Zu Gast in fremden Schulzimmern Eine Schule für alle - Berikon macht's vor - Dachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz LCH 6 | 2021 - LCH ...
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STEHSATZ | STEHSATZ
RUBRIK
Dachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz LCH 6 | 2021
Zu Gast in fremden Schulzimmern
Eine Schule für alle – Berikon macht’s vor
1
Die idealen Musiklehrmittel zum Lehrplan 21
Die erste umfassende Schweizer Musiklehrmittel-Reihe
für Schülerinnen und Schüler vom Kindergarten bis zum 9. Schuljahr
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6 | 2021
EDITORIAL
Liebe Leserinnen und Leser
Ausgabe 6 | 2021 | 1. Juni 2021 Was lieben Sie an Ihrem Beruf? Die Neugierde der Kinder? Mitzuerleben,
Zeitschrift des LCH, 166. Jahrgang der
Schweizer Lehrerinnen- und Lehrerzeitung (SLZ)
wie aus Kindern Jugendliche werden? Die Vielseitigkeit des Berufsalltags?
BILDUNG SCHWEIZ erscheint 11 Mal jährlich Ich empfinde es als Privileg, mit ganz unterschiedlichen Menschen in Kon-
takt zu kommen, Einblick in ihre Arbeit zu nehmen und ihre Sichtweisen
Impressum
kennenzulernen. Das beflügelt mich geradezu und gibt mir viel Schub, auch
wenn es einmal hektischer zu und her geht. Ähnlich erging es kürzlich wohl
Herausgeber/Verlag
Dachverband Lehrerinnen und Lehrer meiner Kollegin Anna Walser. Nach ihrem Besuch in der Primarschule in
Schweiz LCH Berikon (AG) war ihre Begeisterung deutlich zu spüren. Was sie dort beein-
• Dagmar Rösler, Zentralpräsidentin
• Franziska Peterhans, Zentralsekretärin druckt hat, lesen Sie in der Reportage ab Seite 24.
• Beat A. Schwendimann, Leiter der Pädagogischen
Arbeitsstelle LCH
Wer eine Lehre macht, möchte sich meist ebenso voller Leidenschaft in
Zentralsekretariat und Redaktion den Beruf stürzen. Doch die Coronapandemie bremst viele aus. «Ich konnte
Pfingstweidstrasse 16, 8005 Zürich
Telefon 044 315 54 54
praktisch die halbe Lehrzeit nicht arbeiten», sagt beispielsweise der
E-Mail: bildungschweiz@LCH.ch 18-jährige Marco. Seine zweijährige Ausbildung zum Restaurantangestell-
Internet: www.LCH.ch, www.bildungschweiz.ch
Erreichbar Mo–Do, 8–12 Uhr und 13.30–16.45 Uhr,
ten wurde die vergangenen Monate regelrecht torpediert. Ähnlich geht es
Fr bis 16 Uhr auch anderen, beispielsweise jenen, die derzeit nur schwer eine Schnup-
perlehre finden, wie der Bericht ab Seite 32 zeigt.
Redaktion
• Deborah Conversano (dc), leitende Redaktorin ad
interim Traditionell widmet sich die Juniausgabe Lehrmitteln und Weiterbildung.
• Maximiliano Wepfer (mw), Redaktor Print/Online
• Anna Walser (aw), Redaktorin Print/Online In diesem Jahr werden viele Stufen und Bereiche abgedeckt mit einem
Ständige Mitarbeit: Adrian Albisser (Bildungsnetz), Musiklehrmittel für den Zyklus 1, einem digitalen Lehrmittel für Textiles
Claudia Baumberger, Fiona Feuz, Marcel Hegetsch-
weiler, Marina Lutz (Cartoon), Christian Urech, Roger und Technisches Gestalten für den Zyklus 3 sowie einem Informatiklehr-
Wehrli, Christa Wüthrich, Michael Merker/Lea Sturm mittel für die Sekundarstufe II. Wie viel Freiheit Lehrerinnen und Lehrer bei
(Schulrecht)
der Wahl ihrer Lehrmittel haben, hängt stark vom Kanton, vom Zyklus und
Abonnemente/Adressen von den Fächern ab, in denen sie arbeiten. Das zeigt eine Auslegeordnung
Bestellungen/Adressänderungen:
Zentralsekretariat LCH, 044 315 54 54, ab Seite 9. In einem weiteren Bericht ab Seite 20 erzählen zwei Lehrperso-
adressen@LCH.ch nen, welche E rfahrungen sie aus ihrem Austausch mitnehmen. Jeweils eine
Adressänderungen auch im Internet:
www.bildungschweiz.ch Woche haben sie in einem anderen Schulzimmer und in einer anderen Spra-
Für Aktivmitglieder des LCH ist das che unterrichtet.
Abonnement im Verbandsbeitrag
(CHF 82.– pro Jahr) inbegriffen
Jahresabonnement für Nichtmitglieder: Sich austauschen, hören, wie es anderen geht – das kann auch für die so-
Schweiz CHF 108.50, Ausland CHF 183.50
Einzelexemplar CHF 10.25, ab dem 8. Expl. genannten Young Carers hilfreich und entlastend sein. Diese Kinder und
CHF 7.20 (jeweils plus Porto und MwSt.) Jugendlichen übernehmen Betreuungs- oder Pflegeaufgaben für nahe-
Dienstleistungen stehende Personen. Eine Herkulesarbeit, die ihnen viel abverlangt und sie
Bestellungen/Administration: Zentralsekretariat manchmal an ihre Grenzen bringt. Der Bericht ab Seite 38 lässt eine junge
LCH, 044 315 54 54, adressen@LCH.ch
Reisedienst: Jolanda Fraefel, j.fraefel@LCH.ch
Betroffene sowie Fachpersonen zum Thema zu Wort kommen.
