Gymnasium Helveticum 5/18 - Edudoc CH
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Gymnasium H 5/18
elveticum
Rubrik
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Gymnasium H 5/18
elveticum
FMS–ECG Helvetica
Editorial Editorial 4
Digitalisation : on y va ? – Digitalisierung: Legen wir los? – Digitalizzazione: andiamo?
Carole Sierro
Schwerpunkt – Sujet spécial Bildung und Digitalisierung – Ein Potenzial für uns alle? 6
Formation et digitalisation – un potentiel pour tous ? 8
Renate Schubert
Unterrichten im Zeitalter von YouTube & Co 11
Digitale Technologien in der Schule – LCH Positionspapier 12
Enseigner à l’époque de YouTube & Co 13
Technologies numériques dans les écoles – Prise de position LCH 14
Beat A. Schwendimann – LCH
Das digitale Fachzimmer 15
Niklaus Schefer
Unsere Frage – Ihre Stellungnahme / Notre question – votre position 17
Gisela Meyer Stüssi
Lernziele im Fremdsprachenunterricht an schweizerischen Gymnasien –
eine Untersuchung der Lehrpläne 20
Les objectifs d’apprentissage dans l’enseignement des langues étrangères dans
les gymnases suisses – une analyse comparative des plans d’études 23
Daniel Elmiger, Gabrielle Schmid, Blaise Extermann
Vom «Écrivain suisse allemand» zu «Melken mit Stil» oder: Ein Beitrag des Französisch-Lehrers
zu den basalen fachlichen Kompetenzen in der Erstsprache Deutsch 26
Markus Weibel
VSG – SSPES – SSISS Positionspapier des VSG zu einer allfälligen Revision des gymnasialen Rahmenlehrplans 28
Possible révision du plan d’études cadre gymnasial – position de la SSPES 29
Ein Blick – ein Klick
La SSPES s’informe et vous informe 31
Verbände – Associations VD : encore et toujours les effectifs et les locaux 32
KMV St. Gallen: Teuerungsausgleich 32
ASPI: Italiano in Obwalden 32
Donato Sperduto
Theater am Gymnasium 33
Fachverband VSG-BG: Strukturbereinigung und Publikation zum Thema «programmiert» 33
Schulkongress «Bewegung & Sport» / Le Congrès pédagogique « Activité physique et sport » 33
LINGUISSIMO
Der Schweizer Sprachenwettbewerb / Le concours Suisse des langues /
Il concorso Svizzero delle lingue 34
Magazin – Magazine «Matura für alle!» – Gedanken zur Ausdehnung der Schulpflicht 35
Rezension von Philippe Wampfler
Bildungsticker – Politique et éducation : brèves 37
Andreas Pfister
ZEM CES aktuell – actualités ZEM CES 44
Titelbild: Digital oder analog? Beides!
(Bahnhof Lenzburg 2018 – Fotos GM) www.vsg-sspes.ch
Gymnasium Helveticum 5/2018 3
Editorial
Rubrik
Digitalisation : on y va ?
Aujourd’hui, quand on parle école, il n’y a chir au nouveau rôle de l’enseignant qui n’est
presque plus qu’un seul mot qui apparaît dans plus le seul détenteur du savoir, mais aussi
les conversations : digitalisation. « C’est quoi ? », aux compétences que nous souhaitons trans-
« Tu es pour ou contre ? », « Il faut interdire mettre aux jeunes générations. Cela implique
les téléphones portables dans les écoles, ça une formation initiale et continue adaptée
dérange ! » La question est en effet d’actualité afin que les maîtres connaissent les enjeux,
mais, visiblement, on ne sait pas trop où l’on se familiarisent avec les nouveaux moyens
va ni même si on veut vraiment y aller. d’enseignement ou même en développent.
Les écoles, soutenues par les instances poli-
L’histoire de la transmission de savoirs et de tiques et administratives, sont appelées à veil-
compétences est émaillée de révolutions, ler à la protection des données, à adapter les
la première étant l’invention de l’écriture. infrastructures et à permettre à chaque élève
Celle-ci a permis de fixer l’information pour de suivre l’enseignement dans des conditions
ensuite lui permettre d’évoluer. Au XVI e optimales. C’est ici, par exemple, que l’on
siècle, grâce à l’invention de l’imprimerie, a voit les limites du BYOD 1 : selon les moyens
débuté la démocratisation de l’enseignement des familles, il est parfois difficile d’équiper
et, aujourd’hui, personne ne s’en plaint. En les jeunes. Chacun dispose d’une machine
Carole Sierro 2018, grâce à la digitalisation, nous avons pris différente et l’enseignant, quelle que soit sa
Présidente VSG – SSPES – SSISS l’habitude d’avoir accès à l’information par- branche, doit faire avec.
tout et en tout temps, ce qui interroge l’école
et ses pratiques. Pour que ce grand virage entamé par nos
écoles se fasse bien, on ne peut en aucun
A la question « Tu es pour ou contre ? », je cas espérer que les budgets actuels suffisent.
suis au regret de vous dire que mon avis im- J’invite ici les cantons et la Confédération à
porte peu. En effet, le train est en marche, des prendre leurs responsabilités et donc à investir
habitudes sont déjà bien implantées et il n’est dans la révolution digitale, en collaboration
1
BYOD : Bring you own device. Les élèves tout simplement pas ou plus possible d’être permanente avec les enseignants dont l’expé-
utilisent, à la maison et en classe, leur équipe- contre. La vraie question concerne plutôt la rience du terrain est déterminante. D’avance,
ment personnel de communication.
manière de vivre cela à l’école. Il faut réflé- un grand merci !
Digitalisierung: Legen wir los?
