Serie Gesundheit:Arbeitgeber in die Pflicht nehmen Fit für die Berufslehre: Migranten coachen Migranten - Dachverband Lehrerinnen und Lehrer ...
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STEHSATZ | STEHSATZ
RUBRIK
Dachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz LCH 5 | 2016
Serie Gesundheit: Arbeitgeber in die Pflicht nehmen
Fit für die Berufslehre: Migranten coachen Migranten
1
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5 | 2016
EDITORIAL
Gute Gesundheit!
Ausgabe 5 | 2016 | 26. April 2016 Wie geht es Ihnen? Die Frage, angehängt an die Begrüssung, ist ganz beiläufig.
Zeitschrift des LCH, 161. Jahrgang der
Schweizer Lehrerinnen- und Lehrerzeitung (SLZ)
Gut, sagen die meisten und der Fragende will es oft auch gar nicht genauer
BILDUNG SCHWEIZ erscheint 11 Mal jährlich wissen. Genau das aber möchte der LCH mit der Initiative «Gesundheit der
Lehrpersonen». Unter anderem sollen arbeitsmedizinische und -psycholo-
Impressum
gische Untersuchungen zeigen, wie sich die Tätigkeit auf das Befinden
von Lehrerinnen und Lehrern auswirkt. Was hat der Anstellungsgrad mit der
Herausgeber/Verlag
Dachverband Lehrerinnen und Lehrer
Gesundheit der Lehrpersonen zu tun? Welche gesetzlichen Bestimmungen
Schweiz LCH zum Gesundheitsschutz und zur Gesundheitsförderung gibt es und wo
• Beat W. Zemp, Zentralpräsident
• Franziska Peterhans, Zentralsekretärin besteht Handlungsbedarf? Für den LCH ist die Gesundheit der Lehrpersonen
• Jürg Brühlmann, Leiter der Pädagogischen ein gewerkschaftliches Anliegen. «Wir wollen den Arbeitgeber dazu bewegen,
Arbeitsstelle LCH
Bedingungen zu schaffen, die den Gesundheitsschutz und die Gesund-
Zentralsekretariat und Redaktion heitsförderung stärken», sagt Geschäftleitungsmitglied und Projektleiter
Pfingstweidstrasse 16, 8005 Zürich Niklaus Stöckli dazu im Interview (ab Seite 18).
Telefon 044 315 54 54, Fax 044 311 83 15
E-Mail: bildungschweiz@LCH.ch
Internet: www.LCH.ch, www.bildungschweiz.ch
Erreichbar Mo–Do, 8–12 Uhr und 13.30–16.45 Uhr,
BILDUNG SCHWEIZ begleitet das Projekt mit einer Serie, die in dieser Aus-
Fr bis 16 Uhr gabe startet. Gesundheit und Krankheit, Licht und Schatten: Die Übergänge
vom einen zum anderen sind häufig fliessend. Wann ist das Kopfweh eine
Redaktion
• Heinz Weber (hw), Verantwortlicher Redaktor vorübergehende Unpässlichkeit und wann muss ich es ärztlich abklären
• Doris Fischer (df), Redaktorin lassen? Wie erkenne ich in meiner Erschöpfung den Beginn einer Depression?
• Belinda Meier (bm), Redaktorin
Ständige Mitarbeit: Adrian Albisser (Bildungsnetz), Sind meine Bauchschmerzen eine harmlose Magen-Darm-Grippe oder die
Claudia Baumberger, Madlen Blösch (Gesundheit), Folge von übermässigem Stress? Gesund oder krank – hell oder dunkel,
Jürg Brühlmann (Querbeet), Sandro Fiscalini
(Cartoon), Peter Hofmann (Schulrecht), bedrückt oder beschwingt? Die Fotografien von Eleni Kougionis zur Serie
Chantal Oggenfuss (Bildungsforschung), stellen die unterschiedlichen Stimmungen und Befindlichkeiten der Menschen
Roger Wehrli (Fotografie)
ins Licht beziehungsweise in den Schatten.