Inserate/Druck In weiteren Berichten lesen Sie, ob Buben tatsächlich mehr sonderpäd
Inserateverkauf: Martin Traber, Fachmedien,
Zürichsee Werbe AG, Tel. 044 928 56 09 agogische Unterstützung als Mädchen brauchen und welchen Herausforde-
martin.traber@fachmedien.ch rungen sich die Lehrerinnen- und
Mediadaten: www.bildungschweiz.ch
Druck: FO-Zürisee, 8132 Egg ZH Lehrerausbildung im deutschspra-
ISSN 1424-6880 chigen Raum stellen muss.
Verbreitete Auflage: 41 604 Exemplare
Total verkaufte Auflage: 41 593 Exemplare
(WEMF/KS-Beglaubigung) Gute Lektüre!
Deborah Conversano
Leitende R
edaktorin ad interim
Redaktorin Deborah Conversano. Foto: Eleni Kougionis
3
6 | 2021
INHALT
7 Ein neuer Preis würdigt
besonderes Engagement im
Übergang zur Sekundarstufe II.
32 Schrubben statt
kochen: Wie sich die
Coronapandemie auf
Branchen wie die
Gastronomie in der
Berufsbildung auswirkt.
9 Schwer-
punkt: Lehr
mittel und
Weiterbildung.
24 Neue Beiträge in der Serie: Eine
Reportage aus Berikon und ein Artikel
zur Frage, ob Buben mehr sonder-
pädagogische Massnahmen brauchen.
38 Erst kochen und
waschen, dann die
Hausaufgaben – so sieht
der Alltag von Young Fotos auf diesen Seiten: iStockphoto/sturti,
Carers aus. Roger Wehrli, Eleni Kougionis, LMVZ, Fiona
Feuz
Titelbild: Integration bringt Farbe in die
Primarschule Berikon.
Foto: Anna Walser
4
6 | 2021
INHALT
AKTUELL
7 Neuer Preis für die berufliche Orientierung
LEHRMITTEL | WEITERBILDUNG
9 Lehrmittelwahl: Von Zwang bis Qual der Wahl
13 Massgeschneidertes Design für die Schule
16 Lernen, indem man Dinge zum Laufen bringt
18 Vor lauter Glück singen
20 «Hey, meine Sprache nützt mir was!»
INTEGRATIVE SCHULE
24 Berikon: Durch und durch integrativ
28 Brauchen Buben mehr sonderpädagogische Unterstützung?
PÄDAGOGIK
32 Von Lehrstellen und Leerstellen
38 Sich kümmern, ohne zu verkümmern
RUBRIKEN
3 IMPRESSUM
42 BILDUNGSFORSCHUNG
45 BILDUNGSNETZ
47 SCHULRECHT
49 REISEN LCH
51 MEHRWERT LCH
52 BILDUNGSMARKT
55 3 FRAGEN AN ... | BILDUNG SCHWEIZ demnächst
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6 | 2021
AKTUELL
Neuer Preis für die berufliche
Orientierung
Der LCH zeichnet mit dem neuen Richard-Beglinger-Preis Personen
aus, die sich mit ihren Projekten um die berufliche Orientierung und
Berufsintegration von Jugendlichen verdient gemacht haben.
Die Geschäftsleitung LCH (GL Good-Practice-Beispiele WAS, WANN, WO
LCH) hat der Fachkommis Die GL LCH und die FK BO
sion Berufliche Orientierung LCH wollen mit dem Richard-
(FK BO LCH) den Auftrag Beglinger-Preis nachweisli Stärke statt (Ohn-)Macht
erteilt, künftig alle zwei Jahre che Verbesserungen und Die herkömmliche Autorität
eine kriteriengeleitete Preis «gute Praxis» im Berufswahl hat in der Wertevielfalt unse
vergabe zu organisieren. Mit prozess, in der beruflichen rer Gesellschaft weitgehend
dem sogenannten Richard- Orientierung und in der ausgedient. Doch welche
Beglinger-Preis sollen Berufsintegration sichtbar Mittel stehen für einen res
öffentliche und private Trä machen. Dies hilft, einerseits pektvollen und gewaltfreien
gerschaften und Privatperso die Bemühungen von Jugend Umgang mit Kindern und
nen ausgezeichnet werden, lichen um einen guten Jugendlichen zur Verfügung?
die mit ausserordentlichen Berufseinstieg zu stärken Im Kurs «Stärke statt (Ohn-)
Arbeiten zur beruflichen und andererseits die gesell Macht» gewinnen Tages
Der Richard-Beglinger-Preis zeich-
Orientierung, zum Berufsein schaftliche Akzeptanz dafür schulmitarbeitende einen
net Projekte aus, die zur berufli-
stieg und zur Berufsintegra zu fördern. Wer innovative chen Orientierung von Jugendli- Einblick in das Konzept der
tion von Jugendlichen Projekte für praktische An- chen beitragen. Foto: iStock/Nikada «Neuen Autorität» nach
beitragen. Der neue Preis ist wendungen, für die Entwick Omer und Schlippe und ler
mit insgesamt 10 000 Fran lung wegweisender Theorien nen die Grundpfeiler profes
ken dotiert, wobei diese oder für die Überarbeitung über das Gewinnerprojekt sioneller Präsenz im erziehe
Summe auf verschiedene einschlägiger Lehrmittel ein beziehungsweise die Gewin rischen Alltag kennen. Der
Projekte aufgeteilt werden reichen will, kann dies ab nerprojekte entscheidet. Die Kurs findet am 10. Septem
kann. Das Geld stammt aus sofort tun, die Ausschreibung Preisverleihung findet am ber 2021 in der PHBern statt.
dem Stiftungsvermögen des dauert bis Mitte August. 24. November 2021 anläss Anmeldeschluss ist der
ehemaligen Verbandes der lich der Swissdidac Bern 11. August. Anmeldung und
Berufswahllehrpersonen, Bis September werden die statt. (mw) weitere Informationen: www.
