbstoptimierungs-Zwang, dem lichem Versagen etwas entgegen. vielfältige Wirkungen der
da doing Gender selbstbestimmter Diktat geschlechterkonformen Gemeinsam entwickeln wir Gestal- Kategorie Geschlecht fördern!
denkbar wird. Geschlechtsspezi- Verhaltens und Zeit für Wesentli- tungsfreiräume. Dabei kann auch
fische Krankheitsformen bergen ches schaffen, herausfinden, wie das Mittel des Kreativen Schrei-
aber auch kritisches Potenzial, wir immer wieder bei uns selbst bens unterstützen, das wir in
indem sie das Leiden an Gesch- ankommen können. Dabei hilft es, offenen Schreibgruppen anbieten.
lechternormen aufzeigen. So sind sich mit Gleichgesinnten zu ver-
Depressionen, Ängste und Ess- bünden, sich zu solidarisieren, Literatur
störungen für Frauen*„erlaubter“ und sich Ruhe-/Reflexions-/(Re) Macke, K. (2020). (Selbst?) Verordnete Selbstfürsorge. In: B. Zehetner & K. Macke (Hg.innen): Freiheit und Feminismen.
Gießen: Psychosozial-Verlag.
als für Männer*, da die darin ent- kreations-Räume zu erkämpfen. Perez, C.C. (2019): Invisible Women. Exposing data bias in a world designed for men. London: Chatto & Windus.
haltene Aggression nicht gegen Frauen* beraten Frauen* www. Schigl, B. (2012). Psychotherapie und Gender. Konzepte, Forschung, Praxis. Welche Rolle spielt die Geschlechtszugehörigkeit
im therapeutischen Prozess? Wiesbaden: VS Springer.
andere gerichtet ist. Sobald die frauenberatenfrauen.at bietet Zehetner, B. (2012). Krankheit und Geschlecht. Feministische Philosophie und psychosoziale Beratung. Wien/Berlin: Turia + Kant.
Betroffenen ihre Symptome ver- solche Räume in Form von femi- Zehetner, B. (2020). Feministische Beratung in Zeiten der Ökonomisierung zwischen Selbstoptimierung und Widerstand. In:
B.Buchhammer (Hg.in): Philosophie in Zeiten der Ökonomisierung. Wien/Münster: LIT-Verlag.Thematik: Manner*
WARUM MANNER- 27
26
GESUNDHEITS
FORDERUNG?
UND WIE?
Mag.a Elli Scambor
Männergesundheit hat sich in den et al., 2004). Auch im Green
letzten 20 Jahren in kritischer Dis- Paper Männergesundheitsförde-
tanz zur androzentrischen Norm in rung (Scambor, 2013), das sich
der Medizin, ihrer Bezugswissen- auf Interviews mit Gesundheitsex-
schaft, entwickelt und hat dabei pert_innen stützt, wurden spezifi-
als interdisziplinäres Gebiet poli- sche Maßnahmen der Gesundheits-
tische, soziale, medizinische und förderung für Männer* aber auch
psychische Aspekte in die Diskurse die Berücksichtigung von Deter-
einbezogen. Seit etwa 10 Jahren minanten, die die Zielgruppe Män-
wird Männergesundheit in politi- ner* (Alter, Bildung, etc.) auffä-
schen Strategien und Zielpapieren chern, als notwendig erachtet.
