Begabungen erkennen ist kein eigenes Fach - clv.at
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März 2014
Zeitschrift des
Christlichen Lehrervereins
für OÖ.
Das Schulblatt Begabungen
erkennen
ist kein
eigenes
Fach.
Wir nehmen uns
Zeit dafür.
UNSER SELBSTVERSTÄNDNIS
Mehr auf Seite 18. STARKER BERUF.
STARKE
Starker VERTRETUNG.
Beruf. Starke Vertretung.
MÄRZ 2014 | DAS SCHULBLATT EDITORIAL 3
Blitzschnell!
Inhalt
Der mit journalistischer Begeisterung
unterlegte Aufschrei der Medien
über das Auffinden von österreichi-
schen Testdaten auf rumänischen
Servern ist nachvollziehbar – aber
enden wollend. Irgendwann, wahr-
4
scheinlich noch vor Erscheinen die-
Es sind die Lehrerinnen und Lehrer! ser Ausgabe, kennt man die Schuldi-
LO HR Enzenhofer plädiert für mehr Selbstbewusstsein gen, straft sie ab oder lässt sonst
6
wen über die Klinge springen, das
Aktives Parlament des Vereines Ministerium zieht den Kopf ein und
Editorial
Zur Beschlusslage aus der Delegiertenversammlung man widmet sich wieder mit
7
Inbrunst der bildungspolitischen
OÖ als Vorreiter in der Leseförderung Auseinandersetzung rund um die
LR Doris Hummer über eine didaktische App Schule der 10 bis 14jährigen. Der
8
vordergründig angelegten Forde-
Lesen 2000 bis 2012 rung nach Abschaffung der Matura
Eine PISA Bilanz mit Schwerpunkt Lesen kommt hier Signalwirkung zu: natür-
10
lich ging es dabei nicht um die
Bildungsstandards E8 und M4 Abschaffung als solche, vielmehr
Jüngste Ergebnisse, die zum Nachdenken anregen sollte das Prinzip der Zubringerselek-
12
tion durch jenes der Abnehmerselek-
CLV auf Mitglieder-Erfolgskurs tion ersetzt werden. Wenn Universi-
Eine Zwischenbilanz sein 1898 täten zunehmend die Studierfähig-
14
keit von Maturanten durch eigene
Generalversammlung Aufnahmetests definieren, so wäre
Ein gelungenes Fest für 5500 folgerichtig die gymnasiale Reife von
16
Volksschülern unter demselben Blick-
Zukunfts-Werkstatt winkel zu sehen. Es mag dahinge-
Eine Veranstaltungsreihe des CLV stellt sein, ob Fräulein Rudas diesen
18
Effekt mit ihrer seinerzeitigen Forde-
Lehrer/innen schaffen Zukunft rung nach Maturaabschaffung mit
Eine Imagekampagne des CLV einkalkuliert hat: Frau Heinisch-Hos-
20
sek hat die dahinterliegende
Ein System zugrunderichten „Gefahr“ jedoch blitzschnell erkannt
„Innovation“ am Beispiel Schweden – und die Forderung ebenso blitz-
21
schnell zurückgewiesen.
Thema Was lernen wir daraus? Dass es
Fragen und Antworten seitens der Standesvertreter höchst ungerecht ist, wenn eine „prä-
29
potente Journaille“ (Zit. Pittermann)
CLV Sektionen berichten den Vorwurf ständig wiederholt, das
31
Ministerium sei im Schneckengang
Junglehrer – Vertretung überall präsent unterwegs, weil man von Mitte
Events – Tagungen – Vorträge, JL stark auf Draht Dezember bis Ende Februar ge-
36
braucht habe, auf das rumänische
CLV Ehrenring für Wolfgang Haider Datenleck zu reagieren. Wir konstatie-
39
ren demgegenüber: wenn´s darauf
Wechsel in der Schulaufsicht ankommt, wird am Minoritenplatz
Weissenböck ging, Schlögelhofer kam blitzschnell entschieden!
41 Polenreise Mag. Wolfgang Schwarz
Unser Redaktionsmitglied Dr. Pauza als Autor
44 Das Kind mit dem Bade…
Ein Plädoyer für empirische Leistungsmessung
4 FRITZ ENZENHOFER DAS SCHULBLATT | MÄRZ 2014 Foto: Fotolia
MÄRZ 2014 | DAS SCHULBLATT
5
Es sind die
Lehrerinnen
und Lehrer!
Viele Bildungsdiskussionen entwickeln sich sehr rasch zu Diskus-
sionen über die Lehrer. Was man besser machen könnte, warum die
Lehrer zu wenig aus den Schülern herausholen. Jeder der Bildungs-
Meine Meinung
experten kennt sofort ein Beispiel aus seiner eigenen Schulzeit.
Und auch die Schulverwaltung bekommt ihre Portion ab.
N
a gut, dann bleiben wir in dieser bar. Umso höher ist der überdurch-
Argumentationskette. Was für schnittliche Erfolg Oberösterreichs zu
negative Rückmeldungen gilt, werten.
müsste ja auch für positive Rückmeldun-
gen Geltung haben. Es sind die Lehrer
Der zweite Bericht über die Bildungs- Der Schlüsselfaktor für das oberöster-
standards hat wiederum ein Top-Ergeb- reichische Ergebnis liegt also nicht im
nis für Oberösterreich gebracht. Bei System und nicht in der Struktur. Es sind
einer Untersuchung, die flächendec- die Lehrer, die dieses Ergebnis mit den
kend erfolgt und das Ergebnis eine Schülern erarbeiten. Mit hoher Kompe-
jahrelange pädagogische Arbeit wider- tenz und hohem Einsatz gelingt es den
spiegelt. oberösterreichschen Lehrern ihre Schü-
ler zu Spitzenleistungen zu bringen.
Fairer Vergleich
Bei den Bildungsstandards werden ja Wir können also stolz auf die Arbeit sein,
Schulen miteinander verglichen, die die in den Schulen geleistet wird. Wenn
eine ähnliche Voraussetzung sowohl kurz nach der Veröffentlichung der Bil-
von Schülern als auch von der struktu- dungsstandards ein hoher Wirtschafts-
rellen Gegebenheit haben. Die Rück- funktionär voll des Lobes über das ober
meldung für die Schulen ist daher aus- österreichische Ergebnis war, sollten wir
sagekräftig. dieses Lob auch generell annehmen.
Mit Selbstbewusstsein aber auch darauf
Am Schulsystem können die unter- hinweisen, dass es in den oberöster-
schiedlichen Ergebnisse auch nicht lie- reichischen Schulen mehr gibt als nur
gen, denn das ist ja in allen Bundeslän- Wissensvermittlung. Die Imagekampa-
dern gleich. Oberösterreich ist aufgrund gne der CLV-Personalvertreter kommt
seiner Struktur als großes Flächenbun- genau richtig. Darum Mut bei den Dis-
desland mit großen Städten mit der kussionen am Stammtisch. Lehrersein
Gesamtheit von Österreich vergleich- bedeutet mehr. ■
6 Delegiertenversammlung DAS SCHULBLATT | MÄRZ 2014
Delegiertenversammlung 2013
Aktives Parlament des Vereines
Anträge, die sich als mehrheitsfähig
erwiesen haben bzw. die einstimmig
verabschiedet wurden (Auszug)
• Bundeslehrer/innen an NMS sollten
wieder in allen Fächern eingesetzt wer-
den können (wie im Schulversuch)
• Erweiterung des Sprachförderkurses
auch für „Ordentliche Schüler nicht-
deutscher Muttersprache“
• Werkgruppenteilung in Volksschulen
bei 20 Schülern
• Mehr Stunden für Sonderpädagogi-
schen Förderbedarf (Kontingenterhö-
hung)
• Bisherige Kontingentzuteilung (6 NMS-
Stunden + schüleranzahlabhäniger Hunderte Delegierte, darunter unsere
LDU-Zuschlag) sollte durch fixes klas- • Vertretungsregelung der Schulassi- Damen und Herren der Schulaufsicht,
senbezogenes Kontingent für garantier- stenz im Krankheitsfall repräsentieren nahezu 13.000 Mitglieder
te Doppelbesetzung (= Anzahl der D-, • Religionslehrer/innen sollen nicht von
E-, M-Stunden x 2) ersetzt werden. Leiterfunktion ausgeschlossen sein
• Neubewertung der Leitertätigkeit für • Einführung eines Ethikunterrichts als
alle Schultypen alternativen Pflichtgegenstand für • CLV soll Imagesteigerung der Lehr-
• Anrechnung von Kinderbetreuungs- jene, die sich vom Religionsunterricht standes selbst in die Hand nehmen
zeiten bei Lehrerinnen, die unter Ent- abmelden • Urheberrechtliche Freizügigkeit bei TV
fall der Bezüge in Anspruch genom- • Einführung eines Zweitlehrers in VS Sendungen und Online-Inhalten zum
men wurden. analog zu NMS unterrichtlichen Gebrauch ■
„Das Wesentliche fördern…!“
Bei Podiumsdiskussionen sind und gute Erziehung. dungswissenschaftler, den Öster-
sich Bildungsexperten und Bil- • Projektwahnsinn, Innovati- reich je gehabt hat, zog in einem seiner
dungsverantwortliche meist onshysterie und pädagogi- letzten Interviews eine ernüchternde
einig, wenn es um pädagogi- sche Dauerbevormundung Bilanz: „Gedanken darüber, wohin es
schen Populismus und um müssen gestoppt werden. mit den Menschen gehen soll, macht
schöne Worte geht. sich in unserem Bildungssystem kaum
Sonderbar! Alle Kolleginnen noch jemand!“ Sollte das wirklich so
• Lehrerinnen und Lehrer sind und Kollegen, die in den letz- sein, dann gute Nacht, Österreich!