dem der Namensgeber des Projekte evaluiert, bevor die phbern.ch/22.521.605.01
Preises Richard Beglinger von Ruth Sprecher, Präsiden Weiter im Netz
vorstand. tin FK BO LCH, geleitete Jury www.richardbeglingerpreis.ch
Tagung «LGBTIQ & Schule»
Ein Thematisieren von ver
schiedenen Geschlechts-
BILDUNG FÜR NACHHAL bekämpft werden, wenn die (EDK) hat am 7. Mai 2021 das identitäten und sexuellen
TIGE ENTWICKLUNG Bevölkerung über Wissen und Statut der neuen Volks Ausrichtungen ist unum
Handlungsbereitschaft zur schulämterkonferenz (SVAK) gänglich, um einen respekt
Virtuelle Unesco- nachhaltigen Entwicklung genehmigt, wie die EDK in vollen Umgang miteinander
Konferenz verfügt. BNE spielt dabei als einer Medienmitteilung und letztlich das Wohl aller
Querschnittsthema innerhalb schreibt. Die SVAK stärkt den Kinder und Jugendlichen zu
Die Weiterentwicklung der und ausserhalb der Schule interkantonalen Austausch gewährleisten. An der Tagung
Bildung für Nachhaltige Ent eine zentrale Rolle. Zum und die Zusammenarbeit «LGBTIQ und Schule» der
wicklung (BNE) ist weltweit Abschluss der Konferenz innerhalb der Volksschule. beiden Fachstellen «jumpps»
eine wichtige und dringende wurde die gemeinsame «Ber Gleichzeitig wird der Aus und «liebesexundsoweiter»
Aufgabe. Aus diesem Anlass liner Erklärung» verabschie tausch der Volksschule mit werden die Bedürfnisse von
hat die Unesco vom 17. bis det, die eine Stärkung von der Berufsbildung und der LGBTIQ-Schülerinnen und
19. Mai 2021 eine virtuelle BNE in allen Ländern fordert. Allgemeinbildung der Sekun -Schülern formuliert und
Konferenz mit rund 2500 Teil (bas/mw) darstufe II verankert. Basiswissen bei der Unter
nehmenden aus der ganzen stützung dieser Kinder und
Welt organisiert. Weiter im Netz Die SVAK setzt sich zusam Jugendlichen vermittelt.
https://bit.ly/3fk0mzj men aus allen Vorsteherin Angesprochen sind Schullei
Die Schweizer Delegation, in nen und Vorstehern der für tende, Lehrpersonen und alle
der der LCH durch den Leiter die obligatorische Schule Fachpersonen aus dem schu
der Pädagogischen Arbeits VOLKSSCHULE zuständigen kantonalen lischen Bereich. Die Tagung
stelle Beat A. Schwendimann Ämter, Abteilungen oder wird am 25. September 2021
vertreten war, präsentierte Statut für neue Dienststellen. Mit der SVAK im Zürcher Schulhaus Schüt
verschiedene Projekte von Fachkonferenz verfügt nun auch die Volks ze durchgeführt. Die Anmel
éducation21 und betonte die schule über eine eigene defrist läuft bis zum 5. Sep
Bedeutung der Zusammenar Der Vorstand der Schweizeri Fachkonferenz, wie dies bei tember. Anmeldung und
beit aller Akteure. Der Klima schen Konferenz der kanto der Berufsbildung bereits der weitere Informationen:
wandel kann nur effizient nalen Erziehungsdirektoren Fall ist. (pd) www.lgbtiq-schule.ch
7
Publireportage
FELDTEST MIT PROFESSIONELLEM
COVID 19-RAUMLUFTREINIGER
Im Zusammenhang mit hoher Virus-Dichte in der Raumluft
gibt es heute sehr viele Angebote von Geräten zum Schutz vor
direkten Corona-Infektionen. Wie kann sich jedoch der Laie zwi-
schen Online-Angeboten gegenüber hochspezialisierten Gerä-
ten für das Richtige entscheiden? Ein Feldtest zeigt Fakten auf.
Seit es Lüftungsanlagen gibt, sind die wichtigsten Kriterien die
Frischluftversorgung, Temperaturen, Feuchte-Anforderungen,
Geräusch-Emissionen, Zugserscheinungen und Energieeffizienz.
Dies ändert nun drastisch.
Neue Herausforderungen
Mit Atemschutzmasken lassen sich Aerosol-Ansteckungen be-
einträchtigen, aber die Viren in der räumlichen Umgebung blei-
ben in der Umgebungsluft erhalten. In entsprechenden Räumen
lassen sich bestehende Lüftungsanlagen nicht immer umbauen
oder situationsgerecht erweitern. Auch C02-Messgeräte zur Prü- Anordnung der 10 Dummies im Schulzimmer
fung der aktuellen Raumluftqualität oder Stosslüften lösen die
Problematik bei der Arbeit oder im Schulunterricht nicht. Nur mit schweiz» in Luzern wurden zwei Raumluftreinigungsgeräte
qualitativ hochwertigen portablen Luftreinigungsgeräten lassen durch Durrer-Technik AG installiert und im März 2021 während
sich bis auf weiteres schädliche Partikel aus der Luft entfernen. zwei Wochen im «überbetrieblichen Kurs der Gebäudetechnik-
planer Heizung» unter realen Bedingungen getestet.
