Studentische Projekte zum Studieneinstieg - hlb ...
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Ausgabe 03-2021
FÜR ANWENDUNGSBEZOGENE WISSENSCHAFT UND KUNST
Studentische Projekte
zum Studieneinstieg
Campusnotizen hlb aktuell Aus Wissenschaft Wissenswertes
Hochschulpartnerschaften hlb-Präsidiumswahl 2021/ & Politik Kein Nachteilsausgleich
contra Klimaschutz Aufbruchstimmung beim Überprüfung der wegen Prüfungsangst
Kolloquium des hlb Verfassungsmäßigkeit der
BAföG-Sätze
7 20 32 34
2 Inhalt
Campusnotizen Titelthema: hlb aktuell
4 Hochschule Fulda: Integration und
Studentische 20 Bundesdelegiertenversammlung
Zusammenhalt auch in Coronazeiten Projekte zum 2021: Delegierte setzen ein klares
5 Hochschule Hamm-Lippstadt: Studieneinstieg Signal für die Forderung „12plusEins“
| Von Karla Neschke
Erfolgreiche digitale Tagung
8 Dem Studientrott entkommen 21 hlb -Kolloquium „Innovation
6 TH Nürnberg: Corona-Auswirkungen
– ein Escape Room als & Transfer durch HAW“,
auf junge wohnungslose Menschen
Einstiegsprojekt | Von Prof. Dr. Interaktiver Webcast:
Ostbayerische Technische Dirk Burdinski und Prof. Dr. Marc Aufbruchstimmung beim Kolloquium
Hochschule: Ready4Research – Leimenstoll des hlb | Von Karla Neschke
Forschungsmaster-Studiengang
12 Kreativer Studieneinstieg:
7 Hochschulpartnerschaften: Selbstgesteuertes Radioprojekt
Viel CO2 – viel Ehr‘ für Studienanfängerinnen und Wissenswertes
-anfänger | Von Prof. Dr. Günther
Jade Hochschule: Sechs Millionen
Suchy
Euro für Wasserstoffforschung 34 Alles, was Recht ist
16 Kaltstart – Schon im ersten
35 Neue Bücher von Kolleginnen
Semester professionell verkaufen
und Kollegen
wie in der Industrie | Von Prof. Dr.
Fachaufsätze Ludger Schneider Störmann 36 Neuberufene
22 Studentische Erfahrungen
als Lernbasis – perspektiven-
orientiert lehren | Von Ellen Braun Aus Wissenschaft Standards
und Prof. Dr. Steffen Hillebrecht & Politik
3 Editorial
26 Controlling, Kosten- und
Investitionsrechnung – 32 Sachsen-Anhalt: Hochschule Anhalt 33 Autorinnen und Autoren gesucht
zeitgemäße, IT-orientierte Lehre erhält Promotionsrecht & Impressum
| Von Prof. Dr. Norbert T. Varnholt Bundesverwaltungsgericht: 38 Stellenanzeigen
30 Warum Studierende die Video- Verfassungsmäßigkeit des BAföG-
Bedarfssatzes 40 hlb -Seminartermine 2021
Funktion in Online-Vorlesungen
(nicht) nutzen | Von Prof. Dr. rer. 33 Bundestag: Urheberrechtsgesetz:
pol. Sascha Armutat Änderung des Urheberrechts stärkt die
Freiheit der Wissenschaft
CHE: Hochschulzugang
Zahl Studierender ohne Abitur steigt
03 | 2021 DNH
Editorial 3
Studienanfang mit
Rückenwind
Projekte zum Studienanfang erleichtern das Ankommen in der neuen
Welt der Hochschule. Aber zugleich können wir dabei die Studierenden
auch spüren lassen, warum wir für unseren Beruf brennen.
Die erste Zeit an der Hochschule kann so sollen. Da sind beim Entwerfen Selbst-
ätzend sein: Der Stundenplan ist voll mit lernqualitäten gefragt (Seite 8).
Fächern, die ich in dem Studiengang nie
erwartet hätte. Und kann das dem Prof da Eine Hochschule ist weit mehr als eine
Foto: Fotoladen Wedel
vorne denn wirklich Spaß machen, zum Anstalt zur Wissensvermittlung. Aber
soundsovielten Male einfachste Dinge wo kann man Leute kennenlernen, die
herunterzubeten, mit denen sich die nicht zur eigenen Lerngruppe gehören?
Neuen immer wieder auf für ihn uner- Ein Hochschulradio von Studierenden für
Christoph Maas klärliche Weise so schwertun? Studierende, in dessen Redaktionsteam die
Chefredakteur unterschiedlichsten Fähigkeiten gefragt
Zum Glück muss der Einstieg ins Studium sind, bietet gleichzeitig fachunabhängi-
ja nicht diesem traditionellen Drehbuch ge Kontakte und eine sinnvolle Aufgabe.
folgen. Projekte, die nicht an den Stoffka- Günther Suchy stellt uns dieses langjährig
non gebunden sind, lassen das Studium in erfolgreiche Projekt vor (Seite 12).
neuem Licht erscheinen. Nicht nur, dass
dann auch die Auseinandersetzung mit Bei Ludger Schneider-Störmann wartet
dem gleichwohl unvermeidlichen Grund- auf die Erstsemester hingegen ein Sprung
lagenwissen mit mehr Schwung angegan- ins kalte Wasser, der bereits auf die Zeit
gen wird. Auch die Lehrenden zeigen sich nach dem Studium hinweist. Sie müssen
von einer anderen Seite als im Hörsaal. unter realitätsnahen Bedingungen einen
Verkaufsauftrag an Land ziehen und
Dabei vermitteln Erstsemesterprojekte stehen dabei auch noch gruppenweise
Einblicke auf ganz unterschiedlichen im Wettbewerb untereinander (Seite 16).
Ebenen:
Der Lehrstoff wird zum Werkzeug für Es gibt übrigens noch einen ganz persön-
die Lösung anspruchsvoller fachlicher lichen Grund, weshalb ich ein aktiver Fan
Probleme. von Studienanfangsprojekten bin: Als
Das Zusammenleben unterschiedli- Mathematiker werde ich oft mit der Erwar-
cher Menschen an einer Hochschule tung konfrontiert, meinesgleichen müsse
wird spürbar. dafür sorgen, dass die Ungeeigneten zügig
Die Berufswelt, die eine Möglichkeit aus dem Studium herausgeprüft würden.
nach dem Studium sein könnte, wird Im Angesicht von Erstsemestern macht es
zum konkret fassbaren Beispiel. mir aber einfach viel mehr Spaß, mich zu
fragen „womit könntest du die jetzt für
Ganz anders als in kleinschrittigen Ein- ihr Studium begeistern?“, als griesgrämig
führungsvorlesungen geht es bei Dirk zu überlegen „wer von denen hat es über-
Burdinski und Marc Leimenstoll zu. Einen haupt verdient, hier zu sein?“.
Escape-Room zu erstellen, verlangt in
jedem Fall ein fundiertes Konzept und Und wenn ich es mir recht überlege,
einen guten Blick für Zusammenhänge. könnte ich mir vorstellen, dass es Ihnen
Hier kommt aber noch hinzu, dass die ähnlich geht.