Abonnemente/Adressen
Bestellungen/Adressänderungen:
Zentralsekretariat LCH, 044 315 54 54,
Wie geht es dir? Diese Frage – durchaus ernsthaft gemeint – wird Menschen,
adressen@LCH.ch die kurz vor der Pensionierung stehen, häufig gestellt. Chefredaktor Heinz
Adressänderungen auch im Internet:
www.bildungschweiz.ch
Weber, der mit dieser Ausgabe Abschied nimmt vom aktiven Berufsleben,
Für Aktivmitglieder des LCH ist das schaut im Interview auf erfolgreiche und befriedigende Jahre beim LCH
Abonnement im Verbandsbeitrag
(Fr. 74.– pro Jahr) inbegriffen zurück (Seite 36). Heinz, du hast BILDUNG SCHWEIZ aus der Taufe gehoben
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sekretariats des LCH wünschen dir ebenfalls gute Gesundheit und einen
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Doris Fischer
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Inserateverkauf: Martin Traber, Zürichsee
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Mediadaten: www.bildungschweiz.ch
Druck: FO-Zürisee, 8712 Stäfa
ISSN 1424-6880 Verkaufte Auflage:
42 525 Exemplare (WEMF/SW-Beglaubigung)
«Gesundheit!» wünschen das Redaktionsteam Doris Fischer und
Belinda Meier. Foto: Monika Grau
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5 | 2016
INHALT
40 Mit dem LCH auf die
Blumeninsel Madeira.
16 Gesundheit der
Lehrpersonen – ein
gewerkschaftliches
Anliegen des LCH.
38 Strategien
gegen die Angst
für «Lily, Ben
und Omid».
24 Die «Heroes» von
«FinanceMission» lehren die
Jugendlichen den Umgang mit Geld.
35 Blick zurück auf
16 Jahre BILDUNG
SCHWEIZ – Heinz Weber
geht in Pension.
Fotos auf diesen Seiten: Eleni Kougionis,
Philipp Baer, zVg
Titelbild: Erschöpft – Ein Gesundheits-
management für alle Schulen soll Lehrpersonen
schützen. Foto: Eleni Kougionis
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5 | 2016
INHALT
AKTUELL
6 Merkur lädt ein zu «Astronomie live»
7 Bildungsmesse neu in Bern
8 Weltweite Bildungsziele
11 Bonus für Lehrpersonen ist Dynamit für die Schule
14 Schulrecht: Von der Neid- zur Anerkennungskultur
SERIE «GESUNDHEIT»
16 Gesundheit der Lehrpersonen – ein gewerkschaftliches Anliegen
18 «Entscheidend ist das Bewusstsein für gesunde Prozesse»
AUS DEM LCH
23 Abstimmungen: Beton statt Bildung – das darf nicht sein!
24 FinanceMission: Wissen schützt vor Schulden
BERUFSWAHL
30 «Kleider machen Leute»
32 Was sind Berufseinstiegs-Checks wert?
34 «Der prognostische Wert ist gering»
RUBRIKEN
3 IMPRESSUM
27 PÄDAGOGIK
35 IN EIGENER SACHE
38 BÜCHER UND MEDIEN
39 BILDUNGSNETZ
40 REISEN LCH
43 BILDUNGSMARKT
47 QUERBEET
47 BILDUNG SCHWEIZ demnächst
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5 | 2016
AKTUELL
Merkur lädt ein zu
«Astronomie live»
Wenn der innerste Planet am 9. Mai 2016 die Sonne
kreuzt, wäre dies eine gute Gelegenheit,
mit der Schulklasse eine Sternwarte zu besuchen.