Mit Feldmessung die Leistung eines Luftreinigers testen
Wer mit fundiertem technischem Wissen Geräte verkaufen Das Mess-Programm
will, braucht Gewissheit über echte Produktleistungen, welche Schallmessungen
nur durch Erfahrung oder mit Versuchen erzielt werden kön- CO2 Messungen
nen. Durrer-Technik AG und Krantz GmbH bieten den portablen Partikelmessungen
Raumluftreiniger VIRUSPROTECT an. Ein hochwirksamer mobi- Raumluftströmung und Behaglichkeit
ler Aerosolfilter zur Reinigung der Raumluft von SARS-Cov-2 Umfrage bei den Lernenden
Viren. Einsatzgebiete: Spitäler, Grossraumbüros, Schulräume, Fazit
Warte- oder Aufenthaltsräume, Gastronomie. Die ausführlichen
technischen Spezifikationen sind interessant, doch wie wirkt Die Meinung von Prof. Heinrich Huber, HSLU
sich der Einsatz des VIRUSPROTECT unter realen Bedingungen «Bei den Untersuchungen, bei denen die HLSU die Durrer-Technik
aus? Dieser Frage ist Durrer-Technik AG mit dem Institut für Ge- AG unterstützt hat, ging es mehrheitlich um qualitative Methoden
bäudetechnik und Energie der Hochschule Luzern (HSLU, Prof. um die gemessene Wirkung der Raumluftreinigungsgeräte zu
Heinrich Huber) in einem Feldversuch auf den Grund gegangen. dokumentieren. Für die Beurteilung der Wirkung der Raumluft-
In einem Schulzimmer im Bildungszentrum «suissetec Zentral- Reinigungsgeräte ist das Verhältnis der Partikelkonzentration zwi-
schen der Raumluft und Aussenluft relevant. Hier zeigt sich, dass
bei Betrieb der Raumluftreinigungsgeräte dieses Verhältnis 5- bis
6-mal besser ist als bei ausgeschalteten Raumluftreinigungs-
geräten, eine Stunde nach einer manuellen Fensterlüftung. Die
Visualisierungen mit Rauch und Laser lassen darauf schliessen,
dass die Raumluftreinigungsgeräte eine gute Raumdurchspülung
bewirken.»
Resultate der Feldmessung
Die detaillierten Messungen und Erkenntnisse, auch das Emp-
finden der Studenten im Unterricht, sind in einem ausführlichen
Bericht zusammengefasst (Fotos, Diagramme). Dieser Bericht,
wie auch Informationen zum getesteten Gerät, findet sich unter
https://durrer-technik.ch/products/durrer-krantz-virusprotect/
oder dem QR Code.
Matthias Zbinden
Die visuell beobachtete Auftriebsströmung durch Personen (respektive Durrer-Technik AG
Dummies) wurde bis über die Kopfhöhe nicht durch den Zuluftstrahl der 6043 Adligenswil
Raumluftreinigungsgeräte (bei mittlerer Betriebsstufe) gestört; somit kei- Tel.: 041 375 00 11
ne Zuglufterscheinungen feststellbar. zbinden@durrer-technik.ch
6 | 2021
LEHRMITTEL
Lehrmittelwahl: Von
Zwang bis Qual der Wahl
Text: Lehrmittel haben einen prägenden Einfluss auf den Unterricht.
Michael Späth
und Beat A.
Je nach Fach, Stufe und Kanton gibt es aber grosse Unterschiede,
Schwendimann welche unterrichtsleitenden Lehrmittel eingesetzt werden dürfen,
wie eine Recherche des LCH zeigt. Die Spannbreite reicht dabei
von gar keiner Wahl bis zu freier Wahl. Der LCH setzt sich für eine
angemessene Wahlmöglichkeit bei Lehrmitteln ein.
Dank der Einführung von harmonisierten Schulstrukturen an den Volksschulen legt meist der jeweilige Bildungs-,
und dem gemeinsamen Lehrplan 21 hat sich in der Deutsch- Erziehungs- oder Regierungsrat fest, welche Lehrmittel für
schweiz ein interkantonaler Lehrmittelmarkt etabliert. Zer- einzelne Fächer und Klassen zu verwenden sind. Kantonale
tifizierte Lehrmittel können in jedem Kanton eingesetzt Gremien prüfen mindestens einmal jährlich, welche Lehr-
werden. Lehrpersonen haben die Möglichkeit, in Absprache mittel in den unterschiedlichen Fachbereichen entwickelt
mit ihren Schulen, Klassen-, Fach- oder Stufenteams die- werden. Wird ein Lehrmittel oder Unterrichtsmaterial für
jenigen Lehrmittel einzusetzen, die ihren Lern- und Unter- gut befunden, gelangt es in ein kantonales Lehrmittelver-
richtskonzepten, den lokalen Rahmenbedingungen sowie zeichnis. Dabei werden die Lehrmittel in den Kantonen der
der gegebenen Heterogenität entsprechen. Bedarfsgerechte Deutschschweiz üblicherweise in drei verschiedene Status-
Instrumente zur förderorientierten Kompetenzüberprüfung kategorien eingeteilt:
sind bereitgestellt. • Obligatorische Lehrmittel verdeutlichen die Zielsetzun-
gen und Vorgaben des Lehrplans, bilden eine Grund-
Zeit für eine Überprüfung ist reif lage für den Unterricht und bestimmen so weitgehend
So hat die Geschäftsleitung des Dachverbands Lehrerinnen dessen Inhalt und Struktur. Sie müssen im Unterricht
und Lehrer Schweiz (LCH) die Situation in den Kantonen verpflichtend eingesetzt werden, wobei es unzulässig
der Deutschschweiz im April 2012 im Rahmen der Harmo- ist, obligatorische Lehrmittel ohne Bewilligung durch
nisierung präsentiert und in einem Positionspapier Forde- andere zu ersetzen.
rungen gestellt. Seither sind über neun Jahre vergangen. Ein • Bei alternativ-obligatorischen Lehrmitteln kann zwi-
guter Zeitpunkt also, um einzelne Forderungen von damals schen zwei oder mehreren Werken ausgewählt werden.
einer Überprüfung zu unterziehen. In der lateinischen Der Entscheid zur Auswahl eines alternativ-obligato-
Schweiz wird die Lehrmittelpolitik seit 2005 grundsätzlich rischen Lehrmittels liegt meist in der Verantwortung
auf der Ebene der Conférence intercantonale de l’instruction einer Schule.
publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP) betrieben.
Dort fungiert die Regionalkonferenz der Erziehungsdirek-
tionen selbst als Herausgeberin der regionalen Lehrmittel.