Aufgaben für die „Gefangenen“ umfang-
reiches chemisches Wissen thematisieren Ihr Christoph Maas
DNH 03 | 2021
4 Campusnotizen
Hochschule Fulda
Integration und Zusammenhalt
auch in Coronazeiten
erweitern. Individualität und Integration wir uns über Zoom und lernten jedes
sind Werte der Teamdynamik, ohne diese Mal mehr über Gruppendynamik, Proxe-
wäre kein Team produktiv. mik und Moderationstechniken. Schnell
wurde deutlich, dass es für uns Studie-
In einem teamdynamischen Prozess rende so gut wie kein Problem darstell-
Zeichnung: Katharina Reichert-Scarborough
geht der Trainer/die Trainerin bestmög- te, trotz des Videoformats zu einem
lich auf die Individualität der Teilneh- harmonischen Team heranzuwach-
menden ein. Ein prägnantes Merkmal sen. Zu Beginn erzählte jeder, wie seine
ist der „teamdynamische Kreis“. Alle Woche verlief oder was er bzw. sie gerne
Teilnehmenden (im Idealfall 10 bis 15) der Gruppe mitteilen möchte. Jeder war
nehmen in einem Stuhlkreis Platz. Weite- in den Prozess involviert – sei es mit der
re Hilfsmittel sind nicht notwendig. Die Vorbereitung einer Bewegungsübung, die
Fläche des Kreises wird als Kohärenzfeld wir regelmäßig zur Auflockerung mach-
Plätze im teamdynamischen Kreis gesehen und schafft eine Interaktion ten, einer Moderation oder der Anlei-
zwischen den Anwesenden. Die Mitte tung einer teamdynamischen Übung –
dient als sozialer Fokus. Agiert wird von und erhielt aufbauendes Feedback. Auch
„Die Mitte ist frei.“ Ein Satz, der mir deut- der Mitte aus, reagiert wird vom Kreis in der digitalen Variante bekamen wir
lich in Erinnerung bleibt. Ich hatte die aus. Durch das „Einbringen“ einzelner die Chance, uns in Kleingruppen zusam-
Chance, Teil des Projektes „Angewandte Aktionen in die Mitte zeigen sich die menzufinden und Übungen auszufüh-
Teamdynamik“ zu sein. Seit ca. 35 Jahren Teilnehmenden der gesamten Gruppe. ren. Durch eine wöchentliche Nachbe-
beschäftigt sich Professor Armin Poggen- reitung konnten wir die Erfahrungen
dorf, Trainer unseres Kurses, mit dem Weiteres Merkmal ist die Proxemik. reflektieren und die Erkenntnisse vertie-
Funktionieren von Gruppen und Teams. Hierbei geht es um das Raumverhalten: fen. Das Konzept Angewandte Teamdy-
Sein Konzept verknüpft pädagogische das Verhalten eines Menschen im Raum namik hat auch virtuell niemanden im
und betriebswirtschaftliche Gesichts- – nicht im architektonischen, sondern Stich gelassen. Natürlich ist es in einem
punkte mit innovativen Interaktionsfor- im sozialen Raum, den die anderen persönlichen Aufeinandertreffen effek-
men. Seit 1994 bietet Armin Poggendorf Menschen durch ihre Anwesenheit bilden. tiver. Trotzdem durfte ich wunderba-
diese Teamdynamik als wissenschaftli- In den Dimensionen Distanz, Augenhö- re Menschen kennenlernen und mich
ches Projekt an der Hochschule Fulda an, he, Ausrichtung und Berührung können persönlich weiterentwickeln. Mir bleibt
um die sozialen Kompetenzen der Studie- sich soziale und emotionale Beziehun- die Vorfreude auf die Zukunft, wenn wir
renden zu nutzen und zu fördern. Was ist gen räumlich-körperlich abbilden. Mit in einem realen teamdynamischen Kreis
Angewandte Teamdynamik? Es geht um der „proxemischen“ Sprache verständigt sitzen, begeistert der agierenden Person
Kooperationsfähigkeit – Teammit- man sich meist unbewusst, in den Trai- zuschauen, wenn es wieder heißt „Die
glieder müssen miteinander arbeiten nings drückt man sich dann aber bewusst Mitte ist frei“.
können, aus. Im teamdynamischen Kreis werden
Präsentationsfähigkeit – sich selbst die Plätze immer wieder getauscht und Jara von Zabienski
präsentieren, Vorträge gestalten, neue Rollen eingenommen. Studentin im Fachbereich Sozialwesen
Moderationsfähigkeit – Interaktio-
nen in Seminaren leiten, Workshops Ich war im Wintersemester Teil eines
moderieren, Trainingsteams und somit auch involviert Literatur
Selbstbewusstsein und Empathie – in eine neue Art der Teamdynamik – die
haben den gleichen Rang. digitale Version. Trotz anfänglicher Zwei- Armin Poggendorf: Angewandte Team-
fel legte der Professor das Projekt nicht auf dynamik – Methodik für Trainer, Berater,
Die Teilnehmenden sollen diese Fähig- Eis, und es war dann auch in der Online- Pädagogen und Teamentwickler. Cornel-
keiten im Laufe des Seminars stärken und Form sehr gefragt. Jeden Donnerstag trafen sen Verlag, Berlin 2012
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03 | 2021 DNH
5
Hochschule Hamm-Lippstadt
Erfolgreiche digitale Tagung
Wie man aus einer erfolgreichen Präsenz-
eine erfolgreiche digitale Tagung macht
Praxisprojekte spielen in der Vertiefungs-
ausbildung Technologiemarketing eine
große Rolle. Diese Vertiefungsrichtung
ist Teil des Bachelor-Studiengangs Tech-
nisches Management und Marketing an
der Hochschule Hamm-Lippstadt. Als
Abschlussveranstaltung für das 7. Semes-
ter findet seit Jahren der www.digitalmar-
ketingday.de – eine von den Studieren-
den organisierte Marketingtagung – im
Hörsaal statt. Wir haben mittelständische
Unternehmen zu Themen aus dem digi-
talen Marketing eingeladen, und bei der
letzten Präsensveranstaltung im Januar
2020 waren wir bis auf den letzten Platz
im Hörsaal ausgebucht. Es musste in der kommt und auch im Problemfall das Live-Abfragen mit Mentimeter. Im Semi-
Coronapandemie im Team der Lehren- Übernächste startet nar mit knapp 50 Studierenden war ein
den die Entscheidung gefällt werden, ob ein „buntes“ Programm mit Abwechs- zweistündiges Programm geplant. Alle
man ein erfolgreiches Format nach jahre- lung, Interaktion und einem roten sollten zum Zuge kommen. Vielfälti-
langem mühsamen Aufbau fallen lässt Faden ge Formate wie Videos, Podcasts etc.
oder diese Veranstaltung in ein digita- eine maximal gut funktionierende sowie die „Live-Sendung“ erhöhen den
les Format überträgt. Aufgrund fehlen- Technik – fängt beim Onboarding an Aufwand im Vergleich zur Präsenzver-
der Erfahrungen mit digitalen Tagun- und hört beim nachgelagerten Service anstaltung deutlich. Das ganze System
gen war das Risiko für einen Misserfolg (Checklisten zum Download) auf muss aufwendig getestet werden. Auch
groß. Der 4.#HSHLDigitalMarketingDay umfangreiches Testen der Technik in die inhaltliche Gestaltung für ein digi-
am 13. Januar 2021 als Online-Konferenz und der Inhalte tales Format muss viel mehr investiert
war ein großer Erfolg. Das Thema war werden. Beim nächsten DigitalMarketing-
„Sichtbarkeit im Markt in Corona-Zei- Manche Inhalte haben nicht so gut Day 2022 soll es hoffentlich wieder in
ten“. Aufgrund des digitalen Formates funktioniert wie gedacht. Das Programm Präsenz weitergehen. Die Frage ist, was
konnten sich 49 Personen mehr anmel- wurde nochmal gestrafft und die Bedie- machen wir zusätzlich digital?
den als im vergangenen Jahr. 73 Prozent nung der Technik und das Zusammen-
der angemeldeten Personen nahmen auch spiel von Moderation und Präsentation Uwe Kleinkes
tatsächlich am digitalen Event teil, ein der Inhaltselemente weiter eingeübt. Es
für digitale Veranstaltungen sehr guter wurde so lange getestet und geübt, bis Weitere Informationen unter
Wert. Bemerkenswert ist, dass die meis- es unserer Meinung nach gut war. Eine www.digitalmarketingday.de
ten bei einem zweistündigen Programm studentische Gruppe hatte die Aufga-
bis zum Schluss dabeiblieben. Zusammen be, Key Performance Indicators (KPIs)
mit den Studierenden wurden im Vorfeld zu definieren, diese bei der Veranstal-
mögliche Erfolgs- und Misserfolgsfakto- tung zu messen und am Ende auszuwer-
ren zusammengestellt. Die Studieren- ten. Alle in der Moderatorenrolle soll-
den haben das Thema zu einem Blog- ten sich möglichst gut die thematischen
beitrag verarbeitet. Für eine erfolgreiche „Bälle“ zuspielen. Neben der Moderation
Online-Tagung benötigt man: mit dem Mikrofon gab es natürlich auch
eine erfahrene Moderation, die noch den Chat, der beim DigitalMarke-
durch das gesamte Programm führt, tingDay von den Studierenden inhaltlich
auch mal einen technischen Hänger betreut wurde. Für das Publikum ist es
wegmoderiert und die „Hausregeln“ eine der wenigen Möglichkeiten, konti-
durchzusetzen weiß nuierlich zu interagieren. Im Seminar
weitere Moderatorinnen/Moderatoren hatten die Studierenden von Beginn an Die Meldungen in dieser Rubrik, soweit
für die inhaltlichen Themen, die sich die Aufgabe, über verschiedene Forma- sie nicht namentlich gekennzeichnet
im Thema genau auskennen te für den DigitalMarketingDay nach- sind, basieren auf Pressemitteilungen
einen detaillierten Ablaufplan und zudenken. Im Programm hatten wir ein der jeweils genannten Institutionen.