Wenn man heute von Schule spricht, kommt und überall Zugang zu Informationen haben.
sogleich das Wort «Digitalisierung» auf. «Was Und dies verunsichert die Schule in ihrem
ist das überhaupt?», «Bist du dafür oder da- Selbstverständnis.
gegen?», «Die Handys müssen ausserhalb der
Schulzimmer bleiben, die stören nur.» Die Meine persönliche Antwort auf die Frage:
Fragestellung ist allgegenwärtig, aber offen- «Bist du dafür oder dagegen?» ist unwich-
sichtlich wissen wir noch nicht, wohin wir tig. Der Zug ist unterwegs, neue Gewohn-
unterwegs sind und ob wir überhaupt dahin heiten haben sich fest eingeprägt und es ist
wollen. nicht oder nicht mehr möglich dagegen zu
sein. Die wirkliche Frage ist also der Umgang
Die Geschichte der Überlieferung des Wis- mit der Digitalisierung in der Schule. Wir
sens und der Fähigkeiten ist voll von Umbrü- müssen über die neue Rolle der Lehrperson
chen, deren erster die Erfindung der Schrift nachdenken, wenn sie nicht mehr die einzige
war. Diese ermöglichte es, Informationen fest- Wissensvermittlerin ist, aber auch über die
zuhalten und sodann weiterzuentwickeln. Fähigkeiten, die wir der jungen Generation
Im 16. Jh. wurde durch die Erfindung des vermitteln wollen. Dafür ist eine Aus- und
Buchdrucks die Bildung allgemein zugäng- Weiterbildung der Lehrkräfte nötig, die ihnen
lich, worüber sich heute niemand beklagt. Möglichkeiten gibt, auf der Höhe der neuen
Im Jahre 2018 haben wir uns dank der Digi Unterrichtsmittel zu bleiben oder sie sogar
talisierung daran gewöhnt, dass wir immer mitzuentwickeln. Die Schulen müssen, un-
4 Gymnasium Helveticum 5/2018
Editorial
terstützt von Politik und Verwaltung, den Um diese Herausforderung zu bestehen, sind
Datenschutz gewährleisten, die Infrastruktur die heutigen finanziellen Mittel der Schulen
anpassen und dafür sorgen, dass jede Schü- ungenügend. Ich lade die Kantone und den
lerin und jeder Schüler sich die Bildung in Bund ein, ihre Verantwortung zu überneh-
einem optimalen Umfeld aneignen kann. men und in die digitale Revolution zu in-
Hier sieht man auch sogleich die Grenzen vestieren. Dabei ist die gute Zusammenarbeit
des Prinzips BYOD 1. Je nach Herkunft ist mit den Lehrkräften, die über Erfahrungen
die Beschaffung des Gerätes eine finanzielle im Feld verfügen, der entscheidende Fak-
Herausforderung für das Elternhaus. Zudem tor. Schon heute sprechen wir den Entschei-
verfügen die Schülerinnen und Schüler dann dungsträgern einen grossen Dank aus.
1
BYOD : Bring you own device. Schülerinnen und über sehr unterschiedliche Geräte, mit denen
Schüler verwenden ihre eigenen elektronischen sich die Lehrkräfte in ihrem Unterricht abfin- (Übersetzung Gisela Meyer Stüssi)
Geräte in der Schule und zu Hause.
den müssen.
Digitalizzazione: andiamo?
Oggi, quando si parla di scuola, si sente dire competenze che vogliamo trasmettere alle
quasi solo una parola: digitalizzazione. « Che nuove generazioni. Ciò implica una for-
cos’è ? », « Sei a favore o contro ? », « Biso- mazione iniziale e continua adatta in modo
gna vietare i telefonini a scuola, disturbano ! » che i docenti conoscano la posta in gioco,
La questione è effettivamente di attualità, ma si familiarizzino con i nuovi dispositivi a di-
emerge con chiarezza che non si sa dove si va sposizione dell’insegnamento o li sviluppino
a finire e se lo si vuole davvero fare. anche. Le scuole, sostenute dalle istanze po-
litiche e amministrative, hanno il compito di
La storia della trasmissione del sapere e di vegliare alla protezione dei dati, ad adattare le
competenze è tinta di rivoluzioni, a partire infrastrutture e a permettere ad ogni allievo
dall’invenzione della scrittura che ha per- di seguire l’insegnamento in condizioni otti-
messo di fissare l’informazione per poi evol- mali. Proprio su questo punto emergono ad
vere. Nel XVI secolo, grazie all’invenzione esempio i limiti del BYOD 1 : a seconda delle
della stampa, è iniziata la democratizzazione possibilità familiari, a volte è difficile attrez-
dell’insegnamento ed oggi nessuno se ne zare convenevolmente i giovani. Ognuno
lamenta. Nel 2018, grazie alla digitalizza- dispone di un dispositivo differente e l’inse-
zione, abbiamo preso l’abitudine di avere gnante, indipendentemente dalla materia che
accesso all’informazione ovunque ed in ogni insegna, deve accettare questo fatto.
momento, fatto che pone degli interrogativi
relativi alle pratiche scolastiche. Affinché il cambiamento in atto nelle scuole
proceda nel migliore dei modi, non si può
Alla domanda « Sei a favore o contro ? », sono sperare che i fondi attualmente a disposizione
spiacente di dirvi che la mia opinione conta bastino. Invito i Cantoni e la Confederazione
poco. Infatti, il treno è partito, le abitudini ad assumersi le loro responsabilità e quindi
sono consolidate e non si può più semplice- ad investire nella rivoluzione digitale, in col-
mente essere contro. La vera questione con- laborazione costante con gli insegnanti la
cerne piuttosto la maniera di vivere questa lui esperienza pratica è determinante. Grazie
realtà a scuola. Si tratta di riconsiderare non anticipatamente !
1
BYOD: Bring you own device. Gli allievi utilizzano, solo il ruolo degli insegnanti che non sono
a casa e a scuola, i dispositivi personali.
più i soli detentori del sapere, ma altresì delle (traduzione di Donato Sperduto)
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Digitalisierung
Bildung und Digitalisierung – Ein Potenzial für uns alle?
Um diese Fragen zu beantworten, ist zu- 2. Frühzeitiger Erwerb von Kompeten-
nächst zu klären, was genau unter «Digitali zen in einer digitalisierten Welt
sierung» im Bildungsbereich zu verstehen
Bringt man die Digitalisierung in die
ist. Grob gesehen erstreckt sich die Digitali
Schulen, heisst dies, dass vor allem junge
sierung auf vier Felder: einerseits geht es
Menschen befähigt werden, sich in der
um die Nutzung digitaler Endgeräte (etwa
digitalisierten Welt kompetent und sicher
Smart phones oder Tablets) und um die
zu bewegen. Die Digitalisierung der Schul-
Verwendung elektronisch verfügbaren Ma
bildung hilft also, Individuen für den
terials (Lehr-/Lernvideos, Datenbanken,
Arbeitsmarkt der Zukunft fit zu machen.
Dokumente aller Art); andererseits ist das
Haben junge Erwachsene am Ende ihrer
Programmieren zur eigenständigen Lösung
Prof. Dr. Renate Schubert Schulzeit die Fähigkeit zu programmie
von Problemstellungen sowie die elektro
Associate Vice President ETH Zurich ren, wissen sie, welche Daten wo ver-
Institute for Environmental Decisions IED nische Bearbeitung von Lehr- und Übungs-
Chair of Economics
fügbar sind, und wofür sie nutzbar sind,
material, inklusive der Möglichkeit indi-
und sind sie fähig, Daten selber zu sammeln
vidueller elektronischer Feedbacks zum
und auszuwerten, werden sie gute Chancen
Lernfortschritt gemeint.