die Architekten der Zukunft. Paul Kimberger ten Jahren und Jahrzehnten Nein, auf Sie, liebe Pädagoginnen
• Gute Unterstützungsstruktu- trotz vieler Anfeindungen den und Pädagogen im CLV OÖ, ist Verlass.
ren sind notwendig. Mut hatten, zu diesen vernünftigen Deshalb enthält unser gemeinsam
• Lasst die Kinder wieder Kinder sein. Grundwerten zu stehen, werden jetzt gestaltetes Arbeitsprogramm auch
• Lehrerarbeit ist mehr als Unterricht. überrascht sein. Zu recht! Denn es ist weder Experimente noch Seifenblasen-
• Leistung, Moral und Werte müssen immer wieder erstaunlich, wie beliebig, forderungen. Berufliche Sicherheit,
wieder einen besonderen Stellenwert kurzlebig und substanzlos Meinungen Attraktivität, Anerkennung von Leistung,
erhalten. unserer Bildungsexperten und Super- gute Rahmenbedingungen, Gesund-
• Erfolg, Anerkennung und Wertschät- pädagogen sind. Die Schulwelt sieht in heitsschutz, Sicherheit am Arbeitsplatz,
zung sind immer noch die Motivati- der täglichen Realität nämlich ganz Respekt, Ressourcen, Imagesteigerung,
onsfaktoren. anders aus! ... sind Forderungen, die jetzt im Sinne
• Das Wesentliche sind Lesen, Schrei- Marian Heitger, einer der streitbar- vernünftiger pädagogischer Grundwerte
ben, Rechnen, soziale Kompetenzen sten und zugleich renommiertesten Bil- umzusetzen sind! ■
MÄRZ 2014 | DAS SCHULBLATT Schulpolitik 7
Oberösterreich ist in der Checkpoint.Lesen – die App zur
Leseförderung
Aufbauend auf den Erkenntnissen der
Leseförderung Vorreiter Lese.Impulse war offensichtlich, dass die
Schlüsselkompetenz für Pädagoginnen
und Pädagogen im Bereich der Lese-
diagnostik und der Leseförderung liegt.
Durch eine schier unüberschaubare
Bildungslandesrätin Doris Hummer Vielfalt an Materialien in beiden Berei-
chen besteht die Gefahr, dass der Blick
aufs Wesentliche verstellt wird.
Lesenlernen muss aber individualisiert
D
er Wert des Lesens als grundle- Zum Beispiel konnte in mehreren Testrei- und konzeptionell ablaufen. Der Kern-
gende Kulturtechnik ist unum- hen nachgewiesen werden, dass die punkt dabei ist, aus der Diagnose die
stritten. Ohne Lesen kein Lernen, schwächste Gruppe schon nach einem effektivste Förderung abzuleiten. Buch.
ohne Lesen keine (Aus)Bildung, ohne halben Jahr halbiert werden konnte (von Zeit (Lesekompetenzzentrum OÖ) hat
Lesekompetenz keine aktive Teilnahme 5,1 auf 2,5 %). Der Anteil der Spitzenle- deshalb mit Checkpoint.Lesen eine App
am kulturellen Leben. Daher hat sich die ser konnte von 4 % auf immerhin 9,4 % entwickelt, welche für die Lehrerinnen
oberösterreichische Bildungspolitik auf- gesteigert werden. D.h. diese Gruppe und Lehrer einfach zu handhaben ist und
grund der zum Teil auch alarmierenden hat sich mehr als verdoppelt. diese schwierige Verknüpfung herstellt.
Erkenntnisse unterschiedlicher interna- Die App „Checkpoint.Lesen “ besteht
tionaler Studien die Professionalisierung Folgende Maßnahmen, die in den aus zwei wesentlichen Bereichen. In den
der Lesediagnostik und der Lesekompe- Schulen gesetzt wurden, wurden in Basisinformationen finden sich alle wich-
tenz zum Schwerpunkt gemacht. ihrer Wirksamkeit bestätigt: tigen Teilbereiche, die es in der Leseförde-
In den letzten vier Jahren investierte • Die gemeinsame, konzeptionelle Lese- rung zu beachten gilt. Der zweite Teil der
das Land OÖ in Summe ca. fünf Millio- förderung ist erfolgreich und motivie- App bietet die Möglichkeit, für einzelne
nen Euro für Bibliotheken und Projekte rend für Lehrer/innen und Schüler/ Personen einen individuellen Förderplan
zur Leseförderung. Zwei ganz besonders innen. zu erstellen. Ziel ist es, durch gezielte
erfolgreiche Projekte sind die Schulent- • Die aus der Lesediagnose resultieren- Lesebeobachtungen über die Erken-
wicklungsinitiative „Lese.Impulse“ und de individuelle Leseförderung – unter nungsmerkmale die Lernausgangslage
die Leseförder-App „Checkpoint. anderem durch Leseförderprogram- der zu fördernden Person zu ermitteln.
Lesen“. Beide Initiativen wurden durch me (Lesikus, Lautleseverfahren, etc.)
Buch.Zeit (Lesekompetenzzentrum OÖ) – sind bei Schüler/innen mit Lesepro- Zu finden ist die App im jeweiligen
und den OÖ LSR möglich. blemen am effektivsten. Store unter den Stichwörtern „Check-
• Tägliche Lesezeiten sowie das Vorlesen point.Lesen“, „gezielte Leseförderung“
Lese.Impulse – ein Projekt macht motivieren (z.B. höhere Frequenz in oder „Leseförderplan“. Genauere Infor-
Schule den Schulbibliotheken); mationen über die verschiedenen
Das Projekt Lese.Impulse trat mit der • Ein verstärkter Umgang mit Sachtex- Downloadmöglichkeiten für Tablet und
Grundidee an, dass konzeptionelle ten wirkt sich positiv auf sinnerfassen- PC finden sich auch unter www.check-
sowie individuelle Leseförderung, an des Lesen aus. pointlesen.at. ■
der die ganze Schule beteiligt ist, den
größten Erfolg bringt. Es wurde ein
Konzept erarbeitet, in dem den teilneh-
menden Schulen Maßnahmen, Ideen
und Vorgaben vorgeschlagen wurden.
Für das zweijährige Projekt meldeten
sich 50 Volksschulen aus ganz OÖ und
erstellten eine schulinterne Projektbe-
schreibung. Die Erwartungen der ganz-
heitlichen konzeptionellen Vorgehens-
weise wurden mehr als übertroffen. Da
die faktisch belegbare Lese-kompetenz
beim sinnerfassenden Lesen in allen
Gruppen signifikant gestiegen ist.
