2019 ÜBERGÄNGE - Kanton Thurgau
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2 | 2019 ÜBERGÄNGE
2 I N HA LT Schulblatt Thurgau 2 • April 2019
48 Schulhausarchitektur Blind Date 54
FOKUS: ÜBERGÄNGE BERUFSBILDUNG
06 Die Sek gibt die Möglichkeit eines Neuanfangs! 45 Berufs- und Studienberatung
10 Übergänge in der Schullaufbahn 46 Berufsbildung
14 Die Chancen eines Übergangs nutzen
18 Das Blatt ist weiss beim Übertritt RUND UM DIE SCHULE
20 Das Portfolio öffnet Türen
47 Rezension
22 Rituale erleichtern Übergänge
48 Schulhausarchitektur
25 Das Kind annehmen
30 Übergänge in der frühen Kindheit
KULTUR
31 Auf dem Cover
33 Übergänge im Vorschulalter 50 kklick
33 Übergänge als Entwicklungsaufgabe 51 Historisches Museum
34 Links & Rechtes 52 Naturmuseum
34 Aufruf: Pausenplatzfotos gesucht
34 Impressum BLIND DATE
54 Silvia Gubler trifft Felix Diggelmann
VOLKSSCHULE
35 Schulberatung SchlussVERSion
36 Schulentwicklung
58 Christoph Sutter
PHTG
40 Forschung
41 MDZ
MITTELSCHULEN 2 019
J uni en
T s
42 Kreuzlingen
L AT a Pau
B
44 AMH
H UL Them
SC zumSchulblatt Thurgau 2 • April 2019 KO LU MN E 3
Suddenly This Overview … *
Ruedi Gentsch
Vor der grossen und mutmasslich letzten Veränderung durch- kunftsvisionen konkreter und manchmal realistischer. Niedliche
leben wir, wohl übungshalber, deren etliche kleinere. Mit dabei Stupsnasen krümmen sich konvex und wachsen etwas voreilig.
sind immer Angst und Neugier und zwar in ständig wechseln- Dazu kommt das Ausdrücken von Pickeln und merkwürdigen
dem Verhältnis, wobei ich mir bei der ersten Veränderung, dem Gefühlen. Es ist ein wunderbarer Lebensabschnitt. Zumindest
Übertritt ins öffentliche Leben, nicht so sicher bin. Hat das neue rückblickend. Während sich die einen im nun folgenden Zyklus
Menschlein da auch schon Angst oder betrifft das nur die Mutter 4 bereits den oft rauen Lüften des Erwerbslebens ausgesetzt
und vor allem den Vater? Neugier kann ich mir gut vorstellen. sehen, büffeln andere weiter ihre Vokabeln. Aber auch sie spü-
Man will doch mal nachsehen, was da draussen dauernd los ren die sich häufig ändernden Druckverhältnisse. Dann wird man
war! Nun befindet sich das Kind im Zyklus 0 und überzeugt zwanzig und stellt erfreut fest, dass man immer noch ein Kinds-
seine Umgebung mit begrenzten aber äusserst kopf ist und die Erwachsenen immer nur so
wirksamen Mitteln davon, dass sich die «Null» getan haben, als wären sie abgeklärt. Der nun
nicht auf seine Wenigkeit bezieht. Der kleine Er- erreichte Zyklus 5 zieht sich im Idealfall dahin
denbürger lernt so eifrig wie nie mehr in seinem und wird deswegen in Abschnitte unterteilt. Auf
späteren Leben und je nach Adresse wird auch die ungebundene Phase folgt häufig eine lange
schon seine Hochschul-Laufbahn aufgegleist. gebundene, in die sich viele freiwillig begeben.
Und dann kommt es wieder zu einer Verände- Und da gibt’s Nachwuchs. Diese Reihenfolge
rung! Der Staat bemächtigt sich des Wesens und ist allerdings nicht zwingend. Man erlebt das
steckt es in den Zyklus 1. Nun erleben die Klei- Grossartigste im Leben überhaupt und träumt
nen Wundersames. Prinzen und Prinzessinnen von ungestörter Nachtruhe, wobei man sich
sehen sich, wie auch die Hochbegabten, umringt dann während der nachtaktiven Phase der
von ihresgleichen und müssen nachjustieren. Ei- Halbwüchsigen wehmütig an die Zeiten des
nigen eröffnen sich faszinierende neue Lernwel- Zahnens erinnert. Dann fliegen die Kinder aus,
ten, anderen verleiden die ständigen Déjà-vus man entsinnt sich der Partnerschaft, die per-
und sie verlustieren sich träumend oder störend. sönliche Freiheit und das morgendliche Zwi-
Und ehe es sich Kind und Eltern versehen, cken im Rücken nehmen zu. Schliesslich wird
steht die nächste Veränderung vor der Tür. Im man das, was man nie sein aber immer werden
Zyklus 2 beginnt das Kind zu begreifen, dass es das Tor nicht wollte: Man wird alt. Der Zyklus 6 bietet, zumindest zu Beginn, un-
unbedingt selbst schiessen muss, um zu gewinnen. Die Peer- geahnte Möglichkeiten! Muntere, mit Stöcken bewaffnete Senio-
Gruppe wird wichtiger, die Eltern fühlen sich in eine Sponsoren- rinnen und Senioren behindern in Rotten den Berufsverkehr
rolle gedrängt – es sei denn, es werde grad ein Pflästerchen und überschwemmen die einschlägigen Hotspots. Sehr viele
gebraucht. Das Kind beginnt vermehrt auch abstrakt zu den- aber finden ihre Zweitberufung auch babysittend, kinderhosen-
ken und möchte Influencer*in oder ganz einfach reich werden. flickend – wer beherrscht das denn heute noch? – Kolumnen
Das Adjektiv «reich» verknüpfen die Eltern mit den Buchstaben schreibend oder in Schulklassen assistierend. Das Erkennungs-
G und E. Fürderhin wird vom Kind und von den Lehrpersonen merkmal der zweiten, längeren oder kürzeren Phase in diesem
neben dem Möglichen oft auch das Unmögliche gefordert. Und Zyklus ist der Rollator. Und dann – siehe oben! Die Wiederho-
dann ist der vierte Übertritt fällig. Im Zyklus 3 werden die Zu- lung erfolgt in neuer Besetzung.
Illustration: Ruedi Gentsch
* Aufgeschnappt bei Friedrich Schiller und Fischli/Weiss4 E D ITO R IA L Schulblatt Thurgau 2 • April 2019
Editorial
Liebe Leserin, lieber Leser
K önnen Sie sich noch erinnern, wie es Ihnen ergangen
ist, als Sie in den Kindergarten kamen? Oder wie der
Schritt vom Kindergarten in die Primarschule und dann
von der Primarschule in die Sek für Sie war? Mir ist vor allem der
Übergang in die Sek noch in lebhafter, nicht unbedingt ange-
nehmer Erinnerung. Angefangen hat es schon mit der – heute
zum Glück abgeschafften – Prüfung. Statt diese im vertrauten
Rahmen des Quartierschulhauses ablegen zu können, mussten
wir in ein riesiges, unbekanntes Schulhaus in der Stadt fahren.
Zwei Jahre später hat sich das Ganze dann bei der Kantiprüfung
wiederholt. Aber da waren wir schon viel erfahrener und reifer,
liessen uns von den uns fremden Prüfenden nicht mehr so sehr
einschüchtern. Wir hatten gelernt, mit den unterschiedlichsten
«Übergänge sind Lehrertypen und Erwartungen umzugehen. Wie ist es Ihnen er-
gangen? Konnten Sie sich jeweils schnell an die neuen Gege-
anforderungsreich. benheiten anpassen oder probten Sie den Aufstand? Löste der
Wechsel von einem System in ein anderes bei Ihnen freudige Er-
Oft werden dadurch wartung oder eher Ängste und Bedenken aus? Konnten Sie Rich-
Entwicklungsprozesse tungsentscheide (z.B. Lehre oder Mittelschule) selber steuern
oder wurden Sie gesteuert? Welche Zwänge, welche Freiheiten
angestossen.» schränkten Sie ein, brachten Sie weiter?
Übergänge sind jedenfalls anforderungsreich. Oft werden da-
durch Entwicklungsprozesse angestossen. Und Unsicherheiten
oder sogar Krisen sind häufige Begleiterscheinungen. Sie fordern
nicht nur die Schülerin und den Schüler, sondern auch die Familie,
die Lehrerin und den Lehrer. Übergänge sind risikobehaftet. Es
besteht Absturzgefahr, vor allem dann, wenn die Philosophie der
einen Institution massgeblich von jener der anderen abweicht.