1. Worum geht es? haben, später auf attraktiven Stellen zu
Im Folgenden wird nun nicht im Detail
arbeiten (Bishop und Mane, 2004; Mane
Bildung und Digitalisierung wird aktuell auf diese vier Felder eingegangen, sondern
und Bishop, 2006). Dadurch kann sicherge-
viel und kontrovers diskutiert. Während es geht um eine grobe Einschätzung über
stellt werden, dass Arbeitnehmende künftige
manche befürchten, der Hauptzweck der alle Felder hin der mit der Digitalisierung
Herausforderungen kompetent und flexibel
Digitalisierung sei das Einsparen von Lehr- der Bildung verbundenen positiven As-
angehen, so dass sich das jeweilige Land
personen, freuen sich andere darüber, dass pekte und Probleme. Dabei werden drei
eine hohe internationale Wettbewerbsfähig-
die Digitalisierung einen Unterricht er- zentrale Chancen, die mit der Digitalisie-
keit bewahrt. Allerdings wird das Ganze auf
möglicht, der sich etwas weniger auf die rung der Bildung verbunden sind, in den
Dauer nur dann funktionieren, wenn schon
pure Stoffvermittlung und etwas mehr Mittelpunkt gestellt. Zum einen ist die
die jungen Menschen lernen, sich kritisch
auf die Einordnung von neu Gelerntem digi tale Bildung im Zusammenhang mit
mit der Schaffung und Nutzung von Daten
und die Diskussion passender Fallbeispiele der Wettbewerbsfähigkeit eines Landes
auseinanderzusetzen. Eine gewisse Distanz
konzentrieren kann. Unter welchen Vor- wie der Schweiz eine Chance. Zum an-
zu dem, was gelernt wird, ist wesentlich,
aussetzungen kann man nun davon ausge- deren bringt die Digitalisierung Vorteile
um die künftigen digitalisierten Gesell-
hen, dass die Chancen der Digitalisierung im Hinblick auf das personalisierte Lernen
schaften so zu steuern, dass die grundlegen-
in der Bildung grösser sind als die Heraus- und zum dritten sind die Möglichkeiten
den Werte eines Landes nicht erodieren.
forderungen? Hat die Digitalisierung im des Lernens ohne physische Anwesenheit
Ist man gegenüber einem frühzeitigen
Bildungsbereich ein Potenzial für uns alle? in Kursen als Chance zu erachten.
Erwerb von Kompetenzen in einer digi-
talisierten Welt grundsätzlich positiv ein-
gestellt, stellen sich für die Umsetzung an
Schulen zwei zentrale Fragen. Zum einen
geht es darum, ob «klassische» Schulfächer
zu kurz kommen, wenn Schulen immer
mehr Wert auf Digitalität legen (Tække
und Paulsen, 2016). Es ist davon auszuge-
hen, dass dies dann kein Problem ist, wenn
die Digitalität in die verschiedenen «klas-
sischen» Fächer integriert wird und nicht
als «lästiges Anhängsel» neben allen ande-
ren Fächern steht. Die Verknüpfung etwa
von Programmiertechniken und konkreten
Problemstellungen aus den herkömmlichen
Schulfächern lässt den Nutzen der Digita-
lisierung der Bildung erst voll zu Geltung
kommen.
Zum anderen ist klar, dass die Digitali-
sierung der Schulbildung einen erheblichen
finanziellen Aufwand mit sich bringt. An-
gesichts der heutzutage üblichen «bring-
your-own-device» Strategie liegt der Finan-
Unterrichtsvorbereitung, Universität Fribourg 2018 (Foto GM) zierungsbedarf dabei weniger auf der Seite
6 Gymnasium Helveticum 5/2018
Digitalisierung
der Hardware als vielmehr bei der Aus- und dere», etwa künftige Arbeitgeber, keinen dings bieten sich auch interessante Formen
Weiterbildung der Lehrpersonen. Dieser Zugang zu den Daten ohne Erlaubnis der des Austauschs über digitale Medien an.
Aufwand ist zweifellos hoch. Da das Ganze Dateneigner erhalten. «Virtual Classrooms» sind dabei nur eine
aber als Investition in die Zukunft junger Es zeigt sich also, dass die Personalisie- von zahlreichen Möglichkeiten (Arbaugh,
Leute und damit auch als Investition in die rung des Lernens, so wie sie aufgrund der 2000). Solange solchen Formen des digita-
Zukunft der Schweiz anzusehen ist, dürfte Digitalisierung der Bildung möglich ist, len Austauschs eine genügend grosse Rolle
sich das entsprechende Investment gesell- grosse Vorteile haben kann, dass allerdings beigemessen wird, sollte der Lernerfolg
schaftlich auszahlen. unbedingt auf eine angemessene Lösung mit Hilfe digitalisierter Bildung garantiert
der Frage der Eigentumsrechte an den sein. Erfolgreiche digitalisierte Bildung
Daten zu achten ist, wenn die positiven verzichtet also nicht auf den gegenseitigen
3. Personalisiertes Lernen
Effekte dominieren sollen. Austausch, sondern setzt diesen in anderer
Digitale Schulbildung ermöglicht es, Lern- Form ein, als dies traditionellerweise der
material individuell auf elektronischen Fall war.
