Flucht und Trauma im Kontext Schule - Handbuch für Pädagog*innen - 5., aktualisierte Auflage - UNHCR
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Flucht und Trauma
im Kontext Schule
Handbuch für Pädagog*innen
5., aktualisierte Auflage
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 2
Danksagung 3
Hinweise zur Nutzung des Materials 3
Bestellung
Flucht und Asyl – ein Überblick 4
Das vorliegende Material kann kostenlos per
Mail an ausvi@unhcr.org oder telefonisch Die Situation in den Herkunftsländern 9
unter +43 (0)1 260 60 4048 bestellt werden
und steht zum kostenlosten Download unter Flucht und Trauma im Kontext Schule 15
www.unhcr.at zur Verfügung.
Erste Hilfe 28
Die Schule als sicherer Ort 31
Traumapädagogische Gesprächsführung 36
Skillstraining zur Selbstwahrnehmung 40
Achtsames Essen 41
Achtsames Gehen 41
Stimmungsbarometer 1 44
Stimmungsbarometer 2 45
Spannungsskala 1 48
Spannungsskala 2 51
Notfallkoffer 54
IMPRESSUM
Skillstraining zur Selbstkontrolle 55
Herausgeber:
Stopp-Regel 56
UNHCR Österreich
Wagramer Straße 5 „1-2-3“ für Anfänger*innen 58
1400 Wien „5-4-3-2-1“ für Fortgeschrittene 59
Tel: +43 (0)1 260 60 4048 Lehrer*innen-Insel 60
ausvi@unhcr.org, www.unhcr.at
Skillstraining zum Selbstwert 61
Autorin: Sonnentagebuch 62
Gabriele Siebert
Stärken-Akrostichon 63
Lerntagebuch 64
Co-Autorin:
Margit Pollheimer-Pühringer
Stärken-Oscar – ein Filmprojekt 66
Redaktion UNHCR Österreich: Skillstraining zur Selbstermächtigung 68
Annika Bergunde Überkreuzbewegung: Ellbogen und Knie 69
Ruth Schöffl
Marie-Claire Sowinetz Skillstraining zur Selbstwirksamkeit 69
Unsere Ressourcen 70
Zitierempfehlung:
UNHCR [Hrsg]; Siebert, Gabriele/Pollhei-
Elternarbeit 74
mer-Pühringer, Margit: Flucht und Trauma im
Kontext Schule. Handbuch für Pädagog*innen
Wien: UNHCR Österreich, 2020. Was kann die Begegnung mit traumatisierten Kindern und 80
Jugendlichen in mir auslösen? Was tut mir gut?
Layout:
KOMO Wien Schlusswort 86
Büro für visuelle Angelegenheiten
Literaturverzeichnis 87
© UNHCR Österreich, Wien 2020
5., aktualisierte Auflage
Weiterführende Literatur (Auswahl) 88
Titelbild © Thomas Holly Kellner/WRK
Beigelegt: Anlaufstellen in Österreich2 3
Vorwort Danksagung
Viele Menschen fliehen vor Krieg und Verfolgung und suchen auch in Österreich An der Entstehung dieses Handbuchs haben viele Personen mitgewirkt. Unser
Schutz. Unter ihnen sind Kinder und Jugendliche, die in ihrer Heimat und auf der großer Dank gilt den Lehrer*innen, Eltern und Jugendlichen und all jenen Perso-
Flucht Furchtbares erlebt haben. Vielleicht haben Sie selbst Flüchtlingskinder in nen, die ihre Erfahrungen und Gedanken mit uns geteilt haben.
Ihrer Klasse oder möchten sich intensiver mit den Themen Flucht und Trauma aus-
einandersetzen. Für ihre Unterstützung und Expertise möchten wir uns bei Susanne Ctibor-Petrik,
Beatrix Haller, Christine Koska, Regina Lackner, Gabriele Parsch-Juhasz,
Mit diesem Handbuch wollen wir Sie dabei unterstützen und Ihnen Grundlagen zu Gwendolyn Ploberger, Verena Plutzar, Andrea Richter und Doris Rummel be-
diesen Themen vermitteln. Anhand von Erlebnissen aus dem Schulalltag geben wir danken, die die Entwicklung des Handbuchs fachlich begleitet haben sowie bei
Ihnen praxisnahe Beispiele, wie vielfältig sich traumatische Erfahrungen äußern Christina Hager für ihr wichtiges Feedback zur Überarbeitung des Handbuchs.
können. Einige kommen Ihnen eventuell bekannt vor, vielleicht haben Sie Ähnli-
ches schon selbst in Ihrer Arbeit mit Kindern und Jugendlichen erlebt: Situationen, Danke an Elisabeth und Klaus Pollheimer für ihren Blick fürs Detail beim Korrektur-
in denen junge Menschen besonders emotional, ja sogar aggressiv reagiert haben lesen des Handbuchs.
oder ganz im Gegenteil so zurückgezogen waren, dass es schwierig war, sie zu
erreichen. Oft handelt man in diesen Situationen instinktiv richtig, manchmal fühlt UNHCR Österreich bedankt sich an dieser Stelle besonders bei den Autorinnen
man sich aber auch einfach ratlos und verloren. Gabriele Siebert und Margit Pollheimer-Pühringer, die ihr Wissen, ihren Erfahrungs-
schatz und ihre Zeit in dieses Projekt eingebracht haben.
Die in diesem Handbuch zusammengestellten praktischen Anregungen und Übun-
gen für Ihren Unterricht sollen Ihnen bei Ihrer Arbeit mit traumatisierten Flücht-
lingskindern helfen. Neben Hintergrundwissen zu den Themen Flucht und Trauma
sowie zur Situation in den Herkunftsländern geben Ihnen Erzählungen junger
Flüchtlinge Einblicke in den Schulalltag in diesen Ländern.
Hinweise zur Nutzung des Materials
Ein Kapitel ist dem wichtigen Thema der Selbstfürsorge gewidmet und bietet Anre-
gungen, wie Sie sich selbst stützen und schützen können. All jene, die ihr Wissen
vertiefen möchten, finden in diesem Handbuch weiterführende Literaturempfeh-
Das vorliegende Material ist in sechs Kapitel unterteilt. Jedem Kapitel ist eine ei-
lungen, Möglichkeiten zur Aus- und Weiterbildung sowie eine Liste mit Anlaufstel-
gene Farbe zugeordnet, um die Orientierung zu erleichtern. Die Themen in den
len, wo Sie Beratung und Unterstützung finden können.
Kapiteln bauen jeweils aufeinander auf, sie können aber auch unabhängig von-
einander gelesen werden.
Wir hoffen, dass dieses Handbuch für Ihre Arbeit mit betroffenen Kindern und
Jugendlichen ein hilfreicher Begleiter wird. So wie Bildungsarbeit dynamisch ist,
Im Kapitel „Schule als sicherer Ort“ finden Sie Übungen, Interventionen und Un-
sehen wir die Arbeit mit und an dem Handbuch als einen Prozess, für den Ihre
terrichtsideen, die Sie in Ihrer Arbeit mit Kindern und Jugendlichen anwenden
Rückmeldungen und Ihre Erfahrungen aus der Praxis sehr wertvoll sind. Damit wir
können. Zur besseren Übersicht sind diese mit dem Symbol gekennzeichnet,
das Handbuch weiter entwickeln können, freuen wir uns über Ihr Feedback an
dazugehörende Kopiervorlagen sind mit dem Symbol versehen und der Metho-
ausvi@unhcr.org.
de direkt nachgestellt.
Die Autorinnen und das Redaktionsteam
Die vorgestellten Übungen, Interventionen und Unterrichtsziele sollen unter-
von UNHCR Österreich
schiedliche Fähigkeiten und Fertigkeiten schulen und können deshalb mit allen
Schüler*innen, unabhängig von einer möglichen Traumatisierung, durchgeführt
werden. Die Angaben zu Dauer und Alter sind deshalb nur als Richtwerte zu sehen
und können variieren. Die Methoden sind flexibel einsetzbar und können jeweils
eigenständig durchgeführt, aber auch miteinander kombiniert werden. Sie sollen
nicht als allgemeingültige Rezepte verstanden werden, sondern Ihnen Ideen und
Anregungen für Ihre Arbeit mit betroffenen Kindern und Jugendlichen liefern, die
Sie je nach Bedarf an Ihre Zielgruppe anpassen können.