sichtbar und sowohl Studien als Einigung bestand darüber, dass
auch aktuelle Diskussionen fokus- allgemein ausgerichtete Angebote
sieren Gesundheit und Geschlecht der Gesundheitsförderung eher
in zunehmend differenzierter Frauen* als Männer* erreichen,
intersektionaler (Crenshaw, 1998) handelt es sich dabei doch um
Perspektive (z.B. sexuelle Orien- ein Feld, das betreuungs- und
tierung, Religion, Alter, Herkunft, fürsorgerelevante Aspekte (care)
sozioökonomische Lage; OECD, anspricht, ein traditionell Frauen*
2017; Austrian Health Interview zugewiesenes Feld in unserer
Survey, 2014; Bergmann et al., Gesellschaft: „Es sind eher die
2014; White et al., 2011; White weichen, die Zufriedenheitssei-
& Raine, 2012; EC, 2011; Raml, ten, die Ich-sorge-mich-um-mich-
Dawid & Feistritzer, 2011; Habl selbst-Seiten usw., demgegenüberhaben wir Männlichkeitsnormen, sondern den Selbstsorge-Aspekt
28 die Gesundheit als Risiko-Gesund- in den Mittelpunkt rücken, werden 29
heit fassen, sprich: Ich zeige, dass von Männern_ häufig nicht wahr-
ich gesund bin dadurch, dass ich genommen: „Allein wenn das Wort
riskant lebe. Indem ich viel aus- Gesundheit fällt, schalten viele
halte … indem ich nicht so genau Männer* ab … da haben sie das
hinschaue bei Gesundheitssachen Gefühl, das geht mich nichts an.
kann ich dafür meinen Status als (Bissuti)“ (Scambor, 2013, S. 60).
Mann oder mich als männlich … Das hat u.a. mit hegemonialen
inszenieren. (Bissuti)“ (Scambor, Geschlechterordnungen (Connell, Informationen unter Betroffenen lichkeiten und ihrer Alltagsprak-
2013: 59). Gesundheitsfördernde 2000) und den darin eingelassenen erleichtern. In solchen Safe tiken: “With encouragement to
Angebote, die Gesundheit nicht Normen und Erwartungen zu tun. Spaces können Probleme disku- recognize and support ‘more alter-
als Risiko-Gesundheit begreifen, tiert und angegangen werden. native masculinities, the hetero-
Zusätzlich muss auf das Thema geneity of masculinities can gain
‚Psychische Gesundheit bei Män- more recognition, and the rigid
Breaking the Silence nern_‘ an der Universität aufmerk- gender norms which confine men’s
Internationale Studien zur psychischen Gesundheit von Studierenden sam gemacht werden. Dazu bedarf identity formations within the
zeigen, dass Student_innen vor besonderen Herausforderungen stehen, es bewusstseinsfördernder Maß- limits of hegemonic masculinity
die zu einer schlechten psychischen Gesundheit führen können. Whitley nahmen, bspw. einer Informati- can be loosened’ (Scambor et al.
(2018) zufolge leidet jede_r vierte Student_in an einer psychischen onskampagne. Studierende müssen 2019, 66)” (Scambor et al. 2019,
Erkrankung und ein Großteil gibt an, sich überfordert zu fühlen. wissen, wohin sie sich wenden 73f.). Geschlechtersensible Lehre
Während Frauen* vermehrt an Depressionen und Essstörungen leiden, können, wenn sie unter Druck eröffnet männlichen Studierenden
zeigen sich bei Männern_ höhere Suizidraten, Drogenmissbrauch geraten. Und es muss klar sein, u.a. die Möglichkeit, selbst zu
und eine geringere Inanspruchnahme von psychosozialen dass auch männliche Studierende ‚Agents of Change‘ zu werden,
Unterstützungsangeboten. Hinzu kommt ein Mangel an spezifischen unter Druck geraten können, ver- also kritische Fragen rund um
gesundheitsfördernden Angeboten für männliche Studierende. letzbar sind, sowohl psychisch als Dominanz und Anspruchsberechti-
Diese wären aber dringend erforderlich, denn männliche Studierende auch körperlich. Dazu müssen wir gung zu stellen und sich dadurch
neigen dazu, im Stillen zu leiden und sich mit Substanzen selbst tradierte Vorstellungen von Männ- von einschränkenden Männlich-
zu „behandeln“. Wie kann es gelingen, über tabuisierte Themen ins lichkeit kritisch hinterfragt wer- keitsanforderungen befreien zu
Gespräch zu kommen? den und beziehungsorientierte können. Caring Masculinities als
Männlichkeiten, Caring Masculini- Querschnittsthema, das auch
Es geht wohl zuallererst darum, angeboten werden können. Män- ties (Scambor et al. 2016), in den strukturell verankert ist, ermög-
einen sichereren Raum herzu- ner*gesundheitsgruppen könnten Fokus rücken. licht, fürsorgliche Umgangsweisen
stellen, einen Safe Space (Ali, einen sicheren Raum für Diskus- mit sich selbst und mit anderen
2017; Arao & Clemens 2013), in sionen rund um aktuelle Problem- Auch die Lehre selbst ist ein Feld zu vertiefen und damit zu einer
dem Erfahrungen ausgetauscht lagen bieten sowie Peer-Support für die Vermittlung demokrati- gesünderen und fürsorglicheren
und gegenseitige Unterstützung und den Austausch nützlicher scher, nicht-hegemonialer Männ- Gesellschaft beizutragen.30 Literatur 31
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32 ‚Den Klassiker‘, also dass mir und queerinklusive Lehre endet 33
LGBTIQ+/Queer Community
mein Pronomen oder mein Vor- nicht bei Etiketten.