Vor etwas mehr als einem Jahr
fand in Europa eine grosse
WAS, WANN, WO
partielle Sonnenfinsternis
statt – zur besten Unterrichts- Assistenzland Schweiz?
zeit. Was gibt es Besseres, als Am 1. Januar 2012 wurde mit
ein solches Ereignis gleich Inkrafttreten der 6. IV-Revision
zum Thema zu machen? Statt- auch der Assistenzbeitrag in
dessen las man danach in den die Gesetzgebung aufgenom-
Zeitungen «Schüler durften men. Es geht dabei in erster
Sonnenfinsternis nicht sehen» Linie darum, Selbstbestim-
oder «Schulhofverbot wegen mung und Eigenverantwortung
Sonnenfinsternis». Als Päd- von Menschen mit Behinde-
agoge und langjähriger Leiter rung zu fördern. Am 7. Freibur-
der Schul- und Volksstern- ger Heilpädagogik-Tag vom
warte Bülach war es für mich 21. Mai 2016 wird die Frage
absolut unverständlich, wie im gestellt, wie es denn heute
aufgeklärten 21. Jahrhundert aussieht in der «Assistenz-
eine solche Panikmache pas- landschaft» Schweiz. Informa-
sieren konnte. Die Sonne ist tionen und Anmeldung (bis
während einer Sonnenfinster- 11. Mai): http://vaf.ch > Agenda
nis nicht gefährlicher als sonst
bei strahlendschönem Wetter.
Sonst dürften die Kinder bei
Sonnenschein nie nach draus- So läuft Merkur am 9. Mai 2016 vor der Sonnenscheibe durch. Gehirn und Lernerfolg
sen gehen! Am 21. Mai 2016, dem Tag der
in der Abend- oder Morgen- das Maximum erreicht. Bis um offenen Tür der Schule Talentia
Beim bevorstehenden Merkur- dämmerung auf. 20.38 Uhr MESZ nähert sich in Zug, spricht Dr. Dominik
durchgang in den Nachmit- Merkur dem gegenüberliegen- Gyseler, Neurowissenschaftler
tags- und Abendstunden des Während seiner unteren Kon- den Sonnenrand. Um 20.41 Uhr und Mitarbeiter der interkan-
9. Mai 2016 ist auch mit einem junktion ist Merkur nicht zu MESZ endet der Durchgang, tonalen Hochschule für Heil-
Sonnenfinsternis-Gucker das beobachten, es sei denn, er noch bevor die Sonne unter- pädagogik, darüber, welche
winzigkleine Planetenscheib- wandere, wie am 9. Mai 2016, gegangen ist. Faktoren aus neurowissen-
chen nicht zu sehen. Wer mit direkt vor der Sonne durch. schaftlicher Sicht zum
seiner Schulklasse das seltene Letztmals fand ein solches Planen Sie mit Ihrer Klasse Lernerfolg beitragen. Titel
Himmelsereignis erleben Ereignis in der Schweiz vor einen Ausflug in eine Stern- des Referats (9–10 Uhr):
möchte, sucht am besten eine 13 Jahren statt. 2004 und 2012 warte! Am 9. Mai 2016 sind «Wie unser Gehirn erfolgreich
der vielen öffentlichen Stern- trat die grössere Venus vor das diverse Observatorien geöffnet. lernt». Info: www.talentia.ch
warten auf. Dort sind Profis Tagesgestirn, ein Vorgang, auf In einigen Beobachtungsstati-
am Werk, die ihre Teleskope den wir geschlagene 113 Jahre onen, etwa in den Sternwarten
mit Sonnenfiltern ausrüsten, warten müssen! So oder so Bülach und Schaffhausen,
damit der Blick auf das Tages- sind die Grössenunterschiede kann man das Sonnenbild via Hochschule wohin?