Dies gilt zum Beispiel beim Übergang von der Volksschule in
die Sekundarstufe II. Steht in der Volksschule die Integration im
Vordergrund, greift nun plötzlich das Prinzip Selektion. Betriebe
entscheiden, ob sie jemanden als Lernenden aufnehmen. Aufnah-
meprüfungen entscheiden darüber, ob die schulische Laufbahn
an der Mittelschule fortgesetzt werden kann. Informations- und
Beratungsangebote, wie sie in diesem SCHULBLATT vorgestellt
werden, dienen dazu, das Risiko eines Absturzes beim Übergang
in die nächste Stufe zu reduzieren.
Wir hoffen, dass dieses SCHULBLATT dazu beiträgt, für die
Problematik der Übergänge zu sensibilisieren und Möglichkeiten
aufzeigt, wie Schülerinnen und Schüler in den Phasen des Über-
gangs begleitet und unterstützt werden können.
Urs Schwager
Chef Amt für Mittel- und HochschulenSchulblatt Thurgau 2 • April 2019 FOKUS 5
DANKESCHÖN
ANDREA TINA STALDER
Die Thurgauer Fotografin Andrea Tina Stalder
steuert zum aktuellen Thema eindrückliche
optische Übergänge zwischen Land und
Wasser, Meer und Himmel bei. Sie fand in
ihrem Hobby fantastische Sujets, zumal ihr
zufällig der Weltmeister im Kitesurfen vor die
Linse glitt. Wir freuen uns ausserordentlich,
diese Galerie publizieren zu dürfen und be-
danken uns herzlich.
Die Künstlerin schreibt dazu: «Kitesurfen ist
eine wunderschöne Metapher zu den Über-
gängen: Ich darf mich auf etwas Neues
einlassen und – auch wenn mal eine Welle
kommt – standhaft bleiben oder mich wieder
aufrichten. Es gibt mir ein Gefühl von Frei-
heit, dass alles möglich sein kann. Ein Kiter
will stets höhere Levels erreichen – über sich
hinauswachsen. Kiten sehe ich als Motivation
für Herausforderungen, Hindernissen entge-
genzutreten respektive ganz hoch hinaus zu
fliegen!»
andreatinastalder.com6 FOKUS Schulblatt Thurgau 2 • April 2019
GESPRÄCH
Fortsetzung Gespräch «Die Sek Heinrich: Anna, du sagtest im
1. Teil dieses Gesprächs, dass
aus dem SCHULBLATT
gibt die
ihr unselbstständige Kinder
Februar 1 | 2019 übernehmt und diese dann als
zum Thema «Übergänge» eigenständige junge Erwachsene
Sonja Wolf, Arbon
Möglichkeit abgeben würdet. Wie gestaltet ihr
genau diese beiden Übergänge?
Klassenlehrerin 3E, unterrichtet
Deutsch, Französisch, Englisch
eines Neu- Anna: Wir haben das traditionelle Über-
gabegespräch mit den Sechstklassleh-
anfangs!»
und Geschichte
rern. Diese sagen uns dann, auf welche
Anna Denner, Sulgen Schüler ich besonders zu achten hätte.
Klassenlehrerin 1, unterrichtet Ich ging raus und fragte mich: Was er-
Deutsch, Französisch, Englisch, RZG hältst du denn da für eine neue Klasse!?
Lehrpersonen der Sekundar- Am ersten Schultag hatten die einen sol-
Patrik Vonlanthen, Kreuzlingen
chen Drang, zu zeigen, was sie können!
Klassenlehrer 1G, Französisch stufe I reflektieren ihr Wirken im Kurz vor den Herbstferien nahm ich die
und Deutsch, Natur & Technik,
Mathematik
Zyklus 3. Im 2. Teil zu den Notizen hervor und muss heute sagen,
Übertritten. dass sich vieles positiv entwickelt. Die
Robin Brun, Halingen Sek gibt die Möglichkeit eines Neuan-
Klassenlehrer 3E, Naturwissen- fangs! Die Schüler dürfen sich neu posi-
Moderation: Heinrich Christ
schaften und Mathematik tionieren.
Aufzeichnung: Urs Zuppinger
Robin: Das ist tatsächlich eine Heraus-
forderung. Sie machen diese Entwick-
lung nämlich in völlig unterschiedlichen
Tempi mit. Die Mädchen sind entschieden
weiter als die Jungs. Manche benötigen
praktisch die gesamte Sekzeit, bis sie
parat für ein Bewerbungsgespräch sind
und sich für sich selber verantwortlich
fühlen. Andere könnten Anfang 2. Klasse
loslegen; die könnten wir gleich schicken.
Patrik: Mir gefällt, sie abzuholen. Ihnen zu
zeigen, dass sie nochmals durchstarten
dürfen. Ihnen soll bewusst sein, dass sie
ok sind, genauso wie sie sind. Wir gehen
miteinander einen neuen Weg, der wohl
ein anderer sein mag, wie wir uns vorge-
stellt haben.
Sonja: Ich mach ja nach einer dritten
Klasse auch einen Neuanfang; da wird
es mir manchmal fast zu viel, wenn mich
die Neuen bestürmen! Aber ich finde die-
sen Enthusiasmus natürlich auch schön.
Gegen Schluss müssen wir schon eher
kämpfen, um die Motivation noch auf-
rechtzuerhalten. Auch dort kommt kurz
vl. Sonja Wolf und Anna Denner
vor den Sommerferien erneut die Freude
aufs Neue auf. Die ist zwischen allen Zyk-
Bilder: Urs Zuppinger
len also immer wieder da und das ist toll.Schulblatt Thurgau 2 • April 2019 FOKUS 7
Heinrich: Genau diese Einschnitte nach Anna: Sie haben wie nicht genügend Zeit
jeweils drei Jahren sind also auch aus der in diesen drei Jahren. Nach drei Monaten
Sicht unserer Jugendlichen just richtig. ist der Wunsch ja schon wieder ein an-
«Am ersten
derer. Einer meiner Jungs hatte alle zwei
Sonja: … auch für uns Lehrpersonen ist Wochen eine neue Idee und dies machte Schultag hatten die
das sehr begrüssenswert … ! es erheblich schwierig, einen Übergang einen solchen Drang,
zu finden, der passt.
zu zeigen, was sie
Ist die Berufswahl mit den übrigen Sonja: Ich finde das alles unheimlich können!»
Übergängen vergleichbar? früh. Das ist so schade. Ich kann doch nie-
Anna Denner
manden zwingen, sich nun zu entschei-
Robin: Was es trotzdem erschwert, ist den. Die brauchen ihre Zeit und die Un-
die Berufswahl, die immer früher einsetzt. terstützung des Elternhauses. Gerade im
Die Kids müssen sich schon in der ersten G tun sie sich dann schwer. Wir sollten
um den Anschluss kümmern, in der zwei- die Bedenkzeit individuell anpassen kön- Laufe der Dritten erkennen sie dann, ob
ten sich in Schnupperlehren bewähren nen. Geht aber nicht. Je früher Lehrstel- ihnen zum Beispiel Elektronik behagen
und in der dritten Klasse gilt es, Lehr- len vergeben werden, desto schlimmer. könnte. Da ist es dann zu spät, weil die
stellen zu nageln. Da appelliere ich an Der Druck auf die Unentschlossenen Lehrstelle schon fixiert worden ist. Natür-
die Abnehmer. Die Lehrabbrüche liegen wird umso grösser. lich ist es nicht für ewig genagelt, dass ich
sicher nicht nur an den Jugendlichen. beim gleichen Beruf bleibe. Stundenplan
Es liegt manchmal auch daran, dass die Robin: In der 2. Sek sitzen die Schüler und Bedürfnisse sind oft einfach nicht
Lehrstellen so früh vergeben werden und zum ersten Mal im Technischen Zeichnen, kompatibel. Kurzum, der Übergang ist
die Entscheidungen so früh fallen. verbringen ihre erste Chemielektion. Im nicht nach drei Jahren, er beginnt schon
im ersten Jahr! Das ist belastend für alle.
Patrik: Je länger ich darüber nachdenke,
finde ich es gar nicht so glücklich, dass
die Zyklen gerade mal drei Jahre dauern.
Wie oft sage ich in Elterngesprächen: Es
wäre gut, wenn Ihr Kind noch etwas mehr
Zeit zur Verfügung hätte! Es existieren ja
Schulsysteme, die ein oder zwei Jahre
mehr anhängen.
Heinrich: Im Kanton Genf können die
Schülerinnen und Schüler künftig freiwillig
ein Jahr länger bleiben.
Patrik: Mit der Streichung des 10. Schul-
jahres in Kreuzlingen kamen schon ähn-
liche Ideen auf. Ein G-Schüler kann –
bei guten Noten – das vierte Jahr als
E-Schüler durchleben. Dies parallel zum
Brückenangebot, welches nicht mehr am
Ort vorhanden ist.