eine „Regie“ im Hintergrund, die Experteninterview, eigene Videos, eigene
minutengenau weiß, was als Nächstes Podcasts, Live-Vorträge und interaktive
DNH 03 | 2021
6 Campusnotizen
TH Nürnberg
Corona-Auswirkungen auf junge
wohnungslose Menschen
sozialdemokratische Regime in Dänemark
und das liberale Regime in Großbritan-
nien. Auf der Mesoebene gehen sie der
Frage nach, wie die Wohlfahrtsverbän-
Grafik: TH Nürnberg
de ihre Unterstützungsangebote in der
Pandemie aufrechterhalten haben. Auf
der Mikroebene beschäftigt sich das Team
mit den Einzelschicksalen wohnungsloser
Jugendlicher und ihren aktuellen Risiken
Unter anderem durch die coronabeding- Wohlfahrtsstaaten: Deutschland, Großbri- und Bedürfnissen. Dafür werden die Wissen-
ten Schließungen von Einrichtungen und tannien und Dänemark. schaftlerinnen und Wissenschaftler junge
die sozialen Distanzierungsmaßnahmen wohnungs- und obdachlose Menschen
hat die Jugendwohnungslosigkeit zuge- Die Pandemie hat dazu geführt, dass persönlich interviewen. „Dieser Forschungs-
nommen. Doch wie genau beeinflusst gefährdete Jugendliche mit veränderten ansatz eignet sich besonders gut, um die
die Pandemie die Prozesse der sozialen sozialen, physischen und ökonomischen Veränderungen für junge wohnungslose
Ausgrenzung und Inklusion für wohnungs- Umständen und neuen Risikoumfeldern Menschen durch COVID-19 zu erforschen,
lose junge Menschen? Dieser Frage geht konfrontiert sind. Das Projektteam unter- die in einem komplexen Beziehungsgeflecht
Prof. Dr. Frank Sowa von der Fakultät Sozi- sucht verschiedene Faktoren mittels drei leben. So haben die Entscheidungen der
alwissenschaften der TH Nürnberg nach. zusammenhängender Forschungsfragen Politik, wie den Zugang zum öffentlichen
Gemeinsam mit Prof. Dr. Alastair Roy von und geht dabei auf drei Analyseebenen Raum wegen Corona einzuschränken, direk-
der University of Central Lancashire in ein. Auf der Makroebene erforschen sie, te Auswirkungen auf die jungen wohnungs-
Großbritannien und Dr. Kristian Fahnøe wie die Coronapandemie die Situation losen Menschen, die so beispielsweise nur
vom University College Copenhagen in wohnungsloser junger Menschen in den noch eingeschränkte Möglichkeiten zum
Dänemark untersucht er die Auswirkun- Wohlfahrtssystemen der drei Länder verän- Betteln haben“, erklärt Prof. Dr. Frank Sowa
gen von COVID-19 auf junge wohnungslo- dert hat. Dabei können sie drei verschie- von der TH Nürnberg.
se Menschen und auf die unterstützenden dene Wohlfahrtsregime untersuchen: das
Einrichtungen der Sozialen Arbeit in drei konservative Regime in Deutschland, das TH Nürnberg
Ostbayerische Technische Hochschule
Foto: Wiesel/OTH Amberg-Weiden
Ready4Research – Forschungsmaster-
Studiengang
Wenn ich groß bin, werde ich Forscherin Projekt zusammengestellt“, erklärt Studi-
– diesen Berufswunsch hatte Leah Lath- engangsleiter Prof. Matthias Söllner.
rop als Jugendliche nicht. Heute will sie Leah Lathrop bei ihrer Forschung an PUF
aber genau das! Sie studiert an der OTH Leah Lathrop spezialisiert sich mit
Amberg-Weiden den Masterstudiengang ihrem Forschungsprojekt im Bereich
„Applied Research in Engineering Scien- Physical Unclonable Functions (PUF). eindeutiges Streumuster von einem Stück
ces“, ein Studiengang, der auf eine Tätig- Bei PUF werden – analog biometrischer Kunststoff, in dem Glasperlen eingebet-
keit in der angewandten Forschung und Daten bei Menschen – intrinsische Eigen- tet sind, zu gewinnen. Durch Bildverar-
Entwicklung vorbereitet. Das Besondere schaften von physikalischen Objekten beitung kann ein kryptografischer Schlüs-
an dem Studiengang ist, dass Studieren- verwendet, um sie durch „Fingerabdrü- sel ermittelt werden, der dazu verwendet
de schon während des Studiums selbst- cke“ eindeutig zu identifizieren. Dadurch werden kann, das Stück Kunststoff wieder
ständig an Forschungsprojekten arbei- können Objekte identischer Bauweise zu identifizieren. Solche Technologien
ten. „Studierende können Themen aus unterschieden werden. Bei den intrin- können z. B. dazu verwendet werden, um
den technischen Bereichen Elektrotech- sischen Eigenschaften könnte es sich z. B. Fälschungen zu vermeiden“, erläutert die
nik, Maschinenbau, Mechatronik, Infor- um Halbleitertoleranzen in integrier- Masterstudentin.
matik oder Umwelttechnik wählen und ten Schaltungen handeln. „In meinem
während der Regelstudienzeit von drei Projekt für den Forschungsmaster arbeite OTH Amberg-Weiden
Semestern in zwei Teilprojekten und einer ich an einer Implementierung einer opti-
Masterarbeit vertiefen. Die Lehrmodu- schen PUF. Dabei geht es darum, durch Weitere Informationen unter
le werden individuell und passend zum die Bestrahlung mit einem Laser ein www.oth-aw.de/ar
03 | 2021 DNH
7
Hochschulpartnerschaften Jade Hochschule
Viel CO2 – viel Ehr‘ Sechs Millionen
Manchmal war ich vielleicht neidisch, als Es ist nicht fair, dass meine Generation Euro für Wasser-
ich hörte, dass meine Kolleginnen und noch aus dem Vollen geschöpft hat und
Kollegen und auch einige Gruppen von jetzt soll die nächste Generation diese stoffforschung
Studierenden in der ganzen Welt unter- Fehler ausbaden. Aber meine Genera-
wegs waren. Ich hörte Namen wie Nami- tion sollte ein sehr schlechtes Gewis-
bia, Kanada, China, Indonesien, Brasilien sen haben, denn die Probleme mit dem
und vieles mehr. Es ist großartig, wenn Klimawandel sind schon einige Jahrzehn-
unsere Studierenden Kontakt mit frem- te bekannt. Vielleicht hat der eine oder
den Kulturen bekommen. In Studiengän- andere von uns alten weißen Männern
Foto: adobe.stock/efzn
gen wie Internationales Management ist die Wissenschaftssendung mit Hoimar
es sogar Teil des Studiums. Auch können von Ditfurth angeschaut, in der wir
Kolleginnen und Kollegen mit ihren Besu- schon die gezackte exponentielle Kurve
chen neue Partnerschaften aufbauen und des Anwachsens des CO2 sehen können.