gestirn bedenkenlos ist. faszinierend, wenn man einen einen Heliostaten einen Meter An einer Veranstaltung von
Merkur ist mit seinen 4879,4 km der inneren Planeten vor der gross auf eine Leinwand Jugend und Wirtschaft am
Durchmesser mehr als 1000 km gigantischen Sonnenscheibe projizieren. 25. Mai 2016 auf dem Flugha-
grösser als der Mond, unter sieht. 1,4 Milliarden km durch- fen Zürich berichten Schullei-
den Planeten jedoch ein Winz- misst das Tagesgestirn. Dem- Thomas Baer, tung und Lehrpersonen der
ling. Er umrundet die Sonne in gegenüber erscheinen uns Leiter der Sternwarte Bülach Sekundarschule Mettmenriet
88 Tagen auf einer 7° gekipp- Venus und Merkur als Zwerge. Bülach über Langzeiterfahrung
ten, stark elliptischen Bahn. mit dem Bülacher Berufswahl-
Daher kann man den innersten Der Merkurtransit beginnt um
Weiter im Netz
konzept. BILDUNG SCHWEIZ
Liste der Schweizer Publikums-
Planeten hierzulande oft nur 13.12 Uhr MESZ. Anders als hatte dieses Konzept in Aus-
Sternwarten: http://sag-sas.ch/
unter schwierigen Bedingungen der Mond bei einer Sonnen- gabe 11/2012 vorgestellt.
index.php/de/naviation-1/
beobachten, weil er sich nur finsternis, wandert der Planet Der Anlass bietet ausserdem
sternwarten-2
maximal 28° von der Sonne von Osten (von links) her kom- Einblicke in die Berufsbildung
entfernt. mend über die Sonne. Es dau- Informationen zum Merkur- der Flughafen Zürich AG und
ert drei Minuten, bis das ganze durchgang: http://sag-sas.ch/ SR-Technics. Anmeldung bis
Nur wenn er sich in der gröss- Planetenscheibchen erkennbar index.php/de/ 13. Mai. Informationen:
ten östlichen oder westlichen ist und sich vom Sonnenrand http://orionzeitschrift.ch www.s-b-institut.ch/news/
Elongation befindet, taucht er löst. Um 16.56 Uhr MESZ ist http://www.astroinfo.ch/ 249-bildung-trifft-wirtschaft
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AKTUELL
Bildungsmesse neu in Bern
Neuer Name, neuer Standort: Vom 8. bis 10. November 2016 finden die beiden
bedeutendsten Bildungsmessen der Schweiz, «Swiss Education Days» und
«World Education Days», in Bern statt. Der LCH ist wieder vertreten und empfängt
(bildungs)hungrige an seinem bewährten Stand mit Bistro.
Bern ist vom 8. bis 10. Novem- Stellenwert haben. Dabei ste- Days lösen die ehemalige Ums Geld und die Verschuldung
ber 2016 Treffpunkt der hen unter anderem der Lehr- Didacta respektive World Jugendlicher geht es beim
grössten Bildungsmessen der plan 21 und die Berufsbildung Didac in Basel ab. Projekt «FinanceMission» und
Schweiz «Swiss Education im Fokus. Im Weiteren erfahren dem daraus entstandenen
Days» (SED) und «World Edu- die Besucherinnen und Besu- Der LCH als gastliche Oase Lernspiel «FinanceMission
cation Days». Auf dem Gelände cher Wissenswertes über die Unter dem Motto «Zu Gast Heroes», das LCH und SER in
der BernExpo haben Schul- Trends bei den Lern- und Lehr- beim LCH» bietet der Dachver- Zusammenarbeit mit den Kan-
leiterinnen und Schulleiter, materialien, zum Stellenwert band Lehrerinnen und Lehrer tonalbanken entwickelt haben.
Lehrpersonen aller Stufen und der neuen Medien in der Lern- Schweiz sowohl kulinarische
Bildungsverantwortliche aus landschaft der Zukunft und Leckerbissen in seinem Der Verlag LCH wartet mit
verschiedenen Sparten Gele- zu vielen weiteren praxis- bewährten Bistro als auch der neuen Publikation
genheit, die Angebote von rund relevanten Bildungsthemen. Information und Anregung zu «Mathe-Kinder» auf. Zu Gast
170 Anbieterinnen und Anbie- Im Erlebnispark MINT können bildungsrelevanten Themen: am Apéro für die Mitglieds-
tern, von Schulbuchverlagen, Besucherinnen und Besucher Unter anderem eine Live- organisationen ist der Präsi-
von Schul-, Labor- und Konfe- im Bereich Naturwissenschaf- Schaltung zu «Schulen nach dent der D-EDK, Regierungsrat
renzeinrichtern oder die neus- ten experimentieren. Bern», wo sich Schulklassen Christian Amsler. LCH und SER
te Präsentationstechnik für die in politischer Partizipation freuen sich auf viele Gäste.