Die Erfahrungen und Fallbeispiele in diesem Handbuch beruhen auf wahren Bege-
benheiten. In einzelnen Fällen wurden zum Schutz der jungen Männer und Frauen
andere Namen verwendet oder Informationen geringfügig verändert.4 5
Flüchtlinge, Asylsuchende, Flüchtlinge müssen die Möglichkeit haben, einen
subsidiär Schutzberechtigte, Asylantrag zu stellen und ein faires Asylverfahren
zu durchlaufen. Anerkannte Flüchtlinge haben, im
Migrant*innen – was sind die Gegensatz zu Asylsuchenden, uneingeschränkt Zu-
Unterschiede? gang zum Arbeitsmarkt sowie – teilweise einge-
schränkten – Anspruch auf Sozialleistungen wie
Viele Menschen flüchten vor Krieg und Verfolgung, Sozialhilfe oder Familienbeihilfe.
andere wiederum verlassen ihre Heimat aus anderen
Gründen und freiwillig. Es ist wichtig, die richtigen Be- Subsidiär Schutzberechtigte – Schutz vor
griffsdefinitionen zu kennen, weil damit unterschiedli- Menschenrechtsverletzungen
che Rechte und Lebensrealitäten verbunden sind.
Personen, die nicht persönlich (z.B. wegen ihrer Reli-
Asylsuchende warten auf den gion oder ihrer politischen Meinung) verfolgt werden,
Ausgang des Asylverfahrens deren Leben aber in ihrem Herkunftsland von Krieg,
Folter oder anderer unmenschlicher Behandlung
Menschen, die in Österreich um Asyl – also um Auf- bedroht ist, bekommen in der Regel sogenannten
Flüchtlinge nahme und Schutz vor Verfolgung – ansuchen, wer- „subsidiären Schutz“. Dieser muss in regelmäßigen
den Asylsuchende oder Asylwerber*innen genannt. Abständen verlängert werden. Subsidiär Schutzbe-
Asylsuchende Ihr Asylverfahren ist noch nicht abgeschlossen, d.h. rechtigte haben u.a. Zugang zum Arbeitsmarkt, der
die zuständige Behörde oder ein Gericht prüft noch, Anspruch auf Sozialleistungen ist allerdings sehr ein-
Subsidiär Schutzberechtigte ob die Person in Österreich Schutz erhält oder der geschränkt.
Antrag abgelehnt wird. Während des Asylverfahrens
Migrant*innen erhalten Asylsuchende die sogenannte Grundversor-
gung (siehe S. 7). Da sie während des Asylverfahrens Migrant*innen kommen aus
Asylverfahren nur sehr eingeschränkt arbeiten dürfen, ist diese Un- unterschiedlichen Gründen
terstützung für viele lebensnotwendig. Im Gegensatz
Asyl zu anerkannten Flüchtlingen haben Asylsuchende Im Gegensatz zu Flüchtlingen werden Migrant*innen
keinen Anspruch auf Sozialhilfe (früher „Bedarfsorien- nicht verfolgt. Sie kommen, um ihr Leben zu verbes-
Verfolgung tierte Mindestsicherung“), Familienbeihilfe oder Kin- sern, um zu arbeiten oder aus familiären Gründen. In
derbetreuungsgeld. der Regel können sie auch jederzeit wieder in ihr Her-
kunftsland zurückkehren bzw. dorthin reisen.
Flüchtlinge brauchen Schutz
FLUCHT & ASYL
vor Verfolgung In meiner Klasse sind auch einige Schüler aus der Türkei,
aus Bulgarien oder Rumänien. In den Ferien fahren viele
Wer als Flüchtling anerkannt werden kann, ist in der oft zurück in ihr altes Zuhause und besuchen ihre Freunde,
Genfer Flüchtlingskonvention (GFK) und in den öster- ihre Omas und Opas, Cousins und Cousinen ... Da werde
reichischen Gesetzen genau definiert. Ein Flüchtling ich immer traurig und auch ein bisschen neidisch, denn
EIN ÜBERBLICK
ist laut GFK eine Person, die ihr Herkunftsland verlas- ich kann in den Ferien nicht nach Syrien reisen, um meine
sen musste, weil sie aufgrund ihrer Religion, Nationa- Familie und Freunde zu sehen.
lität, Rasse 1, politischen Meinung oder Zugehörigkeit
zu einer bestimmten sozialen Gruppe (darunter fallen Dana S., 13 Jahre, aus Syrien nach Österreich geflüchtet
z.B. Homosexuelle) verfolgt wird oder begründete
Furcht vor Verfolgung hat. Aktuell stammt die größte Migrant*innengruppe in Ös-
terreich aus dem europäischen Raum, genauer gesagt
Die Fluchtgründe von Kindern und Jugendlichen aus Deutschland2. Manche Migrant*innen flüchten
unterscheiden sich in den meisten Fällen nicht we- auch vor extremer Armut und Not – diese Menschen
Menschenrechte sentlich von jenen der Erwachsenen, dennoch gibt es sind nach den Gesetzen jedoch grundsätzlich keine
Gefahren bzw. Formen der Verfolgung, die vor allem Flüchtlinge. Österreich und andere Länder können in
Flucht Kinder betreffen. Dazu gehören unter anderem die Bezug auf Migrant*innen weitgehend frei entschei-
Zwangsrekrutierung zum Kindersoldaten bei Buben, den, wie viele sie aufnehmen wollen.
Unbegleitete Minderjährige die Zwangsverheiratung bei Mädchen, Sippenhaf-
tung, Kinderhandel oder sexuelle Ausbeutung.
Kinder und Jugendliche
Im Asylverfahren wird genau geprüft, ob die Person
Familie ein Flüchtling ist und in Österreich Schutz erhält. Wer
als Flüchtling anerkannt wird, erhält in Österreich
Grundversorgung Asyl. Das Recht auf Asyl ist ein Menschenrecht, und
Bildungsmöglichkeiten 1 Zum Zeitpunkt der Verabschiedung der Genfer Flüchtlingskonvention 1951 war „Rasse“ ein gängiger Begriff, heute würde man einen anderen,
zeitgemäßeren Begriff, wie Ethnie oder Volkszugehörigkeit, verwenden.
2 Vgl. Statistik Austria (2020): Bevölkerung am 1.1.2020 nach detaillierter Staatsangehörigkeit und Bundesland, unter: www.statistik.at/web_de/
statistiken/menschen_und_gesellschaft/bevoelkerung/bevoelkerungsstruktur/bevoelkerung_nach_staatsangehoerigkeit_geburtsland/index.html
[20.11.2020]6 7
Wie viele Menschen sind derzeit Wie werden Kinder und Jugendliche, terführender Schulbesuch, eine Lehre oder beispiels- Wenn Asylsuchende in organisierten Unter-
auf der Flucht?3 die alleine nach Österreich geflüchtet sind, weise ein Praktikum. künften wohnen ...
untergebracht?