Starkes Team in Sachen Leseförde-
rung: LR Hummer mit Präs. Enzen-
hofer, LSI Pitzer, Hermann Pitzer
und Stefanie Jörgl von „Buch.Zeit“
8 PISA DAS SCHULBLATT | MÄRZ 2014
LESEN – 2000 bis 2012
ein mühsamer Prozess!
PISA-Studie – Entwicklung seit 2000 Spezialauswertung 2012/13
Einfluss des Migrations-
Durchschnittliche Punktezahl hintergrundes
● Finnland ● Deutschland ● Österreich OECD-Schnitt
Lese-Risikogruppe
Lesekompetenz
11
546 547
543
550 536
18
524
492 491 495 497 508
500
71
491 490 470 490
481
Migrationshintergrund:
■ Migrantinnen und Migranten der 1. Generation
450 ■ Migrantinnen und Migranten der 2. Generation
2000 2003 2006 2009 2012 ■ Einheimische Schüler/innen
Genau Mathematik
Land
Niederlande
Rangplatz mit 10 Jahren
2
Rangplatz mit 15 Jahren
1
genommen…! Deutschland
Österreich
Slowenien
4
8
11
2
3
4
11 Staaten der EU haben sowohl an Dänemark 5 5
PIRLS 2006, TIMSS 2007 und PISA 2012 Lettland 1 6
teilgenommen. Deren Schüler wurden Italien 7 7
Slowakische Republik 10 8
daher am Ende der Volksschulzeit und 5
Litauen 3 9
Jahre später am Ende der Pflichtschul- Schweden 9 10
zeit, also mit 15 Jahren in Lesen/Mathe- Ungarn 6 11
matik/Naturwissenschaften getestet. Es
lässt sich daher nachvollziehen, inwie- Lesekompetenz
weit es während der Sekundarstufe im Land Rangplatz mit 10 Jahren Rangplatz mit 15 Jahren
Niederlande 5 1
Ländervergleich zu Verschiebungen der Deutschland 4 2
Rangplätze gekommen ist. Dänemark 6 3
Italien 1 4
Das Ergebnis: Österreich 8 4
Österreichs Schüler/innen arbeiteten Lettland 7 6
sich während der Sekundarstufe I von Ungarn 2 7
Schweden 3 8
den Plätzen 6, 8 und 8 auf die Plätze 3, Slowenien 11 9
4 und 4 vor. Litauen 2 10
Deutschland, dessen Schulwesen Slowakische Republik 10 11
mehr Differenzierungen aufweist, als das
Naturwissenschaften
österreichische, rückt von den Plätzen 4,
Land Rangplatz mit 10 Jahren Rangplatz mit 15 Jahren
4 und 4 auf die Plätze 1, 2 und 2 vor. Deutschland 4 1
Italien fällt (im Rahmen der Gesamt- Niederlande 8 2
schule) von den Plätzen 1, 3 und 7 auf Slowenien 9 3
die Plätze 4, 7 und 9 zurück. Österreich 6 4
Die angeblich so erfolgreiche Gesamt- Lettland 1 5
schule Skandinaviens bringt Schweden Dänemark 10 6
Litauen 11 7
von den Plätzen 9, 3 und 7 auf die Plätze Ungarn 2 8
10, 8 und 10 unter den 11 vergleichba- Italien 3 9
ren EU Staaten. ■ Schweden 7 10
Qu.: Gerhard.Riegler@goed.at Slowakische Republik 5 11
MÄRZ 2014 | DAS SCHULBLATT PISA 9
Das Neueste aus PISA
Kurz vor Weihnachten 2013 wur- Länder, die statistisch eindeutig besser sind als Österreich:
den die Ergebnisse der Testung Schanghai 570 Taiwan 523 Schweiz 509
2012 veröffentlicht. In unserer Hongkong 545 Polen 518 Macau 509
Singapur 542 Estland 516 Vietnam 508
Darstellung konzentrieren wir
Japan 538 Liechtenstein 516 Deutschland 508
uns auf den Bereich „LESEN“. Korea 536 Neuseeland 512 Frankreich 505
Finnland 524 Australien 512 Norwegen 504
Die wesentlichen Ergebnisse, kurz
gefasst: Irland 523 Niederlande 511 Großbritannien 499
• Österreich erzielt 490 Punkte und Kanada 523 Belgien 509
liegt knapp, aber statistisch signifikant
unter dem OECD-Schnitt von 496
• 6 % der österreichischen 15-/16-Jähri-
gen zählen zur Spitzengruppe Länder, die sich statistisch nicht von Österreich (490 Punkte) unterscheiden:
• Die Risikogruppe liegt nach 28 % im
USA 498 Lettland 489 Portugal 488
Jahr 2009 bei PISA 2012 nun bei 20 %
und damit wieder etwa auf dem Dänemark 496 Ungarn 488 Israel 486
Niveau von PISA 2000 Tschechien Spanien Kroatien
493 488 485
• Mädchen haben in Lesen mit 37
Punkten einen gravierenden Vor- Italien 490 Luxemburg 488 Schweden 483
sprung vor den Burschen ■
Länder, die statistisch eindeutig schlechter abschnitten, als Österreich:
Island 483 Brasilien 410 Chile 441
Slowenien 481 Tunesien 404 Kolumbien 403
Thailand 441 Litauen 477 Jordanien 399
Costa Rica 441 Griechenland 477 Malaysia 499
Rumänien 438 Türkei 475 Indonesien 396
Bulgarien 436 Russland 475 Argentinien 396
Mexiko 424 Slowakei 463 Albanien 394
Montenegro 422 Zypern 449 Kasachstan 393
Uruguay 411 Serbien 446 Katar 388
Emirate 442 Peru 384
Foto: Fotolia
10 Pädagogik DAS SCHULBLATT | MÄRZ 2014
Bildungsstandards Englisch
8. Klassen HS/NMS/AHS
Auffälligkeiten ten, die erste Position der oö. AHS ist – Mädchen und Buben und zwischen
• Der geringe Punkteunterschied zwi- davon abgesehen – sehr erfreulich! Jugendlichen mit und ohne Migrations-
schen den Bundesländern (Ober • Das unerwartet gleiche Abschneiden hintergrund ist in dieser Schulform klei-
österreich liegt in der Gesamtauszäh- der mit höheren Ressourcen bedach- ner. Dies würde bedeuten, dass Migran-
lung gleichauf mit Burgenland an ten NMS wie der HS ten an diesen Schulen besser gefördert
3. Position) In die Stichprobe konnten nur NMS werden als an Hauptschulen… ■
• Die Positionierung von Wien, das bei aufgenommen werden, die bereits der
bisherigen Testungen an wenig pro- 1. bzw. 2. „Generation“ angehören.
minenter Stelle gelegen hat. Diese Schulen fanden sich überpropor- Englischkompetenz
Eine Fremdsprache weist naturgemäß tional im mit schwierigen Rahmenbe-
andere Gesetzmäßigkeiten, als Mathe- dingungen versehenen städtischen 4. Klasse AHS/HS/NMS
matik und Deutsch auf. Zudem Bereich. Darüber hinaus haben div. Punkteschnitt
kommt eine ungleich höhere Durch- päd. Innovationen noch keinen nume- Wien 525
dringung mit AHS in Wien, als in den rischen Niederschlag gefunden.
Bundesländern (über 50 %) NÖ 525
• Das durchgängig gute Abschneiden Seitens des Ministerium wird außerdem
der AHS; folgender Effekt hervorgehoben: „Die Sbg 524
Das ist in Anbetracht der selektiven Neue Mittelschule punktet vor allem im
Schüleraufnahme und des geringeren Bereich der Chancengleichheit“, so Hei- OÖ 520
Migrationsanteils nicht anders zu erwar- nisch-Hosek. Der Unterschied zwischen
Bgld 520
ÖST 519
Tirol 517
Vbg 514
Stmk 506
Ktn 501
Außerdem ein erfreuliches Ergebnis: Österreichs
Schüler besuchen gerne die Schule, oberösterreichi-
sche Schüler haben noch höhere Werte!
