Innovationen Forschendes Lernen Innovation Communities Zukunftsfeld Bionik - EPub Bayreuth
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12. Jahrgang . Ausgabe 1 . Juli 2016
Impulsgeber UniversitAt
Forschendes Lernen
Seiten 14-17
Wirtschaft & Recht
Innovation Communities
Seiten 42-45
Mensch Natur & Technik
Thema
Zukunftsfeld Bionik
Seiten 54-57
Innovationen
Grusswort
Liebe Leserinnen und Leser,
U nsere neue SPEKTRUM-Ausgabe möchte
Ihnen einen Eindruck davon vermitteln,
welche zentrale Bedeutung das Thema „Innovatio-
Besonders wichtig ist es für uns, den Innovations-
geist von Studierenden, Lehrenden und Forschen-
den anzuspornen, ihnen Freude und Begeisterung
nen“ für die Universität Bayreuth hat. Und ich darf am Neuen zu vermitteln. „Ich weiss nicht, ob es
Ihnen gleich versichern: Was Sie auf den folgen- besser wird, wenn es anders wird. Aber es muss
den Seiten sehen werden, ist nur eine kleine Aus- anders werden, wenn es besser werden soll“, hat
wahl aus den innovativen Ideen, Entwicklungen Georg Christoph Lichtenberg, Experimentalphy-
und Zukunftsprojekten, die Sie bei einem persönli- siker in Zeiten der Aufklärung, erklärt. Damit es
chen Besuch auf unserem Campus erleben können. tatsächlich besser wird, sind heute überall starke
Fachkompetenzen, wissenschaftliche Kreativität
Die Universität Bayreuth befasst sich in ihrer For- und Verantwortungsbewusstsein gefragt. Innova-
schung unter vielen Aspekten mit der Frage, wie tiv daran mitwirken zu wollen, dass sich die Welt
Innovationen entstehen und wie sie nachhaltig zum Besseren entwickelt: Das ist keine gut gemein-
Prof. Dr. Stefan Leible, erfolgreich sind. Dabei ist sie selbst seit vier Jahr- te Schwärmerei, sondern eine ebenso fordernde
Präsident der Universität zehnten hochinnovativ: Mit zukunftsweisenden wie spannende Zukunftsaufgabe.
Bayreuth.
Studienprogrammen im Bachelor- und Masterbe-
reich, neuen Strukturen in der Graduiertenausbil- Diese Herausforderung mit Vernunft, frischen
dung und exzellenten Forschungskompetenzen Ideen und einem Blick auf künftige Generationen
besitzt sie eine große Anziehungskraft für junge anzugehen – wer könnte dies besser als eine junge
Talente aus dem In- und Ausland. Zudem ist sie Campus-Universität?
ein vielgefragter Partner für die Industrie und die
mittelständische Wirtschaft. Gerade weil sich die Viel Freude bei der Lektüre wünscht Ihnen
Universität Bayreuth international an Top-Stan-
dards orientiert, kann sie nachhaltig in der eige- Ihr
nen Region wirken.
Prof. Dr. Stefan Leible
Präsident der Universität Bayreuth
Weitere SPEKTRUM-Ausgaben
Auf der Homepage der Universität Bayreuth finden Sie unter anderem
auch die vorigen SPEKTRUM-Ausgaben zu den folgenden Themen:
2/2015: Digitalisierung
1/2015: Kulturbegegnungen und transkulturelle Prozesse
2/2014: Energie
1/2014: Recht und Moral
1/2013: Lebensmittel- und Gesundheitswissenschaften
• www.uni-bayreuth.de/de/universitaet/presse/spektrum
2 Ausgabe 1 . 2016
Editorial
D ie Campus-Universität Bayreuth hat sich in
den letzten 40 Jahren zu einer der führen-
den Wissenschaftseinrichtungen in Deutschland
wesentlichen Beitrag zur Entstehung von Wissen,
Innovationen und Wirtschaftskraft in und für Ober-
franken zu leisten.
entwickelt und belegt auch in internationalen Ran-
kings immer wieder Spitzenpositionen. Forschung Die nachhaltige Umsetzung von Wissen und Inven-
und Lehre sind nach wie vor ihre Kernaufgaben. tionen in Innovationen setzt unternehmerisches
Gleichzeitig aber sind wichtige zusätzliche Tätig- Denken und Handeln voraus. Ziel muss es sein,
keitsfelder im Bereich des Wissens- und Techno- kreative Köpfe und junge Unternehmen nach ih-
logietransfers hinzugekommen, die allgemein als rer Ausbildung bzw. ersten Gründungsphase durch
„dritte Mission“ bezeichnet werden. Hier entfaltet attraktive Karriereangebote bzw. durch attraktive
die Universität Bayreuth bereits seit Jahrzehnten Beratungs- und Ansiedlungsoptionen zu binden.
zahlreiche Aktivitäten. Zudem haben sich auf dem Daran wird die Universität Bayreuth in Zukunft
Campus und in direkter Nachbarschaft zur Universi- verstärkt arbeiten. Eine Innovationswerkstatt auf
tät neue Forschungseinrichtungen und Kompetenz- dem Campus und ein Regionales Innovationszent- Prof. Dr. Torsten Eymann
cluster etabliert. Durch Forschungskooperationen rum könnten wichtige Schritte sein. ist Inhaber des Lehrstuhls
für Wirtschaftsinformatik an der
können Unternehmen von ihnen unmittelbar pro- Universität Bayreuth.
fitieren und eigene Wettbewerbsvorteile sichern. Mit besten Grüßen
Diese Erweiterung des Aufgabenspektrums ist auf- Ihr
grund der demographischen Entwicklungen von
zentraler Bedeutung. Während deutschlandweit
Großstädte und Verdichtungsräume an Bevölke-
rung gewinnen, verlieren die ländlichen Räume Prof. Dr. Torsten Eymann
vielerorts junge erwerbstätige Einwohner. Der Vizepräsident der Universität Bayreuth
Universität Bayreuth ist es ein zentrales Anliegen, für den Bereich Informationstechnologie
dieser Entwicklung entgegenzuwirken und einen und Entrepreneurship
Impressum
Spektrum-Magazin der Universität Bayreuth
Auflage: Redaktionsleitung:
2.000 Stück Christian Wißler (V.i.S.d.P.)
Herausgeber: Druck:
Universität Bayreuth bonitasprint gmbh, Würzburg
Zentrale Servicestelle Presse, Satz und Layout:
Marketing und Kommunikation GAUBE media agentur, Bayreuth
95440 Bayreuth Telefon (09 21) 5 07 14 41 Christian Wißler M.A., Titelseite: Durch Walzenpressen
Telefon (09 21) 55 - 53 56 / - 53 24 spektrum@gaube-media.de Fachwirt Public Relations hergestellte Glaskugeln (Foto:
(BAW), Zentrale Servicestelle Lehrstuhl für Werkstoffverarbeitung,
Telefax (09 21) 55 - 53 25
Bildquellen-Kennzeichnung: PMK der Universität Bayreuth, Universität Bayreuth).
pressestelle@uni-bayreuth.de Abb. links: Ausschnitt aus der ‚Sonnen-
sst: www.shutterstock.com Wissenschaftskommunikation.
scheibe‘ des Glaskünstlers Florian Lech-
ner vor der Fakultät für Ingenieurwis-
Alle Beiträge sind bei Quellenangaben und Belegexemplaren frei zur Veröffentlichung. senschaften (Foto: Christian Wißler).
Ausgabe 1 . 2016 3
Thema
Innovationen
2 Grußwort
Prof. Dr. Stefan Leible
Präsident der Universität Bayreuth
3 Editorial
Prof. Dr. Torsten Eymann, Vizeprä-
sident der Universität Bayreuth für
18 Flitterwochen, Krise, Sieg
den Bereich Informationstechnolo-
Internationale Studierendenteams
gie und Entrepreneurship
entwickeln innovative
3 Impressum Geschäftsideen
4 Inhaltsverzeichnis 22 Innovative Konzepte
in der Weiterbildung
Akademische Weiterbildung
Impulsgeber Universität als Innovationsfaktor der
18 Universität Bayreuth
6 Innovative Universitäten Wettstreit und interkulturelle Zusammenarbeit las-
Wie und warum Universitäten sen neue Geschäftsideen entstehen (Foto: J. Quarton).
die Welt verändern können
10 Kreativ durch Vernetzung: 14 Forschendes Lernen
Die Campus-Universität Bayreuth Die Universität Bayreuth –
Interview mit Prof. Dr. ein Innovationszentrum für
Claas Christian Germelmann das Bildungssystem
22
Innovationsfaktor Weiterbildung: Graduiertenfeier
der Campus-Akademie (Foto: Christian Wißler).