Hilft der neue Lehrplan bei der
Gestaltung dieser Übergänge?
vl. Patrik Vonlanthen und Robin Brun
Robin: Nein. Nein. Überhaupt nicht. Wenn
schon, die Lehrmittel! Nehmen wir das
neue Mathelehrmittel. Jetzt, nach Jah-8 FOKUS Schulblatt Thurgau 2 • April 2019
ren, hat auch die Mittelstufe dasselbe tel gibt, schaue ich mir im Lehrplan die realisiere ich, dass ich dafür gerade mal 9
Buch. Das hilft, weil die Lernspirale dann Kompetenzen an und wähle dann das Lektionen zur Verfügung habe. Wie soll
sauber anschliesst. Davon profitieren Entsprechende aus. Mein Grundsatz lau- das denn gehen, bitteschön? Ich kann
wir jetzt. Aber seltsam, in welcher Stufe tet: Das ist mir wichtig, das möchte ich doch nicht einfach immer sagen: ist mir
die Lehrmittelentwicklung startet. Die weitergeben! Ich bin mir von Anfang an doch egal. Schlussendlich will ich dann
Abnehmer sagen uns, unsere Schüler bewusst, dass ich nicht alle Vorgaben er- mal sagen können: «Der Lehrplan ist eine
könnten nicht mehr genug Kopfrech- füllen kann. Hilfe und Stütze für mich» und nicht: «Ir-
nen. Die Krux: Bereits im zweiten Kapi- gendwo in der Ecke liegt einer». Wäre
tel wird im Prinzip der Taschenrechner Robin: Du kannst dich an dieser gepünk- doch eine gute Sache. Im Thurgau führten
gebraucht. Die Anschlüsse sind für mich telten Linie im Lehrplan auch aufhängen! sie jetzt noch die Bälkchen ein. Pflichtbe-
noch nicht gut. Da machst du dich im Beruf schlicht un- reich. Da sage ich dann: viel Glück!
glücklich. Das schaffst du nicht! Auch in
Anna: An den Mittelschulen verlangen den höheren Niveaus nicht immer. Ich Sonja: Kommt ja schon auch auf das
die Dinge an der Aufnahmeprüfung, die frage mich schon, ob überhaupt jemand Klientel an. Mit einer Superklasse errei-
unser Lehrmittel gar nicht abdeckt. Erteile gefragt wurde, ob dies alles machbar ist. che ich mehr als mit einer Gruppe aus
ich nun Zusatzlektionen für Interessierte einem eher schwierigen Umfeld. Da er-
oder packe ich es im regulären Unterricht reiche ich die ominöse gepunktete Linie
obendrauf? Ein dauerndes Abwägen, weil wohl nie!
ich ja den Anschluss ideal gewährleisten
möchte. «Stundenplan Anna: Einverstanden. Nur stellten wir
eben fest, dass wir so kurz vor Weih-
Patrik: Eigentlich darf ich meinen Un- und Bedürfnisse sind nachten seit den Sommerferien gerade
terricht nicht vom Lehrmittel abhängig oft einfach nicht mal ein paar reguläre Schulwochen nach
machen – Kanton und Lehrplan geben kompatibel.» Stundenplan hatten. Ansonsten Sporttag,
die Richtung vor. Beim Unterricht merke Exkursionen. So fehlen auch immer wie-
ich dann, dass ich die Vorgaben in den Robin Brun der Lektionen. Vor allem in Fächern, in
Hintergrund stelle. Wir versuchen die denen man sonst schon wenig Lektionen
Kompetenzen in die Jahresplanung auf- hat, merkt man das extrem. Ich frage mich
zunehmen. Zu welchem Kapitel passen auch, wie ich gewisse Kompetenzen am
die jeweiligen? Es soll ja eine gewisse Ende der Schulzeit prüfen will. Persönlich-
Verbindlichkeit aufgebaut werden. Eine Sonja: Sprach man nicht mal davon, keitskompetenzen sind allein schon sehr
ganz schwierige Vorgehensweise. Die diese Erreichbarkeit zu prüfen? schwierig.
Diskrepanz zwischen Lehrplan, Lehrmit-
tel und unseren Möglichkeiten – jeder Anna: Da kommt das Stellwerk ins Spiel! Robin: Geht schon. Nur muss diese dir
ist Fan von andern Materialien – ist Das findet ja just zum Zeitpunkt der ge- auch jemand abnehmen und glauben. Bei
schwierig. punkteten Linie statt … ! einer kritischen Äusserung wird’s schon
schwieriger. Da fühle ich mich dann von
Robin: Es ist doch einfach zu viel! An sich Sonja: Für uns E-Lehrer sind vorgängige gewissen Formularen auch wenig verstan-
sehe ich super Ansätze im RZG (Räume, Aufnahmeprüfungen die Referenz, auf den. Wir diskutieren über Dinge, wo ich
Zeiten, Gesellschaften), aber es ist doch die wir uns verlassen können. Dann muss finde, hätte uns jemand frühzeitig gefragt,
einfach alles überfrachtet! Zwei Bücher, ich halt noch Löcher stopfen … Wir orien- hätten wir dem schon gesagt, dass es so
wobei eines genügen würde … tieren uns daran, was oben verlangt wird. nicht funktioniert. Am Schluss hat wieder
jede Schule ihre eigene Gebrauchsanwei-
Sonja: Du, das ist grundsätzlich in allen Robin: In Bezug auf den Lehrplan ist sung wie etwas gelesen und interpretiert
Fächern so! Ich muss mir fast überall dies falsch. Wir entscheiden uns tatsäch- werden muss.
überlegen, welche Themen ich mir für lich für das, was für uns machbar ist. Das
den Unterricht herausnehmen soll. Dort, kompetenzenfördernde Kleinprojekt im Anna: Diese Gebrauchsanleitung kannst
wo es kein obligatorisches Lehrmit- Lehrmittel begeistert mich zuerst. Danach du gleich dem Arbeitgeber mitsenden!Schulblatt Thurgau 2 • April 2019 FOKUS 9
Es gibt ja noch die Zusammen- Zu weiterführenden Schulen habe ich
arbeit mit dem Lehrbetrieb oder keinen oder kaum Kontakt. Manchmal
weiterführenden Schulen. wünschte ich mir da mehr. Ich wüsste «Je länger ich darüber
gerne, was sie von uns erwarten. Kürz-
Patrik: Geschieht bei uns wenig. Wir lich hörte ich doch tatsächlich, dass in der nachdenke, finde ich
machen Informationsabende, organisie- Kanti in der Geschichte nochmals von es nicht glücklich, dass
ren Betriebsbesichtigungen und Schnup- vorne begonnen werde. Na, ja … die Zyklen gerade mal
perwochen. Vor Ort bei Besuchen durch
die Lehrperson findet ein Austausch statt. Robin: Mir ist auch wichtig, dass die Mei- drei Jahre dauern.»
Davon fliesst selten was ins gesamte nungen vom Elternhaus und uns ausei- Patrik Vonlanthen
Team. Von einem institutionalisierten Aus- nanderklaffen. Das bringt den Austausch.
tausch sind wir weit entfernt.
Patrik: Ich muss den Eltern auch ganz
Anna: Ein grosser Austausch zur Sek II klar melden: Sie, das ist in Ihrer Verant-
findet nicht statt. Zur Berufswelt kaum. wortung! Zeitweise muss ich mich da Anna: Wir haben eine so hohe Fluktua-
Zur Kanti auch kaum. auch distanzieren – besonders, wenn ich tion auf der Primarschule, dass heute die
merke, dass von ihnen keine Akzente ge- Hälfte der abgebenden Lehrpersonen
Robin: Während der Schnupperwochen setzt werden. Genauso, wenn die Schüle- gar nicht mehr hier arbeitet. Dazu hat die
organisieren wir probehalber Prüfungsvor- rin, der Schüler nicht bereit ist, hier selber Schulleitung gewechselt. Wir sind tat-
bereitungen. Sich mit den Lehrmeistern Zeit zu investieren. sächlich wenig im Austausch. Schwierig,
zu treffen ist super. Es wäre sehr berei- den Austausch so aufrechtzuerhalten.
chernd, mehr Austausch zu pflegen. Mit Robin: Manchmal müssen wir auch sol-
den Lehrmeistern besonders. che Leidensprozesse aushalten, dann Robin: Das läuft bei uns flüssig. Nach
nämlich, wenn sowohl Eltern als auch einem Vorgespräch gehen wir Seklehrer
Sonja: Ich mache 24 Besuche in der deren Sprössling zu viel wollen. auf Besuch. Es folgt das Übergabege-
Schnupperwoche. Manchmal stehe ich spräch. Wer einen speziellen Bedarf er-
im Weg, habe ich wenigstens das Gefühl. hält, wird ausführlicher besprochen. Wir
Wie ist der Übergang von unten? übernehmen die Lernzielanpassungen
nicht 1:1. Ein Neustart soll drinliegen.