4. Lernen auf Distanz
Plattformen zu bearbeiten. In diesem Zu Eine offene Frage in diesem Zusam-
sammenhang wird es auch möglich, In- Die Digitalisierung der Bildung ermöglicht menhang ist die nach der Digitalisierung
formationen über die individuelle Nut- Lernen in der Schule oder Studieren an von Prüfungen. Eine solche Digitalisie-
zung digitaler Lehr-/Lernmittel, wie etwa Hochschulen ohne physische Präsenz. Man rung würde sich aufdrängen, sofern der
die Anzahl Versuche bei der Lösung von spricht hier auch vom sogenannten «remote Unterricht und das Lehren bzw. Lernens
Übungsaufgaben auf Moodle-Plattformen learning» oder vom «distance learning». Es zunehmend digitalisiert wird. Unter tech-
zusammenzutragen (Cole und Foster, 2007). ist davon auszugehen, dass das Lernen auf nischen Aspekten sind die Möglichkeiten,
Diese Informationen können einzelnen Distanz für die jüngeren Generationen im- digitalisierte Prüfungen so durchzuführen,
Lernenden zur Verfügung gestellt werden, mer wichtiger werden wird, da beispiels- dass eindeutig nachvollziehbar ist, wer
damit sie genau sehen, welche Teilgebiete, weise für die Generation Y die Verbindung tatsächlich bestimmte Prüfungsaufgaben
Aufgaben oder Lernformate ihnen im Ver- von Arbeiten, Studieren und Familie im gelöst hat, noch nicht sehr überzeugend
gleich zu anderen Lernenden gut oder we- Zentrum steht und ein Vollzeitstudium für (Harmon und Lambrinos, 2008). Mögli-
niger gut liegen bzw. wie sich die Qualität viele nicht mehr attraktiv ist. cherweise ist hier aber auch ein Umdenken
ihrer eigenen Lösungen im Zeitverlauf ver- Darüber hinaus können auch Weiterbil- in dem Sinne erforderlich, dass Prüfungen
ändert (Sichau und Faessler, 2016). Auch dungen zunehmend ohne physische Prä- künftig mehr als heute Gemeinschafts-
für Lehrpersonen sind diese Informationen senz durchgeführt werden, was für viele leistungen sein dürfen oder sollen, so
von Bedeutung, erlauben sie es doch gut zu Lernende ein Vorteil sein dürfte, da sie die dass das Authentifizierungsproblem dann
erkennen, welche Lernenden mit welchen Weiterbildung dann von beliebigen Orten keine sehr grosse Rolle mehr spielen würde.
Teilthemen oder Lehr-/Lernformaten viele und ohne Reiseaufwand betreiben können.
oder wenige Probleme haben, so dass die Zudem dürfte die digitale Form der Wei-
5. Fazit
Präsenzveranstaltungen des Unterrichts, all- terbildung auch neue Personenkreise an-
fällige Hausaufgaben oder auch die Unter- ziehen. Gerade Personen, die bisher wenig Es zeigt sich also, dass die Digitalisie-
richtsform entsprechend angepasst werden Verbindungen zu klassischen Bildungs rung der Bildung grosse Chancen, aber
können. Ausserdem werden gezielte Coa- institutionen hatten, könnten sich von auch einiges an Herausforderungen mit
chings und individuelle Lernprogramme einer digitalen Form der Weiterbildung sich bringt. Um die Herausforderungen
möglich. Alles in allem sollte das Lernen angesprochen fühlen. konstruktiv und erfolgreich anzugehen,
damit effizienter und erfolgreicher werden Als zusätzlicher Vorteil des Lernens auf scheint etwa eine klare, transparente und
(Sun et al., 2008). Distanz ist anzuführen, dass diese Form des durchsetzbare Regelung der Eigentums-
Ein zentrales Problem in diesem Zusam- Lernens zu Entlastungen bei der Mobilität rechte an Lerndaten wichtig zu sein. Die
menhang liegt allerdings in der Erzeugung von Personen führt. Es ist weniger räumli- Digitalisierung der Bildungkann aber auch
von Daten von und über die Lernenden che Mobilität notwendig, was zur Vermei- nur dann ein Erfolgsmodell werden, wenn
(Slade und Prinsloo, 2013; Pardo und Sie- dung von Kapazitätsproblemen im öffent- die Lehrpersonen engagiert dabei sind.
mens, 2014). Im Prinzip müsste man da- lichen Verkehr und auf den Strassen sowie Hierfür braucht es ein ausreichendes Mass
von ausgehen, dass diese Daten den indi- auch generell zu weniger Fahrten führt. an Wertschätzung für das zunächst einmal
viduellen Lernenden gehören. Allerdings Hierdurch kann ein Rückgang der mit erforderliche zusätzliche Engagement der
haben die Lernenden bisher fast keine der Mobilität von Personen verbundenen Lehrpersonen. Gelingt es, die Chancen der
Möglichkeiten, selbstbestimmt über diese CO2-Emissionen und damit eine Verbesse- Digitalisierung der Bildung hoch und die
Daten zu verfügen. Sie wissen häufig nicht rung der umweltbezogenen Nachhaltigkeit möglichen Nachteile klein zu halten, ist diese
einmal, welche Daten sie genau erzeugt des Lernens erreicht werden. Digitalisierung als ein wichtiger Schritt zur
haben und wer innerhalb einer bestimm- Problematisch dürfte bei der Digitalisie- Umsetzung gesellschaftlicher Innovationen
ten Bildungseinrichtung mit diesen Daten rung von Bildung und dem zunehmenden und zum Erhalt der Wettbewerbsfähigkeit
welche Auswertungen durchführt. Idea- Verzicht auf physische Präsenz sein, dass da- eines Landes anzusehen.
lerweise hätten einzelne Lernende eigene durch ein wichtiges Element des Lernens,
«Datenkonten», ähnlich wie dies auch für nämlich der Austausch mit anderen zu be-
6. Referenzen
den Bereich medizinischer Daten gefordert stimmten Themen, in den Hintergrund
wird. Auf der Basis eigener Datenkonten rückt (Kim et al., 2011; Rovai, 2002). Der Die Referenzen finden Sie nach der franzö
wäre Transparenz und Kontrolle der Daten Erfolg des digitalen Lernens könnte ge- sischen Version des Artikels auf Seite 10.
für die Lernenden sichergestellt und es fährdet sein, wenn weitgehend auf einen
könnte auch garantiert werden, dass «an- solchen Austausch verzichtet wird. Aller-
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Digitalisation
Formation et digitalisation – un potentiel pour tous ?
personnalisé et troisièmement la possibilité own device» généralement implantée au-
qu’elle offre de participer à des cours sans y jourd’hui, les coûts sont moins importants
être physiquement présent. en matière de matériel que de formation
initiale et continue des enseignant-e-s, mais
sont bien évidemment élevés. Toutefois, il
2. L’acquisition précoce de compé-
s’agit de les considérer comme un inves-
tences dans un monde numérisé
tissement dans l’avenir des jeunes et donc
Lorsque la digitalisation fait son entrée dans dans celui de la Suisse – un placement dont
les écoles, ceci signifie que les jeunes en le bénéfice social sera sans aucun doute ren-
particulier seront en mesure de se déplacer table.