Mit den Moyens d’enseignement romands (MER) wird die
Lehrmittelfrage beispielsweise in der Romandie zentralisier-
ter geklärt als in der Deutschschweiz.
Eine komplexe Situation
In der Deutschschweiz profitieren Lehrpersonen an den
Gymnasien und auf der Tertiärstufe weitgehend von einer
Lehrmittelfreiheit. In der obligatorischen Schule sieht die
Situation dagegen deutlich komplexer aus. Trotz der Ein-
führung des Lehrplans 21 hat weiterhin jeder Kanton eigene
Verbindlichkeiten definiert. Gestützt auf kantonale Schul-
gesetze oder Weisungen über die Unterrichtsorganisation
Die Lehrmittelfreiheit in der Deutschschweiz unterscheidet sich von Kanton
zu Kanton und sogar zwischen den einzelnen Stufen. Foto: iStock/fstop123
9
6 | 2021
6 | 2021 LEHRMITTEL
LEHRMITTELFREIHEIT
• Empfohlene Lehrmittel können für jene Fächer fakul- gern kostenlos oder stark vergünstigt zur Verfügung gestellt
tativ eingesetzt werden, für die kein Obligatorium werden. Der LCH hat zu diesem Engagement von zivilge-
besteht, oder als Ergänzung, falls Lehrplaninhalte sellschaftlichen Organisationen, Unternehmen und Privaten
nicht oder nur ungenügend durch obligatorische und in der Bildung eine Charta sowie einen Leitfaden erarbeitet.
alternativ-obligatorische Lernmedien abgedeckt sind.
Die Auswahl der empfohlenen Lehrmittel kann den Entscheidungsspielraum variiert stark
Lehrpersonen und Schulleitungen als Orientierungs- Ein kantonal definiertes, unterrichtsleitendes Lehrmittel
und Entscheidungshilfe bei der Anschaffung dienen. dagegen muss von den Verwaltungen oder Schulgemeinden
Sie haben sich in der Regel bewährt oder werden als angeschafft und den Schülerinnen und Schülern unent-
Neuerscheinungen für den Unterricht als nützlich geltlich abgegeben werden. Es gibt grosse Unterschiede
angesehen, auch wenn sie grundsätzlich noch nicht sowohl in Bezug auf die aufgelisteten Lehrmittel als auch
evaluiert sind. darauf, wie eng die Vorgaben eines Kantons für die einzel-
Neben den in den Verzeichnissen aufgeführten Lehrmit- nen Zyklen, Fach- und Modulbereiche sind. Entsprechend
teln ist es den Lehrpersonen freigestellt, weitere geeignete, variiert der Entscheidungsspielraum der Lehrpersonen bei
unterrichtsergänzende Lehrmittel einzusetzen. Hier gilt es der Lehrmittelwahl deutlich. Hinzu kommen weitere Fakto-
aber unbedingt, sich der eigenen Verantwortung sowie der ren. So steht beispielsweise ein weitverbreitetes Lehrmittel
grundlegenden Qualitätsansprüche und Risiken von mögli- für den Modulbereich «Medien und Informatik», das den
chen Angeboten und Kooperationen bewusst zu sein. Dies Schülerinnen und Schülern Kompetenzen im Umgang mit
gilt insbesondere dann, wenn diese Materialien den Schulträ- der digitalen Transformation vermittelt, nur als gedruck-
AG AI AR BE BL BS FR GL GR LU NW OW SG SH SO SZ TG UR ZG ZH
Deutsch Z1-Z2 2 1 3 3 2 2 1 2 1 2 1 1 2 3 3 2 2 1 2 1 Deutsch Z1-Z2
Deutsch Z3 2 1 3 3 2 2 1 2 1 1 2 1 2 1 3 1 2 1 1 1 Deutsch Z3
DaZ 3 0 0 3 3 0 1 3 1 0 3 3 0 0 3 1 3 3 1 1 DaZ
Englisch Z1-Z2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 Englisch Z1-Z2
Englisch Z3 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 Englisch Z3
Französisch Z1-Z2 1 0 1 1 2 2 1 1 0 1 1 1 1 1 2 1 2 0 1 1 Französisch Z1-Z2
Französisch Z3 1 1 1 1 2 2 1 1 0 1 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 Französisch Z3
Italienisch 2 0 1 1 2 1 1 0 1 0 3 0 0 1 3 3 3 1 0 3 Italienisch
Mathematik Z1-Z2 2 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 3 2 2 2 1 1 Mathematik Z1-Z2
Mathematik Z3 2 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 1 3 2 2 2 1 1 Mathematik Z3
NMG Z1-Z2 3 1 3 3 1 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 NMG Z1-Z2
NT Z3 3 1 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 1 1 NT Z3
WAH Z3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 WAH Z3
RZG Z3 3 1 3 3 3 3 2 3 3 1 1 2 2 3 3 3 3 2 1 3 RZG Z3
ERG Z3 3 0 3 3 3 0 2 3 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 1 ERG Z3
BG 3 0 3 3 1 3 1 3 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 BG
TTG 3 3 1 3 2 3 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1 3 0 TTG
Musik 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 0 Musik
BS 0 0 3 3 3 3 3 3 3 0 3 3 0 3 3 3 3 3 3 0 BS
MI Z2 3 1 3 3 3 3 2 2 1 3 3 3 3 0 3 3 3 3 3 3 MI Z2
MI Z3 3 0 3 3 3 3 1 3 1 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 MI Z3
BO Z3 3 3 2 3 3 2 2 0 3 3 1 2 2 2 3 1 3 1 2 0 BO Z3
BNE 0 0 0 0 3 3 3 3 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 BNE
Farbcodes
Wahlfreiheit 3 Obligatorium 1
Alternativ-Obligatorium 2 unklar 0 Stand: 23.4.2021
Die vorliegenden Daten basieren auf einer rollenden Planung und sind als Momentaufnahme zu verstehen. Die Tabelle bildet die Vielfalt und die Tendenzen der
Lehrmittelfreiheit in der Deutschschweiz ab und stellt keine Rangliste der Kantone dar. Tabelleninhalt: Schwendimann, Späth / Darstellung: Beaterice Roos
13
106 | 2021
LEHRMITTEL
tes Einweglehrmittel zur Verfügung. Die Schulen müssen elle Forschungserkenntnisse und Lehrpersonen in die Ini-
so alljährlich neues Verbrauchsmaterial bei den Verlagen tiierung, Entwicklung und Evaluation involviert werden. In
bestellen, wodurch bei einzelnen Lehrmitteln der Eindruck Kantonen mit eigenen Lehrmittelverlagen darf es nicht zu
entstehen kann, dass es zum Wegwerfprodukt verkommen Absatzgarantien und Marktbehinderungen kommen. Es ist
ist. Dagegen müssen Lehrpersonen in anderen Fällen zur wichtig, dass in allen Kantonen Alternativen zur Verfügung
stehen. Lehrmittel sollen nicht nur in Bereichen entwickelt
werden, die lukrativ sind.