name abgesprochen wurde, habe Mindestens ebenso schwer wiegt,
ich nur einmal erlebt. Doch noch dass unsere Existenz und unsere
immer beginnen die meisten Lebensweisen in Curricula, Vor-
Seminare damit, dass Namenslis- lesungsverzeichnissen und Semi-
Universitat anlegen
Bin ich zu drastisch? Zu laut? Zu ten mit jenen Vor- und Nachna- naren verschwiegen werden.
urteilend? Unsicherheit, Zögern, men vorgelesen werden, die sich Wie kann es sein, dass sich ‚trans‘
mein flauer Bauch begleitet mich, in unseren Dokumenten finden. So als Begriff in keinem der Texte
während ich diese Zeilen schreibe, wird der Beginn der allermeisten fand, die ich in den Veranstal-
sie immer wieder umstelle. Mein Seminare zu einem Zwangsouting. tungen der Gender Studies las?
Körper wird zum Resonanzraum, Außer aber, ich interveniere oder Dass fast jede_r Autor_in cis-
zum Sensor für die Machtverhält- bitte Freund_innen zuvor, dies an geschlechtlich war? Meine Scham,
nisse, die ‚uns Queers‘ an der Uni- meiner Stelle zu tun: „Bitte nur die ich empfand, immer wieder
versität durchdringen, die ‚uns‘ die Nachnamen vorlesen.“ Ent- darauf hinzuweisen, dass nur cis
belasten, ‚unsere‘ psychische sprechend bin ich jedes Mal ner- Erfahrungen und Perspektiven im
Gesundheit angreifen. Mein Kör- vös, wenn ein Seminar beginnt. Kanon Raum finden, meine Scheu,
Sich mit der
per lässt mich spüren: Über psy- Unruhig bin ich selbst dann, wenn den Begriff cis überhaupt zu
chische Gesundheit von queeren ich bereits vor Seminarbeginn verwenden – heute, am Ende mei-
Studierenden zu schreiben, heißt, der_dem Dozent_in eine Mail nes Studiums, kann ich sie als
sich mit der Institution Universi- schreibe, mich vor ihr_ihm oute, Verinnerlichung jener cis-zent-
tät anzulegen. ohne sie_ihn jemals persönlich ristischen Strukturen der Sozial-
erlebt zu haben. Hier, doch nicht wissenschaften begreifen. Und
Dabei ist das ‚Wir‘ von dem ich nur hier, bedeutet trans_, inter_ dennoch verlasse ich den Kurs oft
schreibe, eine Fiktion. Ich formu- oder nicht-binär zu sein, Ver- mit dem schmerzhaften Gefühl, zu
liere es aus einer weißen, ablei- trauen vorzuschießen oder auf viel Raum eingenommen zu haben,
sierten, der Mittelschicht ent- Irritationen, überraschte Blicke wenn ich auf die transfeindlichen
stammenden, transweiblich-gen- und hochgezogene Augenbrauen Leerstellen in der Seminarliteratur
derqueeren Perspektive. Zudem zu reagieren. Diese sind Platz- hinwies.