Für die nächste Ausgabe des SCHULBLATTES bereiten
wir Reaktionen und Folgewirkungen von und in Schu-
len vor!MÄRZ 2014 | DAS SCHULBLATT Pädagogik 11
Bildungsstandards Mathematik
4. Klassen Volksschule
B
ei den Tests wurden im Frühjahr • Der Österreich-Schnitt liegt bei 533 Ein besonders erfreuliches Zitat aus dem
2013 rund 74.000 Volksschüler der Punkten. offiziellen Ergebnisbericht des bifie:
vierten Klasse im Fach Mathematik • Am unteren Ende lagen Kärnten (520)
„Besonders viele Kinder mit hohen
geprüft. und Wien (519).
Mathematikkompetenzen (Stufe 3)
• Die geringste Punktezahl zeigte sich
gibt es am Ende der Grundschule
• Im Bundesländervergleich schnitt in in Vorarlberg (514)
mit 14 % in Oberösterreich und
der Mathematik dabei Oberöster- (Häufig wird die Frage gestellt, weshalb
Niederösterreich.“
reich (545 Punkte), gefolgt von Nie- gerade aus diesem Bundesland das Inter-
derösterreich (544) und Salzburg esse an der allgemeinen Einführung der (Standardüberprüfung 2013, Bundeser-
(541) am besten ab. Gesamtschule deutlich artikuliert wird…) gebnisbericht Seite 60)
Ein interessantes Detail:
Im Allgemeinen zeigen Buben in Mathe- Neben den Bundesländerauszählungen Wir verweisen überdies auf die
matik bessere Testergebnisse hat jede Schule ihre eigenen Ergebnisse Downloads:
zurückgemeldet bekommen. Der Wert Bundesergebnisbericht M4
Im Besonderen: der Bildungsstandards liegt nicht zuletzt https://www.bifie.at/node/2489
• 83 % der einheimischen Buben errei- in der Chance auf Weiterentwicklung Landesergebnisbericht M4
chen (oder übertreffen) die Standards schul- und klassenspezifischer didakti- https://www.bifie.at/node/2491
• 55 % der migrantischen Mädchen scher Ansätze.
erreichen (oder übertreffen) die Stan- In der nächsten Ausgabe des „SCHUL-
dards BLATTES“ werden wir daher weitere
Details und Berichte über schulentwick-
lerische Aktivitäten vor Ort veröffentli-
chen!12 Verein DAS SCHULBLATT | MÄRZ 2014
Starker Lehrerverein
Interview mit Fritz Enzenhofer,
LO des CLV und Amtsführender
Präsident des LSR für OÖ
Herr Präsident, wie fühlt man sich als
Vorsitzender einer Landesorganisati-
on mit fast 13.000 Mitgliedern ? –
Wird man da nicht ein bisschen über-
mütig ?
Jüngst veröffentlichte Zahlen zeigen,
dass der CLV der mit Abstand (ge)wich-
tigste Lehrerverein ist. Ein derartiger
Erfolg wurde nur dadurch möglich, dass
alle zusammenhalten und sich jeder
bemüht, seine Aufgaben bestmöglich
zu erfüllen. Unsere Stärke impliziert
auch ein hohes Maß an Verantwortung.
Ist es allein die Lehrervertretung, die
den CLV so stark macht ?
Eine starke Standesvertretung ist eine
wichtige Säule. Gerade in Zeiten, in
denen die Schule und ihre LehrerInnen
oft Zielscheibe öffentlicher Kritik sind.
Und in dieser Situation wurden unsere
Personalvertreter bei der PV-Wahl bestä-
tigt. Stärken des CLV sind aber auch die
Pädagogik und die Bildungspolitik.
Dafür erhalten wir österreichweite Aner-
kennung.
Gemeinsame Interessen von Dienstgeber und Dienstnehmer
Wie stehen Sie dazu, dass CLV-Verant-
wortliche sowohl in Funktionen des schen kaufen lassen. Wenn man so tive Verfahren ist Grundlage für unsere
Dienstgebers als auch der Dienstneh- viele Mitglieder und Funktionäre hat, transparenten Personalentscheidungen.
mervertretung sind ? würde man bei einer einzigen „intrans-
Ich bestreite gar nicht, dass es Konflikt- parenten Personalentscheidung“ viel- Was sagen Sie zur ätzenden Kritik an
zonen geben kann, wenn man Dienst- leicht eine Person glücklich machen der Förderungsvergabe an die Lehrer-
geber und gleichzeitig die Interessen und gleichzeitig Dutzende gegen sich vereine ?
der Dienstnehmer vertritt. Basis einer aufbringen. Es sind nicht die schlechtesten Äpfel, in
erfolgsorientierten Zusammenarbeit ist welche die Wespen beißen. Ein Erkennt-
in jedem Fall gegenseitige Wertschät- Wie kommt es dann, dass viele wich- nis aus dem Bericht des LRH ist, dass der
zung. Es gibt bei dieser Arbeit gemein- tige Funktionen mit CLV-Mitgliedern CLV gut geführt wird und auch wirt-
same Interessen, was vieles erleichtert: besetzt sind ? schaftlich gesund ist. – Ein wichtiger
Sowohl Dienstgeber als auch Dienst- Wie bereits vorhin ausgeführt, hat der Faktor für selbstbewusstes Auftreten.
nehmer stellen die Pädagogik ins Zen- CLV fast 13.000 Mitglieder. Da ist es nur Wir müssen nicht den Hut auf der Stan-
trum. logisch, dass auch sehr viele Leitungs- ge grüßen. Die dabei veröffentlichten
funktionen von Menschen besetzt wer- Mitgliederzahlen erklären – wie anfangs
Ist in diesem Gefüge nicht die Versu- den, die sich zum CLV bekennen. Um erwähnt – die Stärke des CLV. Vom LRH
chung groß, einzelne zu protegieren? eine Bevorzugung auszuschließen, gab es übrigens keine einzige Beanstan-
– Oder anders gefragt: Ist Protektio- wurde bereits vor Jahrzehnten die dung, dass Fördergeld nicht ordnungs-
nismus ein Teil des Erfolgs ? Objektivierung eingeführt und seither gemäß abgerechnet worden wäre.
Ich glaube nicht, dass sich die Men- laufend weiter entwickelt. Dieses objek- Auch das ist eine Erwähnung wert. ■MÄRZ 2014 | DAS SCHULBLATT Verein 13
Meilensteine der Anziehungskraft
Indikatoren der Zeitgeschichte
B
ei seiner Gründung vor knapp über 13.000
115 Jahren vereinigte der damalige
„Katholische Landeslehrerverein“
gerade einmal 20 Mitglieder in seinen
Reihen. Der liberal-kirchenfeindliche
Geist dieser Zeit verhieß nichts Gutes: 11.396
Die „TAGES-POST“ (Vorläufer der OÖN)
schrieb anlässlich der Gründungsver-
sammlung und des allgemeinen Aufru-
fes zum Beitritt: „Es hieße unsere ober
österreichische Lehrerschaft beleidi-
gen, wollten wir annehmen, daß es
mehr als einzelne sein können, die
diesem Lockruf folgen“.
Ein massiver Irrtum,
wie sich bald zeigte…
Bis zum 1. Weltkrieg bekannten sich
bereits über 2.000 Kolleginnen und Kol-
legen zum Verein, viele Mitglieder kehr-
ten aus 1914–1918 nicht zurück, der
Verein startete neu durch und hielt bei
seiner Auflösung durch die Nationalso-
zialisten 1938 bei einer Mitgliederzahl
von über 2600. Das Gleiche wiederhol-
te sich im Zuge des bzw. nach dem
2. Weltkrieg. Bei der Neugründung als 5.024
„Christlicher Lehrerverein“ war der Mit-
gliederstand beinahe ident mit 1918,
zeigte jedoch ab der energischen
Obmannschaft durch Präs. Rödhammer
1947 einen ungeheuren Attraktivitäts-
zuwachs, der sich aufgrund der neuen 3.160
Lehrerbildung an Pädagogischen Aka-
demien ab 1968 massiv steigerte. Seit- 2.601
dem konnten die nachfolgenden Obleu-
te, Dr. Eckmayr, Dr. Riedl und HR Enzen-
hofer beinahe in Tausenderschritten
den Aufstieg zum größten weltanschau- 1.247
lich ausgerichteten Lehrerverein im 1.134
deutschen Sprachraum begleiten. Seit
2007 vollzieht sich die Lehrerbildung
innerhalb Pädagogischer Hochschulen 20
– und der Zustrom zum CLV zeigt sich
ungebrochen! ■
1898 1918 1938 1948 1958 1968 1998 2014
Der CLV freut sich auf das
13.000ste Mitglied!14 Generalversammlung DAS SCHULBLATT | MÄRZ 2014
Dr. Auma Obama (Hauptreferentin,
Vorsitzende der Kinder- und Jugend-
stiftung SautiKuu):
„Man muss den Kindern und Jugendlichen sagen, dass sie
für ihre Zukunft verantwortlich sind, man muss das Bewusst-
sein des eigenen Potentials wecken. Armut ist keine Entschul-
digung dafür, zu sagen, ich mache nichts, weil ich arm bin.