Prof. Dr. Renate Schubert de manière autonome et sécurisée dans le
Associate Vice President ETH Zurich monde du numérique. La numérisation de
Institute for Environmental Decisions IED 3. Apprentissage personnalisé
la formation scolaire aide ainsi les individus
Chair of Economics
à se préparer au monde du travail de de- La digitalisation permet à l’enseignant-e
main. A la fin de leur scolarité, si les jeunes de préparer du matériel personnalisé sur
adultes sont capables de programmer, ils des plateformes électroniques. Dans ce
1. De quoi s’agit-il ?
savent quelles données sont disponibles, où contexte, il est également possible de col-
Formation et digitalisation – un thème émi- les trouver et à quelles fins les utiliser, et lecter des informations sur l’utilisation in-
nemment actuel qui se prête à des contro- s’ils sont aptes à les collecter et à les évaluer dividuelle des outils numériques d’ensei-
verses. Alors que certain-e-s craignent que eux-mêmes, ils auront plus tard de bonnes gnement ou d’apprentissage, par exemple
la digitalisation ne serve en premier lieu chances d’occuper des postes de travail plus le nombre de tentatives menées pour ré-
qu’à pouvoir se passer d’enseignant-e-s, attrayants (Bishop et Mane, 2004 ; Mane et soudre un problème sur les plateformes
d’autres au contraire se réjouissent du fait Bishop, 2006). Il est ainsi possible de garan- Moodle (Cole et Foster, 2007). Ces in-
qu’elle permet un enseignement moins tir que les futur-e-s employé-e-s seront à formations peuvent être mises à la dispo-
centré sur une pure transmission de conte- même de relever les nouveaux défis de ma- sition des apprenant-e-s, pour qu’ils-elles
nus et plus centré sur la classification des nière compétente et flexible, ce qui assurera soient conscient-e-s de leurs performances
nouveaux acquis et la discussion de cas à leur pays une haute capacité concurren- dans tel ou tel domaine, exercice ou type
précis s’y rapportant. Quelles sont les tielle au niveau international. Cependant, d’apprentissage par rapport à celles de leurs
conditions sous lesquelles les chances of- sur la durée, ceci ne fonctionnera que si les collègues, et qu’ils-elles puissent juger de
fertes par la digitalisation sont plus nom- jeunes apprennent dès le début à porter un l’évolution de la qualité de leurs propres
breuses que les défis à relever ? La digita- regard critique sur la création et l’utilisation solutions (Sichau et Faessler, 2016). Ces
lisation dans le domaine de la formation des données. Une certaine distance par rap- informations sont aussi intéressantes pour
représente-t-elle un potentiel pour nous port à ce qui est appris est essentielle pour les enseignant-e-s, puisqu’elles mettent en
tous ? que la future société numérisée préserve les lumière les thèmes ou les formats d’ensei-
Pour répondre à ces questions, il est im- valeurs fondamentales du pays dans lequel gnement/d’apprentissage posant ou non
portant de préciser ce que l’on entend par elle se développe. problème aux apprenant-e-s, ce qui leur
«digitalisation» dans le domaine de la forma- Si une acquisition précoce de com- permet par la suite d’adapter leur enseigne-
tion. En gros, la digitalisation recouvre quatre pétences numériques semble a priori une ment, leurs cours et les éventuels devoirs, et
domaines : d’un côté, l’utilisation d’appareils bonne chose, les écoles doivent répondre à d’offrir un soutien ciblé ainsi que des pro-
numériques (comme les smartphones ou les deux questions importantes. D’une part, il grammes d’apprentissage individuels. Tout
tablettes) et celle de matériel électronique s’agit de savoir si les disciplines «classiques» cela contribue à rendre l’apprentissage plus
disponible (tutoriels, bases de données, do- sont négligées lorsque les écoles accordent efficace et plus réussi (Sun et al., 2008).
cuments électroniques de toutes sortes), de de plus en plus de valeur au numérique Dans ce contexte, l’un des problèmes
l’autre la programmation de solutions spé- (Tække et Paulsen, 2016) ? On peut suppo- cruciaux est la production de données par
cifiques ainsi que le traitement électronique ser que ce n’est pas le cas si la numérisation et sur les apprenant-e-s (Slade et Prinsloo,
de matériel d’enseignement et d’apprentis- est intégrée dans les différents sujets «clas- 2013 ; Pardo et Siemens, 2014). En prin-
sage, y compris la possibilité de feedbacks siques» plutôt que d’être artificiellement cipe, on devrait pouvoir supposer que ces
électroniques individuels. ajouté au canon des branches d’enseigne- données appartiennent aux apprenant-e-s.
Nous ne détaillerons pas ici ces quatre ment. Ce n’est que lorsque les techniques Toutefois, ces dernier-ères-s n’ont prati-
domaines, mais présenterons une appré- de programmation sont liées aux questions quement aucune possibilité d’en disposer
ciation générale des avantages et des pro- concrètes posées dans les disciplines tradi- de manière autonome. Ils-elles ne sont
blèmes de la numérisation de la formation. tionnelles que l’utilisation de la digitalisation souvent pas conscient-e-s des données qui
Nous identifions trois opportunités clés dans la formation s’avère réellement utile. sont générées et ignorent qui, dans un éta-
associées à la digitalisation de la formation D’autre part, il est évident que la digita- blissement, s’en sert pour effectuer quelle
: D’une part son influence sur la compéti- lisation de la formation scolaire entraîne des évaluation. Dans l’idéal, les apprenant-e-s
tivité d’un pays comme la Suisse, d’autre conséquences financières non négligeables. disposeraient de «comptes de données»
part, ses atouts en matière d’apprentissage Compte tenu de la stratégie «bring your individuels, semblables à ceux qui sont
8 Gymnasium Helveticum 5/2018
Digitalisation
requis pour les données médicales. La 4. Apprentissage à distance
transparence et le contrôle des données
seraient ainsi assurés, et les apprenant-e-s La digitalisation de la formation permet aux
auraient la garantie qu’aucun tiers – un fu- étudiant-e-s de fréquenter une école ou une
tur employeur par exemple – n’y aurait ac- haute école sans y être physiquement pré-
cès sans leur autorisation. sent-e-s. On parle ici de «remote learning»
La personnalisation de l’enseignement, ou de «distance learning». On peut suppo-
rendue possible par la numérisation de la ser que l’enseignement à distance devien-
formation, présente de gros avantages. Ce- dra de plus en plus populaire à l’avenir. En
pendant, une réponse appropriée doit être effet, pour la génération Y par exemple,
donnée à la question des droits de propriété l’équilibre entre le travail, les études et la
des données, si l’on veut que les effets po- famille sera essentiel, rendant peu attrayant
sitifs l’emportent sur les aspects probléma- les études à plein temps.
tiques. En outre, il est désormais de plus en plus
souvent possible de fréquenter des cours de
Gymnasium Helveticum 5/2018 9
Rubrik
Digitalisation
formation continue à distance, ce qui repré- un changement de paradigme pourrait Kim, J., Kwon, Y., & Cho, D. (2011).