«Lehrpersonen müssen fachlich und
fachdidaktisch dahingehend aus- und Position des LCH
Der LCH vertritt die Position, dass jeder Lehrperson eine
weitergebildet sein, wie sie Lehrmittel ausreichende Wahl an qualitativ hochstehenden Lehrmitteln
und Unterrichtsmethoden gezielt zusteht, wobei es innerhalb der Unterrichtsteams, Schulhäu-
ser, Gemeinden oder Regionen eine sinnvolle Koordination
auswählen können.» zu definieren gilt. Verschiedene Lehrmittel sollen Lehre-
rinnen und Lehrer einerseits befähigen, ihren Unterricht
Vorbereitung zwingend eine digitale Plattform nutzen. Auf optimal zu gestalten. Andererseits sollen sie keine Schein-
ein gedrucktes Handbuch oder Schulhausexemplar, das über möglichkeiten bieten, indem sie auf demselben didaktischen
mehrere Schuljahre eingesetzt werden kann, wird verzichtet. Ansatz basieren, sondern sich auch tatsächlich unterscheiden.
Damit Lehrpersonen ihre Notizen und Vorbereitungen wei- Lehrpersonen brauchen ausreichende Entscheidungs-
terverwenden können, sind sie gezwungen, die Lizenz immer spielräume. Enge Lehrmittelobligatorien, pauschale Verbote
wieder zu verlängern. Schulen werden so ihrer Möglichkeit bestimmter Unterrichtsmethoden und die zunehmende Ver-
beraubt, selbst zu wählen, ob ein gedrucktes oder digitales breitung von standardisierten Eignungsabklärungen belasten
Format zielführender ist. Lehrpersonen und schränken sie und ihre Schulen in ihrer
Professionalität ein. Sie brauchen einerseits entsprechende
Anforderungen an Lehrmittel zeitliche Ressourcen, damit sie und ihre Schulen sich mit
Lehrmittel bewegen sich in einem herausfordernden, den für ihre Klassen passenden Lehr- und Lernmethoden
schnelllebigen sowie zunehmend digitalisierten und inter- auseinandersetzen können. Andererseits müssen Lehrper-
nationalisierten Bildungsmarkt. Eine vorausschauende sonen fachlich und fachdidaktisch dahingehend aus- und
Lehrmittelpolitik muss ebenso wie die eingesetzten Lehr- weitergebildet sein, wie sie Lehrmittel und Unterrichtsme-
mittel vielfältigen Aspekten gerecht werden. Sie müssen thoden gezielt auswählen können. Dafür setzt sich der LCH
Wissen, Werte und Normen vermitteln. Lehrwerkteile sollen weiterhin stark ein, damit im Jahr 2030 hoffentlich anders
erprobt, barrierefrei, chancen- und gendergerecht, digital über die Lehrmittelfreiheit in der Volksschule berichtet
und gedruckt sowie im Hinblick auf einen schonenden werden kann! ■
Umgang mit den Ressourcen modular aufgebaut sein.
Die kantonalen Verwaltungen halten darum für die Eva-
Weiter im Netz
luation von Lehrmitteln eine zentrale Gatekeeper-Funktion www.ilz.ch/lehrmittelspektrum – Übersicht von unterrichtsleiten-
inne. Es müssen unabhängige, interkantonale Stellen, aktu- den Lehrmitteln, die in den Kantonen eingesetzt werden
Websites der kantonalen Bildungs- und Erziehungsdepartemente
ZUR GRAFIK www.zebis.ch/orientierungsaufgaben – Neu sind Orientierungs-
aufgaben auf zebis aufgeschaltet. Dabei handelt es sich um eine
Es gibt Fach- und Modulbereiche, die Lehrpersonen kaum Spiel- Auswahl digitalisierter und auf den Lehrplan 21 angepasster Auf-
raum lassen, andere Bereiche sind dagegen kaum reguliert. So gaben der ehemaligen Orientierungsarbeiten.
existieren im Tastaturschreiben (Fachbereich Deutsch) nur wenige
Verlagsprodukte wie «Tastaturschreiben» oder «Typewriter».
Im Fachbereich Englisch steht hingegen ein breites Lehrmittel-
spektrum zur Verfügung, aber nur eine Minderheit der Kantone
Weiter im Text
www.LCH.ch/publikationen/leitfaeden – Externe Bildungsfinanzie-
macht davon Gebrauch. Im Fürstentum Liechtenstein und im
rung, Leitfaden inklusive Charta (2016)
deutschsprachigen Teil des Kantons Wallis sind die Daten unvoll-
ständig oder öffentlich nicht verfügbar. Aus diesem Grund sind Ein neues Positionspapier LCH zu den Entscheidungsspielräumen
sie in der Tabelle nicht aufgeführt. von Lehrpersonen ist in Erarbeitung.