26 TechnologieAllianzOberfranken
Innovationen durch
Hochschulkooperationen
30 Innovationen für
den Mittelstand
10 Eine Anwenderfabrik demonstriert
Das Campusrondell der Universität Bayreuth: Treffpunkt für kreativen Austausch (Foto: Lili Nahapetian). neue ,Industrie 4.0‘-Technologien
4 Ausgabe 1 . 2016
Inhaltsverzeichnis
In einem Chemielabor auf dem Bay-
reuther Campus (Foto: Lili Nahapetian). Mensch, Natur & Technik
54 Zukunftsfeld Bionik
Innovative Materialforschung
made in Bayreuth
„Man muss etwas 58 Polymere:
Werkstoffe der Zukunft
Neues machen, Industrienahe Forschung für
maßgeschneiderte Kunststoffe
um etwas Neues 62 Energieeffiziente Gebäude
zu sehen.“ Von materialwissenschaftlichen
Konzepten zu innovativen
Georg Christoph Lichtenberg Produkten
58
Polymerschäume bieten eine hohes Potenzial
zur Energieeinsparung (Foto: Christian Wißler).
66 Ökologie innovativ
Im Fokus: Lebensqualität und
66 ökologische Dienstleistungen
Von Satelliten gelieferte Messdaten werden im EU-Projekt ECOPOTENTIAL mit Messdaten in Schutzgebieten Europas
aus der Geländeforschung abgeglichen (Fotomontage mit dem © ESA–Pierre Carril).
70 Innovationen in afrikanischen
Gesundheitssystemen
Wirtschaft & Recht
Die Einführung von
50 Exzellente
diagnostischen Schnelltests
Forschungstechnologie
in der Malariakontrolle
34 Familienunternehmen Mit magnetischer Kernresonanz-
Chancen durch Innovationen spektroskopie zu innovativen
Produkten und Dienstleistungen
Kunst
jenseits von neuen Technologien
38 Corporate Digital Responsibility
Den digitalen Wandel von 74 Afrikanische Kunst
Unternehmen und Gesellschaft als innovative Kraft
erfolgreich gestalten Interview mit Prof. Dr.
Bernd Kleine-Gunk
42 Innovation Communities
Neue Forschungsergebnisse zu den 79 Artists in Residence
Erfolgsfaktoren von Innovationen Kreativität im
Iwalewahaus
46 Rechtswissenschaftliche
Innovationsforschung 46
Gesetzliche Regelungen im Patentämter: öffentlich zugängliche Archive des Fort- Holzfigur des tansanischen
Zeitalter der Digitalisierung schritts (Foto: Beek100 / Wikimedia / CC-BY-SA-3.0). Künstlers George Lilanga.
Ausgabe 1 . 2016 5
Impulsgeber Universitat
Matthew Braham
Innovative
Universitäten
Wie und warum
Universitäten die Welt
verändern können
Interdisziplinäre Spring School in Mumbai/Indien zum
Thema „Individual Choices and Collective Decisions“
im Mai 2016. Der Bayreuther Master-Studiengang „Philosophy
& Economics“ hat die Veranstaltung, die von der Wissen-
schaftsstiftung Oberfranken gefördert wurde, gemeinsam mit
niederländischen und indischen Partnern organisiert (Foto:
Mariam Haydeyan).
E
unsere gesamte Persönlichkeit prägt. Sie bezieht
ine innovative Universität – was ist das? Es individuelle und soziale Aspekte unseres Lebens
gibt viele Wege, an diese Frage heranzu- aufeinander und befähigt uns, innovative Ideen
gehen. Zunächst einmal liegt es nahe, Strukturen, zu entwickeln und umzusetzen. Wer sich in der
Aktivitäten und Leistungen einer Universität unter Philosophie- und Bildungsgeschichte des 20. Jahr-
die Lupe zu nehmen: die Organisation, das For- hunderts auskennt, merkt schon: Dieser Vorschlag
schungsprofil, die Studienprogramme, die Beru- steht in der Tradition des bedeutenden U.S.-ame-
fungspraxis oder auch die Kooperationen mit der rikanischen Philosophen und Bildungsreformers
Industrie. Steht die Universität mit ihrer Forschung John Dewey. Was aber ist reflektierende Vernunft?
an der Spitze des technologischen Fortschritts? Sehen wir genauer hin, können wir vier Aspekte Autor
Wendet sie sich drängenden Problemen in der Ge- unterscheiden:
sellschaft zu? Was tut sie für ihre Studierenden und
ihre Beschäftigten? Aufspüren von Möglichkeiten: Reflektierende Ver-
nunft hält uns immer wieder dazu an, den Blick
Doch wir können die Frage, was eine innovative nicht allein auf das zu richten, was ist. Sie lässt uns
Universität ist, auch aus einem anderen Blickwin- Möglichkeiten bedenken, wie das, was ist, anders
kel betrachten. Statt nur darauf zu achten, was an sein könnte oder sollte – und macht uns damit kre-
sichtbaren Ergebnissen aus einer Universität ‚her- ativ in allen Lebensbereichen. Wir öffnen uns für
auskommt‘, können wir uns ihrem innersten Kern Neues und bemerken, dass der Fortschritt des Wis-
zuwenden, genauer: ihren Werten, ihren Grundsät- sens nie abgeschlossen ist. Mit dieser Offenheit,
zen, ihrer Strategie. Ähnlich verfahren wir ja auch, die mögliche Alternativen stets in Betracht zieht,
wenn wir uns ein Bild vom Charakter einer Person verhilft uns reflektierende Vernunft zu gut begrün-
machen wollen: Dann interessieren uns nicht (nur) deten Urteilen und Entscheidungen. Sie schärft das Prof. Dr. Matthew Braham
ist Professor für Politische
einzelne Handlungen, viel wichtiger erscheint uns Bewusstsein für die Qualität von Argumenten und
Philosophie und Moderator des Stu-
die moralische Integrität der Person insgesamt. ist damit weit entfernt von einer bloßen „Anything diengangs „Philosophy & Economics“
goes“-Attitüde. an der Universität Bayreuth.
In vergleichbarer Weise können wir fragen, wofür
eine Universität steht, was die eigentliche Quelle Thematisierung von Wissen: Wenn wir vertiefte Übersetzung des Beitrags aus dem
ihrer Aktivitäten in Forschung und Lehre ist. An- Fachkenntnisse in einer wissenschaftlichen Diszip- Englischen: Christian Wißler.
knüpfend an moralphilosophische Traditionen, lin erworben haben, sind wir mit deren Inhalten,
können wir von der „Maxime“ einer Universi- Methoden und Zielen vertraut. Aber machen wir
tät sprechen. Oder, mit einer modernen Rede- sie im akademischen Alltag zum Gegenstand be-
wendung, von ihrem „Mission statement“. Viele wusster Überlegungen? Erst wenn wir reflektieren-
Hochschulen sind heute mit solchen „Mission de Vernunft entwickelt haben, weitet sich unser
statements“ unterwegs und sprechen diesem Zu- Horizont: Wir beginnen zu verstehen, was Wissen-
sammenhang beispielsweise von einer „Steigerung schaft ist. Zugleich lernen wir, unser Fachwissen im
der Absolventenzahlen“ oder einer „Verringerung Spektrum der verschiedenen Disziplinen einzuord-
der Studiendauer. nen. So werden wir uns der erklärenden und pro-
gnostischen Kraft, aber auch der Grenzen unserer
Fachkompetenzen bewusst. Mehr noch: Wir entwi-
Reflektierende Vernunft: ckeln ein Gespür dafür, welche wissenschaftlichen
Ein strategischer Ansatz und welche praktischen Folgen es für unsere jewei-
lige Disziplin hat, wenn wir darin grundlegende
Worin also besteht der Charakter einer innovativen Voraussetzungen ändern oder neu etablieren.