vielleicht Erfahrungen in neuen Projek-
ten gewinnen. Wir machen die Mitglie- Seit einigen Jahren unterrichte ich die Das Niedersächsische Ministerium für
der unserer Hochschule fit für den globa- Fächer Regenerative Energiesysteme und Wissenschaft und Kultur (MWK) fördert
len Marktplatz; es gibt keine Grenzen der Postwachstumsökonomie und versuche fünf „Innovationslabore“ zum Thema
Entwicklung und des Wachstums. Aber damit den Studierenden das Verständ- Wasserstofftechnologien mit je 1,2 Milli-
warum müssen es gleich Brasilien, Nami- nis an die Hand zu geben, diese Welt onen Euro. Eins der Labore, in dem auch
bia und Indonesien sein? Geht es nicht in eine bessere zu verändern. Ich sehe die Jade Hochschule mitarbeitet, beschäf-
auch ein bisschen kleiner? Wir sind gera- leider auch die große Unkenntnis der tigt sich mit der Verbrennung von Wasser-
de dabei, die Chancen unserer Kinder und Studierenden in den großen Zusammen- stoff: Wie Wasserstoff eingesetzt werden
Enkelkinder auf eine bewohnbare Welt hängen von Klimawandel, Energiepoli- kann, um Motoren klimaneutral anzu-
zu zerstören. Wir hören es jeden Tag, tik, Wertschöpfungsketten, Finanzpolitik treiben, werden die Wissenschaftler am
wir wissen es. Wir sind aber nicht in der und Konzepten von Lokalität und Nach- Campus Wilhelmshaven in den nächsten
Lage, diese Erkenntnisse auf unser eige- haltigkeit. Ich erwarte, dass alle Fach- drei Jahren erforschen.
nes Leben zu übertragen. Warum bilden bereiche und Hochschulen ein Konzept
wir nicht Partnerschaften mit Dänemark, entwickeln, wie man mit einem mini- Bei einer auf Wind und Sonne basieren-
Portugal, Serbien und vielleicht Molda- malen ökologischen Fußabdruck einen den nachhaltigen Stromversorgung wird
wien? Hier könnte man auf Bus und Bahn maximalen Lerneffekt und ein maxima- es immer wichtiger, kurzfristige Strom-
zurückgreifen. Vielleicht sollte man am les Eintauchen in die anderen Kulturen schwankungen durch Reserven ausglei-
Anfang ein „physisches“ Treffen reali- erreicht. Ich erwarte, dass sich Kollegin- chen zu können. „Unternehmen, die rege-
sieren mit vielen Möglichkeiten, sich nen und Kollegen nicht brüsten, wie weit nerative Energien für die Stromerzeugung
persönlich kennenzulernen, und danach sie weggeflogen sind, sondern sich eher nutzen, stehen oft vor der Herausforde-
nur noch per Zoom. schämen für das, was sie getan haben, rung, kurzfristige Leistungsschwankungen
und sich vielleicht damit entschuldigen, kompensieren zu müssen“, sagt Prof. Dr.
Die Entfernung sollte in jedem Fall dass man damals noch nicht die Konse- Karsten Oehlert, Projektleiter an der Jade
auch im Verhältnis zur verbrachten Zeit quenzen seines Handelns verstanden hat. Hochschule. Er und sein Team möchten
stehen. In Brasilien ein halbes Jahr in durch Windstrom erzeugten Wasserstoff
einem Praktikum zu verbringen, mag Gerade in den Zeiten der Pandemie dafür nutzen, die Leistung von bestehenden
akzeptabel sein, aber ein Treffen für sehen wir, wie schnell ein Virus reisen Gas-und-Dampf-Kombikraftwerken zu stei-
zwei oder drei Wochen oder weniger kann, aber wie schnell unsere Wert- gern. Hierfür entwickeln die Wissenschaft-
steht in keinem Verhältnis zum verur- schöpfungsketten auch zum Erliegen ler einen Wasserstoff-Sauerstoff-Brenner,
sachten Schaden. Wir bilden die nächs- kommen. Deshalb ist eine maximale der direkt in der Dampfturbine temporär
te Generation aus, die in der Zukunft Lokalität sinnvoll. Ein vereinigtes Euro- zusätzliche Leistung und damit Strom
in wichtigen Positionen für dieses Land pa hat uns 70 Jahre Frieden gebracht. erzeugt. Die Entwicklung des Brenners wird
verantwortlich sein wird. Wir müssen ein Eine Regionalisierung des Urlaubes und durch Simulationen geplant. Im hauseige-
Vorbild sein. Und wir sollten nicht mit des Warenverkehrs ist sinnvoll. Wir soll- nen Windkanal sollen die mathematischen
der ewigen Ausrede kommen, was kann ten die Kontakte zu unseren nächsten Modelle überprüft werden. „Die Zeit für
ich, was kann die Hochschule oder was Nachbarn verstärken, die verschiedenen CO2-neutralen Wasserstoff und die dafür
kann Deutschland bewirken, wenn die Kulturen und Sprachen Europas kennen- nötigen Technologien ist reif. Sie bieten
anderen so weitermachen. Aber das ist lernen und unser Klima nicht unnötig enorme Potenziale. Niedersachsen ist mit
gerade das Problem, dass alle jeweils auf mit CO2 belasten. diesen Projekten Vorreiter bei der Umset-
den Rest der Welt zeigen. zung der zukunftsweisenden Technologie“,
Prof. Dr. Rainer Nawrocki sagt Niedersachsens Wissenschaftsminister
Westfälische Hochschule Björn Thümler.
Jade Hochschule
DNH 03 | 2021
8 Studentische Projekte zum Studieneinstieg
Dem Studientrott entkommen – ein
Escape Room als Einstiegsprojekt
Erstsemester entwickeln in einer Projektwoche gemeinsam einen chemiebezogenen Escape
Room, reflektieren die Arbeitsprozesse und helfen den Lehrenden bei einem Ausbruchsversuch.
Dabei werden Schlüsselkompetenzen entwickelt, das Gruppengefühl gestärkt und
Studienmotivation aufgebaut. | Von Prof. Dr. Dirk Burdinski und Prof. Dr. Marc Leimenstoll
Erstsemesterstudierende des Studiengangs Projekt „einen Escape Room entwickeln“
Angewandte Chemie (B. Sc.) am Campus
Foto: Thilo Schmülgen/TH Köln
Leverkusen der Technischen Hochschule Im Wintersemester 2019/20 wurde als
(TH) Köln nehmen in der Semestermit- Aufgabenstellung für das Modul Projekt-
te an einem Modul „Projektwoche“ teil. woche erstmals die Entwicklung eines
Dieses Modul ist curricular so verankert, Escape Rooms gewählt. Ein Escape Room
dass erste Lehrveranstaltungen vor Beginn ist ein interaktives, gruppenbasiertes
der Projektwoche in einer Prüfungspha- Spiel, in dem Spielende in einem oder
se abgeschlossen werden und weitere mehreren Räumen Hinweise entdecken,
Prof. Dr. Dirk Burdinski Lehrveranstaltungen erst im Anschluss Rätsel lösen und Aufgaben erfüllen, um
Professor für Materials Science an die Projektwoche beginnen. Da das ein festgelegtes Ziel (typischerweise das
Modul (1,5 Leistungspunkte) somit nicht Entkommen aus dem Raum) in einer
dirk.burdinski@th-koeln.de in Konkurrenz zu parallel angebotenen begrenzten Zeit zu erreichen (Nicholson
Veranstaltungen steht, können die Studie- 2015). Escape Rooms werden als eine
renden ganz auf die folgenden Learning Spielart des Gamification-Ansatzes in der
Outcomes fokussieren: Lehre seit wenigen Jahren vermehrt auch
im Hochschulbereich eingesetzt, insbe-
Die Studierenden können in Wochen- sondere im weiten Feld der Gesundheits-
frist innerhalb einer Projektgruppe selbst- vorsorge und im MINT-Bereich (Taraldsen
definierte Arbeitsprozesse gestalten und 2020). Erste Studienergebnisse haben
die erzielten Ergebnisse theoriegeleitet positive Wirkungen nicht nur auf die
Foto: privat
präsentieren, indem sie projektspezifi- Motivation der Teilnehmenden, sondern
sche Arbeitsprozesse formulieren und auch Hinweise auf die effektive Entwick-
umsetzen, die Ergebnisse zusammenfas- lung von Softskills wie Teamfähigkeit,
Prof. Dr. Marc Leimenstoll sen und präsentieren sowie die Stärken Kreativität, Entscheidungskompetenz,
Professor für Makromolekulare Chemie und Schwächen der Arbeits- und Grup- Führungskompetenz, Kommunikations-
und Polymertechnologie penprozesse identifizieren, um später fähigkeit und kritisches Denken nach-
Gruppenprozesse in interdisziplinären gewiesen (Fotaris 2019, Sánchez-Martín
marc.leimenstoll@th-koeln.de
Projektgruppen konzipieren und koordi- 2020).
beide: nieren zu können.