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Nach dem Bilderbuch von Helme Heine. Songtext/Hörspiel: Markus Hottiger
Die drei Freunde aus Mullewapp, Franz von Hahn, Johnny Mauser und der dicke
Waldemar, zählen zu den unsterblichen Kinderbuchhelden dieser Welt. Sie zeigen uns,
wie man zu dritt alle Höhen und Tiefen des Lebens meistert, denn richtige Freunde sind
unbesiegbar.
Dazu schrieb Markus Hottiger spassige Themensongs. Ein Hörgenuss zum Bilderbuch,
zum Singen im Kindergarten und der Unterstufe und auch eine einfache Aufführung vor
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hnny Mauser
Mit Franz von Hahn, Jo ldemar
und dem dicken Wa
Aufführungstipp:
Die Themensongs werden vom Bilderbuchtext und kurzen Theatereinsätzen der drei Freunde umrahmt. Der Bilderbuchtext kann in einer Aufführung
von der Lehrperson vorgetragen werden oder die Kinder lernen je einen Einsatz auswendig und tragen diesen vor. Wenn die kurzen Theaterszenen
verwendet werden wollen, können zum Beispiel in jeder Szene drei andere Kinder die drei Freunde spielen. Weitere Kinder übernehmen die Rollen ohne
Text der weiteren Tiere.
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LEHRMITTEL
Massgeschneidertes Design
für die Schule
«Design-Studio» ist das erste rein digitale Lehrmittel für den Unterricht im Textilen und Technischen
Gestalten im Zyklus 3. In zehn modular aufgebauten Projekten setzen sich die Schülerinnen und Schüler
mit der Gestaltung ihrer Umwelt auseinander und steuern das Lerntempo individuell.
Im Textilen und Technischen Gestalten die im gestalterischen Bereich ähnliche digitale Form des Lehrmittels Freiräume
(TTG) hat die Digitalisierung längst Ein- Auseinandersetzungen bieten. erhalten und die Lernphasen persönlich
zug gehalten. Neu für diesen Fachbereich Aus diesen Überlegungen sind zehn organisieren können, erachtet Bussmann
ist aber, dass ein Lehrmittel in kompletter Projekte entstanden. Darin setzen sich als eine Stärke von Design-Studio: «Die
digitaler Form vorliegt. Die Rede ist von die Schülerinnen und Schüler sowohl mit Schülerinnen und Schüler können dadurch
«Design-Studio» des Lehrmittelverlags Materialien, Techniken und Werkzeugen ihr eigenes Lerntempo wählen.» Wett-
Zürich (LMVZ), das auf das Schuljahr als auch mit ihrer Umwelt, ihren Eindrü- stein pflichtet ihm bei: «Sie können sich
2021/2022 im Zyklus 3 jahrgangsübergrei- cken und ihren Erfahrungen auseinander. als selbstwirksam erleben, sowohl in der
fend eingeführt wird. «Ein rein digitales Ziel ist es, die Neugier und Experimen- Konzeption als auch in der Umsetzung der
Lehrmittel zu konzipieren und umzu- tierfreude der Lernenden zu fördern – sie jeweiligen Projekte.»
setzen, war für alle Beteiligten eine Her- sollen Produkte gestalten, die eine eigene Für Stefan Wettstein ist darüber hinaus
ausforderung», erklärt Stefan Wettstein, Handschrift tragen. Was damit gemeint ist, ein zentraler Punkt, dass das Lehrmittel an
Dozent an der Zürcher Hochschule der führt Peter Bussmann aus. «Die Gestal- die Lebenswelt der Jugendlichen anknüpft.
Künste (ZHdK). «Die Komplexität ist im tungsaufträge sind generell offen oder So können sie in den zehn Projekten ein
Vergleich zu einem rein analogen Lehr- halboffen formuliert. Damit wollen wir Holzmöbel nach Anleitung oder angepasst
mittel viel höher und zu Beginn wurde die Schülerinnen und Schüler dazu ani- auf ihre persönlichen Bedürfnisse anferti-
der Aufwand unterschätzt.» Seitens der mieren, eigene Ideen und gestalterische gen, eine Sporthose oder ein Sweatshirt ent-
Ausdrucksweisen zu finden und umzuset- werfen und nähen, eine Lampe oder einen
zen, damit die Originalität der Arbeit in Elektroflitzer bauen. «Wir wollten den
«Ein rein digitales Lehrmittel Erscheinung tritt.» Lehrpersonen, Schülerinnen und Schülern
zu konzipieren und umzuset- eine möglichst breite Palette von Projek-
Jugendliche haben den Designprozess ten zur Verfügung stellen», sagt Wettstein.
zen, war für alle Beteiligten selber in der Hand Deshalb tut sich Peter Bussmann schwer
eine Herausforderung. Die In allen Projekten durchlaufen die Jugend damit, ein Lieblingsprojekt auszuwählen:
lichen die fünf Phasen des Designprozesses: «Es ist die Vielfalt der Projekte, die mich
Komplexität ist im Vergleich Sammeln und Ordnen, Experimentieren beeindruckt.»
zu einem rein analogen und Entdecken, Planen und Herstel-
len, Begutachten und Weiterentwickeln, Die Anleitung erfolgt per Video
Lehrmittel viel höher.» Dokumentieren und Präsentieren. Diese Jedes der zehn Projekte besteht wiede-
Prozessorientierung dient zugleich dem rum aus mehreren Projektschritten, die
ZHdK hat Wettstein mit Andreas Kohli selbstständigen und dem kooperativen ihrerseits in Aufträge unterteilt sind und
die Projektleitung für Design-Studio über- Arbeiten. Dass die Lernenden durch die als Bausteine für die Unterrichtsplanung
nommen. Die Hochschule hatte bereits am
Vorgängerlehrmittel «Werkfelder» intensiv
mitgearbeitet und so haben die LMVZ-
Verantwortlichen die ZHdK für die Reali-
sation des Nachfolgers angefragt.