Mit rund 80 Millionen sind derzeit so viele Menschen Die Ausbildungspflicht gilt für alle Jugendlichen bis 18 Asylsuchende, die in organisierten Un-
von Flucht und Vertreibung betroffen wie seit dem Unbegleitete Kinder unter 14 Jahren werden in der Jahre, jedoch sind jugendliche Asylsuchende davon terkünften untergebracht sind, erhalten
Zweiten Weltkrieg nicht mehr. Die Ursachen dafür sind Regel ab ihrer Ankunft durch die Kinder- und Jugend- ausgenommen. Auch der Zugang zur Lehre ist für ju- max. 40 € pro Person und Monat für alle
vielfältig: Mehr und mehr Kriege und Konflikte bre- hilfe betreut und in geeigneten Einrichtungen unter- gendliche Asylsuchende derzeit nicht möglich. persönlichen Ausgaben. Die Unterkunft
chen aus, aber nur für wenige dieser Krisen können gebracht. Unbegleitete Minderjährige über 14 Jahren, und das Bundesland kann man sich
dauerhafte, friedliche Lösungen gefunden werden. die einen Asylantrag gestellt haben, werden zunächst Für jene Jugendliche, die noch im Asylverfahren und nicht selbst aussuchen, die Zuteilung er-
Mehr als zwei Drittel (68 Prozent) aller Flüchtlinge in einer Bundeseinrichtung, z.B. in Traiskirchen, un- älter als 15 Jahre sind, ist der Zugang zu Bildung folgt nach verfügbaren Plätzen, bei un-
weltweit stammte Ende 2019 aus nur fünf Ländern: tergebracht. Sobald feststeht, dass ihr Verfahren in schwierig. Sie haben die Möglichkeit, an außerschuli- begleiteten Minderjährigen werden nach Möglichkeit
aus Syrien, Venezuela, Afghanistan, dem Südsudan Österreich geführt wird, kommen die Kinder und Ju- schen Bildungseinrichtungen Alphabetisierungs- oder familiäre Anknüpfungspunkte berücksichtigt.
und Myanmar. gendlichen in spezialisierte Betreuungseinrichtungen Basisbildungskurse zu absolvieren. Im Anschluss da-
in den Bundesländern. ran besuchen viele einen Pflichtschulabschlusskurs. Diese Unterkünfte werden von Nichtregierungsorga-
Seit den Fluchtbewegungen des Zweiten Weltkriegs Für Jugendliche, die alleine, also unbegleitet nach nisationen (NGO), von Privatpersonen oder von den
kam 2015 und 2016 erstmals auch wieder eine größere Je nach Alter und Reife der Kinder und Jugendlichen Österreich geflüchtet und noch im Asylverfahren sind, Bundesländern geführt. Für die Unterbringung und
Zahl an Flüchtlingen nach Europa. Die meisten bleiben sollten sie entweder in Wohngruppen (hoher Be- werden zusätzlich im Rahmen der Grundversorgung Verpflegung der Asylsuchenden erhalten die Quar-
aber nach wie vor in den jeweiligen Nachbarländern. treuungsbedarf), in Wohnheimen oder in betreuten Deutschkurse im Ausmaß von maximal 200 Stun- tiergeber*innen max. 21 € pro Person und Tag.
85 Prozent lebten Ende 2019 in Staaten mit niedrigen Wohneinrichtungen (wenn sie schon sehr selbststän- den ermöglicht. Vielfach ist das Angebot aber nicht
oder mittleren Einkommen. dig sind) untergebracht werden. Bekommen sie den ausreichend, um gut Deutsch zu lernen. Für beglei- Die Bedingungen in diesen Unterkünften sind sehr
Asylbescheid vor ihrem 18. Geburtstag, können sie – tete Jugendliche im Asylverfahren ist der Zugang zu unterschiedlich. Die Anzahl der Bewohner*innen, die
Bereits mehr als die Hälfte aller Flüchtlinge weltweit je nach Bundesland – im Quartier bleiben oder wer- Deutschkursen und Bildungsmöglichkeiten ungleich Ausstattung und Größe der Zimmer, die Möglichkeit
sind Kinder und Jugendliche. Statt Spielplatz und den in einer Einrichtung der Kinder- und Jugendhilfe schwieriger. Finanzierung und Erreichbarkeit der Kur- zu kochen, die Verpflegung, die umliegende Infra-
Schule mussten sie oft Krieg, Verfolgung und Gewalt untergebracht. Mit dem 18. Geburtstag werden die se variiert je nach Quartier und Bundesland. Ihnen struktur wie z.B. medizinische Versorgung, Geschäfte,
erleben. Immer wieder werden Kinder auf der Flucht Jugendlichen dann solange ins Grundversorgungs- fehlen oft auch die Beratungsmöglichkeiten, die UMF öffentliche Verkehrsmittel, die Nähe zur Schule oder
von ihren Eltern und Angehörigen getrennt, viele ha- system für Erwachsene übernommen, bis eine rechts- in vielen Betreuungseinrichtungen haben. zum Deutschkurs können stark variieren.
ben aber auch gar keine Eltern mehr. kräftige Entscheidung erfolgt.
Die Möglichkeit, eine höhere Schule zu besuchen,
Können Kinder und Jugendliche ihre hängt meist von der Entscheidung des Direktors, der Wenn Asylsuchende selbststän-
Kinder und Jugendliche gesamte Familie nach Österreich holen? Direktorin ab. dig wohnen ...
Was versteht man unter der Bezeichnung Um ihre Familien nachholen zu können, müssen Kin- Asylsuchende haben die Möglichkeit,
„Unbegleitete minderjährige Asylsuchende“? der und Jugendliche unter 18 Jahren sein und bereits Welche Leistungen erhalten sich selbst eine Wohnung zu suchen,
Asyl oder subsidiären Schutz in Österreich erhalten Asylsuchende? je nach Bundesland müssen sie dafür
„Unbegleitete minderjährige Asylsuchende“ bzw. haben. Subsidiär Schutzberechtigte können ihre Fa- um eine Genehmigung ansuchen. Eine
„Unbegleitete minderjährige Flüchtlinge“ (UMF) sind milie jedoch frühestens nach einer Frist von drei Jah- Während Asylsuchende auf den Ausgang ihres Asyl- Familie mit Mutter, Vater und zwei minderjährigen
die Fachbegriffe für Kinder und Jugendliche, die ren nachholen. verfahrens warten, erhalten sie eine Grundversor- Kindern hat insgesamt maximal 930 € pro Monat 5 für
alleine, also ohne Eltern oder andere erwachsene gung, die folgende Leistungen umfasst: Miete, Verpflegung, Strom und alle anderen täglichen
Angehörige, flüchten. Sie müssen wie Erwachsene Die Familienzusammenführung ist generell auf die Ausgaben zur Verfügung. Vor diesem finanziellen
einen Asylantrag stellen und durchlaufen das glei- sogenannte „Kernfamilie“ beschränkt, es können ⊲ Unterbringung und Verpflegung oder Kostenzu- Hintergrund sind Schulausflüge, Schullandwochen
che Asylverfahren. Allerdings gibt es für sie beson- also nur die Eltern gemeinsam mit den minderjähri- schuss, wenn Asylsuchende selbstständig wohnen oder andere außerschulische Aktivitäten für Eltern oft
dere Regelungen, wie z.B. den Anspruch auf eine/n gen Geschwistern nach Österreich nachkommen. Die ⊲ Krankenversicherung eine große finanzielle Herausforderung.
Rechtsvertreter*in im Asylverfahren oder die Unter- anfallenden Kosten für Beglaubigungen und Überset- ⊲ Zuschuss für Kleidung: max. 150 € pro Jahr,
bringung in einer kindgerechten Unterkunft. zungen von Dokumenten sowie die Flugtickets sind zumeist in Gutscheinen Ich möchte meine Kinder nicht enttäuschen, natürlich sage
ebenfalls von den Familien zu tragen und stellen die- ⊲ Schulbedarf für Schüler*innen: max. 200 € pro ich immer „ja“, wenn es Schulausflüge gibt. Das ist Spaß
2019 wurden in Österreich laut Statistik des Innen- se oft vor große finanzielle Herausforderungen. Schuljahr für sie und Normalität, sie sollen sich nicht anders fühlen
ministeriums 859 Asylanträge von unbegleiteten als die anderen Kinder in der Klasse. Da verzichte ich
Minderjährigen gestellt (2015 und 2016 waren es ins- Welche Bildungsmöglichkeiten haben lieber und verschiebe manche Anschaffungen auf später.
gesamt rund 11.900 Anträge).4 Kinder und Jugendliche, die nach
Österreich geflüchtet sind? Nesrin A., Mutter von zwei Kindern,
aus Syrien nach Österreich geflüchtet
Kinder und Jugendliche unter 15 Jahren sind schul-
pflichtig, egal ob sie noch im Asylverfahren oder
bereits in Österreich als Flüchtlinge oder subsidiär
Schutzberechtigte anerkannt sind. Darauf folgt die so
genannte Ausbildungspflicht. Darunter fallen ein wei-
3 Vgl. UNHCR (2019): Global Trends. Forced Displacement in 2019, unter:
www.unhcr.org/5ee200e37/ [20.11.2020] 5 Mietzuschuss für Familien: max. 300 € pro Monat, Verpflegungsgeld für Erwachsene: max. 215 € pro Person und Monat, Verpflegungsgeld für
Hinweis: Die jeweils aktuellen Statistiken zu globaler Vertreibung finden Sie unter www.unhcr.at/zahlen-im-ueberblick Minderjährige: max. 100 € pro Person und Monat.