Anna: Momentan ein Riesenchaos. Wir Das soll nicht heissen, dass wir die Lern-
haben eine Anmeldeliste erhalten, in der zielanpassungen nicht ernstnehmen.
«Dort, wo es kein Lernzielanpassungen, Förderungen u.ä.
aufgeführt sind. Jedoch wissen wir nicht, Sonja: Neustart finde ich ein wichtiges
obligatorisches Lehr- ob es zu Dispensationen gekommen ist. und richtiges Stichwort. Ich erhalte auch
mittel gibt, schaue Von jeder Lehrperson haben wir zwar ein diese Dossiers. Diese verwahre ich bis zu
ich im Lehrplan die Dossier erhalten, da mit Inhalt, dort halt den Herbstferien sicher in der Schublade;
ohne. Vielleicht liegen Prüfungen bei – ich möchte nicht voreingenommen sein.
Kompetenzen an.» oder vereinzelte Notizen des Elternge- Vor den Sommerferien kommen die Klas-
Sonja Wolf sprächs. Wir müssen nun bei jedem ab- sen zu uns. Die sehen mich, ich sehe sie.
klären, ob er einen Nachteilsausgleich Das reicht dann auch mal. Bei auffälligen
respektive eine Dispensation genoss Beobachtungen wenden wir uns an die
oder nicht. ehemaligen Lehrer. Wir sind in der Hol-
schuld. Hier und da läuft es doch tatsäch-
Meistens haben die Lehrbetriebe doch Patrik: Erst seit zwei Jahren ist die Be- lich ganz anders wie in der Primarschule. n
sehr Interesse und zeigen alles. Hand- gegnung mit der Mittelstufe organisiert.
werkliche Lehren haben ganz andere Ich erlebte noch, wie die Sechstklassleh- Herzlichen Dank für das Gespräch!
Präferenzen wie ein Grafikerbüro. Wir la- rer zu uns bestellt wurden und ihnen vor-
den auch grosse Betriebe zu Präsentati- geklagt wurde, was sie nicht gut gemacht
onen in die Schule ein. Wird sehr geschätzt. hätten. Wir sind heute weit weg von dem.10 FOKUS Schulblatt Thurgau 2 • April 2019
HINTERGRUND
Übergänge in der
Schullaufbahn
Normative Schulübergänge prägen den Bildungsver-
lauf von Kindern und Jugendlichen.
Markus P. Neuenschwander, Pädagogische Hochschule FHNW
S chule und Ausbildung bereiten junge Menschen auf ihre
berufliche Laufbahn vor. Der Ausbildungsverlauf wird
durch normative Schulübergänge gegliedert wie etwa der
Eintritt in die Primarstufe, in die Sekundarstufe I, in die Sekun-
darstufe II oder in die Tertiärstufe. Überdies gibt es nicht nor-
mative Schulübergänge wie beispielsweise das Repetieren oder
Prof. Dr. Markus P. Neuenschwander das Überspringen eines Schuljahres, die Sonderschulzuteilung,
ist Leiter des Forschungszentrums der Wechsel oder Abbruch einer Ausbildung (zum Beispiel Ab-
Lernen und Sozialisation, Professor für bruch einer Lehre oder des Gymnasiums oder des Studiums).
Pädagogische Psychologie und Mitglied Vor Schulübergängen entwickeln die Schülerinnen und Schüler
des Instituts für Bildungswissenschaften Ziele über ihre Schullaufbahn. Sie werden dabei von ihren Lehr-
der Universität Basel. Er unterrichtet personen und Eltern beraten. Insbesondere beim Übergang in
Erziehungswissenschaft im Master of die Sekundarstufe I und II beeinflussen Lehrpersonen wesentlich
Educational Sciences der Universität den Bildungsverlauf von Kindern und Jugendlichen.
Basel. Arbeitsschwerpunkte: Übergang
Schule-Beruf, Selektion, Sozialisation in Bildungsorganisation
Schule und Familie. In den meisten Deutschschweizer Kantonen ist die Sekundar-
stufe I in zwei bis fünf Niveaus gegliedert. Dadurch werden
Bildungsverläufe früh kanalisiert, wie auch Ergebnisse der
Schweizer Langzeitstudie «Wirkungen der Selektion (WiSel)»
bestätigen. Leistungen und Leistungserwartungen von Lehrper-
sonen und Eltern an die Kinder sagen bereits in der Primarstufe
die Bildungsentscheidungen in die Sekundarstufe II vorher. Diese
Gliederung in Leistungsniveaus ist international betrachtet ein
Sonderfall und in dieser Form nur in der Schweiz, Deutschland
und Österreich zu finden. Die meisten europäischen Länder (und
auch der Kanton Tessin) führen eine Sekundarstufe I ohne ge-
trennte Leistungszüge und ohne Langgymnasium. Stattdessen
werden die Schülerinnen und Schüler je nach Fach in Gruppen
mit unterschiedlich hohen Anforderungen gefördert. Dadurch ist
die Durchlässigkeit zwischen verschiedenen Ausbildungstypen
höher; die Kinder erhalten ein Angebot, das besser zu ihren
fachspezifischen Interessen und Fähigkeiten passt. Vor allem
erzielen die Schülerinnen und Schüler grössere Leistungsfort-
schritte. Zudem entfällt der Zwang zu einer Selektion in starre
Leistungsniveaus am Ende der Primarstufe. Damit erhalten alle
Kinder gleiche Bildung und die Chancengerechtigkeit nimmt zu.
Selektionskriterien, Werte
An welchen Werten sollen sich die Übertrittsentscheidungen in
die Sekundarstufe I und II orientieren? Manche Expertinnen und
Experten argumentieren, dass die leistungsstärksten Kinder inSchulblatt Thurgau 2 • April 2019 FOKUS 11
das anforderungsreichste Schulniveau übertreten sollen (sog. Wenn Arbeitgeber eine Stelle vergeben, stellen sie in der Regel
Meritokratie). Das heisst, nicht der familiäre Hintergrund soll
eine Persönlichkeit ein, nicht eine bestimmte Fachkompetenz
über die Zuweisung in ein Schulniveau entscheiden, sondern (Persönlichkeitsprinzip). Im Lehrplan 21 ist festgehalten, dass
die Leistung. Frühere Studien belegen, dass Kinder optimal ler-
das Ausmass an familiärer Unterstützung kein Selektionskri-
nen und sich entwickeln, wenn sie in einem für sie passenden terium ist. Aus der Perspektive der Chancengerechtigkeit soll
schulischen Umfeld Förderung erfahren. Andere Expertinnen nicht die familiäre Herkunft, sondern allein die Motivation und
und Experten fordern, dass Schülerinnen und Schüler in das fürdie Leistung des Kindes über seine Schullaufbahn entscheiden.
sie passende Schulniveau zugeordnet werden sollen, so dass Auch wenn Akademikereltern mit mehr Nachdruck die Zuwei-
neben der Leistung auch die Lernhaltung, die Persönlichkeit und
sung ihres Kindes in das Gymnasium einfordern als etwa Ar-
die Motivation in den Selektionsentscheid beitereltern, ist eine Berücksichtigung der
berücksichtigt werden. In vielen Kantonen familiären Herkunft auf den Selektionsent-
der Schweiz wird dieses zweite normative scheid aus der Perspektive der Chancen-
Modell umgesetzt. gerechtigkeit abzulehnen. In diesem Sinn
«Zentral ist, dass sollten prognostische Urteile über Kinder –
Zusammenfassend werden drei verschie- alle Kinder unab- in Übereinstimmung mit dem Lehrplan 21 –
dene Selektionsnormen unterschieden, mit unabhängig vom Ausmass der familiären
denen die Schülerinnen und Schüler kon-
hängig von ihrer Unterstützung gefällt werden.