Eigenverantwortung ist gefragt, damit die Menschen Teil der
Wertschöpfungskette sein können.“
„Wenn die jungen Menschen im Kopf frei werden, können
sie auch ihre Ziele erreichen. Dazu braucht es aber jeman-
den, der ihnen ihre Potentiale zeigt. Man muss das Feuer in
den Kindern wecken. Das wissen sie als Lehrerinnen und
Lehrer, dafür kämpfen Sie!“
CLV-Landesobmann und
Landesschulratspräsident Fritz Enzenhofer:
„Wir können stolz auf unsere Arbeit sein: Die Lehrerinnen
und Lehrer gestalten Zukunft. Wer Lehrerinnen und Lehrer
missachtet, schadet der Schule und wer der Schule schadet,
schadet der Zukunft.“
„Der CLV ist es, der die Gestaltungskraft hat, die Bildungs-
landschaft mitzugestalten.“
„Die Jugend soll nicht nur Wissen, sondern auch Werte ver-
mittelt bekommen – dafür steht der CLV!“
Landeshauptmann Dr. Josef Pühringer:
„Ich bedanke mich bei den Lehrerinnen und Lehrern für den
täglichen Einsatz im Klassenzimmer und damit für die
Zukunft unseres Landes. Die Qualität der Schule ist weit bes-
ser als ihr veröffentlichter Ruf. Man muss daher viel öfter dar-
auf hinweisen, welche Leistungen die Schule erbringt!“
„Einem Lehrerbashingverein werde ich nie beitreten. Die
Stärke und Geschlossenheit des CLV jedoch gibt Durchset-
zungskraft, und die brauchen wir, weil es neben dem Lehrer-
bashing auch den ständigen Versuch gibt, gesellschaftliche
Fehlentwicklungen auf die Schule abzuwälzen.“
„Man muss den Grundtechniken Lesen, Schreiben und Rech-
nen wieder größere Bedeutung geben. Zudem muss auch
über den Stellenwert der Frühkindpädagogik und der Kinder-
gärten im Gesamtbildungskonzept nachgedacht werden.“MÄRZ 2014 | DAS SCHULBLATT Generalversammlung 15
Davon spricht man noch lange…
5500 bei der General-
versammlung 2013!
Rockwell – Schulband der BS Schärding Jonglissimo – Jonglierkunst in Perfektion,
unter der Leitung von Christoph und Manu-
el Mitasch
Seltene Auszeichnung:
Verleihung des Ehren-
ringes an Dir. Wolfgang
Haider, MSc16 Vortragsreihe DAS SCHULBLATT | MÄRZ 2014
„Haltlose Jugend – ratlose Eltern“
Pädagogische Unsicherheit als
Erziehungsprinzip?
Prof. Josef Kraus
Seit 1987 Präsident des Deutschen Lehrerverbandes mit
160.000(!) Mitgliedern. Brillanter bayrischer Redner, scharfsin-
niger Analytiker und streitbarer Kritiker schulpolitischer Fehl-
entwicklungen
Veröffnetlichte Werke:
• Spaßpädagogik – Sackgassen deutscher Schulpolitik
• Der PISA Schwindel – unsere Kinder sind besser als ihr Ruf
• Bildung geht nur mit Anstrengung
• Ist die Bildung noch zu retten – eine Streitschrift
• Helikopter Eltern – Schluss mit Förderwahn und Verwöhnung
(sein neuestes Buch)
Timelkam, Kulturzentrum,
Pollheimerstraße 11
Dienstag, 18. März um 18.30 Uhr
Anmeldung nicht erforderlich
Imbiss im AnschlussMÄRZ 2014 | DAS SCHULBLATT Vortragsreihe 17
Erziehung ohne Werte –
das geht nicht!
Pädagogik als Reise-
begleitung
Was wirklich wirkt im
Klassenzimmer –
Hattie für Anfänger und
DDDr. Clemens
Fortgeschrittene Sedmak
Theologe und Philosophieprofessor am King’s Colle-
ge London, Universität London, Leiter des Zentrums
für Ethik und Armutsforschung der Universität Salz-
burg sowie Präsident des Internationalen Forschungs-
zentrums für soziale und ethische Fragen, Vizepräsi-
dent der Österr. Gesellschaft für Philosophie, Gast-
professuren in Nairobi, Manila, Dublin, Mexico City,
Toronto, San Salvador, Bergen, Oxford und andere.
Univ. Doz.
Dr. Herbert Gefragter Vortragender und Autor zahlreicher Publi-
Schwetz kationen, wie z.B.
• Geglücktes Leben – was ich meinen Kindern ans
Herz legen will
Professor an beiden steirischen Hochschulen und • Leid verstehen
Lehrender am Fachbereich für Erziehungswissen- • Quellen des Glücks –Von der Kunst des guten
schaft der Universität Salzburg. Lebens
• Geben und Vergeben – Von der Kunst neu zu
beginnen
Jüngste Publikation: • Wie man vielleicht in den Himmel kommt
Hattie, der Weg zum Erfolg – Mythen und Fakten • Der Mensch – ein Mängelwesen?
zu einem erfolgreichen Lernen
Linz, WIFI (Panoramasaal),
Wels, Weliosplatz 1 (Festgelände) Donnerstag, 12. Juni um 18.30 Uhr
Mittwoch, 7. Mai um 18.30 Uhr Anmeldung nicht erforderlich
Anmeldung nicht erforderlich Imbiss im Anschluss
Imbiss im Anschluss18 LeHrerimage DAS SCHULBLATT | MÄRZ 2014
Unser Selbstverständnis,
über das keiner spricht:
Lehrer/innen
schaffen
Zukunft!
Dass in Zeiten medialen Lehrer- mehr. Oberflächlich geführte, von
bashings, unfair geführter Dienst- externer Unkenntnis geprägte Dis-
rechtsverhandlungen und kussionen hat wohl jede/r von uns
permanenten Gegen- anstatt schon selbst kennen gelernt, und
Rückenwindes allmählich das so manche/r verzichtet mittlerweile
Selbstbewusstsein eines ganzen darauf, sein pädagogisches Licht
Berufsstandes auf der Strecke zu öffentlich vor sich herzutragen, ja
bleiben droht, verwundert kaum stellt es eher unter den Scheffel …MÄRZ 2014 | DAS SCHULBLATT LeHrerimage 19
… In dieser Situation hat sich der zur Persönlichkeitsfindung und -stärkung Aus dieser Zielsetzung fördern wir auch
CHRISTLICHE LEHRERVEREIN als von Heranwachsenden besondere das Selbstbewusstsein der uns anver-
größte Lehrerorganisation des Landes Bedeutung zukommt: der Stärkung der trauten Jugend – und schöpfen zugleich
und der Republik entschlossen, eine Sozialkompetenz, der Stärkung der psy- daraus Selbstbewusstsein für unseren
Kampagne mit dem Ziel zu starten, die chischen Kompetenz und der Förderung eigenen Berufsstand. Lehrer-Sein be-
Öffentlichkeit imageförderlich auf die von Einsicht in Eignung und Neigung. deutet eben mehr: Lehrer/innen schaffen
Bedeutung unseres beruflichen Tuns Wir Lehrer/innen legen damit den Zukunft!
für die nachwachsende Generation im Grundstein für ein offenes und demokra-
Besonderen und für die Gesellschaft im tisches Gemeinwesen, dessen Mitglieder Präsidium und Vorstand
Allgemeinen hinzuweisen. selbstbestimmt soziales Zusammenleben des Christlichen Lehrervereins
Wir sprechen dabei neben der selbstver- aus dem Geist persönlicher Verantwor- für OÖ.
ständlichen Erfüllung der Lehrplanforde- tung und auf Grundlage wertebezogenen Linz, im März 2014
rungen vor allem jene Werte an, denen Anspruchs zu realisieren bereit sind.