Schulzimmer kennenzulernen. Geplant ist zudem ein «Tag und Demokratie üben. Unter
der Romandie» sowie eine dar- dem Aspekt politische Bildung Doris Fischer
Sonderschauen und das in enthaltene «Journée des steht auch das Thema
Thema Weiterbildung werden langues». Die Swiss Education «geflüchtete Jugendliche» und
an den SED einen besonderen Days und World Education deren Bildungslaufbahnen.
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5 | 2016
AKTUELL
Weltweite Bildungsziele
Der Aktionsrahmen 2030 der UNESCO setzt hohe Ziele: inklusive, chancen-
gerechte und hochwertige Bildung für alle Menschen. LCH-Vizepräsidentin
Marion Heidelberger stellt die Bildungsagenda vor.
Im September 2015 haben die Vereinten dieses Bildungsziels hat die UNESCO am betroffenen Akteurinnen und Akteure für
Nationen die Agenda 2030 zur nachhal- 4. November 2015 das «Framework for die Herausforderungen einer nachhaltigen
tigen Entwicklung verabschiedet. Diese Action Education 2030» vorgestellt. Bene- Bildung sensibilisieren. Neben der Sensi-
lösen die Milleniums-Entwicklungsziele dikt Hauser, stellvertretender Leiter des bilisierung und der Stimulierung der kriti-
per Ende 2015 ab. Integraler Bestandteil Staatssekretariats für Bildung, Forschung schen Reflexion dient der Aktionsrahmen
der Agenda 2030 ist das universelle Ziel und Innovation (SBFI), führte anlässlich vor allem auch als Instrument der Lan-
«für alle Menschen inklusive, chancenge- der Tagung «Lancierung Aktionsrahmen cierung und der Legitimation für konkre-
rechte und hochwertige Bildung sowie die 2030» vom 19. Februar 2016 in Bern aus, tes Handeln. Er hat eine subsidiäre Rolle,
Möglichkeiten zum lebenslangen Lernen es gebe auch in der Schweiz Handlungs- indem die einzelnen Länder – bei uns
sicherstellen». Diese Entwicklungsziele bedarf bei der Umsetzung des Aktions- die einzelnen Kantone – selber Umset-
betreffen alle Länder – Industrie-, Schwel- rahmens. Wie seine Umsetzung genau zungsstrategien und Konzepte entwickeln
len- und Entwicklungsländer – gleicher- auszusehen hätte, sei aber erst später in müssen.
massen und bilden den neuen Rahmen einer noch zu bestimmenden Form fest- Das Bildungsziel «bis 2030 für alle
der internationalen Zusammenarbeit. Die zulegen. Im Moment befänden wir uns in Menschen eine inklusive, chancengerechte
damit geschaffene Politik-Kohärenz ist neu. der Phase der offenen Diskussion. und hochwertige Bildung sowie die Mög-
Die UNESCO (United Nations Educa- lichkeiten zum lebenslangen Lernen sicher-
tional Scientific and Cultural Organization) Öffentliche Diskussion angestossen stellen» hat sieben Unterziele:
Die Schweizerische UNESCO-Kommis-
sion hat mit ihrer Tagung im Februar diese 1. Allen Mädchen und Jungen
«Neben der Sensibilisierung öffentliche Diskussion angestossen und den Abschluss einer hochwer-
möchte in den kommenden Monaten alle tigen, kostenlosen Primar- und
und der Stimulierung der
kritischen Reflexion dient der
Aktionsrahmen vor allem
auch als Instrument der Lan
cierung und der Legitimation
für konkretes Handeln.»
ist eine rechtlich selbständige Sonder-
organisation der Vereinten Nationen. Sie
setzt sich für eine demokratische Erzie-
hung auf Basis der Menschenrechte ein.