frontiert werden: (1) In der Schule stützen familiären Herkunft
Lehrpersonen ihre Selektionsentscheidung gleich gefördert und Herausforderungen und
in die Sekundarstufe I und in das Gymna- Unterstützung beim Übertritt in die
sium vor allem auf Noten ab (Leistungs-
beurteilt werden.» Sekundarstufe I
prinzip). (2) Viele Eltern entwickeln einen Früher wurden Schulübergänge als Be-
Entwurf einer möglichen Schullaufbahn für lastung für die Schülerinnen und Schüler
ihr Kind, gestützt auf Interaktionen in der charakterisiert. So müssen sie sich beim
Familie, abgestimmt auf Beobachtungen und die schulischen Übergang in die Sekundarstufe I dem Druck des Selektions-
Leistungen des Kindes, jedoch auch aufgrund eigener biogra- verfahrens stellen. Sie werden bewertet und einem Schulniveau
fischer Erfahrungen. Eltern wünschen Schulkontexte, die zu zugeordnet. In dieser Situation resultiert der Druck typischer-
ihren Erwartungen sowie zu ihrem Kind passen. Sie fällen ent- weise aus Erwartungen von Eltern und Lehrpersonen. Jugend-
sprechende Schullaufbahnentscheidungen (Passungsprinzip). liche fühlen untereinander kaum Konkurrenz oder Rivalität, sie
(3) In Abgrenzung dazu stehen im Lehrstellenmarkt (Übertritt unterstützen sich vielmehr gegenseitig. Nach dem Schulüber-
in die Berufsbildung) neben den Signalen zur kognitiven Leis- tritt müssen sich die Kinder auf neue Lehrpersonen mit ihren
tungsfähigkeit einer Person (Schulabschluss, Noten) vor allem Erwartungen und Regeln einstellen, was im Vorfeld Angst oder
die Leistungsmotivation, das Sozialverhalten und die Selbstkom- Unsicherheit auslösen kann. Zudem sind sie nach dem Übertritt
petenzen im Zentrum. Personen werden im Lehrstellenmarkt mit anonymeren Unterrichtssituationen mit Fachgruppenlehrper-
nicht nach den gleichen Kriterien ausgewählt wie in der Schule. sonen konfrontiert, die im Unterschied zur Primarstufe typischer-
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bis 27. Oktober 2019
Naturmuseum Thurgau / Frauenfeld
Di–Fr 14–17 Uhr / Sa–So 13–17 Uhr
naturmuseum.tg.ch12 FOKUS Schulblatt Thurgau 2 • April 2019
Schulblatt Thurgau 2 • April 2019 FOKUS 13
weise höheres Gewicht auf die Vermittlung von Fachinhalten als Handlungsoptionen von Schulen im Berufswahlprozess
auf die persönliche Beziehung legen. Nicht zuletzt müssen sich Schulen initiieren im 7. Schuljahr den Berufswahlprozess und
die Jugendlichen in einer neuen Schulklasse eine Position er- kommunizieren den Jugendlichen und Eltern, dass sie sich
arbeiten, erhalten je nach Schulniveau eine neue (höhere oder rechtzeitig mit der Berufsorientierung beschäftigen müssen
tiefere) Leistungsposition in der Klasse, was den Selbstwert der (sog. Berufswahlfahrplan). Viele Schulen haben ein Konzept
Kinder stark beeinflusst. Wenn Kinder in ein Schulniveau mit der Berufsorientierung entwickelt. Es bewährt sich in grösseren
hohen Anforderungen übertreten, sinken im Durchschnitt die Schulen, eine Ansprech- und Koordinationsperson für Berufs-
Noten und der Selbstwert. Wenn sie hingegen in ein Schulniveau orientierung zu bestimmen, die in einer Zwischenstellung von
mit tiefen Anforderungen übertreten, steigen Berufsberatung und Klassenlehrperson
sie. Neuere Studien zeigen, dass Schul- schulspezifische Fragen zur Berufsorien-
übergänge für die Kinder zwar eine He- tierung klären kann. Lehrpersonen haben
rausforderung darstellen, sie jedoch in der zahlreiche Möglichkeiten, die Schülerinnen
Regel gut meistern. Dazu tragen vorberei- «Im Lehrplan 21 und Schüler im Berufswahlprozess zu un-
tende Massnahmen der Primar- und Se- ist festgehalten, dass terstützen. Sie können (a) die Jugendlichen
kundarschulen bei. So können die Kinder im Rahmen des Unterrichts fördern, indem
an manchen Orten in einem Schnupper-
das Ausmass an sie ihnen zum Beispiel zeigen, wie eine Be-
halbtag vor dem Übertritt die neue Schule familiärer Unterstüt- werbung optimalerweise verfasst wird, ein
besuchen und sich orientieren. Es gibt Ab- zung kein Selektions- Vorstellungsgespräch üben oder den Ab-
sprachen zwischen den abgebenden Pri- lauf des Berufswahlprozesses vorstellen.
marlehrpersonen und den aufnehmenden
kriterium ist.» Lehrpersonen (b) können auch Aktivitäten
Sekundarlehrpersonen, die den Übergang ausserhalb des Unterrichts anregen, zum
vereinfachen. In manchen Schulen werden Beispiel den Besuch des Berufsinforma-
die Schüler vor dem Übertritt nach ihren tionszentrums (BIZ) oder von Anlässen zur
Freundschaften befragt, so dass befreundete Kinder möglichst Berufswahl (Berufsausbildungsmesse, Betriebsbesichtigungen).
in die gleiche Klasse zugeteilt werden. Zudem gibt es Sekundar- Analysen (c) zur Wirksamkeit der schulischen Berufsorientie-
schulen, die versuchen, durch Einführungstage oder -wochen die rung zeigten, dass im Vergleich dazu eine individuelle Begleitung
Sozialisationsprozesse in Klassen zu begünstigen und die Kinder der Lehrperson von Schülerinnen und Schülern mit verzögerter
rasch mit der neuen Schulsituation vertraut zu machen. Berufswahl bzw. ohne Elternunterstützung am wirksamsten ist.
Wenn Lehrpersonen für Jugendliche in Risikosituationen eine
Herausforderungen beim Übertritt in die Vertrauensperson werden und sie in diesem Prozess begleiten,
Sekundarstufe II: Gymnasium und Berufslehre finden sich nachweislich Wirkungen auf einen erfolgreichen
Beim Übertritt in die Sekundarstufe II überlappen sich verschie- Übertritt in die Berufsbildung. Lehrpersonen können und müs-
dene Herausforderungen: Die Jugendlichen, die ins Gymnasium, sen diese Begleitung nicht bei allen Jugendlichen einer Klasse
in die Fachmittelschule oder in eine andere allgemeinbildende übernehmen, sondern nur bei einzelnen Jugendlichen in Risiko-
Schule übertreten wollen, müssen die geforderten Leistungen situationen.
zeigen, um in den gewünschten Ausbildungsgang übertreten
zu können. Wenn sich die Jugendlichen für die Berufsbildung Schlussfolgerungen
interessieren, sind sie mit der Berufswahl und Regeln der Lehr- Schulübergänge bilden markante Ereignisse in Schullaufbahnen
stellenselektion konfrontiert. Sie müssen aus einer Vielzahl von von Kindern und Weichenstellungen auf dem Weg in den
Berufsausbildungen die für sie passendste wählen und sich für Beruf. Sie erhalten daher von den Eltern und Kindern hohe
eine Lehrstelle bewerben. Beim Übertritt in die Berufsmaturi- Aufmerksamkeit. Lehrpersonen beeinflussen aufgrund ihrer
tätsschule sind sie zusätzlich zu den Herausforderungen der Schülerbeurteilungen vor Übergängen die Schullaufbahn ent-
Berufswahl mit Leistungsanforderungen konfrontiert. Obwohl scheidend. Entsprechend nachvollziehbar ist die Forderung im
die Jugendlichen die Ausbildung auf Sekundarstufe II selber Lehrplan 21, die formative, summative und prognostische Schü-
wählen, brauchen sie dabei grosse Unterstützung. Für die Ju- lerbeurteilung zu reflektieren (vgl. SCALA-Ansatz, fhnw.ch/
gendlichen sind die wichtigsten Unterstützungsquellen die El- ph/scala). Zentral ist, dass alle Kinder unabhängig von ihrer
tern, gefolgt von der Lehrperson, Freunden, Verwandten und familiären Herkunft gleich gefördert und beurteilt werden. Mehr
der Berufsberatung. So zeigen Daten des WiSel-Projekts, dass noch: Jugendliche ohne Elternunterstützung brauchen im Be-
Jugendliche in 53 Prozent der Fälle das gleiche Berufsfeld wie rufswahlprozess eine individuelle Begleitung, so dass sie direkt
ihr berufliches Vorbild wählen. Als berufliches Vorbild werden nach dem 9. Schuljahr in die Berufsbildung übertreten können.
in 38 Prozent der Fälle die Eltern und in 32 Prozent der Fälle Lehrpersonen brauchen Entlastung, dass sie diese individuelle
weitere Verwandte genannt. Begleitung leisten können. n14 FOKUS Schulblatt Thurgau 2 • April 2019
ZYKLUS 3
Die
Chancen eines
Übergangs
Z wischen der aufnehmenden und
der abgebenden Situation liegt
in der Sekundarschule Romans-
horn noch ein Übergang in ein anderes
Schulhaus zu anderen Lehrpersonen. Die
oder Schlusssitzung durch. Diese Sit-
zung symbolisiert die definitive Übergabe
oder Übernahme der Schülerinnen und
Schüler. Wir bedanken uns für die guten
Dokumentationen. Schwierigkeiten mit
nutzen jeweils Verantwortlichen äussern sich hier. Einzelnen werden ebenfalls angespro-
chen und hinterfragt.