Universität? Der Antwortvorschlag, der im folgen-
den weiter ausgeführt und begründet werden soll, Integration von Wissen: Reflektierende Vernunft
mag zunächst überraschen: befähigt uns, besser zu verstehen, wie sich unsere
eigene wissenschaftliche Disziplin zu benachbarten
Eine Universität ist innovativ, wenn sie sich Disziplinen verhält. Wir schauen über die Grenzen
eine grundlegende Maxime zu eigen macht: des eigenen Faches hinaus und überlegen: Wo
reflektierende Vernunft zu fördern. gibt es Überlappungen mit anderen Fächern, wo
greifen Forschungsaktivitäten in benachbarte Fä-
Das Ziel ist damit die Herausbildung einer Weise cher aus? Je klarer das Bild ist, das wir von sol-
zu denken, zu argumentieren und zu urteilen, die chen Wechselbeziehungen zwischen den Fächern
Ausgabe 1 . 2016 7
Impulsgeber Universitat
gewinnen, desto besser gelingt es uns, Wissen sam: Sie bewirkt, dass wir mit dem intellektuellen
und Methoden aus einer benachbarten Disziplin Habitus, den wir uns als Wissenschaftler und Stu-
zu übernehmen und in die eigenen Fachkompe- dierende im Rahmen einer bestimmten Disziplin
tenzen zu integrieren. Und desto besser sind wir angeeignet haben, einen Platz in der Gesellschaft
auch imstande, eigenes Fachwissen und eigene finden, wo wir uns sozialen und politischen Fra-
methodische Erfahrung in benachbarte Diszipli- gen öffnen. Nur so ist gewährleistet, dass unsere
nen einzubringen. Reflektierende Venunft ist, so ‚wissenschaftliche Mentalität‘ nicht zur bloßen At-
gesehen, grundsätzlich interdisziplinär ausgerich- titüde verkommt, sondern zu einer konstruktiven
tet. Sie befähigt uns, Wissen aus unterschiedlichen Veränderung von Politik und Gesellschaft beiträgt.
Disziplinen aufeinander zu beziehen und zusam- Es sind gerade solche Veränderungen, die uns den
menzuführen. Genau dies aber ist eine zentrale Idealen einer freien und demokratischen Gesell-
Voraussetzung, um zu neuen Erkenntnissen vorzu- schaft näherbringen.
dringen, welche den Ausgangspunkt für Innova-
tionen in Forschung, Technologie, Wirtschaft und
Gesellschaft bilden. Die Welt der eigenen Disziplin Universitäre Bildung
ist nicht genug, um die Welt, in der wir leben, zum für eine demokratische Gesellschaft
Besseren zu verändern.
Wie ist das zu erklären? Es sind gerade die Merk-
Kommunikation von Wissen: Damit wir mit dieser male reflektierender Vernunft, die eine ‚demo-
weltoffenen Einstellung Innovationen auf den kratische Persönlichkeit‘ ausmachen. Mit diesem
Weg bringen können, verleiht uns reflektierende Begriff können wir ein modernes Bildungs- und
Abb. 1: Der U.S.-amerikanische
Philosoph und Bildungsreformer Vernunft aber noch eine weitere Fähigkeit, auf Erziehungsideal charakterisieren, das in den Ge-
John Dewey, 1859-1952 (Foto: Library die wir dabei angewiesen sind: kommunikative danken der Aufklärung wurzelt. Reflektierende
of Congress, Washington D.C.).
Kompetenz. Diese versetzt uns zunächst einmal in Vernunft macht uns gegen jedwede autoritäre
die Lage, am Wissens- und Erfahrungsaustausch Versuchung immun. Denn sobald wir sie erwor-
innerhalb der eigenen Disziplin teilzunehmen. Da- ben haben, sind wir gleichsam darin trainiert, uns
rüber hinaus befähigt sie uns, in einen lebhaften im Denken und Handeln über soziale, ethnische
Austausch mit Experten aus anderen Disziplinen und nationale Grenzen hinwegzusetzen – oder all-
einzutreten und fächerübergreifende Kooperatio- gemein gesagt: Barrieren zu überwinden, die von
nen voranzubringen. Und schließlich verhilft uns externen Autoritäten aufrechterhalten werden (sei
kommunikative Kompetenz dazu, die aus diesen es von der Kirche, vom Staat, von einer sozialen
Wechselbeziehungen hervorgehenden Erkenntnis- Klasse oder einer politische Partei). Dies sind die
se in die Gesellschaft hineinzutragen, wo sie den Ideale der Aufklärung, des „Age of Reason“.
Bedürfnissen der Menschen entsprechend anzu-
wenden sind. Reflektierende Vernunft hat für solche Autoritä-
ten keine Sympathien. Sie macht uns misstrauisch
Insofern reflektierende Vernunft uns also auf eine
‚Bildungsreise‘ schickt, die aus den Beschränkun-
gen des eigenen Fachwissens heraus- und letztlich
mitten in die soziale Welt hineinführt, könnte man
sagen: Sie ist genau diejenige kognitive Kraft, die
Wissenschaft und Technik humaner werden lässt.
Oder, um es ein wenig pathetisch auszudrücken:
Sie ermöglicht Wissenschaft mit menschlichem
Antlitz.
Reflektierende Vernunft erweist sich damit als eine
unabdingbare Voraussetzung für gesellschaftli-
chen Fortschritt – und zwar zunächst auf direktem
Weg: Sie spornt uns an, die Horizonte des eige-
Abb. 2: Reflexion über Grundlagenfor- nen Wissens auszuweiten; und es ist das so entste-
schung und Angewandte Forschung in
der Bayreuth International Graduate School of hende neue Wissen, das aus der Welt, wie sie ist,
African Studies, die aus der Exzellenzinitiative eine bessere Welt machen kann. Darüber hinaus
gefördert wird (Foto: Lili Nahapetian). ist reflektierende Vernunft aber auch indirekt wirk-
8 Ausgabe 1 . 2016
gegenüber jeder einseitigen, unüberlegten Par-
teinahme. Die einzige Fahne, die sie hochhält, ist
das Ideal einer freien denkenden Persönlichkeit.
Und so wird die Maxime, reflektierende Vernunft
zu fördern, wegweisend für eine Universität, die
Bildung in und für eine demokratische Gesellschaft
vermittelt.
Aber ist dieses Ideal überhaupt realisierbar? Ja, und
zwar aus einem einfachen Grund. Damit wir es als
Lehrende und Forschende in einer Universität ver-
wirklichen können, sind keine neuen Gesetze und
erst recht keine anderen Institutionen nötig (schon
Immanuel Kant wusste: Tugend kann nicht erzwun-
gen werden). Wie für alle regulativen Prinzipien, Wissen aus benachbarten Disziplinen anzu- Abb. 3: Erfolg einer breiten interdis-
ziplinären Zusammenarbeit: Sechs
gilt auch für die Maxime, reflektierende Vernunft eignen? Oder ist uns nur daran gelegen, ei-
Bayreuther Forschergruppen aus verschiedenen
zu fördern: Ob und wie wir sie anwenden, beruht nen Wissenskanon abzuarbeiten, der keine natur- und ingenieurwissenschaftlichen Diszi-
allein auf unserer persönlichen Entscheidung. interdisziplinären Grenzüberschreitungen zu- plinen haben Grundlagen für einen komplett
optischen Speicher entdeckt (Foto: Christian
lässt und ‚experimentierendes Denken‘ mehr
Wißler).
behindert als fördert?