Der Orientierungsrahmen war breit
abgesteckt
Mit an Bord war auch die Pädagogische
Hochschule Luzern (PHLU), für die Peter
Bussmann als Projektleiter fungierte. Den
PHLU-Dozenten reizte es, ein rein digitales
Lehrmittel zu gestalten, das es in dieser
Form im TTG-Unterricht noch nicht gab.
«Mir erschien das sehr zeitgemäss und es
waren viele noch nicht absehbare Heraus-
forderungen zu erwarten, deren Lösungen
erst erarbeitet werden mussten.» Für die
Konzeption von Design-Studio orientierte
sich das Projektteam zum einen an anderen
Fächern, die angeleitetes und handelndes
Lernen beinhalten. Zum anderen lehnte
es sich an aktuellen Webplattformen an,
Unabhängig davon, welches Projekt die Schülerinnen und Schüler in «Design-Studio» wählen, sie
durchlaufen immer die fünf Phasen des Designprozesses. Abbildung: LMVZ/Peter Bussmann
136 | 2021
LEHRMITTEL
Die Startseite von «Design-Studio» zeigt eine kachelartige Übersicht über die verschiedenen Projekte. Abbildung: LMVZ
dienen. Durch das Weglassen oder Hin- in ihrem individuellen Lerntempo studie- Metallverarbeitung, lernen die verschie-
zufügen von einzelnen Projektschritten las- ren können. denen Funktionsgruppen eines auf Ket-
sen sich Dauer, Umfang und Komplexität Die Navigation auf Design-Studio tenantrieb basierten Gefährts kennen und
der Projekte variieren. Anders gesagt: Je gestaltet sich einfach, die Lernenden gelan- bauen diese nach, wobei sie praktisch alle
nach Interessen, Ausstattung oder Lern- gen von der Startseite mit einem Klick Bauteile selber erstellen.
stand der Schülerinnen und Schüler kann direkt ins gewählte Projekt und mit einem Hägni war es wichtig, eine breite Palette
die Lehrperson verschiedene Wege ein- weiteren in den gewünschten Projektschritt von Lernzugängen zu schaffen, beispiels-
schlagen. «Die Differenzierung stellt im mit seinen Aufträgen. Dort können sie weise auf der gestalterischen und plane-
Unterricht immer hohe Anforderungen nicht nur auf zusätzliche Hilfsmittel wie rischen Ebene. Der TTG-Lehrer arbeitet
an die Lehrerinnen und Lehrer», weiss Arbeitsblätter oder Lesetexte zugreifen, nicht zum ersten Mal an einem Lehrmittel
Bussmann. «Mit diesem modularen Auf- sondern sie sehen in einer gesonderten mit. Die digitale Ausrichtung von Design-
bau können wir sie unterstützen.» Neben Rubrik, welche Materialien und Werk- Studio war jedoch auch für ihn eine neue
zeuge sie für den Auftrag benötigen. Für Dimension: «Das Lehrmittel beschreitet
die Lehrerinnen und Lehrer entfällt damit einen noch ziemlich grünen Pfad und man
«Die Gestaltungsaufträge sind die Recherche und Aufbereitung von Lern- kann gespannt sein, wie sich diese Sphäre
generell offen oder halboffen materialien. «Die Rückmeldungen aus der weiterentwickelt.» Hägni empfiehlt die Mit-
Erprobung haben ergeben, dass es für die arbeit an Lehrmitteln allen, denen sich die
formuliert. Damit wollen wir Lehrpersonen weniger Vorbereitungsauf- Möglichkeit anbietet: «Es sind die Ausein-
die Schülerinnen und Schüler wand bedeutet», bestätigt Peter Bussmann. andersetzung mit der Materie, die Diskus-
«Sie können sich dafür vermehrt der indi- sion mit Kolleginnen und Kollegen und die
dazu animieren, eigene Ideen viduellen Lernbegleitung und Beratung der Überlegungen zur Vermittlung, die es span-
und gestalterische Ausdrucks- Schülerinnen und Schüler widmen.» nend machen, die eigene Perspektive auf
die Dinge zu verorten und zu erweitern.»
weisen zu finden und umzuset- Die Mitarbeit an Lehrmitteln lohnt sich
zen, damit die Originalität der Ernest Hägni war ebenfalls an der Ent- Maximiliano Wepfer
wicklung von Design-Studio beziehungs-
Arbeit in Erscheinung tritt.» weise vom Elektroflitzer-Projekt beteiligt.
Der TTG-Lehrer an der Sekundarschule LEHRMITTEL «DESIGN-STUDIO»
den Arbeitsaufträgen hält Design-Studio Allschwil (BL) sowie Co-Chefredaktor der
über 150 Video- und Foto-Tutorials bereit, Fachzeitschrift «werkspuren» wurde ver- Das digitale Lehrmittel «Design-Studio»
welche die Jugendlichen bei den einzel- gleichsweise spät hinzugezogen, als Grund- gibt es in einer Version für Schülerinnen
nen Projektschritten unterstützen. Diese steine des Projekts wie der Inhalt schon und Schüler und einer anderen für Lehr-
personen. Letztere hält didaktische und
Anleitungen zeigen etwa, wie die Lernen- gesetzt waren. «Meine Herausforderung
organisatorische Informationen in Kom-
den eine Hose zuschneiden oder Holzver- lag darin, die von den Vorgängern aus-
mentaren auf drei Ebenen bereit: Lehrmit-
bindungen herstellen können. Auf diese gelegten Fäden aufzuspüren, zu bündeln tel, Projekt und Projektschritt. Beide Ver-
Weise erleichtern sie den Lehrpersonen und für die Vermittlung in Form zu brin- sionen können beim Lehrmittelverlag
die Vermittlung von Lerninhalten, weil die gen.» Beim Elektroflitzer-Projekt befassen Zürich bezogen und über die Plattform
Schülerinnen und Schüler einen Vorgang sich die Schülerinnen und Schüler viel mit www.digital.lmvz.ch aufgerufen werden.
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