ÜBERGANG AUS DEM ZYKLUS 2 Das ist der Abschluss eines langen Pro-
zesses und wird mit einem Apéro besie-
Gleich drei Übergänge sind an
Andreas: Den ersten Kontakt mit unseren gelt. Eingeladen sind auch die aktuellen
der Sekundarschule Romanshorn Neuen haben wir vor Schuljahresbeginn Sechstklasslehrpersonen mit den Schu-
im Zyklus 3 zu bewältigen. während der beliebten Schnupperlektion. lischen Heilpädagogen und Sozialarbei-
tenden. So sind allfällige Schwerpunkte
Aufgezeichnet von Urs Zuppinger Markus: Anlässlich dieser Schnupperlek- oder Korrekturen für den kommenden
tion stellen sich Schulleitung, Verwaltung, Jahrgang möglich. Bereits Mitte Januar
Hauswarte und einzelne Lehrpersonen informieren wir die Eltern der momen-
vor. Es ist uns wichtig, dass die zukünf- tanen Sechstklässler. Zu diesem Zeit-
Markus Villiger, Schulleiter Zyklus 3
tigen Sekundarschülerinnen und -schüler punkt laufen ja im Zyklus 2 die Einzelge-
Andreas Rutishauser, Teamleiter 1./2. Sek die Sek als Teil der Volksschule erleben spräche, parallel einher gehen die provi-
und Ansprechpersonen kennenlernen. sorischen Zuteilungen ins E und G –
Jürg Marolf, Teamleiter 3. Sek Ein Rundgang durch die Schulanlagen welche definitiv bis zu den Frühlingsfe-
und Spezialzimmer sowie einige Informa- rien eingereicht werden.
Frank Baumann, Teamleiter 3. Sek
tionen zu Klasseneinteilung und erstem
Sekundarschultag beschliessen dieses Andreas: Unser Elternabend ist immer
erste Beschnuppern. sehr gut besucht.
Andreas: Da sehe ich glänzende Kin- Markus: Da werden Schwellen und Hür-
deraugen aber auch Widerstand. Also den abgebaut. Die Mütter und Väter mer-
eine grosse Vielfalt. ken, dass wir ein Teil der Volksschule sind
und die Lehrpersonen den wichtigsten
Frank: Tatsächlich sehen wir bereits im Part dabei ausüben. Es wird ihnen be-
Singsaal, wer auffällt … wusst, dass es im Zyklus 3 vermehrt um
die nachschulische Zukunft ihres Kindes
Andreas: So wie sie sind, sind sie … geht. Den beschriebenen Prozess haben
wir nun schon mehrmals durchgespielt.
Frank: Weil wir mit zwei Schulanlagen Er ist Standard. Ein Standard, der gut
sehr dezentral sind, teilen wir alle Sechst- ankommt.
klässlerinnen und Sechstklässler in drei
grosse Gruppen und führen sie durch alle Andreas: Entscheidend ist ja dann der
verschlungenen Wege, damit sie unsere eigentliche Start: dauernder Zimmerwech-
Schulanlage kennenlernen. sel, verschiedene Lehrpersonen – Stress!
Ich finde es spannend, wie die Einzelnen
Markus: Der ganze Übergang in den damit umgehen. Für die einen ist das
Zyklus 3 beginnt in dem Moment, in mega cool und andere reagieren doch
dem alle Schulleitungen miteinander die eher zögerlich, ängstlich. Darf ich dies
Timeline erstellen, wie der Übergang und das? Ja, ich sage manchmal: Ihr geht
Primar-Sek gestaltet wird. Ein Rückblick doch heute nicht zum ersten Mal in die
ins letzte Jahr ermöglicht eine Qualitäts- Schule! Ihr wisst doch, wie man ein Heft
sicherung. Gewisse Elemente müssen öffnet … Andererseits sind sie extrem mo-
abgeglichen werden. Mit den ehema- tiviert und neugierig. Es ist mein Job, dass
ligen Sechstklasslehrpersonen führen diese Lernfreude erhalten bleibt. Kommen
wir Ende November eine Übergabe- sie gerne, habe ich gut unterrichtet.Schulblatt Thurgau 2 • April 2019 FOKUS 15
Jürg Marolf
er, Markus Villiger und
Andreas Rutishaus
vl. Frank Baumann ,
VORINFORMATIONEN lange ich schon, dass alle sich schluss- formationen greife ich wenn notwendig
endlich durch die Akten arbeiten und sich zurück. Tauchen Turbulenzen im Eltern-
Andreas: Über gesundheitliche Beson- bewusst sind, dass wir jederzeit auf die haus auf, ist dazu wenig verschriftlicht.
derheiten möchte ich unbedingt informiert Erfahrungen und Erkenntnisse unserer
sein. Ich muss Kenntnis von Allergien Kolleginnen und Kollegen zurückgreifen Frank: Markus, du sagst immer so schön:
haben, zumal wir in der vierten Woche ins können. Rückmeldungen schätzen die «Ihr habt eine weisse Leinwand und wir
Lager gehen. Ansonsten nehme ich die geben euch die Stifte in die Hand. Jetzt
Mädchen und Buben als carte blanche liegt es an euch Harmonie oder Chaos zu
in Empfang. Fällt mir etwas auf, kann ich veranstalten.» Ich bin einverstanden mit
nachblättern oder nachfragen. der carte blanche, bei Einzelnen ist ein
«Es soll tatsächlich Austausch vorangegangener Massnah-
Markus: Ein Übergang soll ja auch eine ein Neuanfang men aber ein Muss. Es soll tatsächlich ein
Verbesserung von unliebsamen Situa- Neuanfang ermöglicht werden – so, dass
tionen sein. Die Möglichkeiten und Chan-
ermöglicht werden.» die Jugendlichen nicht gefangen bleiben
cen bei einem Übertritt sollte man pa- Frank Baumann in ihrer Vergangenheit.
cken! Von jedem Kind erhalten wir neben
dem Laufbahnblatt ein fünfseitiges Andreas: Mich erstaunen die Unter-
Dossier von den Primarlehrerpersonen. schiede im Selbstmanagement schon
Leistungsmässige und soziale Aspekte sehr. Wie organisiere ich mich? Wie halte
kommen darin vor. Ich bin klar der Mei- Kolleginnen und Kollegen aus dem Zyk- ich Übersicht und Ordnung? Die einen
nung, dass wir diese Schriftstücke zu lus 2. Ihre Erkenntnisse und ihr Urteil hängen bös in den Seilen, andere haben
würdigen und zu lesen haben. Ich stu- sollen auch Beachtung finden. Wir müs- das sofort im Griff. Es macht die Jugend-
diere selbst sämtliche vor den definitiven sen ja wirklich nicht in allem bei Null lichen schon müde, sich dauernd auf
Klasseneinteilungen und verlange dies anfangen. Problemstellungen sollen wir neue Leute und neue Lerngruppen ein-
auch von Schulsozialarbeiter, Schulischer nicht pflegen, aber dort dranbleiben. zustellen. Auf die langen Tage übrigens
Heilpädagogin und der Lehrperson für auch. Und die häufigen Zimmerwechsel.
Deutsch als Zweitsprache. Die zukünf- Andreas: Froh bin ich um Schulsozial- Dazwischen liegen mannigfaltige Kon-
tigen 1. Sek-Lehrpersonen sind in dieser arbeit und SHP. Beide tauschten sich im taktmöglichkeiten – da ein Ellbogen-
Periode ja noch im Abgabestress und Vorfeld mit ihren Kolleginnen und Kolle- stoss, dort ein Schäkern – und diese
werden von uns beliefert. Danach ver- gen der Primarschule aus. Auf diese In- Erlebnisse kommen mit ins Schulzimmer.16 FOKUS Schulblatt Thurgau 2 • April 2019
Frank: Bei uns in der Dritten haben wir wissen, was diesbezüglich bereits getätigt selbe Leier. Selten hat jemand Probleme
oft fünf Lektionen nacheinander. Da ist worden ist … Lebenslauf … Schnupper- mit dem Wechsel von der 2. in die 3. Sek.
es ein Reifezeichen, ob einer durchhält. lehre … Über die Sommerferien planen
Hier sind sie meist schnell im neuen Fach wir die ersten Standortgespräche. In der Markus: Im World-Café fragen wir je-
drin, kennen den Anschluss noch vom ersten Schulwoche finden diese mit den weils, wer die ehemalige Lehrperson aus
letzten Mal. Eltern täglich zwischen 17:00 Uhr und der 1. und/oder 2. Sek vermissen würde.