Praktische Konsequenzen
Und schließlich: Fordern wir unsere Studie-
renden in dem erforderlichen Maß heraus,
Für das Herzstück unseres universitären Alltags, sich engagiert den praktischen Problemen zu-
die wissenschaftliche Lehre, ergeben sich daraus zuwenden, mit denen sich unsere Gesellschaft
ganz praktische Konsequenzen: Wenn wir Curricu- heute konfrontiert sieht? Werden sie von uns
la konzipieren und neue Studienprogramme auf hinreichend dazu ermutigt, für die Welt, in
den Weg bringen, müssen wir immer bedenken, der wir leben, neue zukunftsweisende Lö-
ob wir den Studierenden damit tatsächlich die sungsvorschläge zu entwickeln und alternati-
Chance eröffnen, reflektierende Vernunft zu ent- ve Konzepte zu prüfen?
wickeln – und zwar genau unter den vier Aspek-
ten des Aufspürens von Möglichkeiten sowie der Allen diesen Fragen müssen wir uns stellen, wenn
Thematisierung, Integration und Kommunikation wir eine Wissenschaftskultur etablieren wollen, in
von Wissen. der reflektierende Vernunft gedeihen kann. Die
Antworten sind nicht in organisatorischen Struk-
Fördern wir in unseren Lehrveranstaltungen turen zu finden. Und auch nicht in Zusatzqualifi-
ein Reflexionsvermögen, das die Studieren- kationen, die wir gewohnt sind, als „Softskills“ zu
den in die Lage versetzt, vorgegebene Tat- bezeichnen. Im Gegenteil, es geht um ein Ver-
sachen auf methodisch bewusste Weise in ständnis wissenschaftlicher Bildung, das für die
eine Beziehung zu möglichen Alternativen Organisation aller Studiengänge konstitutiv sein
zu setzen? Tun wir genug, um in ihnen die sollte – und für alle Aktivitäten, die wir als Lehren-
Freude am Aufspüren solcher Alternativen zu de darin entfalten.
wecken?
Sind unsere Curricula geeignet, um Studie- Vertrauen wir also unserer Maxime, reflektierende
rende – sei es in Bachelor-, Master- oder Vernunft zu fördern: Dann werden wissenschaft-
Promotionsprogrammen – an ein grundsätz- liche und soziale Innovationen – als Bestandteile
liches Verständnis von Wissenschaft und ihrer einer vernunftgeleiteten Neugestaltung unserer
jeweiligen Disziplin heranzuführen? Sind wir Welt – wie von selbst folgen. Weshalb? Weil wir
als Lehrende hinreichend bescheiden und kreative, ja sogar moralische Kräfte freisetzen, die
selbstkritisch in Bezug auf die Wissens- und in jedem einzelnen Menschen auf ihre Chance
Forschungsgebiete, die unseren akademi- warten. Eine Universität mit dieser Strategie wird
schen Alltag prägen? die innovativsten Köpfe für sich gewinnen, die nur
Geben wir den Studierenden genügend Frei- darauf brennen, sich entfalten zu können. Gibt es
räume, um eigene Ideen an den Grenzen ih- etwas Besseres, was wir uns von einer Universität
res jeweiligen Faches zu erproben und sich wünschen können?
Ausgabe 1 . 2016 9
Impulsgeber Universitat
Claas Christian Germelmann
Christian Wissler
Kreativ durch Vernetzung:
Die Campus-Universität Bayreuth
Interview mit Prof. Dr. Claas Christian Germelmann
Blick auf das Campusrondell der Universität Bayreuth
(Foto: Pressestelle Universität Bayreuth).
10H
Ja durchaus, denn unsere Absolventinnen und Ab-
err Professor Germelmann, die Universität solventen werden ihr Leben gerade dann erfolg-
Bayreuth ist in diesem Jahr Gastgeber des reich in die Hand nehmen können, wenn eigener
Wissenschaftstags der Europäischen Metropolregion Innovationsgeist sie anspornt, neue Möglichkeiten
Nürnberg, der unter dem Motto steht: „Innovations- für sich zu entdecken und unerwartete Entwick-
faktor Hochschule“. Wohl jede Hochschule nimmt lungen mitzugestalten. Eine junge Musikwissen-
heute für sich in Anspruch, innovativ zu sein, wäh- schaftlerin, die vielleicht einmal Theatermanage-
rend sich gleichzeitig die Profile der Hochschulen in rin werden möchte, wird sich überlegen müssen,
Deutschland immer stärker ausdifferenzieren. In wel- wie Theater heute zu denken ist. Wird hier noch
cher Weise ist speziell die Universität Bayreuth in der etabliertes Kulturgut bewahrt und vermittelt? Oder
Lage, innovative Impulse für Wissenschaft, Wirtschaft ist das Theater nicht vielmehr eine Plattform, die
und Gesellschaft zu setzen? neue Ideen zusammenbringt, um wie in einem La-
bor im Zusammenwirken mit dem Publikum mo-
Zunächst einmal hat bei uns das Thema „Innova- derne Gesellschaftsprozesse sichtbar zu machen?
tionen“ quer durch alle Wissenschaftsbereiche ei- Eine angehende Chemikerin wird sich überlegen,
nen hohen Stellenwert in der Forschung. So gibt ob ihre Zukunft noch in der klassischen Medika-
es in der Rechts- und Wirtschaftswissenschaftlichen mentenentwicklung liegt oder ob es zum Beispiel
Fakultät eine ganze Reihe von Forschergruppen, ökologische Serviceleistungen gibt, für die sie mit
die sich bereits dem Namen nach mit dieser The- ihren Fachkompetenzen viel besser qualifiziert ist.
matik befassen, zum Beispiel an den Lehrstühlen Die Kette der Beispiele ließe sich beliebig fortset-
für ‚Technologie- und Innovationsmanagement‘, zen. In allen verantwortungsvollen Positionen ist
‚Innovation und Dialogmarketing‘ oder ‚Strategi- heute individuelle Kreativität gefragt.
sches Management und Organisation‘. Zugleich
wollen wir unsere Studierenden vom ersten Semes-
ter an dafür sensibilisieren, welche Relevanz Inno- Den Unternehmergeist fördern
vationen für die Gesellschaft haben und wie stark
sie das Leben jedes Einzelnen beeinflussen können. Gehört zu einem solchen ‚innovative mindset‘ auch
In wirtschaftswissenschaftlichen Studiengängen Unternehmergeist, also die Bereitschaft, mit neuen
Zur Person
vermitteln wir die Kompetenzen, die erforderlich Ideen ein Geschäftsmodell zu entwickeln und im eige-
sind, um Prozesse der Innovationsentwicklung zu nen Unternehmen zu realisieren?
managen und die Umsetzung im Markt steuernd
zu begleiten. Viele Studierende bringen ein sehr Heute entfaltet sich Unternehmergeist keineswegs
technisch geprägtes Verständnis von Innovationen nur beim Sprung in die Selbständigkeit. Techno-
mit. Aber indem wir sie mit neuen Erkenntnissen logiestarke Unternehmen, die auf internationalen
aus der Innovationsforschung vertraut machen, Märkten ihren Vorsprung behaupten müssen, for-
wird deutlich: Je grundlegender eine Innovation dern von ihren Beschäftigten ein hohes Engage-
ist, desto stärker ist ihre Breitenwirkung in Wissen- ment als „Unternehmer im Unternehmen“. Es wird
schaft, Wirtschaft und Kultur. erwartet, dass man selbständig Aufgaben angeht
und Neues entwickelt. Global Player wie General
Es geht aber nicht allein darum, Wissen über In- Electrics, IBM oder Mannesmann sehen heute
novationen zu vermitteln. Als Forschenden und ganz anders aus als noch vor zehn Jahren, auch
Lehrenden an der Universität Bayreuth ist uns dar- weil die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter mit Prof. Dr. Claas Christian
an gelegen, dass die Studierenden möglichst früh eigenen Innovationen zur Unternehmensentwick- Germelmann ist Inhaber des
beginnen, selbst innovativ zu denken – also Pio- lung beigetragen haben. Lehrstuhls für Marketing an der
Universität Bayreuth.
niergeist, Kreativität und Lust an der Umsetzung
neuer Ideen entwickeln. Junge Menschen auszubilden, die das Potenzial ha-
ben, technologische und wirtschaftliche Fortschrit-
Damit aber entstehen Brücken von einem rein fach- te voranzubringen und so die Welt zu verändern
bezogenen Wissenstransfer zur Persönlichkeitsent- – dies ist auch unser Ziel an der Universität Bay-
wicklung der Studierenden. Werden hier Bildungsziele reuth. Mir scheint, dies gelingt hier umso besser,
aktuell, die im Kern in europäischen Universitätstra- als eine Reihe von Wissenschaftlern mit eigenen
ditionen wurzeln, aber aus dem Blick geraten, wenn Firmengründungen erfolgreich waren und sind.
man Hochschulen einseitig aus einer technokratischen Sie geben damit ein Beispiel für die Freude am
Perspektive betrachtet? Neuen, die sie den Studierenden vermitteln wol-
Ausgabe 1 . 2016 11Impulsgeber Universitat
len. Darüber hinaus haben auch Serviceangebote Offenheit, Interdisziplinarität, kreativen Austausch
wie der KarriereService oder die Gründerberatung und Innovationskraft.
sowie Business Plan-Wettbewerbe ihren Anteil da-
ran, Studierende für das Thema ‚Innovation‘ zu Ohne diese räumlichen Strukturen wären ja auch die
begeistern. zahlreichen interdisziplinären Studiengänge und Fä-
cherkombinationen nicht realisierbar, die hier in Bay-
reuth – und in manchen Fällen nirgendwo sonst in
Interdisziplinarität als Inkubator Deutschland – angeboten werden ...