Zoe* Steinsberger
kann ich nur über Erfahrungen einweiser, Veranderer: „Du liegst
in den Sozial-, Kultur- und Geis- außerhalb der Norm. Erklär dich.“ Während den Seminaren selbst
teswissenschaften sprechen, vor wird uns – nach Zögern zumeist,
allem den Gender Studies, die ich Uber Pronomen und Namen hinaus gönner_innenhaft oft – der Platz
selbst studiere. Doch trans-, inter-, nichtbinär-, eingeräumt, „unsere eigene, per-34 35
sönliche“ Perspektive einzubrin- Zumeist ist gilt unser Wissen auch gen für queere Studierende nur cishetero Personen. Sie verdrängt,
gen, um das gellende Schweigen heute noch als interessant, aber in Uniräumen zu verorten greift dass wir oft länger einen Nebenjob
der Theorie zu übertönen. 2020 nicht wesentlich, als persönlich, jedoch zu kurz, auch wenn uns suchen und wenn wir ihn gefunden
sind wir nicht mehr der Labor- aber nicht wissenschaftlich. Oder genau dies die Antidiskrimierungs- haben in aller Regel viel schlech-
frosch, als der Jamison Green aber wir werden zu Botschaf- politiken der Universität nahe- ter verdienen.
noch in den 2000er Jahren in ter_innen unserer interessanten, legen. Die alltäglichen Blicke, Darum verweist psychische Ges-
Seminaren und Vorlesungen adres- sonderbaren Spezies: Vereinzelt Sprüche, das Lachen, teils das undheit notwendiger Weise dar-
siert wurde: „I mean, uh, can you, in der Universität durch die trans- Spucken und die Drohungen im auf, immer wieder Verbündete zu
like, do it?“. feindliche Diskriminierung, die öffentlichen Raum, die zusätz- suchen, soziale und politische
Doch noch immer sind unsere uns aus den Schulen drängt, sollen liche Last, die die Konflikte mit Kämpfe zu führen – in und außer-
Körper und Lebensweisen Objekte, wir wenigen für ‚Alle‘ sprechen, unseren Familien mit uns bringen, halb der Uni – und aufmerksam
von denen erwartet wird, dass wir obwohl es doch nur die Privi- interessieren sie nicht. Die libe- dafür zu bleiben, wo liberale uni-
sie bereitwillig zur Schau stellen, legiertesten unter uns an die rale Illusion der geschlechterge- versitäre Diversitäts- und Sprach-
dass wir sie nur allzu gerne zu Universität geschafft haben. rechten Universität bleibt igno- politiken darauf zielen, jene
Schlachtfeldern über die Aus- rant dafür, dass viele von uns weit strukturellen Ungleichheiten zu
einandersetzung machen, was Liberale Illusionen verweigern weniger finanzielle Unterstützung verdecken, die der neoliberalen
Geschlecht nun eigentlich sei. Die Ungleichheiten und Belastun- von ihren Verwandten erhalten als Universität inhärent sind.Thematik: Teilnehmer_innen sind Studier- Rassismen nur von ungebildeten
36 Rassismus ende am Juridicum, der SFU, der Personen (re)produziert werden, 37
TU, der BOKU, der Akademie der die am Land leben. Dieses Denk-
bildenden Künste, verschiedenen muster fungiert zugleich auch als
FHs und der Universität Wien. Ausrede und Abwehrmechanismus,
wenn Personen auf ihrer Repro-
Wie es ist, wenn Studierende Uns ist bewusst, dass wir von duktion von Rassismen ange-
von der Uni heilen mussen - keinem allumfassenden „wir“ spre-
chen (können). Nicht alle BIPoC
sprochen werden. Ohne Zweifel
ist Rassismus weder ans Bildungs-
BIPoC Student Empowerment Studierende machen dieselben
Erfahrungen. Es gibt sehr viele
niveau noch an einen ländlichen
Standort gebunden. Hier greifen
Farah Saad B.A., B.A. & Parissima Taheri M.A., M.Sc. unterschiedliche gesellschaftliche mehrere Diskriminierungsmecha-
Positionierungen von BIPoC Stu- nismen ineinander: Rassismus wird
dierenden, wir sind keine homo- externalisiert, indem er ledig-
gene Gruppe; wir bewegen uns lich Personen zugeschrieben wird,
“This is a BIPoC Safer Space. Please diesmal sind wir hier unter uns. unterschiedlich auf dem Spektrum die abgewertet werden: Hier trifft