4 Vgl. Bundesministerium für Inneres (2020): Asylstatistik 2019, unter:
www.bmi.gv.at/301/Statistiken/files/Jahresstatistiken/Asyl-Jahresstatistik_2019.pdf [20.11.2020]8 9
Familien im Asylverfahren leiden häufig unter prekä- Wann wird ein Asylantrag abge-
ren Wohnverhältnissen. Auch nach der Anerkennung wiesen und was passiert dann?
als Flüchtlinge ist es für sie oft schwierig, eine leistba-
re und passende Wohnung zu finden. In vielen Fällen Ein Asylantrag kann abgewiesen werden, wenn
leben Familien auf engstem Raum und haben nur ein Asylsuchende nach Meinung der österreichischen
Zimmer zur Verfügung, in dem gemeinsam gegessen, Behörde in ihrer Heimat keine Verfolgung, Menschen-
geschlafen und der Tag verbracht wird. rechtsverletzungen oder unmenschliche Behandlung
Dies kann sich auch auf die schulischen Leistungen befürchten müssen. Liegt keine dieser Gefährdungen
der Kinder und Jugendlichen auswirken. Es fehlt der vor, müssen die Personen Österreich in der Regel ver-
Rückzugsraum, in dem sie in Ruhe ihre Hausaufga- lassen. Wenn die Ausreise nicht freiwillig erfolgt, kann
ben machen und lernen können. Wenn das Wohnzim- die Person abgeschoben werden. Auch Kinder und
mer gleichzeitig auch das Schlafzimmer für die ganze Jugendliche können von Abschiebungen betroffen
Familie ist, ist es nicht einfach, früh ins Bett zu gehen, sein. Das kann für sie selbst und für das Umfeld eine
um am nächsten Tag ausgeschlafen zu sein. sehr schmerzhafte Erfahrung und in manchen Fällen
auch traumatisierend sein. Abschiedsrituale (siehe
Ich habe mit meinen Eltern und meinen Geschwistern zwei S. 32 f.) sind in diesem Zusammenhang sehr wichtig.
Jahre lang in einer 35 m2 Wohnung gewohnt – eigentlich
hatten wir nur ein Zimmer. Das war schwierig, denn wenn
ich z.B. in Ruhe meine Hausaufgaben machen wollte, woll-
te mein Bruder spielen. Oder wenn ich fernsehen wollte,
musste ich ruhig sein, weil meine Schwester lernen musste.
Mein Bruder hat öfters Albträume gehabt und ist schreiend
aufgewacht. Dadurch sind wir alle ständig wach geworden.
Am nächsten Tag in der Schule war ich müde. Ich weiß
noch, als wir dann endlich in eine größere Wohnung gezo- Afghanistan
gen sind, das war der schönste Tag in meinem Leben.
Schulalltag
Mansur T., 23 Jahre, aus Tschetschenien
nach Österreich geflüchtet Irak
Schulgeld
Krieg
SITUATION IN DEN
HERKUNFTSLÄNDERN
Tschetschenien
Noten
Bestrafung
Somalia
gefährlicher Schulweg10 11
Afghanistan Wenn man es mit dem österreichischen System ver- Bei den Hausaufgaben konnten mir meine Eltern Yosefs Schulzeit im Irak
gleicht, dann habe ich in Afghanistan die Schule bis nicht wirklich helfen, meine Mutter hat gar keine
Seit rund 40 Jahren gehört Afghanistan zu jenen zur vierten Klasse Volksschule besucht. Es war eine Schule besucht, mein Vater hat die Schule nach der „Mit sieben Jahren bin ich in die Volksschule gekom-
Ländern, aus denen weltweit die meisten Menschen öffentliche Schule, daher musste ich kein Schulgeld 3. Volksschulklasse verlassen und ab dann auf den men, die im Irak sechs Jahre dauert. Vor meiner
flüchten müssen. 1978 kam es in Afghanistan zu ei- zahlen. Wir waren ca. 40 Schüler in der Klasse. Eine Feldern gearbeitet. Sie haben aber alles dafür getan, Flucht habe ich im Irak eine gute staatliche Schule
nem gewaltsamen Versuch von afghanischen Wi- Schulstunde hat eine ganze Stunde gedauert, nach dass meine Geschwister und ich in die Schule gehen besucht, aber das Gebäude war schon alt. Wir waren
derstandskämpfern (Mudschaheddin), die damalige einer Stunde hat der Schulwart die Glocke zur Pau- konnten. Sie haben immer gesagt, dass Bildung die rund 45 Schüler in der Klasse und sind an langen Ti-
afghanische Regierung zu stürzen. Das führte zu ei- se geläutet. Buben und Mädchen wurden zusammen effektivste Lösung gegen den Krieg ist.“ schen gesessen. Es war wirklich eng. Wir hatten auch
nem zehnjährigen Guerilla-Krieg, in dem die Sowjet- unterrichtet, wir sind aber nicht direkt nebeneinan- keinen Platz, um unsere Jacken aufzuhängen, also
union auf Seiten der afghanischen Regierung kämpf- der gesessen. Ein Schultag dauerte ca. fünf Stunden. Mojtaba T., 22 Jahre haben wir sie angelassen. Im Winter war es sowieso
te, während die Regierungsgegner vor allem von den Ich musste immer um sechs Uhr aufstehen und dann nötig, weil es keine Heizung gab und es sehr kalt war.
USA und Pakistan unterstützt wurden. 1992 erober- eine Stunde zu Fuß gehen. Meine Schule lag in einem Im Sommer war es schlimm, es war unglaublich heiß,
ten die Widerstandskämpfer schließlich das Land und Nachbardorf. Im Winter war der Schulweg oft ein Pro- Irak und es gab auch keine Klimaanlage. Wir konnten uns
riefen einen islamischen Staat aus. In den darauffol- blem, es gab steile und sehr unwegsame Strecken nicht konzentrieren, in der Klasse war immer großer
genden Jahren formierte sich eine radikalislamische und viele Kinder hatten nicht die richtigen Schuhe und Im Irak leben zahlreiche ethnische und religiöse Lärm. Eine Schulpflicht gab es im Irak nicht wirklich.
Gruppe, die Taliban, die begann, weite Teile des Lan- konnten nicht durch den Schnee in die Schule gehen. Gruppen. Unterschiedliche Interessen dieser Grup- Natürlich sollten alle Kinder in die Schule gehen, aber
des zu kontrollieren. pen sowie der Reichtum an Erdgas und Erdöl rund es gab keine offiziellen Strafen, wenn man die Schule
Wir hatten ähnliche Fächer wie auch hier: Mathema- um den Persischen Golf führten immer wieder zu abgebrochen hat. Bei meiner Einschulung in die hö-
Für große Teile der Bevölkerung, besonders für Frau- tik, Geographie, Religion, Dari (unsere Muttersprache), schweren gewalttätigen Konflikten im Land und in der here Schule musste ich unterschreiben, dass ich kein
en, folgte eine Zeit der brutalen Unterdrückung, die aber auch ein Fach, das man vielleicht mit „Soziolo- Region. Zwischen 1979 und 2003 herrschte der Dik- Handy mit in die Schule nehme. Jeden Morgen wurde
viel Leid verursachte und zahlreiche Menschenleben gie“ übersetzen kann. Hier wurden Dinge wie das Zu- tator Saddam Hussein. Unter seiner Führung wurden das kontrolliert. Es war auch verboten, Schmuck zu
kostete. Als Reaktion auf die Terroranschläge vom sammenleben in der Familie unterrichtet, dass man zwei Kriege am Persischen Golf ausgelöst, 1980 bis tragen, und Buben durften nur kurze Haare haben,
11. September 2001 begann eine Gruppe von Staa- Respekt gegenüber seinen Eltern haben muss, aber 1988 gegen den Iran sowie 1990 gegen Kuwait, an ähnlich wie Soldaten. Jeden Morgen wurde das auch
ten unter der Führung der USA und Großbritanniens auch auf Kinderrechte, wie das Recht auf Bildung, denen sich auch andere Länder beteiligten. Im Zuge kontrolliert. Einmal wurde ein Freund in der Schule
eine Offensive gegen die Taliban mit dem Ziel, sie wurde eingegangen. Strafen waren bei uns in der dieser Kriege kam es im Irak zu schweren Gewaltta- mit seinem Handy erwischt, der Lehrer hat es ihm
zu entmachten. 2004 haben erstmals wieder Wahlen Schule üblich. In der Klasse gab es einen Holzstock, ten, Verfolgungen und Völkermord an der kurdischen weggenommen und ihm erst am Ende des Schuljah-
stattgefunden, und afghanische Bürger*innen können mit dem der Lehrer uns auf die Hände oder die Fuß- Bevölkerung durch das Hussein-Regime. Viele Zivi- res wieder gegeben.