Technische Hochschule Köln Auch im Bereich der Chemie wurden
Die zeitliche Verankerung des Moduls kürzlich erste Szenarien für den Einsatz
Campus Leverkusen
in der Semestermitte ermöglicht zudem von Escape Rooms sowohl in der schuli-
Fakultät für Angewandte
einen frühzeitigen Perspektivwech- schen als auch in der hochschulischen
Naturwissenschaften
sel. Durch Gruppenaktivitäten und die Lehre entwickelt (Dietrich 2018, Peleg
gemeinsame Arbeit an Projekten sollen 2019). Dabei lag der Fokus auf motivieren-
Kaiser-Wilhelm-Allee
das gegenseitige Kennenlernen, auch den Lernszenarien, in denen die Teilneh-
51368 Leverkusen
über die eigene unmittelbare Lerngrup- menden durch die gemeinsame Bewälti-
www.th-koeln.de pe hinaus, sowie der Blick über den Teller- gung einer Escape-Room-Herausforderung
rand gefördert und dadurch die Studien- im aktiven Handeln Kompetenzen in den
motivation gestärkt werden. Bereichen Teamarbeit und insbesonde-
re fachbezogene Problemlösung entwi-
ckeln sollten.
03 | 2021 DNH
9
Foto: milkos/123rf.com
Im hier beschriebenen Lehrkonzept sollten demge- Chemikalieneinsatz nur nach Genehmigung
genüber die Gestaltung von Arbeits- und Grup- durch die Modulleitung“
penprozessen sowie die Kommunikation gefördert
werden. Anstatt den Escape Room „nur“ zu nutzen, Nach Klärung offener Fragen zur Aufgaben-
sollten die Studierenden diesen daher im Rahmen stellung sowie Diskussion möglicher Probleme
eines gemeinsamen Projekts selbst entwickeln. Die und Lösungsvorschläge folgte ein 45-minütiger
eigentliche Nutzung des fertigen Escape Rooms Impuls zu den Grundlagen des Projektmanage-
wandelt sich dadurch von der Herausforderung hin ments. Anschließend trafen sich die 53 Studieren-
zur „Belohnung“, verbunden mit dem Versprechen, den in zehn zuvor gewählten Arbeitsgruppen (je
dass die Lehrenden sich nach der Prüfung in den 5–6 Personen) und vergaben je Gruppe wenigs-
Raum „einsperren lassen“ würden. Hierdurch konn- tens die folgenden Rollen:
ten die motivationalen Effekte des Escape-Room-An- Gruppensprecherin/-sprecher: organisiert die
satzes gezielt zur Prozessunterstützung eingesetzt und Kommunikation inner- und außerhalb der
um eine neue Perspektive erweitert werden (Melo Gruppe
2018). Finanzmanagerin/-manager: verwaltete das
Finanzbudget (50 Euro/Gruppe) und die
Abrechnungen der Gruppe
Durchführung der Projektwoche Escape-Room-Expertertin/-Experte: besucht
einen professionellen Escape Room
Am ersten Tag der Projektwoche wurden mit den
Studierenden im Rahmen einer gemeinsamen Noch am Montagnachmittag besuchten die Escape-
Auftaktveranstaltung zunächst die Learning Out- Room-Expertinnen und -Experten zuvor gebuch-
comes und die Rahmenbedingungen besprochen. te professionelle Escape Rooms in der Umgebung.
Anschließend wurde die folgende, für alle Studie- Alle übrigen Gruppenmitglieder spielten gemeinsam
renden gemeinsame Aufgabenstellung vorgestellt: in der Hochschule entsprechende Tisch-Exit-Spiele,
sodass alle eine klare Vorstellung vom Spiel-Konzept
„Es ist Ihre Aufgabe, ein Konzept für einen Es- entwickeln konnten.
cape Room mit folgenden Randbedingungen zu
entwickeln und umzusetzen: Am zweiten Tag besichtigten die Gruppen zunächst
Rahmenhandlung und Rätsel stehen im Kontext den für den Escape Room vorgesehenen Raum in der
der Chemie Fakultät (ca. 40 m2). Dieser war mit einer alten Hand-
Alle Texte/Materialien sind in deutscher Spra- bibliothek, Tischen, Stühlen und einem Computer
che formuliert ausgestattet und so gewählt, dass der Escape Room
Rätsellösung erfordert Schulwissen und Krea- hier auch längerfristig genutzt werden konnte.
tivität Anschließend entwickelte jede Gruppe eine mögliche
Rätsel sind auch für Schülerinnen und Schüler Rahmenhandlung und ein Konzept für den Escape
ab Klasse 10 lösbar oder es gibt unterschiedli- Room. Diese stellten sich alle Gruppen am Nach-
che Schwierigkeitsgrade mittag im Rahmen von Kurzpräsentationen gegen-
Einzelne Rätsel bauen aufeinander auf seitig vor und wählten eines der Konzepte für die
Es werden möglichst keine Einwegmateriali- dann gemeinsame Lösung der Aufgabenstellung.
en verwendet Die Gruppe, die das Siegerkonzept entwickelt hatte,
Rätsellösung erfordert die Zusammenarbeit übernahm die Gesamtprojektleitung und fokussierte
mehrerer Personen im Weiteren auf die Koordination und Realisierung
DNH 03 | 2021
10 Studentische Projekte zum Studieneinstieg
des Gesamtvorhabens. Sie stimmte mit den anderen Ergebnisse
Gruppen jeweils Teilaufgaben zur Bearbeitung ab.
An dem Projekt nahmen insgesamt 53 Studieren-
Mittwoch und Donnerstag standen ganz im Zeichen de (davon 60 Prozent weiblich) teil. Hiervon waren
der Konzeptverfeinerung, des Beschaffens (heimische rund 80 Prozent Erstsemesterstudierende. Anders
Artefakte oder Baumarktprodukte) und Bauens. Da als in den Vorjahren schlossen in diesem Jahr alle
alle Studierenden gemeinsam an der Gestaltung des Studierenden das Modul nach einer Woche erfolg-
gleichen Raums arbeiteten, wurde allen schnell die reich ab.
Bedeutung von verbindlichen Absprachen und fort-
währender Kommunikation bewusst. Im Rahmen einer abschließenden Evaluation
nahmen 50 Studierende an einer anonymen,
Am Freitagvormittag war die Abschlussprüfung papierbasierten Evaluation teil. Die meisten Fragen
geplant. Hierbei präsentierten die einzelnen Grup- wurden von allen Teilnehmenden beantwortet. Zur
pen im Rahmen einer Projektbörse ihre Teilprojekte Frage, wie sie die Projektarbeit organsiert hatten,
und reflektierten die Prozesse inner- und außerhalb gaben 53 Prozent an, jeweils abgestimmt zu haben,
der Gruppe als Posterpräsentation mit individuellen wer eine Aufgabe übernimmt. Bei nur einem Vier-
Beiträgen aller Beteiligten. Nach Abschluss der Prüfung tel der Studierenden wurde vorher eine Aufgaben-
haben die Lehrenden den Escape Room erprobt (dabei verteilung festgelegt. Bei den verbleibenden gut
konnten sie nur mit studentischer Hilfe „entkom- 21 Prozent hat sich die Aufgabenverteilung mehr
men“) und ergänzendes informelles Feedback gege- oder weniger zufällig ergeben. Dabei kann davon
ben. Gerade diese formellen und informellen Phasen ausgegangen werden, dass sich diese Antworten
der Nachbesprechung und Reflexion sind wichtig für im Wesentlichen auf die Arbeit in den einzelnen
den nachhaltigen Lernerfolg (Fotaris 2019). Gruppen bezogen.