do not disturb” haben wir an die Nehmt Euch Zeit, um Euch umzu- von Macht und Privilegien. Viele Rassismus auf Klassismus. Ein sol-
Tür gehängt, während ungefähr schauen, anzukommen und den Personen machen überlappende cher Erklärungsansatz verschlei-
15 Studierende von verschiedenen Schutzpanzer abzulegen.” Einige und sich verstärkende Diskriminie- ert, dass im Herzen Wiens an
Wiener Universitäten und Institu- stille Minuten folgten und wir rungserfahrungen aufgrund von Universitäten auch heute noch
ten sich im Raum ausbreiteten. haben gespürt, wie sich die class, gender, dis_ability, etc. Kolonialgeschichte, kolonial-ras-
Die Stimmung war zu Beginn noch Gruppe kollektiv entspannt und Außerdem gibt es sicherlich sistische Sprache, beleidigende
angespannt, die meisten kannten ausatmet. Es gibt ein paar trä- BIPoC Studierende, die keine sol- und diskriminierende Stereotype,
sich gegenseitig nicht und kamen nende Augen, einige Seufzer und che Erfahrungen machen. Dieser eurozentrische, orientalisierende
von verschiedenen Studienrich- viele Lächeln. Jetzt können wir Artikel ist all jenen von uns Inhalte und rassistische Mate-
tungen. Allen Teilnehmer_innen beginnen von dem täglichen pro- gewidmet, die leider tägliche Ras- rialien gelehrt, verwendet und
war eines gemein: Wir alle suchen blematischen und auch triggern- sismuserfahrungen an den Univer- produziert werden; und so der
einen Safer Space für BIPoC_ Stu- den Universitätsalltag kollektiv zu sitäten machen müssen. This goes weiße, kolonialistische, rassisti-
dierende, um bestimmte Gefühle, heilen. Der Prozess wird nach die- out to all of us who need to heal sche, patriarchale, ableistische
Ungerechtigkeiten, Ängste und sen drei Stunden noch lange nicht from the university. Wissenschaftskanon reproduziert.
Erfahrungen im Universitäts- und abgeschlossen sein, im Gegen-
Alltagsleben mit Menschen zu teil: er beginnt hier erst. Seit Universitat als wiederkehren- BIPoC Studierende stehen also
besprechen, die einen ähnlichen August 2019 haben wir mühsamst des institutionelles Trauma andauernd vor der kritischen Ent-
Erfahrungshorizont haben. drei BIPoC Student Empowerment Symptomatisch für die Universi- scheidung sich durchzusetzen oder
“Schaut euch um. Ja, wir sind Sessions erarbeiten können und tät Wien ist das inhärente elitäre zu schweigen, dies entspricht auch
in einem Universitätsraum, aber haben noch viele weitere vor. Teil und klassistische Denken, dass den Trauma-Reaktionen: Fight,Farah Saad B.A., B.A. & Parissima Taheri M.A., M.Sc.
Flight, oder Freeze. Alle Optionen situiertes Wissen nicht anerkannt
beeinflussen. Die HIPP Theorie damit einhergehenden unter-
haben Konsequenzen sowohl für wird. “Wie kann ich diese Arbeit 39
38 von Resmaa Menakem verbindet 4 schiedlichen Zugänge zu Ressour-
den Studienverlauf als auch für indirekter, weniger ehrlich und
Aspekte des Racialized Trauma von cen, indem postuliert wird “wir
die Person selbst. BIPoC Studie- angenehmer für eine_n weiße_n
BIPoC: historisches, transgenera- sind alle gleich”. Obgleich ein
rende, die kommunizieren, dass Professor_in machen?” wird immer
tionales, wiederkehrendes institu- solcher Standpunkt aus einer
etwas beleidigend, diskrimi- wieder in unseren Sessions bespro-
tionelles und persönliches Trauma. guten Absicht kommen mag,
nierend und problematisch ist, chen. “Wenn ich X oder Y erwähne
Traumafolgen können von Hyper- reicht diese oft nicht, beziehungs-
werden meist kollektiv ge-gas- muss ich es womöglich dann per-
vigilanz bis zu psychiatrischen weise macht eine gute Absicht
lighted_, indem uns verbalisiert sönlich diskutieren, oder fliege
Diagnosen reichen. Erfahrungen den Schaden nicht geringer.