seitdem das Parlament und den Präsidenten wählen. sohlen geschlagen hat, wenn man die Hausübung list*innen kamen ums Leben. 2003 kam es zu einer
Trotzdem hält die Gewalt der Taliban und anderer nicht gemacht hatte oder wenn man nach zweimali- Invasion der USA und Großbritanniens. Im Irak ist es gesetzlich verboten, Kinder in der Schule
Gruppen bis heute an. Nach Abzug der internationa- ger Warnung im Unterricht weiter getratscht hat. Die zu schlagen. Die Lehrer bestrafen aber trotzdem mit
len Truppen Ende 2014 verschlechterte sich die Si- Strafe bekam man immer vor der ganzen Klasse, da- In diesem Angriffskrieg wurde Saddam Hussein Schlägen. Eine beliebte Strafe war, den Schüler auf
cherheitslage in weiten Teilen Afghanistans. Dieser mit alle über den Schüler lachen konnten. schließlich gestürzt. Nach dem Krieg kam es zu blu- einem Bein vor der Klasse stehen zu lassen, und das
Mangel an Sicherheit sowie der Terror, den islamis- tigen Auseinandersetzungen zwischen unterschied- auch gleich mehrere Stunden. Natürlich kann man zur
tische Gruppen wie die Taliban auf die Bevölkerung In unserer Klasse hatten wir Tische, Bänke und eine lichen Bevölkerungsgruppen, zu Terroranschlägen Polizei gehen, aber die unternimmt meistens nichts
ausüben, gehören zu jenen Gründen, die nach wie Tafel mit Kreide. Meine Schule war in einem Dorf auf und Kriminalität. Das Land war folglich tief zersplit- oder man hat im Nachhinein große Schwierigkeiten
vor viele Menschen zur Flucht zwingen. Die Mehrheit dem Land und nicht sehr groß, deshalb wurde in tert. Auch heute bietet der Irak weder politische mit den Lehrern und bekommt schlechtere Noten.
der aus ihrer Heimat vertriebenen Afghan*innen sucht Schichten unterrichtet: am Vormittag z.B. die Volks- noch wirtschaftliche Stabilität und keine anhaltende Gute Noten sind aber Voraussetzung dafür, dass du
in den Nachbarstaaten Iran und Pakistan Schutz.6 schulklassen und am Nachmittag die Hauptschul- Sicherheit. All die Geschehnisse zwangen Millionen weiterkommst, und entscheiden später auch, ob und
klassen. Schulbücher und Hefte mussten wir selbst von Menschen zur Flucht. Gleichzeitig gab es in den was du studieren kannst – nicht das eigene Interesse.
Mojtabas Schulzeit in Afghanistan kaufen, die Schulbücher haben wir in der Familie vergangenen Jahrzehnten immer wieder tausende Lehrer hatten alle Freiheiten. Wir haben auch immer
aufgehoben und weitergegeben, die Hefte haben Flüchtlinge, die im Irak, trotz instabiler Lage, Schutz viel Hausübung bekommen. Die Übungen waren oft
„Ich war 13 Jahre alt, als ich nach meiner Flucht in Ös- wir auf dem Markt im Dorf gekauft, manchmal gab es suchten. Im Jahr 2014 ist im Irak erneut eine Krise aus- nicht sinnvoll, wir mussten viel abschreiben oder ir-
terreich angekommen bin. In Afghanistan bin ich mit aber auch Spenden von NGOs. gebrochen. Hunderttausende Menschen mussten gendwelche komischen Sachen zeichnen. Wenn man
sieben Jahren in die Schule gekommen, das ist das vor dem Terror der islamistischen Miliz IS (Islamischer bestimmte Prüfungen verhaut, hat man keine Chance,
durchschnittliche Alter, mit dem man bei uns mit der Bei uns gab es kein Mitteilungsheft, wir mussten Staat) flüchten.7 sie zu wiederholen. In Österreich hat man diese Mög-
Schule beginnt. Schulpflicht in dem Sinn gab es in Af- Nachrichten an die Eltern entweder selbst aufschrei- lichkeit. Korruption war auch oft ein Problem. Es konnte
ghanistan keine, wenn es sich die Eltern leisten konn- ben oder mündlich ausrichten. In manchen Fällen, passieren, dass zum Beispiel Aufnahmetests vertauscht
ten, haben sie ihre Kinder in die Schule geschickt. wenn man z.B. die Hausübung oft nicht gebracht hat wurden und jemand, der schlechtere Ergebnisse, dafür
Viele Kinder arbeiten aber nebenbei, um die Familie oder viel unentschuldigt gefehlt hat, hat der Lehrer aber Geld hatte, aufgenommen wurde.“
zu unterstützen. Ich war meistens am Vormittag in der dann den Vater in die Schule bestellt. Für den Lehrer
Schule, und am Nachmittag habe ich mit meinen Ge- war eigentlich der Vater immer die Ansprechperson, Yosef A., 16 Jahre
schwistern auf unserem Feld gearbeitet oder habe weil Gespräche zwischen Männern und Frauen in die-
die Ziegen und Schafe gehütet. Manchmal bin ich sem Kontext in Afghanistan eher unüblich waren und
aber wegen der Arbeit auch längere Zeit nicht in die es mehr Lehrer als Lehrer*innen gab.
Schule gegangen.
6 Quellen: UNHCR; www.bmz.de/de/was_wir_machen/laender_regionen/asien/afghanistan/index.html [20.11.2020]; 7 Quellen: UNHCR; www.bpb.de/internationales/weltweit/innerstaatliche-konflikte/54603/irak [20.11.2020]
www.bpb.de/internationales/asien/afghanistan/ [20.11.2020]12 13
Somalia nicht bewegen, selbst dann nicht, wenn eine Schlan- Syrien wird. Strafen waren bei mir in der Schule üblich. Man
ge kommt – und das kann einem in Somalia schon wurde zum Beispiel auf die Hand geschlagen, wenn
In Somalia herrscht seit 1991 Bürgerkrieg. Somalia wird öfters passieren. Unsere Anwesenheit wurde kontrol- 2010 begannen in einer Reihe von Ländern im arabi- man die Hausübung nicht gebracht hatte, oder man
oft als gescheiterter Staat beschrieben, da es keine liert, aber nicht unsere Namen, sondern die Nummern schen Raum, u.a. in Tunesien, Libyen, Ägypten und musste sie dann gleich zehn Mal schreiben.