Teamgeist Trösten steht nicht im Lehrplan. Begabungen erkennen ist kein eigenes
steht Lehrer/in zu sein erfordert mehr als nur Kennt- Fach.
nicht am nisse im jeweiligen Fach und in der Didaktik. Die Wichtiger als das Ausmachen von Defiziten ist es,
Stundenplan. Verantwortung für die Kinder und Jugendlichen Stärken herauszufinden und gezielt auszubauen.
Wir nehmen uns Zeit dafür. umfasst automatisch auch die persönliche Begeg- Denn überdurchschnittliche Leistungen und
nung. Denn Schüler/innen sind wie alle Menschen Interessen können die ganze Zukunft bestimmen.
verschiedensten emotionalen Belastungen ausge- Erfolge in Fächern, in denen das Lernen leicht-
setzt. Verstärkt wird das zusätzlich in der Pubertät.
Zahlreiche Faktoren können diesen Zustand
beeinflussen: sozialer Druck im Klassenverband,
Probleme zuhause, die erste Liebe usw. Begabungen
erkennen
Als Lehrer/in steht man da vor einem Puzzle mit ist kein
vielen Teilen: Was ist z. B. die Ursache für einen eigenes
LEHRER/IN NEN SCHAFFE N ZUKUNFT.
Eine Initiative des CLV.
STARKER BERUF.
STARKE VERTRETUNG.
plötzlichen Leistungsabfall? Warum hat ein Kind nur
wenige Freund/innen? Beobachtungen wie diese Fach.
Wir nehmen uns
sind es, die Lehrer/innen eine große Verantwortung Zeit dafür.
Teamgeist steht nicht am Stundenplan. übertragen. Und es erfordert einige Zeit, um sich
Wenn es nach uns Lehrer/innen ginge, wäre mit Kolleginnen und Kollegen auszutauschen und
Teamgeist eines der wichtigsten Schulfächer: das Bild soweit möglich zu ergänzen und gegebe-
Denn ohne Teamgeist kommt man im Leben nicht nenfalls auch mit den Eltern zu sprechen.
weit. Ohne Freundschaft, soziale Kompetenz und
Respekt füreinander haben es sogar die clevers-
ten Menschen und größten Talente sehr schwer. LEHRER/IN NEN SCHAFFE N ZUKUNFT.
Eine Initiative des CLV.
Deshalb nimmt die Vermittlung von Teamgeist
STARKER BERUF.
STARKE VERTRETUNG.
einen großen Platz am Stundenplan ein – nur
eben nicht als eigenes Fach, sondern verteilt über
viele Gelegenheiten!
fällt oder sogar Spaß macht, schaffen bessere
Naheliegend ist natürlich die Bildung von Team- Voraussetzungen für Stoffgebiete, die dem Kind
geist im Sportunterricht: Mannschaftssport eignet Trösten weniger liegen. Denn damit wird das Vertrauen in
sich hervorragend dazu, die emotionale Dynamik
steht die eigenen Fähigkeiten gesteigert – und das ist
in Teams zu erleben und entsprechend zu
kanalisieren. Ein Sieg als positives Teamerlebnis nicht im eine wichtige Eigenschaft fürs ganze Leben.
ist dazu ebenso notwendig wie die Niederlage, Lehrplan. Deshalb ist es so wichtig, die Schüler/innen genau
die meist mit Schuldzuweisungen und Frustration Wir nehmen uns
Zeit dafür.
zu kennen. In einer Klasse bilden sich automatisch
einhergeht. Ein fairer und gerechter Umgang Gruppen mit individuellen Geschwindigkeiten, die
miteinander ist dann besonders gefragt und LEHRER/IN NEN SCHAFFE N ZUKUNFT.
STARKER BERUF.
im optimalen Fall auch unterschiedlich behandelt
werden. Begabungen werden mit Extrainhalten
Eine Initiative des CLV.
allemal ein wertvoller Baustein für den weiteren
STARKE VERTRETUNG.
Lebensweg. gefördert.
Gemeinschaftsleben findet aber notwendigerweise
auch in den Unterrichtsstunden statt: Hier kommt So viel Nutzen erfordert aber auch entsprechen-
es zu zahllosen Situationen, in denen Lehrer/innen Letztlich rechtfertigt aber das Wohl des Kindes den Einsatz beim Austausch mit den Kolleginnen
die Chance haben, ihre Schützlinge aufs Leben diesen Aufwand, auch wenn er seitens des und Kollegen für einen vollständigen Eindruck,
vorzubereiten. Soziale Kompetenz und der richtige Dienstgebers nicht honoriert wird, weil er nicht im bei der Unterrichtsvorbereitung usw. Auch wenn
Umgang miteinander sind Lehrinhalte, die in Lehrplan steht: der damit verbundene Aufwand in der offiziellen
keinem Stundenplan stehen: Wir nehmen uns Zeit dafür. Wahrnehmung keine Berücksichtigung findet:
Wir nehmen uns Zeit dafür. Wir nehmen uns Zeit dafür.20 Bildungspolitik DAS SCHULBLATT | MÄRZ 2014
Wie man ein erfolgreiches
Schulsystem zugrunde richtet
Die Tücke der Autonomisierung und Privatisierung
Am Beispiel Schweden
PISA im Jahr 2000: Schwedens Schü-
ler tummeln sich im 1. Drittel des inter-
nationalen Datenvergleichs.
PISA 2013: Schweden steht unter
Foto: Fotolia
Schock, z.B. findet man sich im Kompe-
tenzbereich „Lesen“ an 29. (!) Stelle.
Gleichzeitig hat sich der Abstand zwi-
schen leistungsschwachen und leis len (seit 1962 Gesamtschulen) aus der das Ziel, dass die Schüler am Ende der
tungsstarken Schülern vergrößert und Regie des Staates entlassen und in die Grundschule das „grundlegende mathe-
der Einfluss des sozialen Hintergrunds Trägerschaft der Gemeinden überge- matische Denken beherrschen und im
auf den Lernerfolg der Schüler ist führt. Lehrpläne wurden zugunsten von Alltag anwenden können sollen“. Den
gewachsen. Zielmarkierungen „entrümpelt“, es gab Gemeinden und damit den Lehrkräften
Was war geschehen? Als unter der keine konkreten Qualitätsstandards mehr war es am Ende überlassen, was diese
Wirtschaftskrise der 90er Jahre der bis- – das, was die Schule erreichen sollte, Ziele genau bedeuten und wie sie ihre
lang allumfassende Sozialstaat an seine war plötzlich frei interpretierbar. Der Schüler dorthin führen sollten. – Darüber
Grenzen gelangt war, wurden die Schu- Lehrplan beinhaltete z.B. für Mathematik hinaus wurde in Schweden die Zulas-
sung von Privatschulen erleichtert (diese
durften sogar Gewinne schreiben…) und
die Schulsprengel wurden aufgelöst.
Dies hatte wiederum zur Folge, dass es
zu sozialer Segregation von bildungsfer-
nem bzw. bildungsnahem Klientel kam
und die Zielsetzung einer sozialen Durch-
mischung an schwedischen Schulen erst
recht konterkariert wurde. Die Folgen
dieser Reformen gelangen nun zeitver-
setzt in unser PISA-Zeitalter!