sente un avantage pour de nombreux-ses s’avérer nécessaire : à l’avenir, il est possible Investigating factors that influence so-
apprenant-e-s, car cela leur permet de que les tests deviennent de plus en plus des cial presence and learning outcomes in
suivre ces formations où qu’ils-elles soient, épreuves collaboratives. L’authentification distance higher education. Computers &
sans avoir à se déplacer. Par ailleurs, la nu- des candidat-e-s ne serait alors plus aussi Education, 57(2), 1512–1520.
mérisation de tels événements pourrait éga- importante qu’aujourd’hui. Mane, F., & Bishop, J. H. (2006). Are Early
lement attirer un nouveau public. En effet, Investments In Computer Skills Re-
des personnes sans lien particulier avec des warded In The Labor Market? CAHRS
institutions de formation classiques pour- 5. Conclusion Working Paper Series, 459.
raient s’intéresser à des cours de perfection- Pardo, A., & Siemens, G. (2014). Ethical
nement professionnel proposés en ligne. Si la digitalisation de la formation offre de and privacy principles for learning an-
L’un des autres avantages de l’appren- nombreuses chances, elle pose également alytics. British Journal of Educational
tissage à distance réside dans le fait qu’il d’importants défis. Afin de relever ceux-ci Technology, 45(3), 438–450.
réduit le besoin de mobilité des individus. de manière constructive, un règlement clair, Rovai, A. P. (2002). Sense of community,
Ceci évite les problèmes de capacité dans transparent et applicable en matière de droits perceived cognitive learning, and per-
les transports publics et sur les routes, et de propriété des données d’apprentissage sistence in asynchronous learning net-
diminue globalement le nombre de trajets. semble important. La numérisation de la for- works. The Internet and Higher Education,
En conséquence, les émissions de CO2 sont mation ne peut conduire au succès que si 5(4), 319–332.
réduites, ce qui contribue à une améliora- les enseignant-e-s y adhèrent totale- Sichau D., Faessler L. (2016). Evaluation of
tion de la durabilité environnementale de ment. Leur engagement, souvent sy- online learning materials with automati-
l’apprentissage. nonyme d’heures supplémentaires, cally collected interaction data. Proc. of
La digitalisation de la formation et le doit impérativement être reconnu. the 28th World Conference on Educa-
fait qu’aucune présence physique ne soit Si nous pouvons optimiser les chances et ré- tional Media and Technology (EdMedia
plus requise pourrait cependant repousser duire le plus possible les problèmes posés par 2016)
à l’arrière-plan l’un des éléments impor- la numérisation, cette dernière représentera Slade, S., & Prinsloo, P. (2013). Learning
tants de l’apprentissage, à savoir l’échange une étape importante dans la mise en pratique analytics: Ethical issues and dilemmas.
direct entre les apprenant-e-s et les ensei- d’innovations sociales et permettra de conser- American Behavioral Scientist, 57(10),
gnant-e-s (Kim et al., 2011 ; Rovai, 2002). ver, sinon d’améliorer, la compétitivité de 1510–1529.
Le succès de l’apprentissage numérique notre pays. Sun, P. C., Tsai, R. J., Finger, G., Chen,
pourrait être compromis si de tels échanges Y. Y., & Yeh, D. (2008). What drives
sont largement supprimés. Cependant, les a successful e-Learning? An empirical
médias numériques proposent une mul- 6. Références investigation of the critical factors influ-
titude de formes d’échange intéressantes, encing learner satisfaction. Computers &
comme par exemple les «Virtual Class- Arbaugh, J. B. (2000). Virtual classroom education, 50(4), 1183–1202.
rooms» (Arbaugh, 2000). Si cet échange characteristics and student satisfaction Tække, J., & Paulsen, M. E. (2016). Digi-
numérique reste l’un des piliers de la for- with internet-based MBA courses. Jour- talisation of education: the three waves.
mation, les apprenant-e-s conservent de nal of management education, 24(1), 32–54. In Nordic Sociological Association.
grandes chances de succès. Il ne s’agit donc Bishop, J. H., & Mane, F. (2004). The impacts
pas de renoncer aux échanges, mais de les of career-technical education on high
optimiser grâce aux possibilités digitales. school labor market success. Economics
La question de la numérisation des tests of education Review, 23(4), 381–402.
reste ouverte. Une telle digitalisation serait Cole, J., & Foster, H. (2007). Using Moodle:
nécessaire si l’enseignement et l’apprentis- Teaching with the popular open source course
sage étaient de plus en plus numérisés. Du management system. «O’Reilly Media,
côté technique, les possibilités d’organiser Inc.».
des tests en ligne tout en garantissant l’iden- Harmon, O. R., & Lambrinos, J. (2008).
tification précise de l’apprenant-e qui les Are online exams an invitation to cheat?
passe ne sont pas encore très convaincantes The Journal of Economic Education, 39(2),
(Harmon et Lambrinos, 2008). Toutefois, 116–125.
10 Gymnasium Helveticum 5/2018Digitalisierung
Unterrichten im Zeitalter
von YouTube & Co
Das Thema Digitalisierung beschäftigt Mit der Einführung des obligatorischen Fachs
momentan weite Bereiche der Gesell- Informatik wurde ein Zeichen für die Be-
schaft, und ist auch für Schulen von deutung digitaler Kompetenzen gesetzt. Die
zentraler Bedeutung. Interessanterweise Nutzung und Diskussion zu digitalen Tech-
findet die Digitalisierungsdiskussion oft nologien und Medien darf aber nicht auf
in der Zukunftsform statt, dabei kommt dieses einzelne Fach begrenzt sein. Es gibt in
die Digitalisierung nicht erst morgen, allen Fächern Möglichkeiten, digitale Tech-
sondern wir sind bereits mitten drin. Es nologien als Bereicherung und Erweiterung
stellt sich daher die Frage, wie digitale einzusetzen. Damit digitale Technologien
Technologien und Medien den Unter- einen pädagogischen Mehrwert bringen,
Dr. Beat A. Schwendimann ist Leiter der richt bereits verändert haben und noch müssen sie bestehende Werkzeuge nicht bloss
Pädagogischen Arbeitsstelle des LCH. verändern werden. ersetzen, sondern besser sein und etwas bie-
Nach seinem Biologiestudium an der ETH ten, was man sonst nicht tun könnte. Neue
Zürich hat er das Zertifikat für das höhere
Lehramt erhalten und an verschiedenen Digitale Technologien und Medien sind be- Technologien erlauben nicht nur den Abruf,
Kantonsschulen als Lehrer unterrichtet. reits heute im Alltag und Berufsleben allge- sondern auch die Produktion von Inhalten
Anschliessend promovierte er in Erzie- genwärtig. Nach EU-Schätzungen erfordern mittels Wikis, Blogs, Videos, Podcasts und
hungswissenschaften im Schnittbereich
MINT und digitale Lerntechnologien an bald 90 Prozent aller Berufe digitale Kom- Ähnlichem. Kollaborative Anwendungen er-
der University of California in Berkeley. petenzen. Die Schule hat die zweifache Auf- möglichen zeit- und ortsunabhängige Projekt-
Bevor er zum LCH kam, war er als Projekt gabe, die Schülerinnen und Schüler auf einen arbeiten. Videoaufnahmen und Fotos werden
leiter für die Entwicklung von innovativen
Lerntechnologien an der Universität mündigen und kompetenten Umgang mit kreativ genutzt, um Prozesse zu dokumentie-
Sydney und der ETH Lausanne (EPFL) digitalen Technologien und Medien vorzu- ren und analysieren, vom Turnen und Wer-
tätig. Beat A. Schwendimann ist verheiratet bereiten (Lernen über digitale Technologien) ken bis zum Chemielabor und Musikunter-
und lebt in Bern.