Welche Rolle spielt aus Ihrer Sicht der fächerübergrei- Ja, es ist kein Zufall, dass die Universität Bayreuth
fende Austausch von Wissen und Erfahrung, wenn es seit ihrer Gründung immer wieder Vorreiter bei
darum geht, ein vertieftes Verständnis für Innovatio- der Einrichtung innovativer Studienprogramme
nen zu fördern? war. Sportökonomie, Geoökologie, Philosophy &
Economics sind nur einige Stichworte. Ganz neu
Innovationen haben immer eine starke Tendenz zu sind englischsprachige Master-Studiengänge wie
Grenzüberschreitungen. Sie setzen sich über Län- etwa History & Economics, Environmental Geogra-
dergrenzen hinweg, und sie verschmelzen Techno- phy oder Biofabrication, die zum Wintersemester
logien, von denen man überhaupt nicht gedacht 2016/17 erstmals angeboten werden. Das Rück-
hat, dass sie etwas miteinander zu tun haben grat all dieser Angebote sind unsere universitä-
könnten. Damit entfallen auch tradierte Abgren- ren Profilfelder, von denen eine starke Dynamik
zungen zwischen den Disziplinen. Umso mehr sind ausgeht – sei es zum Beispiel in der Polymerfor-
wir auf Leitplanken angewiesen, wenn wir Innova- schung, in den Afrikastudien oder in den mitein-
tionen verantwortungsvoll gestalten wollen. Hier- ander vernetzten Lebensmittel- und Gesundheits-
für bedarf es der Expertise aus unterschiedlichen wissenschaften.
Forschungsfeldern: Im Dialog mit den Rechtswis-
senschaften gilt es auszuloten, welcher gesetzliche
Rahmen nötig ist, damit Innovationen keinen Scha- Innovation und Verbraucherschutz:
den anrichten – oder auch, wie geistiges Eigentum ein neues Profilfeld für Zukunftsfragen
im Interesse der Entrepreneure geschützt werden
kann. Auf der anderen Seite können die Kulturwis- Sie selbst sind Sprecher des noch jungen Profilfelds
senschaften wichtige Beiträge leisten, etwa beim „Innovation und Verbraucherschutz“, das thematisch
Umgang mit ethischen Problemen, die durch Inno- geradezu an der Schnittstelle von neuen Technologi-
vationen aufgeworfen werden. Auch Fragen nach en, ökonomischen Potenzialen und gesellschaftlichen
der kulturellen Identität stellen sich plötzlich, wenn Erwartungen angesiedelt ist. Spiegeln sich die daraus
sich eine Gesellschaft im Zeitalter des Internets so resultierenden Spannungen und Chancen auch in den
dynamisch verändert, dass Traditionen verblassen. Aktivitäten des Profilfelds?
Die Universität Bayreuth hat den großen Vorzug, Ja, denn eine Reihe sehr engagierter Forscher-
dass ihre räumliche Struktur den alltäglichen, in- gruppen aus verschiedenen Fächern sind hier mit-
formellen Austausch über solche Fragen entschei- einander im Gespräch. Wichtige Kernfragen, wie
dend fördert. Erlauben Sie mir einen Vergleich: etwa das Verbraucherverhalten in digitalen Um-
Junge Start-ups wollen gern in der Mitte ihres welten oder die öffentliche Kommunikation von
Unternehmens einen großen Raum haben, wo Innovationen, fallen nicht in die alleinige Zustän-
man sich kurzfristig verabreden und offene Fragen digkeit einzelner ‚Ressorts‘. Über Innovationen zu
diskutieren kann, wo man im Gespräch bleibt und forschen und dabei selbst innovativ zu sein, das
sich persönlich kennenlernt. Genau diese Funkti- ist nur mit offenen Netzwerkstrukturen möglich.
on hat an unserer Universität das Campusrondell Diese wiederum entwickeln sich nicht selten zum
inmitten der Fakultäten und Serviceeinrichtungen. Ausgangspunkt für große Forschungsprojekte. Ich
Abb. 1-3: Der Bayreuther Campus bietet Hier begegnen wir uns als Studierende, Lehrende selbst finde es immer wieder spannend, wenn bei
Raum für Teamwork in kleinen Gruppen, und Forschende täglich, hier können wir die Ideen Diskussionen in unserem Profilfeld gerade aus der
innovative Projekte, wie etwa den Bau eines
anderer aufgreifen und in unser eigenes Denken Unterschiedlichkeit der Denkmuster Funken ge-
Rennwagens, und eine enge Verknüpfung von
Lernen und Forschen (Fotos: Lili Nahapetian). hineinnehmen. So könnte man unseren Campus schlagen werden. Alle gehen aus solchen Gesprä-
geradezu als großen Inkubator bezeichnen – das chen mit neuen Impulsen heraus.
Campusrondell ist gewissermaßen ein Symbol für
12 Ausgabe 1 . 2016Impulsgeber Universitat
Gibt es thematische Schwerpunkte, die derzeit im Vor- unser Verständnis mit den digitalen Technologien
dergrund stehen? überhaupt noch Schritt? Oder sind wir in immer
kürzeren Zeitabschnitten mit Neuem konfrontiert,
Ein hochaktuelles Thema ist die Sharing Economy, so dass wir die Auswirkungen auf die Gesellschaft
die auf der Basis des Internets völlig neue Ge- immer weniger begreifen?
schäftsmodelle hervorbringt. Dabei erwerben die
Konsumenten kein individuelles Eigentum, son- Auch die Weiterentwicklung des Rechts ist durch diese
dern sie treten auf elektronischen Plattformen in Prozesse herausgefordert – zum Beispiel wenn rechts-
Austauschprozesse ein, die dazu dienen, sich die staatliche Gesetzgebungsverfahren nicht so schnell
Nutzung von Gütern im wechselseitigen Einver- ablaufen, wie man es sich wünschen würde, damit im
ständnis zu teilen. Dies geschieht häufig kommer- Interesse des Gemeinwohls ein passender Rechtsrah-
ziell, wie etwa beim Car-Sharing oder der Nutzung men entsteht …
von Wohnraum. Aber immer öfter haben solche
Prozesse keinen kommerziellen Hintergrund. Als Ja, auch dies ist eine wichtige Herausforderung.