In der Zwischenzeit hat Schweden nun
die Notbremse gezogen: eine Schulbe-
hörde erarbeitete Grundlagen für die
Zukunft der schwedischen Schule und
2011 sind nun neue Lehrpläne herausge-
kommen. Darin ist konkret festgeschrie-
ben, was die zentralen Inhalte, die zentra-
len Stoffe für ein Fach in einer bestimm-
ten Jahrgangsstufe sind. Initiiert wurde
dies durch das 2007 an die Regierung
gekommene bürgerliche Wahlbündnis
„Allianz für Schweden“ unter Fredrik
Reinfeldt, das die bislang regierende Sozi-
Salzburger Nachrichten 30.3.2013
aldemokratische Partei unter Göran Pers-
son abgelöst hat. Bis die Reform der
Reform allerdings greift, nimmt man in
Schweden einen Zeitraum zwischen 2015
bis 2020 in Aussicht. ■
(Quelle: DIE ZEIT, red. wetes)THEMA
Ihre
oö Personalvertreter
Informationen aus Personalvertretung und Gewerkschaft
Der Antrag auf Leistungs- Walter Wernhart
Vorsitzender ZA Lehrer-
feststellung für
personalvertretung
Tel.: 0732/718888-101
walter.wernhart@
pragmatische Lehrer/innen
ooe.gv.at
Merkmale für die Erstellung der
Das Landeslehrer-Dienstrecht sieht dann oft auf Grund vorgegebener Fri- Berichte zum Zwecke der Leistungs-
für Lehrerinnen und Lehrer im öffent- sten nicht mehr möglich. Deshalb feststellung festgelegt:
lich–rechtlichen Dienstverhältnis eine möchte ich auf die Möglichkeit hin-
Dienstbeurteilung vor, die als „Leis weisen, dass der Landeslehrer von 1. Vermittlung des im Lehrplan vor-
tungsfeststellung“ im Gesetz genau sich aus das Recht hat, eine Leistungs- geschriebenen Lehrstoffes gemäß
definiert ist. Diese Leistungsfeststel- feststellung zu beantragen: dem Stand der Wissenschaft sowie
lung sieht drei Stufen vor: unter Beachtung der dem Unter-
• den zu erwartenden Arbeitserfolg Der Landeslehrer, der der Meinung richtsgegenstand entsprechenden
aufgewiesen ist, dass er im laufenden Schuljahr didaktischen und methodischen
• den zu erwartenden Arbeitserfolg den von ihm zu erwartenden Arbeits- Grundsätze,
durch besondere Leistungen erheb- erfolg durch besondere Leistungen 2. erzieherisches Wirken,
lich überschritten erheblich überschritten hat, kann eine 3. die für die Unterrichts- und Erzie-
• den zu erwartenden Arbeitserfolg Leistungsfeststellung ab Beginn der hungstätigkeit erforderliches Zusam-
trotz zweimaliger nachweislicher zweiten Hälfte des Unterrichtsjah- menarbeit mit den anderen Lehrern
Ermahnung nicht aufgewiesen. res bis spätestens an dem diesem sowie mit den Erziehungsberechtig-
folgenden 31. Oktober beantragen. ten, bei den Berufsschulen überdies
Die Objektivierungsrichtlinien des LSR Der Leiter hat zu dem Antrag unver- mit den Lehrberechtigten,
f. OÖ für die Ernennung von Schullei- züglich Stellung zu nehmen und dem 4. Erfüllung übertragener Funktionen
terinnen und Schulleitern sieht vor, Landeslehrer Gelegenheit zu geben, (wie Klassenvorstand, Kustos), im
dass für die Leistungsfeststellung „den sich binnen zwei Wochen hiezu zu Sinne des Schulunterrichtsgesetzes,
Arbeitserfolg erheblich überschritten“ äußern. sowie der administrative Aufgaben.
240 Punkte vergeben werden. Im
Zuge von Ausschreibungen von Lei- Der Antrag ist unter Anschluss der Stel- Eine Leistungsfeststellung, die lautet,
terstellen kommt es bisweilen vor, lungnahme unverzüglich im Dienst- dass der Landeslehrer den von ihm
dass gerade diese Punkte auf Grund weg der zur Leistungsfeststellung beru- erwartenden Arbeitserfolg aufgewie-
der nicht vorhandenen entsprechen- fenen Behörde zu übermitteln. sen oder erheblich überschritten hat,
den Leistungsfeststellung fehlen. Eine Für die Beurteilung der Leistungen ist bis zu einer neuerlichen Leistungs-
nachträgliche Leistungsfeststellung ist der Landeslehrer werden folgende feststellung wirksam.
Pflegekarenz seine Arbeitskraft aus diesem Grund
gänzlich beansprucht wird, längs
tens jedoch bis zur Vollendung des
Johanna Müller
Vors.-Stellvertreterin ZA
Lehrerpersonalvertretung
CLV-Landesobfrau
Seit 1. 1. 2014 gelten neue, verbes- 40. Lebensjahres des Kindes, oder
Tel.: 0732/718888-103
serte Regelungen: johanna.mueller@ooe.gv.at
2. einer/eines nahen Angehörigen
Ein Urlaub unter Entfall der Bezüge (das sind Personen, die mit der
ist zu gewähren, wenn sich die Leh- Landeslehrerin /dem Landeslehrer gerkindern und Wahl- und Pflegeel-
rerin/der Lehrer der Pflege in gerader Linie verwandt sind, fer- tern sowie von Kindern der Person,
ner Geschwister, Stief-, Wahl- und mit der die Landeslehrerin/der Lan-
1. eines im gemeinsamen Haushalt Pflegekinder sowie die Person, mit deslehrer in Lebensgemeinschaft
lebenden behinderten Kindes wid- der die Landeslehrerin/der Landes- lebt mit Anspruch auf Pflegegeld
met, für das erhöhte Familienbeihil- lehrer in Lebensgemeinschaft lebt) zumindest der Stufe 3 (Bundes-
fe gewährt wird, und ihre oder oder von Schwiegereltern, Schwie- pflegegeldgesetz) unter ➔22 THEMA DAS SCHULBLATT | MÄRZ 2014
gänzlicher Beanspruchung ihrer Pflegegeldstufe ist jedoch einmalig wird auch im Falle einer Familien-
oder seiner Arbeitskraft in häusli- eine neuerliche Gewährung einer hospizkarenz gewährt!
cher Umgebung widmet oder Pflegekarenz für maximal drei Über die Gewährung, Entziehung
Monate zulässig. oder Neubemessung eines Pflegeka-
3. (NEU) einer demenziell erkrank- renzgeldes entscheidet das Bundes-
ten oder minderjährigen Person Dieser Karenzurlaub gilt als ruhege- sozialamt (Landesstelle Steiermark).
(Personenkreis siehe 2.) mit nussfähige Dienstzeit (für pragmati- Auf der Website des Bundessozial-
Anspruch auf Pflegegeld ab der sierte Lehrer/innen) und wird mit amts steht das Antragsformular zum
Stufe 1 widmet. Ein derartiger dem Tag des Wiederantrittes des Download zur Verfügung (www.bun-
Karenzurlaub hat mindestens Dienstes zur Hälfte für die Vorrüc- dessozialamt.gv.at). Die Antragstel-
einen Monat und höchstens drei kung wirksam. lung soll innerhalb von zwei
Monate zu dauern und ist für jede Wochen ab Beginn der Pflegekarenz
zu betreuende Angehörige oder Pflegekarenzgeld: bzw. Familienhospizkarenz erfolgen,
jeden zu betreuenden Angehöri- Für die vereinbarte Dauer der Pflege- damit das Pflegekarenzgeld bereits
gen grundsätzlich nur einmal karenz gebührt ein einkommensbe- ab Beginn ausbezahlt wird. Andern-
zulässig. Bei einer Erhöhung des zogenes Pflegekarenzgeld in der falls gebührt das Pflegekarenzgeld
Pflegebedarfs um zumindest eine Höhe des Arbeitslosengeldes. Dieses erst ab dem Tag der Antragstellung!