22:00 Uhr statt. Innerhalb der parallel lie- Es gibt dabei beide Aussagen. Auf den
Markus: Alle wollen es doch gut machen! genden Profile wechseln vielleicht sechs Projektunterricht (siehe SCHULBLATT 6 |
Sehen wir es positiv. bis sieben. Markus erwähnt jeweils, dass 2018) freuen sich alle, auch wenn ihn die
die Jugendlichen doch bitte ihre verblei- einen vorerst als Belastung empfinden.
Plötzlich sind Termine einzuhalten! Wir
ÜBERGANG INNERHALB üben wichtige Prozesse für die nach-
DES ZYKLUS schulische Zukunft ein – bspw. Planung
oder Abgabefristen bei Diplom- oder
Markus: Nach der 2. Sek gehen doch «Wirklich als Selbstvertiefungsarbeiten. Wir haben die
viele – bei uns im Umfang einer Klasse – positiv erachte ich, Idee des offenen Lernhauses.
an die Kanti. Weiter kam die Erkenntnis,
dass die Drittklässler
dass wir uns auch im schulischen Be- Ab 7:00 Uhr ist ein Ankommen möglich.
reich in der 3. Sek vermehrt nach aussen unter sich bleiben; Diese halbe Stunde zu Beginn des Tages
wenden sollten. Wir wechseln bei diesem Machtkämpfe gegen- ist betreut. Der Masterstundenplan be-
Übergang sowohl Team wie auch Schul- ginnt um halb acht und endet um 16:00 Uhr.
über den Erstseklern
haus. (siehe SCHULBLATT 1 | 2019, Sei- Es folgt dann die obligatorische Aufga-
ten 19 ff.) Eigentlich geht es von Neuem entfallen.» benstunde, betreut von sechs Lehrper-
los. Unsere Erfahrungen damit sind sehr sonen. Vor allem Schülerinnen finden im
Jürg Marolf
erstaunlich und vor allem positiv. Anschluss sogar, sie würden jetzt noch
dies schöner schreiben und jenes Ar-
Andreas: In der 2. Sek spüre ich genau, beitsblatt verzieren. Sie dürfen ungeniert
dass ihnen dieser Schritt sehr bewusst bis acht oder halb neun bleiben. Das hat
ist, nochmals neu zu starten. Es hat damit benden neun Wochen Ferien gut für Be- mit Vertrauen zu tun. Der Mittwochnach-
zu tun, dass die Schüler bei uns wissen, rufserkundungen und Schnupperlehren mittag ist weiterhin frei.
dass es anders wird … verwenden mögen. Im November kann es
trotzdem vorkommen, dass wir auf Feld Frank: Ja, die Schüler bleiben über die
Frank: … eine eigentliche Aufbruchstim- Eins zurückkehren müssen. Wirklich als Niveaus querbeet. Es entstehen Grup-
mung! positiv erachte ich, dass die Drittklässler penbildungen über den ganzen Jahrgang
unter sich bleiben. Machtkämpfe gegen- hinweg. Es ist ein gegenseitiges Helfen.
Jürg: Auch dieser Übergang ist institu- über den Erstseklern entfallen. Zudem
tionalisiert: Im Januar die Elterninforma- finden sie für Nachfragen ihre Lehrper- Jürg: Sie sind überhaupt lieber in einem
tion zur 3. Sek und im Frühling sagen wir sonen unter einem Dach. Das schafft Raum, in dem es acht statt nur zwei
den Klassen, wie das mit den jeweiligen Individualität, alle haben die selben Be- Leute hat … ! Ab 18:00 Uhr folgt ein Zu-
Profilen läuft. Ebenfalls im März gibt’s das dürfnisse, sind vertieft in ihre Projekt- sammenrücken. Sie schauen, wo es noch
World-Café der Dritten mit ihren Eltern arbeit. Licht hat und finden sich dann wieder bei
wie sie das letzte Schuljahr erleben. Mo- einer Klassenlehrperson.
mentan sind die 2. Sekler wegen der Bau- Frank: Die 3. Sekler sind ausgespro-
erei bei uns im Reckholdernschulhaus. chen stolz darauf, im «oberen» Schulhaus Frank: Nun merken sie, wie sinnvoll
Sie sind aber wie abgekoppelt. Der Über- zu sein. Innerhalb des Schulhauses ent- Lerngruppen sind. Ich checkte das üb-
gang ist nicht einmal so anders als aus fallen die Hierarchien: Jemand aus der rigens erst an der Kanti! Es braucht als
der 6. Klasse in die Sekundarschule. Wir Kleinklasse arbeitet mit jemandem aus Auskunftsperson nicht immer Lehrer; das
erfahren sehr viel von unseren Kollegen. dem E zusammen, genauso, wie sich funktioniert auch untereinander. Das ist
Kurz vor oder während der ersten Som- E- und G-Schüler mischen. Die Eltern befruchtend, aus meiner Sicht eine posi-
merferienwoche führen wir ausgiebige zweifelten anfänglich: Weshalb werden tive Entwicklung.
Gespräche über jeden einzelnen Schüler, ausgerechnet jetzt die Zelte neu aufge-
jede Schülerin. Gerade auch über deren stellt? Es gibt einfach eine erneute Ini- Jürg: Dank der Projektarbeit werden
Berufswahl sind wir bestens informiert, tialzündung und es ist nicht mehr die- Einzelgespräche viel häufiger. Die Dritt-Schulblatt Thurgau 2 • April 2019 FOKUS 17
klässler/innen schätzen es, wenn wir uns Qualität der Kontaktaufnahme, ob per- Markus: Dieser Weg in die digitale Welt
um sie einzeln kümmern. Sie taxieren sönlich, digital oder analog, stimmt. Dies ist bei uns auch ein Übergang.
sehr gut, wer ihnen von uns in welchem schulen wir bewusst. Wir setzen dafür ein
Bereich am besten helfen kann. Für die Officepaket eines grossen Anbieters ein.
Semesterarbeiten wählen einzig sie ihre IN DIE BERUFSWELT
Betreuung. Frank: Tja, da bin ich in meinem Unter- ENTLASSEN
richt noch zurückhaltend und setze das
Tablet hauptsächlich zu Recherchezwe- Markus: Bei den innerschulischen Über-
BERÜHRUNG MIT DER cken ein. Die Jungen arbeiten ja mit den gängen sind wir weit besser aufgegleist
DIGITALEN WELT Maschinen ohne Hemmungen. In der als danach Richtung Beruf. Wenn ich
Kommunikation dagegen ziehe ich es vor, ehrlich bin, übergeben wir die 3. Klasse
Markus: Ich bin jetzt Vater eines Dritt- etwas direkt zu sagen. Ich käme mir blöd am Schluss einfach. Von aussen gibt es
sekschülers. Der Tagesablauf verändert vor, reinzukommen und meiner Klasse zu wenige Rückmeldungen oder Referenz-
sich auch zu Hause. Schulisch und von sagen, sie fänden den heutigen Auftrag nachfragen. Wir gaben schon Briefe mit
den Hobbies erwartete ich bis anhin, dass in der Cloud. So kann ich auch umge- Aufforderungen mit, uns doch zu sagen,
es immer etwa in gleicher Art und Weise hend erste Fragen klären. wo’s noch hapert, welche Unterstützung
weitergehen würde. Jetzt ist es irgendwie wir noch leisten könnten. Nix da. Jetzt
anders: Die Schülerinnen und Schüler blei- Jürg: Unsere Schüler sind sich den Um- könnten wir enttäuscht sein. Aber viel-
ben länger weg, haben aber ihren Job bei gang mit Mails überhaupt nicht gewohnt. leicht braucht es dies einfach nicht. Wenn
der Heimkehr erledigt. Also können sie Sie versenden wohl digital Bewerbungen wir aber von einem Scheitern hören, fra-
nach der Schule unbelasteter ins Training. und beklagen sich nach einer Woche, gen wir uns schon, was wir besser hätten
dass sie noch nichts gehört hätten. Ja machen können.
Unser Sohn meinte sogar, er würde gerne hast du denn mal in deine Mailbox ge-
länger in der Schule bleiben, leider müsse guckt? Ähm, Mailbox? Jürg: Viele Rückmeldungen erhalten wir
er aber ins Training … so geben wir Eltern von Ehemaligen, die uns sehr häufig be-
auch die Verantwortung leichter ab. Oft Andreas: In der 1. Sek gibt es viele, die suchen. Ist am 1. November Feiertag in
werden wir gefragt, weshalb wir dieses nicht über Mail verkehren. St. Gallen, stehen bestimmt acht Leute
Unterrichtsprinzip nicht in die anderen da. Abends kommen sie heute noch in
Jahrgänge kopieren. Sich selber in einem Markus: Nicht? Das erstaunt mich jetzt. Aufgabenstunden, tauschen sich aus.