Grafik: eigene Darstellung
Abbildung 1: Studentische Evaluation des eigenen Beitrags zur Projektarbeit
Grafik: eigene Darstellung
Abbildung 2: Studentische Selbsteinschätzung der erreichten Lernergebnisse (*Arbeitstechniken: Recherche, Dokumentation,
Projektentwicklung, Moderation oder Präsentation)
03 | 2021 DNH11
Kompetenzen im selbstorganisierten Arbeiten, bei der
Projektplanung und -umsetzung, der Nutzung projekt-
relevanter Arbeitstechniken sowie der Selbstreflexi-
„Die Studierenden sollten den on weiter. Insgesamt bekamen sie dabei eine Vorstel-
Escape Room im Rahmen eines lung von Teamarbeit, auch im beruflichen Kontext,
und fühlten sich motiviert, im weiteren Studium mit
gemeinsamen Projekts selbst anderen zusammenzuarbeiten.
entwickeln, verbunden mit dem Die studentischen Evaluationsergebnisse spiegeln
Versprechen, dass die Lehrenden die entsprechende Einschätzung der Lehrenden.
Während es bei Gruppenaufgaben oft schwierig ist
sich nach der Prüfung in den sicherzustellen, dass alle Studierenden eigene Beiträ-
ge einbringen, gab es bei dieser Projektdurchführung
Raum ‚einsperren lassen‘ kaum Hinweise auf „trittbrettfahrende“ Studieren-
de, was sich auch in anderen Studien zeigte (Fotaris
würden.“ 2019). Mutmaßlich war ein wesentlicher Faktor die
insgesamt hohe Motivation der Studierenden: „Das
Thema der Projektwoche hat mir sehr gut gefallen,
Unterstützung durch die Betreuenden (zu Aufga- dadurch war man sehr motiviert, weil man Spaß an
benstellung, methodischen Fragen und Fragen der dem Thema Escape Room hatte.“ „Die Projektarbeit
Kommunikation und Abstimmung) nahmen die war eine Herausforderung“, dabei wurde die Aufga-
Studierenden sowohl im Rahmen fester Rückspra- benstellung überwiegend als „fair, kompetenzen- und
chetermine (46 Prozent) und im Online-Forum (48 stärkenorientiert“ empfunden: „Es war stressig, aber
Prozent) als auch überwiegend (74 Prozent) bei Bedarf dennoch hat es sehr viel Spaß gemacht. Hatte mir
(persönlich, telefonisch, E-Mail …) in Anspruch. das ganz anders vorgestellt (im negativen Sinne), aber
bin positiv überrascht.“ Bei einigen Gruppen gab es
Auf die Frage „Wie schätzen Sie insgesamt Ihren „Kommunikationsschwierigkeiten und Reibungspunkte
Anteil an der Projektarbeit ein?“ gaben 48 Studie- mit der leitenden Gruppe“, was als wichtiger Teil des
rende auf einer Skala von „gering“ (1) bis „hoch“ (5) Lernprozesses empfunden wurde, den eine Studen-
im Mittel einen Wert von 4,5 (±0,7) an. Diese insge- tin/ein Student wie folgt zusammenfasste: „Kommu-
samt sehr positive Einschätzung der eigenen Rolle nikation ist Key, ohne Kommunikation läuft nichts.“
in dem Projekt spiegelte sich auch bei entsprechend Viele Studierende stellten auch den sozialen Aspekt
ausdifferenzierten Fragen (siehe Abbildung 1) sowohl heraus, z. B. „Ich habe während der Projektwoche
bezüglich eigener Beiträge (eigene Lösungsvorschläge, meine Kommilitonen besser kennengelernt …“.
Einbringen eigener Stärken, Übernahme von Aufga-
ben) als auch hinsichtlich der Wechselwirkung mit
anderen wider (Interesse wecken, Unterstützung bei Resümee
Problemen).
Die gemeinsame Entwicklung von Escape Rooms
Die Selbsteinschätzung der Studierenden bezogen wirkt, vielleicht noch stärker als deren reine Nutzung,
auf das eigene Lernergebnis war ebenfalls weitgehend motivierend auf Studierende und Lehrende und ist
positiv (siehe Abbildung 2). Neben allgemeinen Erfah- geeignet, Gruppenprozesse zu stimulieren, bei denen
rungen entwickelten die Studierenden demnach ihre wirklich alle Studierenden mitmachen.
Literatur
Dietrich, Nicolas: Escape Classroom: The Leblanc Process – An Educational „Escape Game”. In: Journal of Chemical Education, Nr. 6, Jg. 91, 2018, S.
996–999.
Fotaris, Panagiotis; Mastoras, Theodoros: Escape Rooms for Learning: A Systematic Review. In: 13th European Conference on Games Based Learning
(ECGBL 2019), S. 30. Odense, Dänemark.
Melo, Marijel; Johnson, Antonnet: Teaching Technical Writing through Designing and Running Escape Rooms. In: Dialogue, Nr. 2, Jg. 5, 2018, S. 1–13.
Nicholson, Scott: Peeking behind the locked door: A survey of escape room facilities. 2015, http://scottnicholson.com/pubs/erfacwhite.pdf – Abruf
am 24.04.2021.
Peleg, Ran; Yayon, Malka; Katchevich, Dvora; Moria-Shipony, Mor; Blonder, Ron: A Lab-Based Chemical Escape Room: Educational, Mobile, and Fun!
In: Journal of Chemical Education, Nr. 5, Jg. 96, 2019, S. 955–960.
Sánchez-Martín, Jesús; Corrales-Serrano, Mario; Luque-Sendra, Amalia; Zamora-Polo, Francisco: Exit for success. Gamifying science and technology
for university students using escape-room. A preliminary approach. In: Heliyon, Nr. 7, Jg. 6, 2020, S. e04340.
Taraldsen, Lene Hayden; Haara, Frode Olav; Lysne, Mari Skjerdal; Jensen, Pernille R.; Jenssen, Eirik S.: A review on use of escape rooms in education –
touching the void. In: Education Inquiry, 2020, S. 1–16.
DNH 03 | 202112 Studentische Projekte zum Studieneinstieg
Kreativer Studieneinstieg: Selbst-
gesteuertes Radioprojekt für Studien-
anfängerinnen und -anfänger
Am Mediencampus Ravensburg bietet die Duale Hochschule Baden-Württemberg seit
zehn Jahren Studienanfängerinnen und -anfängern einen kreativen Einstieg in den
Hochschulalltag. Eine Mitarbeit beim studentischen Hochschulradio „Das kleine U-Boot“
bietet hierfür reichlich Potenziale. | Von Prof. Dr. Günther Suchy
Eine wesentliche Aufgabe von Hochschu- Studierenden in den Vorlesungen nicht
len ist es, Studienanfängerinnen und bewertet wird. Auch die Formate und die
-anfängern in den ersten Semestern bei Frequenz der benoteten Leistungsnach-
der Bewältigung der neuen Anforderun- weise sind neu. Im Studium gibt es in der
gen zu unterstützen und einen möglichst Regel nur vier Prüfungsformate: Referate,
reibungslosen Übergang in diesen neuen Haus- bzw. Projektarbeiten, mündliche
Foto: privat
Lebens- und Lernabschnitt zu ermögli- und schriftliche Prüfungen. Diese sind in
chen. Daher stellt sich zunächst die Frage, den Jahresplan der Hochschule eingebun-
welchen neuen, konkreten Herausforde- den, der mit dem schulischen Kalender
Prof. Dr. Günther Suchy rungen begegnen die Studienanfängerin- nicht vergleichbar ist. Die neue Zeitein-
Leiter Hochschulradio „Das kleine U-Boot“ nen und -anfänger im Alltag an der Hoch- heit nennt sich Semester. Und ein Semes-
Duale Hochschule Baden-Württemberg schule? In diesem Beitrag soll das Modell ter dauert ganze sechs Monate, einschließ-
Ravensburg eines „selbstgesteuerten Studienprojek- lich der Semesterferien. Diese Zeit ohne
Leiter Fernseh- und Hörfunkstudio tes“ dargestellt werden, das seit 2011 sehr Pflichtveranstaltungen ist für viele Studie-
Lehrgebiete: Kommunikationswirtschaft, erfolgreich an der Dualen Hochschule rende erstmals eine Gelegenheit, die für
Unternehmensführung Baden-Württemberg (DHBW) am Medien- Hochschulen so wichtigen Praxiserfah-
Fakultät für Wirtschaft campus in Ravensburg umgesetzt wird. rungen zu sammeln. Diese Auswahl an
Unterschieden zwischen Schule und
Oberamteigasse 4 Studium führen zu einer weitgehenden
88212 Ravensburg Die neuen Herausforderungen für Neuausrichtung der gesamten Lebens-
Studienanfängerinnen und -anfänger und Lernumwelt und kann die Studi-
suchy@dhbw-ravensburg.de enanfängerinnen und -anfänger in den
Grundsätzlich neu für Studienanfänge- ersten Monaten an der Hochschule deut-
www.ravensburg.dhbw.de rinnen und -anfänger ist die Erkenntnis, lich überfordern. Vor diesem Hintergrund
dass an Hochschulen der Fokus deutlich stellte sich am Mediencampus Ravensburg
mehr auf eigenständigem Lernen liegt. die Frage, über welche Maßnahmen könn-
Dementsprechend haben die Hoch- te man den Studieneinstieg vereinfachen?