wird, dass wir übersensibel, zu im schlimmsten Fall sogar durch.”
von BIPoC Personen automatisch
subjektiv sind und dass wir den Eine Universitätskultur, die so
zu pathologisieren und somit zu Symptomatisch für Colorblindness
Unterricht stören. Viele BIPoC stark auf Colorblindness_ beharrt,
individualisieren ist jedoch wieder an Universitäten ist weiters, dass
Studierende schaffen es trotz zeigt mit dem Finger direkt auf
ein Schritt in die falsche Rich- manche Inhalte von Lehrveran-
der vielen Mikro- (und Makro-) Studierende, die die Aufmerksam-
tung. Stattdessen sollten syste- staltungen nicht für alle Studie-
Aggressionen_ das Universitäts- keit auf Rassismus richten. Dabei
matische Veränderung angestrebt rende das Gleiche bewirken und
leben zu navigieren. Andere ver- werden Personen, die Rassismen
werden, um das wiederkehrende auswirken oder inhaltlich gar
lassen bestimmte Seminare, mei- sichtbar machen, als Problem dar-
institutionelle Trauma an diversen nicht für bestimmte Gruppen kon-
den bestimmte Lehrpersonen und gestellt und nicht die Thematik
Einrichtungen (hier Universitäten) zipiert sind. Das gilt auch jenseits
verzögern damit ihre akademische selbst. Wie viel könnten BIPoC
zu vernichten: Genau dies muss von race und kann auch auf andere
Laufbahn und riskieren folglich Studierende aus dem Studium her-
Teil der Aufgabe von Lehrbeauf- Diskriminierungsformen umgelegt
in vielen Fällen auch finanzielle ausholen, wenn wir das Privileg
tragten sein. werden. Denn ein wesentlicher
Unterstützungen. Andere BIPoC hätten uns ausschließlich dem zu
Teil des Lernens ist die Möglich-
Studierende brechen ganze Stu- widmen und das ohne diese alltäg-
Fur wen sind welche Inhalte keit, Fehler machen zu können.
diengänge ab, weil die komplette lichen Ablenkungen, Kränkungen,
und auf wessen Kosten werden Bestimmte Fehler können aber nur
Studienrichtung problematisch ist. Verletzungen und Überlebensstra-
welche Inhalte gelehrt? auf Kosten bestimmter Seminar-
Viele BIPoC Studierende wissen tegien? Wir könnten einfach nur
Es gibt an den Universitäten in teilnehmer_innen geschehen. Das
auch, dass sie sich so gut wie studieren, ohne uns in einer der
Wien keinen (richtigen) Umgang wirft die Frage auf: Für wen sind
möglich anpassen und Code-Swit- vielen Rollen wiederzufinden; sei
mit race_. Lehrpersonen und Stu- gewisse Inhalte bestimmt? Das
chen_ müssen, um ihr Studium es als killjoy, als Beauftragte für
dierende klammern sich an ihre zeigt wiederum auf, dass die Uni-
positiv abzuschließen. Die Prob- Bildungsarbeit, als un/sichtbar
Colorblindness, in der Hoffnung, versität kein inklusiver Raum ist.
lematik, dass viele BIPoC Studie- oder als Quoten-BIPoC.