gemeinsame Regierung und keine Gesetze mehr gibt. wurden aufgerufen. Schmuck zu tragen war verboten, Syrien, Massenproteste und Revolutionen gegen
Viele Gruppen sind in diesen Krieg verwickelt und die Lehrer kontrollierten außerdem die Haarlänge die dort regierenden Regimes. Diese Protestbewe- Wenn man einmal ein paar Tage gefehlt hat, war
haben großes Interesse an den natürlichen Ressour- und die Länge der Fingernägel. In Somalia sind Stra- gungen, in denen große Teile der Bevölkerung mehr das kein Problem, die Eltern mussten auch keine
cen des Landes. Es geht dabei um Wasser, Land und fen wie z.B. Schlagen in der Schule üblich. Ich weiß Freiheiten und einen Wechsel der Staatsoberhäupter Entschuldigung schreiben. Manchmal konnten wir
Erdöl, um das Klans, Warlords, Geschäftsleute etc. ei- noch, als ich einmal zu spät gekommen bin, hat mir einforderten, werden als „Arabischer Frühling“ be- deshalb auch schwindeln, dass man krank sei. Erst
nander bekriegen. Der lange Krieg hat schwere Aus- mein Lehrer zur Strafe zehn Mal mit dem Stock auf zeichnet. 2011 haben auch in Syrien regierungskriti- wenn man eine Woche gefehlt hat, haben die Lehrer
wirkungen auf das Leben der Menschen in Somalia. den Hintern gehaut. Auch wenn man die Hausübung sche Gruppen zunächst friedlich gegen die Regierung nachgefragt. Die Schulpflicht gilt in Syrien, bis man
Viele Menschen sind in diesem Bürgerkrieg bereits nicht gebracht hat, gab es Schläge. Fußball spielen protestiert. Kurz darauf kam es zu Gewalt zwischen 16 Jahre alt ist. Meine Schule war eine reine Mäd-
ums Leben gekommen. Mehr als drei Millionen Men- in der Pause war verboten, obwohl es unsere liebste der Regierung und den Oppositionsgruppen. Der chenschule, in Syrien gibt es aber auch gemischte
schen sind sowohl innerhalb Somalias als auch über Beschäftigung war. brutale Bürgerkrieg hat sich mittlerweile zur größten Schulen. Mitteilungsheft hatte ich keines, die Lehrer
die Landesgrenzen hinweg geflüchtet und haben in Flüchtlingskrise weltweit entwickelt, der bisher hun- haben ihre Anmerkungen für die Eltern meistens un-
umliegenden Ländern Zuflucht gefunden. In den ver- Jeden Abend haben wir genau verfolgt, ob es in un- derttausende Menschenleben kostete und Millionen ter die Hausübung geschrieben. Vor dem Krieg ha-
gangenen zwei Jahrzehnten bildeten sich zusätzlich serer Nähe Kämpfe gibt. Wenn es keine Explosionen von Menschen zwingt, aus ihrer Heimat zu flüchten. ben wir mit der Schule auch Ausflüge gemacht.
islamistische Gruppen wie die Al-Shabab heraus, die gab, sind wir in die Schule gegangen. Sie war nur ein Der Großteil flüchtet entweder innerhalb Syriens oder
das Land destabilisierten. Dazu kommen die Dürrepe- paar Minuten von meinem Zuhause entfernt. Oft war in die Nachbarländer Türkei, Libanon und Jordanien. Aufgrund des Krieges konnte ich eine Zeit lang gar
rioden in Somalia. Durch den fehlenden Regen und es mehrere Wochen friedlich, dann war die Schule Hinzu kommt auch der Terror der islamistischen Mili- nicht in die Schule gehen. Wir sind dann nach Jor-
durch die Folgen des Krieges wurden die Nahrungs- wieder für einige Zeit wegen der Kämpfe geschlos- zen, unter anderem des IS (Islamischer Staat), deren danien geflüchtet. Dort konnte ich dann wieder in die
mittel immer knapper, und es brachen Hungersnöte sen. Am Anfang bin ich nicht sehr gerne in die Schule Kämpfe um Territorium und Angriffe auf die Bevölke- Schule gehen, aber mit 40 bis 50 Kindern waren die
aus, die Millionen von Somalis bedrohten.8 gegangen. Erst als ich in die höhere private Schule rung Menschen zusätzlich zur Flucht zwingen. Syrien Klassen sehr voll, und ich konnte mich nur schwer
gekommen bin, habe ich gesehen, dass ich etwas ist von einer großen religiösen und ethnischen Viel- konzentrieren.“
Hassans Schulzeit in Somalia erreichen kann. Der Unterricht war auf Englisch, wir falt geprägt. Die Mehrheit der Bevölkerung sind sun-
hatten auch noch einen britischen Lehrplan und Leh- nitische Muslim*innen, gefolgt von Alawit*innen und Rahaf A., 15 Jahre
„Ich bin 1989, noch vor Ausbruch des Kriegs, in Mo- rer, die selbst im Ausland studiert hatten. Für mich ist Christ*innen als größte religiöse Minderheiten. Seit
gadischu, der Hauptstadt Somalias, in die Schule ge- es echt ein Wunder, dass das während des Krieges dem Jahr 2000 ist Bashar al-Assad an der Macht, der
kommen. Mit sechs oder sieben Jahren beginnt man möglich war. Mein Papa hat ein sogenanntes Busi- der alawitischen Minderheit angehört. 9
mit der Schule, davor geht man in eine Madrassa, ness College besucht, meine Mama war Hausfrau, Tschetschenien
eine Art Koranschule. Als dann der Konflikt 1991 aus- aber beiden war es wichtig, dass ihre Kinder in die Rahafs Schulzeit in Syrien
gebrochen ist, wurde es für uns immer schwieriger, Schule gehen.
in die Schule zu gehen. Nachdem die Warlords die „Ich war 13 Jahre alt, als ich mit meiner Familie Ende
Macht übernommen hatten, haben sie sich um Sa- Während meiner Schulzeit gab es in Somalia soge- 2014 in Österreich angekommen bin. Bis zu unserer
chen wie Bildung und Schule nicht mehr gekümmert. nannte „Elterngeneralversammlungen“. Sie waren Flucht bin ich in Syrien in die Volksschule gegangen.
Als ich in die erste Klasse gekommen bin, waren wir, aber nicht wie die Elternsprechtage in Österreich Meine Schule war in Syrien nur ein paar Häuser wei-
glaube ich, nur um die 20 Kinder in der Klasse. Da- dazu da, über die Erfolge und Schwierigkeiten der ter, ich konnte sie von meinem Fenster aus sehen. Es
mals hatten wir auch noch Tische und Sessel in der einzelnen Schüler beim Lernen zu sprechen, sondern war eine staatliche Schule, wir mussten kein Schul-
Klasse. Aber dann wurde alles gestohlen, wir muss- nur, um die Eltern über Gebührenerhöhungen oder geld, aber einen kleinen Beitrag zahlen. Die Volks-
ten auf dem Boden sitzen und waren auf einmal 50 nötige Reparaturen zu informieren. schule dauert bei uns sechs Jahre, danach beginnt
Kinder in der Klasse. In den Klassen waren Buben die nächste Stufe, die ähnlich der Hauptschule hier
und Mädchen zusammen, aber wir mussten getrennt Zur letzten großen Prüfung in Somalia musste man ist und vier Jahre dauert. Ab dann fängt man zum
sitzen. Ich kann mich noch erinnern, dass wir dann schriftliche Prüfungen in sieben Fächern machen, da- Beispiel an, Fremdsprachen zu lernen, etwas später
aber wieder Tische und Sessel und auch Hefte und runter Mathematik, Englisch und Physik, Geschichte ... als hier in Österreich. Die letzten beiden Jahre sind
Stifte von ausländischen Hilfsorganisationen bekom- Ich habe alle Prüfungen aus eigener Kraft geschafft die Vorbereitung zur Matura, dann ist man ungefähr
men haben. und war sehr stolz. Gleichzeitig war es auch frustrie- 16 Jahre alt. Man kann zwischen einem naturwissen-
rend, denn man konnte sich gute Noten auch kaufen, schaftlichen Zweig mit einem Schwerpunkt auf Ma-
Während des Kriegs war Schule für mich ein Ort der wenn man das nötige Geld hatte. In Wien habe ich the und Physik und einem geisteswissenschaftlichen
Normalität, mitten im Chaos. dann ein Studium an der TU begonnen und musste Zweig, da muss man gut in Sprachen sein, wählen.
dafür nur die Prüfungen in Mathematik und Physik Diese Wahl gibt auch schon vor, was man später
Alle Schüler hatten damals eine Nummer. Jeden nachholen.“ studieren kann. Auch die Noten spielen eine große
Morgen mussten wir uns im Schulhof aufstellen und Rolle. Wenn man zum Beispiel Medizin studieren will,
ganz still stehen, ungefähr 15 Minuten lang. Ich weiß Hassan M., 32 Jahre muss man den naturwissenschaftlichen Zweig wäh-
noch, dass der Direktor gesagt hat, wir dürfen uns len und gute Noten haben, damit man aufgenommen
8 Quellen: UNHCR; www.bpb.de/internationales/weltweit/innerstaatliche-konflikte/54689/somalia [20.11.2020] 9 Quellen: Amnesty International (2012): Syria: Fresh evidence of armed forces’ ongoing crimes against humanity, unter:
www.amnesty.org/en/news/syria-fresh-evidence-armed-forces-ongoing-crimes-against-humanity-2012-06-13 [20.11.2020].