schullehrenden auch eine etwas andere
Rolle als Lehrerinnen und Lehrer an der Hier waren Konzepte gefordert, die den
Schule. An der Hochschule wird voraus- Erstsemester-Studierenden auf Augenhö-
gesetzt, dass sich die Studierenden mit he – im Team mit Kommilitoninnen und
den relevanten Inhalten eingehend und Kommilitonen höherer Fachsemester –
eigenständig beschäftigen. Dies erfor- und auf spielerisch-kreative Weise weiter-
dert zunächst als eine neue Basiskompe- führende Kompetenzen zur Bewältigung
tenz von den Studierenden ein Mehr an der genannten Herausforderungen an der
Selbstdisziplin. Diese Tugend ist eben- Hochschule vermitteln können: Eigen-
so gefordert, um den deutlich gewachse- verantwortung und -initiative, Teamspi-
nen Stoffumfang im Vergleich zur Schule rit, Disziplin, Kommunikationsfähigkeit,
überhaupt bewältigen zu können. Unge- Schreib-/Recherchekompetenz, Neugier,
wohnt ist auch, dass im Gegensatz zur Belastbarkeit sowie die Entwicklung einer
schulischen Ausbildung die Mitarbeit der allgemeinen Sensibilität für das Auffinden
03 | 2021 DNH13
Foto: dolgachov/123rf.com
innovativer Lösungen. Vor allem aber sollte auch Fachrichtungen und aller Studiensemester, die sich
der für den Bereich der angewandten Forschung so einmal pro Woche zu einer mehrstündigen Redak-
wichtige „Blick über den Tellerrand“ bei den Studi- tionssitzung treffen. Zur Rekrutierung von Studien-
enanfängerinnen und -anfängern maximal geschärft anfängerinnen und -anfängern wird in den Erstse-
werden können. mesterveranstaltungen der Hochschule auch aktiv
um Nachwuchs geworben. Plakate, Vorträge und
Filmbeiträge begeistern zahlreiche „Beginner“ in den
Selbstgesteuertes Studienprojekt verschiedenen Kick-offs für eine Mitarbeit. Im Laufe
„Das kleine U-Boot“ des Semesters werden schließlich alle Redaktionsmit-
glieder mit den verschiedensten Aufgaben betraut, z. B.
Vor dem Hintergrund dieser Herausforderungen Redaktion, Recherche von Beiträgen oder Sendetech-
wurde ein innovatives Hochschulprojekt ins Leben nik. Es bilden sich Teams und ein semesterübergrei-
gerufen, das Studienanfängerinnen und -anfängern fender Austausch entsteht. Dabei finden sich auch
auf kreativ-spielerische Art und Weise an die vorge- regelmäßig Freundschaften, die gruppendynamische
nannten Fähigkeiten heranführen konnte. Das Hoch- Prozesse und innovative Sendeformate entstehen
schulprojekt „Das kleine U-Boot“ war geboren. Der lassen gemäß dem Grundsatz: Kreativität durch Viel-
offizielle Radiosender der DHBW Ravensburg wird seit falt. Beispielsweise ist ein sogenannter „WG-Check“
2011 von Studierenden für Studierende produziert im Sendeprogramm, bei dem die wöchentliche Radio-
und folgt dem methodischen Ansatz einer maximalen sendung live aus wechselnden studentischen Wohn-
studentischen Selbstorganisation (siehe unten). Der gemeinschaften übertragen wird und diese nach
Sendername übrigens versteht sich als eine Hommage bestimmten Kriterien bewertet werden (in Nicht-Pan-
an den legendären Beatles-Song „Yellow Submarine“ demie-Zeiten!). Begleitet wird das wöchentliche Radio-
und soll zudem die starke Verwurzelung der Hoch- programm über verschiedene Social-Media-Kanäle,
schule mit der Bodenseeregion ausdrücken. die dem klassischen Programm-Marketing innerhalb
der Zielgruppe „Studierende der DHBW Ravensburg“
dienen. Auch hier sind die vielfältigen Kompetenzen
Aktive Einbindung von Studienanfängerinnen aller Semester- und Altersstufen – auch der Studien-
und -anfängern anfängerinnen und -anfänger – sehr gefragt.
Im hochschuleigenen Hörfunkstudio sowie über
eine mobile, internetfähige Sendeanlage wird von Die Bedeutung der studentischen
den Studierenden einmal wöchentlich während des Selbstorganisation
Semesters eine einstündige Sendung produziert. Im
Gegensatz zum klassischen, analogen Radio erfolgt Entscheidend bei diesem Projekt ist die Möglich-
dabei die Übertragung und der Empfang mittels keit der studentischen Selbstorganisation. Entspre-
spezieller Streaming-Protokolle (Live-Streaming) im chend lesen sich die Erfahrungen aus nunmehr zehn
Internet oder die Dateiübertragungsprotokolle HTTP Jahren Campusradio am DHBW Standort Ravensburg.