Projekt zu führen, braucht eine gewisse
Reife. Ich bin der Meinung, dass diese Andreas: Fragen zu Terminen und Haus- Markus: Es kommen doch nur die, die
neue Herausforderung für das spätere aufgaben gelangen häufig auf digitalem erfolgreich sind …
berufliche oder schulische Lernen in der Weg zu mir. Diese Kommunikation läuft
3. Sek richtig angesiedelt ist. aber im Schulzimmer. Mir aus nichtigem Frank: Nein, du, auch solche, die nach
Grund eine WhatsApp zu schreiben un- abgebrochenen Lehren wieder neue
Jürg: Wir sind auch klar der Meinung, terband ich: Ihr seid nicht meine Kolle- Stellen suchen.
dass unsere Schülerinnen und Schüler gen. Mit diesen kommuniziere ich über
sich in der digitalen Welt zurechtfinden WhatsApp. Die Sache war damit erledigt. Jürg: Stimmt, eine Schülerin fiel aus der
sollten. Sie müssen mit den Geräten um- FMS und fragte mich, ob ich ihr bei der
zugehen lernen; so organisiere ich uns auf Jürg: Im English-Lehrmittel geht’s um Bewerbung helfen würde. Manchmal
der Cloud OneDrive, andere über One- Blogs. Statt sich einen solchen einzurich- staune ich schon, wie aus einem «Stiften-
Note. Das ist bei uns nicht typisch für die ten, bevorzugten viele, Post-it-Zettelchen mangel» heraus augenfällig überforderte
3. S ek. Das geschieht in den anderen ans Fenster zu kleben. So könnten noch Junge eingestellt werden.
beiden Klassen ebenfalls. andere Interessierte ihre Mitteilungen
lesen. Auch andere lechzen dauernd nach Markus: Wir sagen am zweitletzten
Markus: Schülerinnen und Schüler, wel- Papier. Ich finde es sehr wichtig, sich be- Schultag immer: Meldet euch, wenn ihr
che in meinem Büro mit Lehrmeistern wusst zu werden, womit ich am besten ar- Hilfe braucht! n
Kontakt aufnehmen, fragen jeweils, ob beite. Dies befreit sie natürlich nicht davon,
die Bewerbung auch per Email zugestellt alles zu beherrschen. Die Kiste bleibt Mit- Herzlichen Dank für eure
werden kann. Wichtig ist uns, dass die tel zum Zweck und ist nicht der Inhalt. Ausführungen!18 FOKUS Schulblatt Thurgau 2 • April 2019
ZYKLUS 3 | ELTERNSICHT
«Das Blatt ist weiss
beim Übertritt»
Frau Allmen* ist Mutter von drei Söhnen und er- sollten sich vielleicht mal an ihre eigene Pubertät erinnern! Als
zählt von ihren sehr unterschiedlichen Erfahrungen Vorbereitung auf den Wechsel gibt es im Zyklus 2 ein jährliches
Elterngespräch. Da erfahren wir schon früh, wo die Lehrperson
mit den Übertritten in den Zyklus 3. unser Kind sieht, in welche Richtung es läuft. Die Kinder sind
bei den Gesprächen mit dabei. So meinte eine Lehrerin mal zu
Aufgezeichnet von Urs Zuppinger einem meiner Söhne: «Arbeitest du weiterhin so schludderig, tu
ich dich nicht ins E – egal welche Noten du ablieferst.» Das geht
B
für mich gar nicht. Kriterium sind doch die Noten und vor allem
ereits in der Mittelstufe – erst schleichend, dann ab 5. die kognitiven Fähigkeiten. Es dürfte auch den Lehrern bekannt
Klasse sehr konkret – teilen die Lehrer ihre Schüler in sein, dass gerade Knaben es nicht so mit dem Schönschreiben
E- und G-Schüler/innen ein. Als Mutter spürte ich bei haben. Mein Sohn war damals ziemlich eingeschüchtert.
meinen Jungs, dass dadurch ein gewisser Druck entsteht. Die
Kinder werden schon recht früh in eine Schublade gesteckt. Wie Der Übergang
wohl viele Eltern waren wir überzeugt, unsere Söhne schaffen Mir persönlich fehlt teilweise an der Sek jene Unterstützung
das obere Niveau. bzw. Begleitung, die wir auf der Mittelstufe kennen lernten. Im
Zyklus 3 müssen die Kinder zack innerhalb von ein paar Wo-
Erwartungen von oben chen einen Wahnsinnssprung vollführen, werden urplötzlich zu
Die Sekundarlehrpersonen laden die Kolleginnen und Kollegen jungen Erwachsenen. Es wird enorm viel von ihnen erwartet, aus
des Zyklus 2 zu einer Information ein, wo sie ihnen kundtun, was schulischer Sicht und auch von ihrem Verhalten her. Mit zwölf ist
sie erwarten. Handkehrum wollen sie jedoch über die Neuein- man noch ein Kind – Knaben sowieso. Kurzum, die Kinder wer-
tretenden nichts wissen. Die persönlichen den nicht umfassend abgeholt. Meine drei
Befindlichkeiten oder Bedürfnisse der Söhne waren alle gute Primarschüler. Alle
Schüler sind nicht von Interesse. Das kann gingen jedoch eine bis eine halbe Note
von Vorteil sein, wenn jemand wieder bei runter im ersten Semester Oberstufe. Da
Null starten darf. Das Blatt ist weiss beim «Als Erziehende muss ist es dann spannend: Kriegt mein Kind die
Übertritt! Ein echter Austausch existiert Kurve wieder?
meiner Meinung nach nicht, jener Aus-
es uns doch wichtig
tausch nämlich, der vom Kindergarten her sein, die Stärken der Unser Jüngster
vorbildlich entwickelt wird. Stets müssen Kinder hervorzuheben Das mit den Vorinformationen hat schon
die Erwartungen von oben erfüllt werden. zwei Seiten: Einerseits sollen alle diesel-
Ein Austausch wäre meiner Meinung nach
und zu festigen.» ben Chancen haben, das ist gut so. Ande-
wichtig. Ein Mangel besteht für mich darin, rerseits hätten wir uns bei offenen Ohren
dass hauptsächlich die Klassenlehrper- vielleicht viel Ärger ersparen können. Bei
sonen des Zyklus 2 und nicht auch die besonderen Bedürfnissen sollten die Lehr-
Fachlehrer anwesend sind. Französisch zählt ja und dann gehört personen vorab schon Bescheid wissen. Remo*, unser Jüngster,
die Fachlehrperson aus dem Zyklus 2 einfach hin! Da werden ist ein ADHS-Kind. Er freute sich sehr auf die Sek, um endlich
nämlich schon früh zwei Leistungsgruppen gebildet. auch zu den Grossen zählen zu dürfen. Trotz seiner Schwie-
rigkeiten schaffte er das E. Der neue Klassenlehrer wollte an-
Früher Druck fangs von seiner Vorgeschichte gar nichts wissen. Wir wurden
Was mich als Mutter emotional enorm hinhält, ist dieser ständige da schnell proaktiv und wollten ihn unbedingt informieren. Das
Druck ab der Mittelstufe, und der zieht sich hoch. Das haben wurde dann auch nötig, weil Remo ziemlich schnell abrutschte,
mir meine älteren Söhne auch so bestätigt. Gerade in dieser nicht nur schulisch. Er leistete sich Dinge, für die er zu Recht
entscheidenden Entwicklungsphase, besonders in der Puber- bestraft wurde. Wie ich merkte, dass bei Remo etwas schief-
tät, haben die Jungen mit verschiedensten Baustellen zu kämp- läuft? Mit den Anrufen der Lehrer! Remo war zuhause ständig
fen. In dieser Zeit werden bekanntlich auch die Eltern doof. Da missmutig und sagte bloss: «Ich bin nur noch schlecht!» Remo
komme ich als Mutter dann in die Zwickmühle: Muss ich jetzt hat Mühe, sich zu organisieren, er ist oft unvorbereitet und er-
Druck aufbauen oder eher rausnehmen? Es ist einfach schwer ledigt seine Aufgaben nicht. So kann es ja nicht gelingen. Zum
für die Jugendlichen, für alles von aussen aufmerksam zu sein, Glück konnten wir einige Probleme mit Hilfe unserer Ärztin und
wenn sie mit sich selber genug zu tun haben. Manche Lehrer dem Schulleiter in einem gemeinsamen Gespräch auffangen.Sie können auch lesen