Auswärtiges Amt (2020): Syrien, unter: www.auswaertiges-amt.de/DE/Aussenpolitik/Laender/Laenderinfos/01-Nodes_Uebersichtsseiten/Syrien_node.html [20.11.2020]14 15
Tschetschenien ist eine autonome Republik Russ- schenken wollten. Meine Lehrerin in der Volksschule
lands. Innerhalb nur weniger Jahre fanden dort zwei hat alle Fächer unterrichtet – wir hatten Mathe, Rus-
Kriege statt. Der erste begann 1994 und dauerte zwei sisch, Tschetschenisch, Turnen, Werken ... Im Gegen-
Jahre. Tschetschenische Kämpfer lieferten sich Ge- satz zum Unterricht, wie ich ihn in Österreich erlebt
fechte mit der russischen Armee, um die Unabhängig- habe, waren die Lehrer in Tschetschenien viel auto-
keit von Russland zu erlangen. Viele Gebiete wurden ritärer. Hier gibt es mehr Möglichkeiten, man kann
verwüstet und ein großer Teil der Bevölkerung flüch- Ausflüge machen, Museen besuchen ... In Tschet-
tete. 1996 schlossen Russland und Tschetschenien schenien hatten wir eigentlich nur Frontalunterricht.
ein Friedensabkommen. Die Zahl der Opfer dieses Der Stoff wurde meistens diktiert, es wurde nur wenig
Krieges wird je nach Quelle mit 60.000 bis 200.000 an die Tafel geschrieben, wahrscheinlich um Kreide
Menschen angegeben. 1999 brach erneut ein Krieg zu sparen.
zwischen tschetschenischen Rebellen und dem rus-
sischen Militär aus. Das offizielle Kriegsende war im Wir Schüler mussten die Kreide und Zucker, den wir
Jahr 2009, dennoch müssen weiterhin Menschen aus zum Tafellöschen ins Wasser gemischt haben, damit
Tschetschenien flüchten.10 die Tafel sauberer wird, auch immer selbst mitbrin-
gen. Weil es eine öffentliche Schule war, mussten wir
Mansurs Schulzeit in Tschetschenien zwar kein Schulgeld zahlen, die Eltern wurden aber
um Beiträge gebeten, damit Renovierungen gemacht
„Ich war sechs Jahre alt, als der zweite Krieg in Tschet- werden konnten oder um verschiedene Dinge zu
schenien begonnen hat, das war kurz bevor ich in die kaufen. Wenn Eltern nicht bezahlt haben, dann wur-
Schule gekommen bin. Ich kann mich noch erinnern, den die Schüler vor der ganzen Klasse nach dem
dass ich mich sehr auf meinen ersten Schultag ge- Geld gefragt. Das war dann sehr unangenehm. Bei
freut habe. Es gab eine große Begrüßungszeremonie den Arbeiten in der Schule wurden auch immer wir
auf dem Schulhof. Die ganze Schule war versammelt, Schüler mit einbezogen, Subbotnik hat das geheißen. Trauma
der Direktor hat uns neue Schüler und Schüler*innen Es stammte noch aus Sowjetzeiten und war so etwas
begrüßt, und dann gab es noch eine ganz besondere wie ein Dienst für die Gemeinschaft. Bücher und Hefte Notfallprogramm
Tradition: Auf dem Schulhof war eine Glocke aufge- mussten wir uns selbst besorgen. Die Schulbücher wa-
stellt, die nur zu besonderen Anlässen geläutet wird. ren meist alt und wurden schon von den Eltern verwen- Traumafaktoren
Die beste Schülerin oder der beste Schüler des ers- det. Neue zu kaufen konnten sich viele nicht leisten.
ten Jahrgangs des Vorjahres wurde von einem älte- Erste Hilfe
ren Schüler auf die Schultern gehoben und hat die Während des Krieges gehörte Gewalt zum Alltag.
Glocke geläutet. Das war der offizielle Beginn, und Ab sieben Uhr abends gab es eine Ausgangssper- Fallreflexionen
danach sind wir in unsere Klassen zur ersten Schul- re, dann durfte niemand mehr auf die Straße. Am
stunde gegangen. nächsten Morgen auf dem Weg zur Schule bin ich
mit meinen Freunden oft an Toten vorbeigegangen.
Unsere Schulwoche dauerte von Montag bis Sams- Während wir in der Schule waren, haben wir draußen
FLUCHT & TRAUMA
tag, jeweils vier bis fünf Stunden. Am Anfang waren oft Schüsse gehört, auch das wurde für uns bald zur
wir ungefähr 30 Kinder in der Klasse, aber als der Normalität. Oft musste der Unterricht auch abgebro-
Krieg dann immer länger gedauert hat, ist auch die chen werden, weil es Kämpfe in der Nähe der Schule
Klasse immer kleiner geworden. Manchmal wusste gab. Eine Zeit lang haben wir, also meine Familie und
meine Lehrerin, dass die Familie eines Mitschülers ich, uns in den Bergen versteckt, aber der Krieg hat
IM KONTEXT SCHULE
geflüchtet ist, manchmal waren die Kinder aber auch uns dann auch dort eingeholt. Ich weiß noch, dass ich
einfach von einem Tag auf den anderen weg. damals leere Patronenhülsen gesammelt und damit
gespielt habe. Mit meinen Freunden habe ich einmal
Ich weiß noch, dass die Lehrer sehr ambitioniert eine Panzerfaust entdeckt, die wir dann ebenfalls
waren und uns auch während des Krieges Bildung gleich zum Spielen in Beschlag genommen haben.“
Mansur V., 23 Jahre
Schutzfaktoren
Risikofaktoren
Trigger
Sequenzielle Traumatisierung
10 Quelle: Rüdisser, Veronika (2012): Russische Föderation/Tschetschenische Republik. In: Länderinformation n°15, Österreichischer
Posttraumatische Belastungsstörung
Integrationsfonds, Wien.16 17
Nichts ist so wie es einmal war! Was passiert im Gehirn? kommt es zudem zu einer folgenschweren Umschal- Betroffene haben für ihre Gefühle keine Sprache
tung des normalen Informations- und Entscheidungs- und können sie auch nicht in einen angemessenen
Die Erlebnisse von Krieg und Folter in den Herkunfts- Der Wechsel ins Notfallprogramm flusses. Die Amygdala unterbricht die Weiterleitung, Zusammenhang mit alltäglichen Erlebnisinhalten brin-
ländern sowie die oft monatelange dramatische Flucht wenn die Belastungen überhandnehmen. Informatio- gen. Außerdem kann es passieren, dass Betroffene
nach Europa belasten vor allem Kinder und Jugendliche Eine Traumatisierung bewirkt ein komplexes körper- nen der traumatischen Situation werden nicht verar- scheinbar unberührt ein schreckliches Erlebnis schil-
in hohem Maße. Zudem können ein zunächst unsiche- liches Geschehen, das eine Reihe von psychischen beitet, sondern bleiben im „emotionalen Gedächtnis“, dern können, da sie nur auf „bildliche Erinnerungen“
rer Aufenthalt in Österreich und mögliche Erfahrungen Auswirkungen mit sich bringen kann. Auf eine über- in der Amygdala, hängen. Eine Einordnung des Erleb- zugreifen. Andere Teile der Erinnerung aus der Amyg-
von Ausgrenzung zusätzliche Stressoren sein. Jedes wältigende Bedrohung von außen reagiert der Körper ten im Großhirn, d.h. eine Abspeicherung und Inte- dala, dem „emotionalen Gedächtnis“ sind wiederum
Flüchtlingskind hat folglich potenziell traumatische Si- mit einer unkontrollierbaren Stressreaktion. Hierbei gration des Ereignisses in die Lebensgeschichte, ist gut verpackt und „überkommen“ die Betroffenen will-
tuationen erlebt, aber nicht jedes Kind, das mit diesen kommt es zu Änderungen der Gehirnfunktionen, ge- folglich nicht möglich. Der Körper bleibt in einer „nicht kürlich und ungesteuert (siehe auch „Wiederkehren-
Erfahrungen in Österreich ankommt, entwickelt trau- nauer gesagt zu einer Unterbrechung des normalen zu Ende gebrachten Stressreaktion stecken“ (Huber de, sich aufdrängende Erinnerungen“, S. 23).