oder FTP (On-Demand-Streaming). Zu Corona-Zeiten Sobald man Studierenden selbstorganisierte Räume
werden die Sendungen live über den Instagram-Ac- zur Verfügung stellt, verändern sich deren übliche
count (Instagram/daskleineuboot) ausgestrahlt. Am Verhaltensmodi. Die Abstinenz expliziter, hierarchie-
Radioprojekt teilnehmen können Studierende aller bedingter Autoritäten (bezogen auf das Verhältnis
DNH 03 | 202114 Studentische Projekte zum Studieneinstieg
„Wissen wird dann effektiv
konstruiert, wenn das
individuelle Arbeiten der
Studierenden eine Unter-
bzw. Überforderung
Foto: Maximilian Hönle
verhindert und an bereits
vorhandenes Wissen und
Fähigkeiten anknüpft.“ Motiviertes und engagiertes Radio-Team zum Semesterstart
an der DHBW-Ravensburg
Professor versus Studierende) schafft neue Führungs- Methodischer Ansatz selbstgesteuerter
und Entscheidungsebenen. Und in diese neuen Struk- Studienprojekte
turen können sich die Studierenden entsprechend
ihrer unterschiedlichen Präqualifikationen und Sozi- „Traue jemandem etwas zu, und er wird sich bemü-
alisierungshintergründe sehr einfach integrieren, hen, diesem Vertrauen zu entsprechen“ (Don Bosco,
behaupten und ebenso entwickeln. Gleichzeitig italienischer Priester, 1934 heiliggesprochen). Diesem
werden durch diese Freiheiten kreative Spielräume Credo folgend wird den studentischen Radioma-
geschaffen, um etablierte Herangehensweisen an klas- cherinnen und -machern vom leitenden Professor
sische Aufgabenstellungen durchbrechen zu können. viel zugetraut: Es gilt, ein professionelles Webradio
Neue Lösungsansätze werden proaktiv gesucht und – eigenständig, weitestgehend ohne Einfluss seitens
so zeigen es die Erfahrungen an der DHBW Ravens- der Hochschule, zu produzieren. Dabei sollen die
burg – regelmäßig gefunden. Ob im Bereich der vielfältigen Begabungen der Studierenden gefördert
digitalen Sendetechnik, des Sendermarketings über werden, indem sie eine komplexe Herausforderung
soziale Medien oder auch im alltäglichen Miteinander selbstständig meistern müssen. Im Sinne einer Kon-
innerhalb der interkulturellen Teams, die durch die struktion von Wissen bietet dieses Projekt weitrei-
Integration von Gaststudierenden der DHBW-Part- chende Möglichkeiten, um Erfahrungswissen selbst-
nerhochschulen aus aller Herren Länder entstehen. gesteuert (über eine freie Wahl der Lerngegenstände)
An dieser Stelle geht es letztlich um den so wichti- zu erwerben. Denn wenn Lernen als Konstruktion
gen Erwerb von Soft Skills im Bereich der sozialen von Wissen und nicht als Übertragung von Wissen
Kompetenzen. Ein Umstand, der insbesondere für die von A nach B verstanden wird, dann liegt der beson-
Einbindung von Studienanfängerinnen und -anfän- dere Erfolg dieses freien studentischen Projektes in
gern eine ganz besondere Bedeutung gewinnt. Vor der Eigenständigkeit und der Möglichkeit einer freien
allem sie haben über die Teilnahme an einer stabi- Wahl der Lerngegenstände und Lernformen (Reich,
len Gemeinschaft des Radio-Teams die Möglichkeit, Kersten 2008). Das methodische Grundprinzip dieses
einen unkomplizierten Weg in die Hochschule zu freien Studienprojektes ist demnach das entdeckende,
finden. Einem Mentoring-Programm ähnlich verste- problemlösende, handlungsorientierte und vor allem
hen sie über die genannten gruppendynamischen selbstverantwortliche Lernen. „Experiential Lear-
Prozesse das „Universum Hochschule“ schneller und ning“ – Lernen durch selbstgesteuerte Erfahrungen,
besser als ohne Begleitung. Dieser Gruppenkontakt so lautet das didaktische Erfolgsrezept des „U-Boots“.
unter Hochschulmitgliedern außerhalb des jeweili- Bei diesem Ansatz geht es nicht nur um das Lernen
gen Curriculums ist für Studienanfängerinnen und über Praxiserfahrungen, sondern vor allem auch um
-anfänger unerlässlich, um für den Hochschulalltag die Reflektion des eigenen Handelns: „Experiential
wichtige Verhaltensweisen und Fertigkeiten entwi- learning (…) ist the process of learning through expe-
ckeln zu können. Die daraus resultierende Bedeu- rience, and is more specifically defined as ‚learning
tung von selbstgesteuerten studentischen Projekten through reflection on doing“ (Felicia, Patrick 2011).
als innovatives Instrument zur Integration von Studi-
enanfängerinnen und -anfängern und der Aufbau Diese Reflektion des praktischen Tuns erfolgt im
wichtiger fach- und fakultätsübergreifenden studen- Radioprojekt in allen Bereichen: von der Namensent-
tischer Kompetenzen steht außer Frage. wicklung über die Logo-Gestaltung, die Bestimmung
03 | 2021 DNH15
der studentischen Team-Hierarchie (beispielswei- Studierenden an dieser Stelle eine hohe Systemver-
se bei der Auswahl des Redaktionsleiters zu Beginn lässlichkeit garantiert werden. Hierbei geht es vor
eines jeden Semesters) bis hin zur Festlegung der allem um das fachliche Betreuungsangebot über
Sendezeiten und -inhalte etc. Alle relevanten Details den akademischen Projektleiter und den beteilig-
(im Sinne der oben genannten „Lerngegenstände“) ten Laboringenieur sowie das Vorhandensein der
werden von den Studierenden entsprechend der entsprechenden technischen Infrastruktur. Neben
Erfahrungen im vorherigen Semester immer wieder diesen äußeren Faktoren bedarf es interner Faktoren,
neu und eigenständig entschieden. Die auf diesem die den Erfolg ebenso maßgeblich mitbestimmen:
Wege entstehende emotionale Komponente ist ein Hierunter sind vor allem die persönlichen Eigen-
weiterer wesentlicher Erfolgsfaktor, der durch diese schaften der teilnehmenden Studierenden zu verste-
Selbstreflektion im Prozess des Sammelns von Erfah- hen. Kompetenzen wie Teamfähigkeit, Motivation
rungswissen entsteht. oder Problemlösungskompetenz transformieren in
selbstgesteuerten Projekten zu echten Kernkompe-
tenzen, die nachhaltig auch in anderen Bereichen
Integration durch emotionale Bindung an der Hochschule einsetzbar sind.
Und gerade diese emotionale Bindung ermöglicht
insbesondere Studienanfängerinnen und -anfängern
ein reibungsloses Ankommen in der Hochschul-
welt. Denn die Neurobiologie lehrt uns, in welchen „Mit den Worten ‚Hier ist das
Situationen der Mensch am besten mit Neuem
zurechtkommt: in einer entspannten Atmosphä- Kleine U-Boot‘ begann 2011
re von Begeisterung, Neugierde und ohne Druck.
Kennenlernen funktioniert dann am besten, wenn die Geschichte des DHBW-
es den Charakter von Entdeckung und Spiel hat. Das
Gefühl von Zwang und harter Arbeit ist an dieser Hochschulradios. Heute ist
Stelle nicht zielführend. Die beteiligten Emotio-
nen müssen positiv sein. Angst, Druck oder Stress es nicht mehr wegzudenken.“
machen es dem Gehirn fast unmöglich, Neues aufzu-
nehmen. Der Grund: Lernende verlieren das Gefühl
für die eigenen Fähigkeiten und Interessen (Egle,
Jürgen 2010). Sowohl diese internen als auch externen Fakto-
ren sind letztlich entscheidend für das Maß, inwie-
Diese Erkenntnisse sind Ausgangspunkt für die weit Lernen als Konstruktion von Wissen in Projek-
konsequente Anwendung und auch nachhaltige ten tatsächlich umgesetzt werden kann. Konstruiert
finanzielle Unterstützung dieses selbstgesteuerten wird Wissen effektiv, wenn das individuelle Arbei-
Hochschulradio-Ansatzes durch die Hochschullei- ten der Studierenden eine Unter- bzw. Überforde-
tung der DHBW Ravensburg. Denn das Monitoring rung verhindert und an bereits vorhandenes Wissen
dieses Modellprojektes an der DHBW Ravensburg und Fähigkeiten anknüpft. Vor diesem Hintergrund
zeigt, dass sich der Erfolg studentischer, selbstge- gewinnt die sensible Einbettung von selbstgesteuer-
steuerter Projekte in zwei Dimensionen manifestiert. ten Projekten in das Curriculum eine ganz besondere
Zum einen müssen die passenden externen Voraus- Bedeutung, vor allem auch mit Blick auf die vielfäl-
setzungen gegeben sein: In Form institutionalisier- tigen Möglichkeiten der Integration von Studienan-
ter Rahmenbedingungen muss den teilnehmenden fängerinnen und -anfängern.
Literatur
Egle, Jürgen: Was heißt gehirngerecht lehren und lernen? Neurowissenschaftliche Erkenntnisse für guten Unterricht, S. 168, Zeit-
schrift „Seminar“, 2/2010, 2010, S. 160–187.
Felicia, Patrick: Handbook of Research on Improving Learning and Motivation through Educational Games: Multidisciplinary Appro-
aches, Publisher: IGI Global, Hershey, Pennsylvania, USA, 2011, S. 1003.
Imhof, Margarete: Zuhören. Psychologische Aspekte auditiver Informationsverarbeitung, S. 18, Göttingen, Vandenhoeck & Ruprecht,
2003.
Reich, Kersten (Hrsg.): Methodenpool – Lehren, Lernen, Methoden für alle Bereiche didaktischen Handelns, S. 5, 2017. Abruf am
01.03.2021 http://methodenpool.uni-koeln.de/download/freiarbeit.pdf.
DNH 03 | 2021Sie können auch lesen