Verabreichung von Medika- FRANZISKA
GROISBÖCK
menten an Schüler/innen
Personalvertreterin im ZA
Tel.: 0732/718888-105
franziska.groisboeck@
ooe.gv.at
Grundsätzlich ist festzuhalten, dass Aufsicht seines/seiner Erziehungsbe-
einer Lehrerin/ einem Lehrer zum rechtigen übergeben werden kann. diese nur freiwillig übernehmen.
eigenen Schutz bei der Betreuung Keinesfalls ist es der Lehrerin/dem Die Lehrerin/der Lehrer sollte diese
erkrankter Schüler/innen nur eine Lehrer gestattet, Medikamente und Einwilligung nur geben, wenn die
Erste-Hilfe-Leistung gestattet ist. Zur sogenannte „Hausmittel“ an Schü- Eltern die Zustimmung erteilen
Behandlung des Kindes muss in aku- ler/innen zu verabreichen. UND wenn eine Einschulung durch
ten Erkrankungsfällen ein Arzt kon- einen Arzt erfolgte. Eine derartige
sultiert werden. Dies gilt natürlich Zur Verabreichung von Dauermedi- Übernahme von medizinischer
auch bei Schulveranstaltungen, kamenten können Lehrer/innen Betreuung sollte aber sehr gut
wenn das erkrankte Kind nicht in die nicht verpflichtet werden, sondern überlegt werden.
Teilrechtsfähigkeit Petra Praschesaits
Personalvertreterin
im ZA
Tel.: 0732/718888-104
An den öffentlichen Pflichtschulen halter, beim Landesschulrat die
petra.praschesaits@
können im Rahmen der Teilrechtsfä- Kundmachung der beabsichtigten ooe.gv.at
higkeit Einrichtungen mit eigener Gründung bzw. Auflassung oder die
Rechtspersönlichkeit geschaffen wer- Änderung eines Geschäftsführers
den. einer Einrichtung mit Rechtspersön- dens der Rechtspersönlichkeit, der
Die Einrichtung mit Rechtspersönlich- lichkeit im Verordnungsblatt zu bean- nicht vor dem Tag der Kundma-
keit wird durch zwei ehrenamtlich tragen. chung liegen darf.
tätige Geschäftsführer/innen geleitet Der Landesschulrat hat im jeweiligen Die Einrichtungen mit Rechtspersön-
und gemeinsam nach außen vertre- Verordnungsblatt kundzumachen: lichkeit sind berechtigt, ausschließ-
ten. Ein Geschäftsführer ist der Schul- 1. die Schule, an der eine Einrich- lich folgende in Z 1 bis 5 genannte
leiter. Der andere Geschäftsführer ist tung mit Rechtspersönlichkeit Tätigkeiten im eigenen Namen
vom Schulforum oder vom Schulge- besteht, durchzuführen:
meinschaftsausschuss aus dem Kreis 2. die Bezeichnung der Einrichtung, 1. Erwerb von Vermögen und Rech-
seiner Mitglieder zu wählen. 3. die Namen der Geschäftsführer ten durch unentgeltliche Rechts-
Der Schulleiter hat nach Herstellung und geschäfte,
des Einvernehmens mit dem Schuler- 4. den Zeitpunkt des Wirksamwer- 2. Durchführung von Lehrveranstal-MÄRZ 2014 | DAS SCHULBLATT THEMA 23
tungen, die nicht schulische Ver- für die Erfüllung der Aufgaben der Dem Schulerhalter ist bis spätestens
anstaltungen sind, betreffenden Schule. 1. September eines jeden Jahres ein
3. Durchführung von sonstigen Ver- Die Durchführung von Veranstaltun- Jahresabschluss über das vorange-
anstaltungen, sowie deren Organi- gen und der Abschluss von Verträgen gangene Schuljahr vorzulegen und
sation und Abwicklung für Dritte, bedürfen einer gesonderten vorheri- jederzeit Einsicht in die Gebarungs-
4. Abschluss von Verträgen über die gen Zustimmung des Schulerhalters; unterlagen zu gewähren sowie Aus-
Durchführung von Arbeiten, und sie sind dem Bezirksschulrat, bei künfte zu erteilen.
5. Verwendung des erworbenen Ver- Berufsschulen dem Landesschulrat Den gesamten Gesetzestext finden Sie
mögens und erworbener Rechte zur Kenntnis zu bringen. im Pflichtschulorganisationsgesetz §7a.
Dienstweg Ansuchens zu machen und aufzu-
heben.
Michael WEBER
Personalvertreter im ZA
Tel.: 0732/718888-108
michael.weber@
Als Landeslehrerin bzw. als Landesleh- Die Bezirksschulinspektorin bzw. der
ooe.gv.at
rer hat man alle das Dienstverhältnis Bezirksschulinspektor nimmt gegebe-
oder die dienstlichen Aufgaben betref- nenfalls ebenso Stellung und leitet
fenden Eingaben (z. B. Ansuchen) bei das Ansuchen an den Landesschulrat
seinem unmittelbaren Vorgesetzten, weiter, wo die Eingabe letztbehan- eingebracht werden. Das betrifft bei-
der Schulleitung, einzubringen. delt und erledigt wird. Einige wenige spielsweise Versetzung, Weiterver-
Fälle, die die Kompetenz des Landes- wendung, Herabsetzung der Jahres-
Die Leiterin bzw. der Leiter muss das schulrates überschreiten, werden norm, Sonderurlaub, Karenzurlaub
Ansuchen unverzüglich an die dem Bundesministerium für Unter- unter Entfall der Bezüge, Schwanger-
zuständige Stelle weiterleiten. Man richt, Kunst und Kultur vorgelegt. schafts- und Geburtsmeldung.
kann somit den Dienstweg folgen-
derweise beschreiben: Der Dienstweg kann in Ausnahme- Die aktuellen Formulare findest du auf
fällen dann nicht eingehalten wer- unserer Homepage unter www.clv.at
Schulleitung – Bezirksschulinspek- den, wenn Gefahr im Verzug besteht (Dienstrechts-ABC). Diese Intranet-Ser-
tor/in – Landesschulrat bzw. wenn der Dienstweg nicht viceplattform ist für alle CLV-Mitglieder
zumutbar ist. Das ist etwa während exklusiv zugänglich, wobei die einzel-
Die Schulleitung prüft auf Vollstän- der Ferien, wenn die Schulleitung nen Formulare bereits mit deinen per-
digkeit, nimmt evtl. Stellung und oder der Bezirksschulrat nicht sönlichen Daten ausgefüllt sind.
protokolliert die Eingabe. besetzt sind, der Fall. Manche Ansuchen müssen formlos
eingebracht werden. Eine Vorlage
Es ist empfehlenswert, sich als Leh- Viele Ansuchen müssen mit dem dazu findest du ebenfalls im Intranet
rerin bzw. Lehrer eine Kopie des aktuellen vorgegebenen Formular auf unserer Homepage.
Neuer Kompass zum Thema „Steuer“
Sie fünf Jahre Zeit. Sie sollten diese (z.B. unter dem Kalenderjahr Wie-
DIETMAR STÜTZ
Vors.-Stellvertreter ZA auf alle Fälle durchführen, wenn Sie dereinstieg nach der Karenz, ...)
Lehrerpersonalvertretung • Alleinverdiener/in bzw. Alleinerzie- Da der Dienstgeber die Lohnzettel
Tel.: 0732/718888-106 her/in sind und den Absetzbetrag des abgelaufenen Kalenderjahres erst
dietmar.stuetz@ nicht beim LSR beantragt haben bis spätestens Ende Februar des Fol-
ooe.gv.at
• den Mehrkindzuschlag beantragen gejahres dem Finanzamt zu übermit-
können teln hat, können davor gestellte
Holen Sie sich Ihr Geld vom Finanz- • für ein oder mehrere Kinder gesetz- Arbeitnehmerveranlagungen für das
amt zurück! lichen Unterhalt zahlen betreffende Jahr seitens des Finanz-
Jährlich werden vom Finanzamt meh- • Sonderausgaben, Werbungskosten amtes noch nicht bearbeitet werden.
rere 100 Millionen Euro nicht abge- oder außergewöhnliche Belastun-
holt. Jede Arbeitnehmerin/jeder gen geltend machen können Unser neuer „Steuer-Kompass“ soll
Arbeitnehmer sollte einen Antrag auf • schwankende Bezüge oder Ver- als Beitrag zu den ohnehin zahlrei-
Arbeitnehmerveranlagung stellen. dienstunterbrechungen während chen Fibeln zum Thema „Arbeitneh-
Für die Antragsveranlagung haben eines Kalenderjahrs haben mer/innenveranlagung“ gesehen ➔Sie können auch lesen