sowie diese Werkzeuge als Erweiterung und richt.
zur Bereicherung des Unterrichts einzusetzen
(Lernen mit digitalen Technologien). Dazu Die Technologie alleine macht aber nicht den
kommt der Einsatz digitaler Technologien Unterschied, sondern wie und wann sie ein-
für die Gestaltung von Unterrichtsmaterialien gesetzt wird. Wenn eine Folie auf dem Bea-
sowie als Administrations- und Kommunika- mer statt auf dem Hellraumprojektor gezeigt
tionsmittel. wird, Informationen abgetippt statt abge-
schrieben oder statt einem Lehrervortrag ein
Historisch betrachtet sind digitale Technolo- Video abgespielt wird, macht dies didaktisch
gien im Schulbetrieb schon lange Tatsache. betrachtet kaum einen Unterschied. Tech-
Lehrpersonen erstellen Unterrichtsmaterialien nologie ist kein Ersatz für gute Lehrpersonen
auf dem Computer, Noten- und Adressver und gutes Unterrichten, sondern soll eine
waltung sind schon lange digitalisiert, WLAN- Bereicherung des didaktischen Repertoires
Netzwerke und Computerlabors wurden ein- darstellen. Das Ziel ist nicht, dass alles Lernen
gerichtet sowie Lernsoftware genutzt. Hand- nur noch am Bildschirm stattfindet. Digitale
kehrum ist es trotzdem etwas Neues, da die Technologien haben, wie jedes Werkzeug,
Entwicklung heute viel schneller als in der ihre Stärken und Schwächen. Es obliegt der
Vergangenheit stattfindet und die Verände- Lehrperson zu entscheiden, wann, wozu und
rungen gefühlt viel radikaler sind. Insbeson- in welchem Umfang digitale Technologien
dere Smartphones offerieren einen vorher zum Einsatz kommen sollen. Dies ist in der
noch nie dagewesenen, konstanten Zugang Regel nur dann der Fall, wenn die Nutzung
zu Informationen und Kommunikation. digitaler Technologien mit neuen didakti-
schen Ansätzen einher geht.
Unter Lehrpersonen wird das Thema Digita-
lisierung unterschiedlich aufgenommen. Das Studien zeigen, dass die Kombination von
Spektrum reicht von Technik-Begeisterten, Technologie und passenden didaktischen
die gerne soviel Technologie wie möglich Methoden einen Mehrwert für die Lernen-
einsetzen möchten, zu den Technik-Kriti- den bringen kann, aber dies ist mit Kosten
kern, welche digitale Technologien mög- verbunden. Abgesehen von einer zeitge-
lichst aus den Schulzimmern fernhalten mässen technischen Infrastruktur ist eine
möchten. Die Mehrheit der Lehrpersonen fortlaufende Weiterbildung erforderlich so-
steht zwischen diesen Extrempunkten. wie oftmals auch ein grösserer Aufwand bei
der Unterrichtsvorbereitung. Lehrpersonen
Gymnasium Helveticum 5/2018 11Digitalisierung
Rubrik
müssen entsprechend Zeit und Ressourcen müssen, welche Kenntnisse stärker in den
erhalten, um sich mit pädagogischen Innova Fokus der Bildung rücken sollen oder wie
tionen beschäftigen zu können. Dazu braucht Schülerinnen und Schüler heute unterstützt
es neben einer zeitgemässen Infrastruktur werden können, um für neue Technologien
auch niederschwellige Unterstützung für Lehr- und künftige Herausforderungen bestmög-
personen, sowohl technisch als auch technisch- lich gerüstet zu sein. Dabei sind nicht nur
pädagogisch. Der LCH hat die Bedingungen die Lehrpersonen und die Schulen gefordert.
für einen Mehrwert bringenden Einsatz digi- Auch die Bildungspolitik muss die bevor
taler Technologien im Positionspapier «Digi- stehenden Veränderungen adressieren, indem
tale Technologien in der Schule: Herausfor- sie Rahmenbedingungen schafft, mit denen
derungen aktiv angehen» dargelegt. die Schulen flexibel auf künftige Entwicklun-
gen reagieren oder besser noch, diese antizi-
Die Geschwindigkeit, mit der sich Techno- pieren und proaktiv mitgestalten können. Die
logien verändern, wirft die Fragen auf, wel- Schulen sind beim Thema digitale Technolo-
che Lerninhalte Schülerinnen und Schüler gien schon mittendrin und dennoch erst am
in den einzelnen Fächern zusätzlich zu pro- Anfang. Wichtig dabei ist, dass die Pädagogik
funden Fachkenntnissen angeboten werden immer im Zentrum bleibt.
Digitale Technologien in der Schule –
LCH Positionspapier
Der LCH hat im Juni 2018 ein Positionspapier zu digitalen Technologien in der Schule verfasst.
In der Einleitung schreibt er: «Die Schule hat die Aufgabe, die Lernenden auf aktuelle und
zukünftige Lebens- und Arbeitswelten mit digitalen Technologien vorzubereiten. Lehrpersonen
benötigen dazu ausreichende Aus- und fortlaufende Weiterbildung, zeitgemässe Infrastruktu-
ren, Lehr- und Lernmaterialien sowie Support, um digitale Technologien pädagogisch vor-
teilhaft in die Unterrichtsgestaltung einzubinden. Die Lehrpersonen steuern und gestalten als
Fachleute die Lehr- und Lernprozesse, wobei digitale Technologien als Hilfsmittel oder zur
Methodenerweiterung dienen. Im Zentrum steht die Qualität der Lehr- und Lernprozesse.