Ökonomen finden wir diese Entwicklungen sehr In vielen Fällen wird man sagen können, dass das
faszinierend, weil sie unser klassisches Verständnis bestehende Recht gut ausgearbeitet und hinrei-
von Märkten berühren. Ist eine betriebswirtschaft- chend allgemein ist, um innovative Entwicklungen
liche Logik noch zeitgemäß, wonach Güter geron- abzubilden. Aber umgekehrt könnte man auch
nene Werte sind, deren Wert durch Konsumenten dafür argumentieren, dass geltendes Recht in
quasi verzehrt und vernichtet wird? Oder müssen Zukunft fluider sein und von den Bürgern im Zu-
wir uns auf innovative Modelle einstellen, wonach sammenwirken mit der Judikative stets aufs Neue
der Wert von Gütern und Dienstleistungen allererst ausgehandelt werden müsse – ähnlich den Prozes-
durch „Ko-Kreation“ erzeugt wird – also dadurch, sen der ‚Ko-Kreation‘, wie wir sie im Bereich der
dass verschiedene Akteure im Markt zusammen- Sharing Economy erleben. Man denke hier z.B. an
wirken? Vor kurzem haben wir eine vielbeachtete die Ideen der Digitalen Demokratie. Das alles sind
Tagung zu diesen Fragen veranstaltet. Zukunftsfragen, mit denen wir uns wissenschaftlich
auseinandersetzen müssen. Hier in Bayreuth ist der
Ein anderes großes Thema ist natürlich die Digi- Ort, wo wir dies tun können und gemeinsam mit
talisierung. Nur wenige Menschen fragen sich, unseren Studierenden schon heute erfolgreich tun.
welche persönlichen Informationen über sie in
der Welt verbreitet sind. Sie sind sich des Markt- Herr Professor Germelmann, haben Sie vielen Dank Abb. 4: Luftaufnahme des Bayreuther
Campus (Foto: Herbert Popp).
werts dieser Informationen kaum bewusst. Hält für dieses Gespräch!
Ausgabe 1 . 2016 13Impulsgeber Universitat
Franz X. Bogner
Volker Ulm
Forschendes Lernen
Die Universität Bayreuth – ein Innovationszentrum für das Bildungssystem
Im Schülerlabor zur Bio- und Gentechnik der
Universität Bayreuth: Schülerinnen machen erste
Erfahrungen mit den Pipetten (Foto: Thomas Zuber).
14Die Universität Bayreuth und Primar- und Sekundarstufe als wirksame Methode
Bildungspolitik in Europa erwiesen, um das Interesse und den Kenntnisstand
W
der Schüler zu steigern, und dabei gleichzeitig
elche wirksamen Strategien gibt es in auch noch die Motivation der Lehrkräfte zu för-
Europa, um Innovationen nachhaltig dern.“ Der Bericht hebt hervor, dass forschendes
in die Schule zu bringen? Dieser Frage ging 2007 Lernen bei schwachen wie bei starken Schülerin-
eine Expertengruppe der Europäischen Kommis- nen und Schülern erfolgreich und mit dem Streben
sion nach, um auf der Grundlage bestehender nach Bestleistungen vereinbar sei. Zudem wirke
Erfahrungen Empfehlungen für eine europäische es sich positiv auf das Interesse von Mädchen an
Bildungspolitik zu erarbeiten. Der daraus resul- den Naturwissenschaften aus. Forschendes Lernen
tierende Rocard-Report entwickelte erheblichen und herkömmliche deduktive Unterrichtskonzepte
Einfluss auf die Bildungspolitik in Europa. Explizit schließen sich – so der Bericht – keineswegs aus
wurde darin das deutschlandweite Projekt ‚SINUS- und sollten daher im naturwissenschaftlichen Un-
Transfer‘ als Leuchtturmprojekt hervorgehoben. terricht kombiniert werden, um unterschiedlichen
Dieses Projekt war als großer und langfristiger Denkarten und Altersgruppen gerecht zu werden.2
Innovationsprozess des mathematisch-naturwis-
senschaftlichen Unterrichts angelegt. Die Leitung Beim forschenden Lernen sind die Schülerinnen
im Bereich der Mathematik lag bei der Universität und Schüler in hohem Maße selbst aktiv. Sie ar-
Bayreuth: „Sinus-Transfer zeichnet sich durch ein beiten sich eigenständig und kooperativ in ein für
langfristiges, in den Schulen durch Zusammen- sie unbekanntes Phänomen ein, das sie subjektiv Autoren
arbeit entwickeltes Konzept aus, das sich beson- als komplex wahrnehmen. Dabei geht es nicht um
ders auf das Lernen der Schüler konzentriert. Das das Erlernen vorgegebener Fakten. Vielmehr wird
Konzept behandelt didaktische Schwierigkeiten der Lernprozess in ähnlicher Weise organisiert und
im naturwissenschaftlichen Unterricht und regt strukturiert, wie es auch für universitäres Forschen
Lehrer zum Nachdenken und zur Bewertung des charakteristisch ist. In der amerikanischen Literatur
eigenen Unterrichts an, um dessen Qualität stän- ist von den 5E die Rede: „Engage, Explore, Explain,
dig zu verbessern. Eine starke Zusammenarbeit Elaborate, Evaluate“. Typische Phasen forschenden
zwischen Lehrern der eigenen Schule und anderen Lernens im mathematisch-naturwissenschaftlichen
Schulen sowie Forschern und Praktikern wird her- Unterricht sind daher:
gestellt. Sinus-Transfer hat sehr positive Ergebnisse
gebracht.” 1 onfrontation mit einem Phänomen: Es
K
gehört zur professionellen Kompetenz der
Lehrkraft, Schülerinnen und Schüler auf ein Prof. Dr. Franz X. Bogner ist
In der Folge förderte die Europäische Union eine
Inhaber des Lehrstuhls für
ganze Reihe von Unterrichtsentwicklungsprojekten, mathematisches oder naturwissenschaftliches Didaktik der Biologie und Direktor
vor allem an der Universität Bayreuth, die ähnliche Phänomen aufmerksam zu machen und ein des Zentrums zur Förderung des ma-
Forschungsfeld zu umreißen. thematisch-naturwissenschaftlichen
Strukturmerkmale wie ‚SINUS-Transfer‘ aufweisen
Unterrichts (Z-MNU) der Universität
sollten. Beispielsweise wurden oder werden die Erkunden eines Phänomens: Die Schülerin- Bayreuth.
Projekte ‚PATHWAY‘, ‚KeyCoMath‘, ‚CREATIONS‘ nen und Schüler entwickeln Fragen, stellen Hy-
von Bayreuth aus koordiniert. In den Projekten pothesen auf, planen Experimente und führen
‚Open Discovery Space‘, ‚GreeNET‘ oder ‚Inspiring diese durch, machen Beobachtungen, formu-
Science Education‘ war bzw. ist die Universität Bay- lieren Vermutungen und suchen nach Begrün-
reuth federführender Workpackage-Leader. dungen.
Strukturieren des Themenfelds: Die Ler-
nenden ordnen und strukturieren ihre Erkun-
Forschendes Lernen dungen, stellen Querverbindungen – auch
für tiefgreifendes Verständnis zu ihrem Vorwissen – her, suchen zugrunde
liegende Muster und Gesetzmäßigkeiten.
Alle genannten EU-Projekte zielen darauf ab, in- Fixieren von Ergebnissen: Die Resultate der
novative pädagogisch-didaktische Konzepte im Forschungsarbeiten werden schriftlich fixiert
Schulsystem zu verankern. Sie setzen auf „for- (zum Beispiel im Heft oder auf einem Plakat).
schendes Lernen“– im Englischen: „Inquiry-based Beim Aufschreiben wird das Themenfeld weiter Prof. Dr. Volker Ulm ist Inhaber
kognitiv durchdrungen. des Lehrstuhls für Mathematik
Science Education (IBSE)“. Im Rocard-Report heißt
und ihre Didaktik und Direktor des
es dazu: “Naturwissenschaftlicher Unterricht durch Präsentieren und Diskutieren von Ergeb- Zentrums für Lehrerbildung (ZLB) der
Inquiry-based Science Education … hat sich in der nissen: Die Überlegungen und Resultate der Universität Bayreuth.
Ausgabe 1 . 2016 15Impulsgeber Universitat
Schülerinnen und Schüler werden im Klassen- und erproben. Die dabei gewonnenen Erfahrun-
plenum vorgestellt und gemeinsam diskutiert. gen werden im kollegialen Netzwerk ausgetauscht
Unter der fachkundigen Leitung der Lehrkraft und reflektiert. Auf dieser Basis werden die Unter-
werden die Resultate zusammengeführt. Es richtsmaterialien und -konzepte gemeinsam über-
werden Gemeinsamkeiten und Unterschiede arbeitet und ggf. verbessert. Insgesamt dient das
herausgearbeitet und dabei ein Gesamtergeb- Arbeiten an und mit konkreten Unterrichtsmateria-
nis der Forschungen fixiert. lien für den Schulalltag dazu,
grundlegende didaktische Ideen zu vermit-
teln,
Lehrerfortbildung als Schlüssel Entwicklungen auf der Ebene der unterrichts-
zur Unterrichtsentwicklung bezogenen Überzeugungen und Haltungen
der Lehrkräfte anzustoßen
Die Schlüsselpersonen für Innovationen des Un- und somit das Handeln in ihrer beruflichen
terrichts sind zweifelsohne die Lehrkräfte. Ihre Praxis zu verändern.