maspezifische Stresssymptome oder Folgeerkrankun- Informationsflusses: Das Einordnen der Informatio- 2003, S. 44 ff.).
gen. Vor allem die baldige Rückkehr bzw. Aufnahme nen durch das Großhirn wird unterbunden, weil die Traumatische Erlebnisse können also gewissermaßen
in die sicheren Strukturen des Schulalltags sowie die Verbindungen zwischen Amygdala und Hippocampus Hier liegt der Ursprung der in Folge andauernden auch Veränderungen im Gehirn hinterlassen. Die gute
pädagogische Professionalität von Lehrpersonen bie- getrennt werden. Dadurch kommt es zu Blockaden Übererregbarkeit (siehe „Hypervigilanz“, S. 26) von Nachricht: Das Gehirn ist sehr plastisch, es verfügt
ten die beste Möglichkeit für Kinder und Jugendliche, bei der Verarbeitung und zu Störungen bei der Spei- traumatisierten Kindern und Jugendlichen. Wenn über eine hohe Anpassungsfähigkeit und kann sich
traumatische Erlebnisse bewältigen zu können. cherung von Informationen. Die Information bleibt im Details ohne geordnete Abspeicherung in aufge- ein Leben lang verändern. Unsere Lernfähigkeit ist
„emotionalen Gedächtnis“, in der Amygdala, stecken. splitterter Form hängen bleiben, kommt es zu einer enorm. Mithilfe tragfähiger Beziehungen und profes-
Fragmentierung der Erinnerungen, d.h. zu Gedan- sioneller Begleitung können sich Betroffene nach und
Was ist ein Trauma? Im Detail: Sind wir mit einer gefährlichen Situation kensplittern und Erinnerungsfetzen, die nicht in nach regenerieren. Das braucht viel Zeit und Geduld,
konfrontiert, erreicht diese Information zuerst un- logischer Abfolge abgerufen und in Worten wieder- Entwicklungsphasen müssen nachgeholt und Verlern-
Körper und Seele im Ausnahmezustand ser Stammhirn, das die Information an die Amygdala gegeben werden können (siehe auch Abb. 1, 2, 3). tes muss wieder erlernt werden (siehe S. 32 ff.).
weiterleitet. Diese schlägt Alarm und versetzt uns in
Ein Ereignis kann traumatisch sein, wenn es (lebens-) Alarmbereitschaft. Energiereserven werden mobili-
bedrohlich ist und uns in einer Art und Weise über- siert. In Folge der Ausschüttung von Hormonen wie
wältigt, dass auch unsere üblichen Abwehr- und Noradrenalin und Cortisol kommt es zu schnellen
Bewältigungsmechanismen (z.B. Flucht, Angriff oder Flucht- oder Kampfreaktionen. Dies geschieht ganz Abb. 1
Verteidigung) nicht mehr ausreichen, weil wir von der automatisch und ohne Zutun des Großhirns. Eine Ent-
Heftigkeit dieses Ereignisses überfordert sind. Aktives scheidungsfindung durch das Großhirn wird folglich
Handeln wird für die Betroffenen in dieser Situation unterbunden, um schnell reagieren zu können.
unmöglich. Wir sind dem Ereignis hilf- und schutzlos
ausgeliefert. In Folge laufen Notfallprogramme ab, die In traumatischen Situationen, insbesondere ohne
eigentlich dem Schutz unseres Körpers dienen. Möglichkeit zur Flucht oder zum Kampf – obwohl
das Stresssystem maximal aktiviert ist – leitet unser
Ein traumatisches Ereignis überwältigt die betroffenen Gehirn ein Notfallprogramm ein. Der Körper erstarrt
Kinder und Jugendlichen regelrecht. Ihr Selbst- und und wirkt inaktiv (freeze), d.h. der Muskeltonus ist
Weltverständnis (z.B. „Ich kann mir selbst helfen“ oder eher schlaff, der Blutdruck niedrig, für die Betroffenen
„Die Welt ist gut, sicher und gerecht“) wird zutiefst er- wird es unmöglich, sich zu wehren oder zu schreien.
schüttert. Durch Krieg und Verfolgung wird zudem ihr Doch verschwindet die Energie, die den Körper auf
positives Bild von Menschen und von der Gesellschaft die Flucht oder den Kampf vorbereitet hat, in wei-
Das Stammhirn ist eine Art „Schalt-
zerstört (z.B. „Ich kann anderen vertrauen“). Da Kinder terer Folge nicht einfach, sondern bleibt im Körper zentrale“, die ankommende Sinnes-
und Jugendliche gerade erst dabei sind, ihr Bild von eingeschlossen und ist eine Ursache für Symptome reize wie Bilder und Geräusche ins
sich und der Welt zu entwickeln, ist das für sie ein wie körperliche Unruhe, Muskelverspannungen oder limbische System leitet.
gravierender Einschnitt. Ein traumatisches Erlebnis Aggressivität. Dies gilt auch dann, wenn Kampf- oder
führt also zu einer seelischen Verletzung („Trauma“ Fluchtimpulse unterdrückt wurden bzw. werden muss-
kommt vom griechischen Wort für „Wunde“) und teilt ten, z.B. wenn sich Kinder und Jugendliche ruhig ver-
das Leben der Betroffenen in ein „Vorher“ und „Nach- halten mussten, um nicht entdeckt zu werden, obwohl
her“ bzw. „Seitdem“ ein. Nach bzw. seit dem Ereignis sie schreien oder wegrennen wollten.
ist nichts mehr so, wie es vorher war. Alles ist anders. Im Großhirn (Neokortex) sind geistige Funk-
Es kann auch sein, dass Eindrücke wie Geräusche, tionen wie beispielsweise Aufmerksamkeit,
Nachdenken, Entscheidung und Planung
Mit einem solchen Ereignis können auch trauma- Gerüche, Bilder und Schmerzen ausgeblendet wer-
Das limbische System verarbeitet eingehende Informationen angelegt. Hier werden etwa längere Szenen
spezifische Reaktionen (Stressreaktionen) verbunden den, um das Schreckliche aushalten zu können. Die- emotional und ist wesentlich an der Gedächtnisbildung und und Geschichten abgespeichert, und wir
sein, die eigentlich normale Reaktionen auf nicht nor- ser Vorgang heißt Dissoziation (d.h. Abspaltung), also am Lernen beteiligt. Zum limbischen System gehören die nehmen Erlebnisse bewusst wahr.
male Ereignisse sind (siehe S. 23) und als Schutzme- eine Trennung von Wahrnehmungs- und Gedächtnis- Amygdala und der Hippocampus:
chanismus dienen, um das Aushalten der jeweiligen inhalten, welche normalerweise verbunden sind (sie-
Situation zu ermöglichen. Werden betroffene Kinder he S. 26). Kinder und Jugendliche können etwa in trau- Die Amygdala, unsere „emotionale Alarmanlage“, dient als eine
Art Vorfilter und ordnet den eintreffenden Informationen eine Der Hippocampus ordnet Ereignisse zeitlich und räumlich und
und Jugendliche mit ihren Erfahrungen allein gelas- matischen Ereignissen das Gefühl haben, gleichsam
Bedeutung zu. Affektgeladene Ereignisse werden hier verarbei- entscheidet, was ins Langzeitgedächtnis (ins Großhirn) aufge-
sen, können sich Traumafolgestörungen ausbilden aus ihrem Körper herauszutreten oder vom eigenem tet, und es entstehen Gefühle wie Angst und Wut. Diese Erinne- nommen wird. Die Erinnerungen sind willentlich abrufbar.
(siehe S. 30). Körper losgelöst zu sein, sich abzuspalten und als Be- rungen erreichen uns in der Folge willkürlich und ungesteuert.
obachter*innen teilzunehmen. Innerhalb des GehirnsSie können auch lesen