das Thema zu umgehen und rich- Umso wichtiger ist es, Räume zu
rende tatsächlich mehr relevantes
ten dabei erheblichen Schaden schaffen, in denen BIPoC Studie-
Wissen bzgl. Rassismus haben als Es gibt viele Studien dazu, wie
an. Einer der größten Schäden rende sich zusammenschließen
Lehrende führt oft dazu, dass sie diese Mechanismen, Zuschreibun-
ist die Verzerrung von unglei- und bestärken können. Im Unter-
sich oft nicht trauen ihre Arbeiten gen und Verletzungen die psycho-
chen Positionierungen und die schied zu anderen Universitäten,
“richtig” abzugeben, weil unser logische Gesundheit von BIPoCetwa in Großbritannien und renden so empowernd ist: Viele Affirmative Notes an BIPoC
Deutschland, haben die Universi- Studierende zählen in Semina- 41
40
täten Österreichs keine offiziellen ren und Vorlesungen zu den ein-
Strukturen mit spezifischem Budget zigen BIPoC Personen und haben
von und für Schwarze Studierende das Gefühl, nur sie kämpfen mit
und Studierende of Colour. Es gibt diesen Problemen. Sich dann in Liebe Schwarze Studierende
zwar Referate der Österreichischen einem Raum zusammenfinden und und Studierende of Color:
Hochschüler_innenschaft für Anti- erst richtig zu verstehen, dass wir
rassistische Arbeit, die wichtige eine doch große Gruppe sind, die We see you. all Strategie, um mit der
Arbeit machen. Diese Referate mit alle gemeinsam diese Kämpfe füh- We are holding space for you. Universität umzugehen.
einem BIPoC Referat gleichzustel- ren, ist bestärkend und führt zu Es ist nicht unsere Aufgabe Schaut auf Euch, findet
len wäre jedoch wieder ein Beispiel Verbindungen innerhalb der Stu- Bildungsarbeit zu leisten. eine Balance zwischen
für Colorblindness. Wenn Posten dienrichtungen, aber auch univer- Es ist ok, nicht alles zu Reagieren und Agieren.
nicht exklusiv von BIPoC besetzt sitätsübergreifend. kommentieren. Entscheidet für Euch
sind, können diese Referat für Es ist ok, zu stören, zu jenseits von Rollen, die ihr
Studierende, die Rassismus erfah- Als historisch und aktuell weiße, unterbrechen, zu kommentieren einnimmt und jenen Rollen,
ren, kein sicherer Ort sein. Zumal ausschließende, elitäre und kolo- und “killjoy” zu sein. die Euch zugeschrieben werden.
manifestiert sich der struktu- niale Institutionen haben die Es ist okay, unkommentiert Findet Eure eigene Balance!
relle Rassismus der Universitäten Universitäten in Wien eine Ver- aufzustehen und den Seminar- Kommt zu unseren Sessions.
auch in der Hochschüler_innen- antwortung aktiv rassismus- und raum zu verlassen. Wir sind zwar verstreut, aber wir
schaft. Insofern wäre zwar ein diskriminierungskritisch zu sein. Es ist okay, mit weißen sind viele. Ihr seid nicht allein.
BIPoC-Referat ein erster Schritt, Es wird jedoch sicherlich noch Allies Interventionen zu Eure Wahrnehmung stimmt, lasst
aber bei weitem noch nicht die dauern wird bis die Universitä- planen und durchzuführen. Euch nicht gaslighten und gas-
Endstation. ten (in Wien) dekoloniaisiert_ Es ist okay, die lighted Euch bitte nicht selbst.
Symptomatisch ist dafür etwa die werden. Dieser Prozess wird maß- problematischen LVs “abzusit- Wir schicken Euch viel Kraft.
große Schwierigkeit unsere Ses- geblich von BIPoC Studierenden zen”, um abzuschließen.
sions von der Österreichischen getragen. Schritte in diese Rich- Es ist ok, die_den Handlungsempfehlungen für
Hochschüler_innenschaft finan- tung sind etwa die kritische Über- LV-Leiter_in zu melden. Universitäten:
zieren zu lassen. Die Wichtig- arbeitung der Curricula und der Es gibt keine one-size-fits- Decolonize!
keit unseres Lernens und unserer Inhalte, die Auseinandersetzung
Psyche wird also nach jeder Ein- damit, welche Lehrende welche
heit neu entschieden, und wurde Themen lehren, und entspre-
auch bereits als nicht wichtig chende (finanzielle) Strukturen,
genug eingeteilt und ohne Ant- die jene Studierende unterstützen,
wort abgelehnt. Und dies obwohl auf deren Kosten gelehrt und
das Vernetzen von BIPoC Studie- gelernt wird.Sie können auch lesen