Überzeugungen, Haltungen und professionellen
Kompetenzen sind maßgeblich für den Unterricht Im Zuge der genannten europäischen Projekte war
und damit das individuelle Lernen der Schülerin- und ist die Universität Bayreuth gemeinsam mit
Abb. 1: Jonas Landgraf aus Weiden war nen und Schüler verantwortlich. Systematische, zahlreichen europäischen Partnerinstitutionen Im-
‚Kapitän‘ des deutschen Schülerteams, langfristig konzipierte Lehrerfortbildung hat daher pulsgeber und Begleiter für Entwicklungsprozesse
das im Juli 2016 in Jekaterinburg/Russland
am Physik-Weltcup IYPT teilnahm und Vize- in den erwähnten nationalen und internationalen im Schulsystem.
Weltmeister wurde. Zusammen mit einem Projekten der Universität Bayreuth eine zentrale
weiteren Teammitglied konnte er sich im Rolle.
Schülerforschungszentrum Oberfranken
auf den Wettbewerb vorbereiten (Foto: Felix Innovationen im Lehramtsstudium
Wechsler). Typischerweise werden für die Projektarbeit Netz-
werke von Schulen gebildet, teilnehmende Lehr- Die universitätstypische Einheit von Forschung und
kräfte sind über einen längeren Zeitraum einge- Lehre gibt es an der Universität Bayreuth auch im
bunden. Die Lehrkräfte werden in regelmäßigen Bereich der Lehrerbildung. Forschungsergebnisse
Treffen mit innovativen didaktischen Konzepten finden unmittelbar Eingang in Lehrveranstaltun-
– wie zum Beispiel forschendem Lernen – vertraut gen, Seminare und Praktika werden direkt in aktu-
gemacht. Eine Herausforderung besteht dabei dar- elle Forschungsprojekte eingebettet.
in, den Lehrkräften nicht nur Wissen zu vermitteln,
sondern ihre Handlungskompetenzen im Unter- So ist beispielsweise das Schülerlabor zur Bio- und
richt weiterzuentwickeln. Um diese Brücke zwi- Gentechnik (Lehrstuhl Didaktik der Biologie) mit
schen Theorie und Praxis zu schlagen, erarbeiten der Lehramtsausbildung gekoppelt. Basierend auf
die Lehrkräfte im Fortbildungsnetzwerk kooperativ der Theorie des fachdidaktischen Wissens ist das
Abb. 2: Arbeit an der Tischzentrifuge:
Schüler bereiten Proben für die Elektro- Unterrichtsmaterialien, mit denen sie innovative Lehramtsmodul Lernen und Lehren im Lernort Labor
phorese vor (Foto: Thomas Zuber). Konzepte in ihren Klassen im Unterricht umsetzen mit dem Schülermodul Genetischer Fingerabdruck
verknüpft.3 Das Lehramtsmodul bereitet fachliches
Vorwissen auf und setzt sich mit wesentlichen Kom-
ponenten des fachdidaktischen Lehrerwissens (Pe-
dagogical Content Knowledge, PCK) auseinander
– zum Beispiel mit bekannten, alternativen Schü-
lervorstellungen.4 Innerhalb einer Woche lernen
Kleingruppen mit jeweils vier Studierenden inner-
halb des innovativen Ansatzes einen Rollenwech-
sel. Dies geschieht dadurch, dass sie innerhalb
einer Unterrichtswoche mit jeweils immer neuen
Schülerkursen von der Schüler- über die Tutor- in
die Lehrerrolle hineinwachsen. Zunächst führen
sie als zusätzliche Schülergruppe die Experimente
selbst durch, um mögliche Lernschwierigkeiten aus
der Sicht von Schülerinnen und Schülern wahrzu-
nehmen. In den kommenden Tagen betreuen sie
zwei Schülergruppen als Tutoreninnen und Tuto-
16 Ausgabe 1 . 2016ren, und schließlich unterrichten sie als Lehrkraft
einen Unterrichtsabschnitt. Hier können sie aus
den zu Beginn wahrgenommenen Lernschwierig-
keiten eigene instruktionale Änderungen umset-
zen, um derartige Schwierigkeiten zu vermeiden.
Eine begleitende Studie stellte die wesentlichen
Ergebnisse dieses einmaligen Moduls dem inter-
nationalen Publikum vor.5
Die Universität Bayreuth setzt aber nicht nur in
Bezug auf Studieninhalte, sondern auch bei der
Organisationsform der Lehramtsstudiengänge
Maßstäbe. Als eine der beiden ersten Universitä-
ten in Bayern führte sie bereits 2006 Bachelor-und
Master-Strukturen im Lehramtsstudium ein. Das
Bayreuther Lehrerbildungsprofil weist dabei eine
Reihe charakteristischer Strukturmerkmale auf: studierende ein. Der Studiengang „MINT-Lehramt Abb. 3: „Campus erleben“: Bei dieser
öffentlichen Veranstaltung auf dem
PLUS“ richtet sich an besonders begabte und
Bayreuther Universitätsgelände erhalten
Der Bachelorabschluss ist polyvalent zu fach- leistungsfähige Studierende der Fächer Biologie, Kinder und Jugendliche – und ihre Eltern –
wissenschaftlichen Bachelorabschlüssen. Dies Chemie, Informatik, Mathematik und Physik für spannende Einblicke in Themen der naturwis-
senschaftlichen Forschung, hier mit Prof. Dr.
bedeutet, dass Studierende ein fachwissen- das Lehramt an Gymnasien. Er bietet ihnen Bil-
Christian Laforsch (re.) vor einem Becken mit
schaftliches Masterstudium aufnehmen kön- dungs- und Entwicklungsmöglichkeiten, die über Unterwasserflöhen (Foto: Peter Kolb).
nen, wenn sie etwa nach sechs Semestern die Angebote der regulären Lehramtsstudiengän-
den Beruf des Lehrers nicht weiter anstreben ge substanziell hinausgehen. Die Studierenden
möchten. können ihre fachlichen Kompetenzen im MINT-
In der Masterphase des Lehramtsstudiums liegt Bereich erweitern, indem sie das breite Angebot
ein deutliches Gewicht im Bereich der Fachdi- fachwissenschaftlicher Masterstudiengänge nutzen
daktik und der Vernetzung mit der Schulpraxis. und zudem anhand speziell eingerichteter Lehrfor-
Die Masterarbeit kann mit dem Referendariat men in aktuelle Forschungsgebiete der Fachwis-
vernetzt werden. senschaften und der Fachdidaktiken vordringen.
Charakteristisch sind dabei der interdisziplinäre
Austausch und eine Einbettung in internationale
Elitestudiengang Forschung mit vielfältigen Freiräumen für persön-
für Lehramtsstudierende liche Schwerpunktsetzungen.
Begabtenförderung im Lehramtsstudium – dies ist
der neueste Innovationsimpuls, den die Universi-
tät Bayreuth in der Lehrerbildung setzt. Zum Win- 1 „Sinus-Transfer is characterized by a long-term, school-based and collaborative approach that is focused on students’ learning.
tersemester 2016/17 richtet sie im Elitenetzwerk It relates to didactical problems in science classrooms and stimulates teachers to evaluate and reflect their teaching in a pro-
cess of continuous quality development. During the process a strong cooperation is established between teachers within and
Bayern den ersten Elitestudiengang für Lehramts-
between schools as well as between researchers and practitioners. The impact of Sinus-Transfer is very positive”, in: European
Commission: Science Education Now – A Renewed Pedagogy for the Future of Europe. European Communities. Brüssel 2007
(Rocard-Report), S. 15. Vgl. die deutsche Übersetzung unter dem Titel “Naturwissenschaftliche Erziehung jetzt: Eine erneuerte
Linktipps Erziehung für die Zukunft Europas”: http://ec.europa.eu/research/science-society/document_library/pdf_06/report-rocard-
on-science-education_de.pdf, S.15.