Eine starke öffentliche Bildung mit digitalen Technologien braucht ausreichende Ressourcen,
Anpassungen, Koordination und Führung auf allen Ebenen.»
Das Positionspapier enthält 10 Forderungen, denen sich der VSG gerne anschliesst:
1. Lehrpersonen brauchen ausreichende Aus- 6. Investitionen für digitale Technologien
und Weiterbildung. benötigen einen eigenen Budgetposten
(d.h. Finanzen nicht aus anderen Gebie-
2. Innovative Lehr- und Lernmittel müssen
ten der Bildung umlagern).
gemeinsam (d.h. interkantonal) entwickelt
werden. 7. Niederschwelliger, zeitnaher Support muss
verfügbar gemacht werden.
3. Gemeinsame Führung und Diskussion ist
auf allen Ebenen (d.h. Bund, EDK und 8. Datensicherheit und Datennutzung muss
Verbände) erforderlich. geregelt werden.
Den gesamten Text samt den
Begründungen und Erläuterungen 4. Chancengerechtigkeit muss gewährleis- 9. Gesundheit darf nicht beeinträchtigt wer-
finden Sie unter: ten bleiben (d.h. Kosten nicht an Eltern den.
https://www.lch.ch/dokument/ auslagern).
dokument/digitale-technologien- 10. Wissenschaftliche Begleitung und Evalua-
in-der-schule-herausforderungen- 5. Öffentliche Schulen müssen technolo- tion muss systematisch stattfinden.
aktiv-angehen/
gisch mithalten können.
12 Gymnasium Helveticum 5/2018Digitalisation
Enseigner à l’époque
de YouTube & Co
La numérisation touche aujourd’hui de L’introduction de l’informatique en tant
vastes domaines de la société et revêt que discipline obligatoire a mis en évidence
également une importance essentielle l’importance des compétences numériques.
pour les écoles. Si les discussions sur L’utilisation des technologies et des médias
l’évolution du numérique se concentrent numériques ainsi que les discussions qui s’y
encore souvent sur l’avenir, force est de rapportent ne doivent toutefois pas se limi-
constater que la numérisation est d’ores ter uniquement à cette branche. Il est en
et déjà bien présente dans nos vies. La effet possible d’intégrer les technologies nu-
question se pose donc de savoir comment mériques à toutes les disciplines, de manière
les technologies et les médias numé- à élargir et enrichir leur enseignement. Afin
Dr Beat A. Schwendimann dirige le service riques ont modifié l’enseignement et de constituer une plus-value pédagogique,
pédagogique de LCH. Après des études quels seront les prochains changements. elles ne doivent pas uniquement remplacer
de biologie à l’EPF Zurich, il a obtenu son les outils existants mais s’avérer meilleures
certificat d’enseignement supérieur et a
enseigné dans différents gymnases. Il a Aujourd’hui déjà, les technologies et les mé- et permettre ce qui n’était jusque-là pas pos-
ensuite obtenu un doctorat en sciences dias numériques sont présents dans notre sible. Grâce aux nouvelles technologies, il
de l’éducation dans le domaine des MINT quotidien comme dans le monde du travail. est possible d’accéder à des contenus d’ap-
et des technologies d’apprentissage
numériques à l’Université de Californie D’après des estimations de l’UE, bientôt 90% prentissage, mais également d’en produire
à Berkeley. Avant de travailler pour LCH, des professions exigeront des compétences au moyen de wikis, de blogs, de vidéos, de
il a été chef de projet pour le développe- numériques. L’école a donc une double tâche : podcasts et autres. Les applications collabora-
ment de technologies d’apprentissage
innovantes à l’Université de Sydney et d’une part préparer les élèves à utiliser de ma- tives permettent de travailler sur des projets
à l’EPFL. Marié, Beat A. Schwendimann nière compétente et responsable les technolo- indépendamment de l’heure ou du lieu. Des
vit actuellement à Berne. gies et les médias numériques (les technologies vidéos et des photos peuvent être utilisées de
numériques comme objet d’apprentissage), manière créative pour analyser et documenter
d’autre part intégrer ces outils pour élargir des processus, du sport aux activités manuelles
et enrichir l’enseignement (les technologies en passant par les travaux pratiques de chimie
numériques comme moyen d’apprentissage). et l’enseignement de la musique.
Par ailleurs, les technologies numériques sont
utilisées pour la conception de matériel d’ap- La technologie ne fait pas la différence à elle
prentissage ainsi que dans les domaines de la seule. Tout dépend de quand et comment
communication et de l’administration. elle est utilisée. D’un point de vue didactique,
si un transparent est présenté via un beamer
Historiquement parlant, la présence des tech- plutôt qu’un rétroprojecteur, si des informa-
nologies numériques dans les écoles ne date tions sont tapées sur un clavier plutôt que
pas d’hier. Depuis longtemps déjà, les ensei- d’être notées à la main, ou si une vidéo rem-
gnant-e-s utilisent un ordinateur pour la pré- place une partie de cours frontal, la différence
paration de leurs cours et de matériel d’ensei- est mince. La technologie ne remplace pas
gnement, et la gestion des notes ainsi que des un bon enseignement ou de bon-ne-s en-
adresses est numérisée. Des réseaux WLAN et seignant-e-s, mais doit enrichir le répertoire
des salles d’informatique ont été installés, et de didactique de ces dernier-ère-s. L’objectif
nombreux logiciels d’apprentissage sont utili- n’est pas un apprentissage sur écran unique-
sés. Cependant, les technologies numériques ment. Comme tout instrument, les techno-
restent une nouveauté, leur évolution étant logies numériques ont leurs forces et leurs
aujourd’hui beaucoup plus rapide que par le faiblesses. C’est à l’enseignant-e de décider
passé et les changements qu’elles impliquent quand, dans quel but et dans quelle mesure
bien plus importants. Les smartphones en par- les technologies numériques doivent être
ticulier permettent désormais un accès constant utilisées. Ce n’est généralement le cas que
à l’information et à la communication. si l’utilisation des technologies numériques
s’accompagne de nouvelles approches didac-
Parmi les enseignant-e-s, la numérisation est tiques.
perçue différemment. Si les un-e-s se passion
nent pour la technique et souhaitent l’intégrer Des études montrent que la combinaison
autant que possible à leur enseignement, d’autres de la technologie et de méthodes didac-
au contraire préféreraient éviter son utilisation tiques appropriées représente une plus-value
dans les salles de classe. La majorité d’entre eux- pour les apprenant-e-s, mais il y a des coûts.
elles oscille entre ces deux tendances. Outre une infrastructure technique moderne,
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