Rocard-Bericht der Europäischen Kommission, 2 „Inquiry-based science education (IBSE) has proved its efficacy at both primary and secondary levels in increasing children’s
Science Education Now – A Renewed Pedagogy for and students’ interest and attainments levels while at the same time stimulating teacher motivation. IBSE is effective with all
the Future of Europe: kinds of students from the weakest to the most able and is fully compatible with the ambition of excellence. Moreover IBSE is
beneficial to promoting girls’ interest and participation in science activities. Finally, IBSE and traditional deductive approaches
• http://ec.europa.eu/research/science-society/ are not mutually exclusive and they should be combined in any science classroom to accommodate different mindsets and
document_library/pdf_06/report-rocard-on- age-group preferences.” (Rocard-Report, ebd., S. 2).
3 Franz-Josef Scharfenberg und Franz X. Bogner, Instructional efficiency of changing cognitive load in an out-of-school laborato-
science-education_en.pdf
ry. In: International Journal of Science Education, 32(6), S. 829-844 (2010); Franz-Josef Scharfenberg und Franz X. Bogner, A new
two-step approach for hands-on teaching of gene technology: Effects on students‘ activities during experimentation in an
Elite-Programm „MINT-Lehramt PLUS“ im Elite- outreach gene technology lab. In: Research in Science Education, 41(4), 505-523 (2011).
4 Franz-Josef Scharfenberg und Franz X. Bogner: Investigation of Students’ Alternative Conceptions of Terms and Processes of
netzwerk Bayern:
Gene Technology, International Scholarly Research Network Education (2013), (Article ID 741807).
• www.mint-lehramt-plus.bayern 5 Franz-Josef Scharfenberg und Franz X. Bogner: A New Role-Change Approach in Pre-service Teacher Education for Developing
Pedagogical Content Knowledge in the Context of a Student Outreach, in: Lab. Research in Science Education (2015, online first).
Ausgabe 1 . 2016 17Impulsgeber Universitat
Sascha Schweitzer
Stefan Seifert
Flitterwochen, Krise, Sieg
Internationale Studierendenteams entwickeln innovative Geschäftsideen
Gemeinsames Lernen durch interkulturelle Herausforderungen: Teilnehmerinnen
und Teilnehmer des Wettbewerbs 2016 in São Carlos (Foto: Volker Altstädt).
18D
an der eigenen Kultur schätzt und vermisst,
ie International Business Plan Competition ohne sich dessen zuvor bewusst gewesen zu
ist eine gemeinsame Lehrveranstaltung sein. Unweigerlich sammelt man auch erste
der Universität Bayreuth mit Spitzenuniversitäten negative Erfahrungen. So kommt es zu sprach-
in Hongkong, Brasilien und den USA. Alljährlich lichen oder gedanklichen Missverständnissen,
treffen sich ausgewählte Studierendenteams der die sich häufig nicht auf einfache Art auflösen
Wirtschafts- und Ingenieurwissenschaften an ei- lassen und zu gelegentlichen Frustrationen
ner der Partneruniversitäten, um in internationa- führen können.
len Gruppen zukunftsweisende Geschäftsideen zu Auf die Krisen-Phase folgen die Phasen der
konzipieren und entsprechende Businesspläne zu Erholung und der Anpassung. Man befreit
entwickeln. Gleichzeitig bietet der Wettbewerb sich aus dem vorherigen emotionalen Tief
spannende Einblicke in den Mikrokosmos inter- und geht dank neuerlernter Fähigkeiten ge-
nationaler Zusammenarbeit. Dies ist insbesondere stärkt daraus hervor. „Erholung“ bezeichnet
der durchdachten und systematischen Planung zu in diesem Zusammenhang das Erkennen und
verdanken, die den Wettbewerb zu einem faszinie- die Reflexion der kulturellen Unterschiede,
renden Experiment des interkulturellen Austauschs während „Anpassung“ in der Annahme von
macht. Lösungsstrategien und Umgangsformen be-
steht, die den Unterschieden Rechnung tra-
Ein Schlüsselelement, durch das die Veranstaltung gen.
an Reichtum und Tiefe gewinnt, liegt in der Zu-
sammenstellung der studentischen Teams, die im Eine herausfordernde Besonderheit der Internatio-
Vorfeld nach unterschiedlichen Kriterien – wie nal Business Plan Competition besteht darin, dass
beispielsweise Studienfach, Studienabschnitt (Ba- die vier Erfahrungsphasen – verglichen mit einem
chelor bzw. Master), außercurricularen Interessen
und Alter – gebildet werden. Jedes Team besteht
aus sechs Studierenden, jede Partneruniversität
ist dabei vertreten. Im Vorfeld des Wettbewerbs Kreativität von Rio bis Hongkong
besuchen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer
Die International Business Plan Competition ist ein gemeinsames Projekt, das von der Universi-
Vorbereitungskurse an ihren Heimatuniversitäten,
dade de São Paulo (USP), der University of Illinois (UI) und der Hong Kong University of Science
so dass sie die Mitglieder ihres Teams erst am Aus-
and Technology (HKUST) seit mehreren Jahren an wechselnden Orten angeboten wird. Im Jahr
tragungsort kennenlernen.
2014 fand die Competition in Bayreuth statt, im Jahr 2015 im Silicon Valley in Kalifornien, in die-
sem Jahr in São Carlos und Rio de Janeiro. Im kommenden Jahr wird Hongkong als Gastgeber
fungieren und den Studierenden die Aufgabe stellen, innovative Geschäftsideen im Bereich
Persönlichkeitsentwicklung im Zeitraffer
Health-Care vor dem Hintergrund einer alternden Bevölkerung zu erarbeiten. Hier werden ins-
besondere die Bayreuther Studierenden des Studiengangs Gesundheitsökonomie ihre speziel-
Die Zusammenarbeit der Studierenden in diesen
len Kompetenzen einbringen können.
multinational zusammengesetzten Teams ist ein
komplexer Prozess, der mit interkulturellen Her-
Die Competition zielt darauf ab, junge Menschen anzuleiten, in einem internationalen Umfeld
ausforderungen verbunden ist. Die dabei auftre-
gemeinsam an neuen Ideen zu arbeiten, gemeinsam zu forschen und Anstöße zur Vernetzung
tenden Schwierigkeiten und Erfolge lassen sich
zu schaffen. Seitens der Universität Bayreuth wird der Wettbewerb koordiniert von:
mit dem „U-Modell“ des schwedischen Soziologen
Sverre Lysgaard beschreiben, der vier typische
P rof. Dr.-Ing. Volker Altstädt, Inhaber des Lehrstuhls für Polymere Werkstoffe und Geschäfts-
Phasen unterscheidet:
führer der Neue Materialien Bayreuth GmbH
Prof. Dr. Stefan Seifert, Inhaber des Lehrstuhls für Technologie- und Innovationsmanagement
ie erste Phase, auch „Flitterwochenphase“
D D
r. Sascha Schweitzer, Mitarbeiter des Lehrstuhls für Technologie- und Innovationsmanage-
genannt, ist gekennzeichnet durch Vorfreude ment
in der Vorbereitung auf die Reise und erste
aufregende Entdeckungen vor dem Hinter- Als Mentoren der Universität Bayreuth stehen sie den Studierenden am jeweiligen Wettbe-
grund einer gewissen romantischen Verklä- werbsort mit ihrer Expertise zur Verfügung.
rung in der Anfangszeit.
In der zweiten Phase legt man die Rolle des Über die Competition hinaus bieten sich der Universität Bayreuth weitere Anknüpfungspunkte
Gasts ab. Nach und nach realisiert man die in Forschung und Lehre. So bestehen zum Beispiel Kooperationsabkommen mit den Partneruni-
Schwierigkeiten, die sich aus der fremden versitäten in Brasilien und Hongkong.
Umgebung ergeben, und bemerkt, was man
Ausgabe 1 . 2016 19Sie können auch lesen