Die Schweiz ist seit 1949 Mitglied. Seit-
her gibt es die Schweizerische UNESCO-
Kommission. Sie soll die Verbindung
zwischen der Organisation und den in der
Schweiz in Bildung, Wissenschaft und Kul-
tur aktiven Kreise herstellen. Zahlreiche
Schweizer Persönlichkeiten arbeiteten für
die UNESCO, beispielsweise der Pädagoge
Jean Piaget (1950 bis 1954) oder die Phi-
losophin Jeanne Hersch (1970 bis 1972).
Ende Januar 2016 hat der Bundesrat die
Strategie Nachhaltige Entwicklung 2016
bis 2019 verabschiedet. Sie zeigt, auf wel-
che politischen Schwerpunkte mittel- und
langfristig gesetzt wird und damit welchen
Beitrag die Schweiz leistet, um die Ziele
der globalen Agenda 2030 der UNO zu
erfüllen.
Das vierte Ziel der Agenda 2030
betrifft die Bildung. Zur Umsetzung
Fast 800 Millionen Menschen weltweit können nicht lesen – viele davon obwohl sie eine Schule besucht
haben. Foto: Thinkstock/iStock
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5 | 2016
AKTUELL
Sekundarschulbildung zu ermögli- the overarching goal.» Durch eine sorgfäl- Wo positioniert sich die Schweiz in Bezug
chen, die zu relevanten und effektiven tige Wahl aussagekräftiger und objektiver darauf und welche Prioritäten setzt sie?
Lernergebnissen führt. Indikatoren soll beobachtet werden, wie
2. Allen Mädchen und Jungen den sich etwas verändert und ob die Richtung Errungenschaften der Bildung schützen
Zugang zu hochwertiger frühkindli- dieser Veränderung stimmt. So würden die Auch der LCH erachtet die Agenda 2030,
cher Bildung, Betreuung und Erzie- Staaten Anhaltspunkte zur Wirksamkeit also die Entwicklung einer nachhaltigen
hung zu sichern, die ihnen einen ihrer Umsetzungsprogramme erhalten. Gesellschaft, für wichtig, dies zeigt die
erfolgreichen Übergang in die Schule Das Bundesamt für Statistik (BFS) zeigt gemeinsame Erklärung von LCH und SER
ermöglicht. in einem Film auf YouTube Sustainable zum letztjährigen Weltlehrertag vom 5.
3. Allen Frauen und Männern einen Development Goals: Welche Rolle spielt Oktober. Die heiklen Begriffe Chancenge-
gleichberechtigten und bezahlbaren die öffentliche Statistik?» den Zusammen- rechtigkeit und Inklusion respektive Integ-
Zugang zu qualitativ hochwertiger hang von Statistik und UNO-Zielen für ration sind ständiger Bestandteil fast aller
beruflicher und akademischer Bildung nachhaltige Entwicklung auf. Verbandsinternen pädagogischen Diskussi-
zu ermöglichen. onen. Im Zuge des aktuellen Spar-Irrsinns
4. Sicherzustellen, dass Jugendliche und Zahlreiche Barrieren – auch bei uns weist der LCH immer wieder darauf hin,
Erwachsene die für eine Beschäfti- Das allgemeine Bildungsziel der Agenda dass weder das eine noch das andere «kos-
gung oder Selbständigkeit relevanten 2030 rückt neben der Propagierung des tenneutral» zu erhalten sei. Im Gegenteil:
Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertig- lebenslangen Lernens die Inklusion ins Jetzt gilt es, die Errungenschaften unse-
keiten erwerben. Zentrum. Wenn von einem Inklusions- rer qualitativ hohen Bildung – bis anhin
5. Benachteiligungen aufgrund der verständnis ausgegangen wird, das darauf erfüllten wir das Ziel der «hochwertigen
Geschlechtszugehörigkeit auf allen abzielt, dass allen Menschen die gleichen Bildung» – zu schützen. Wir sind gespannt
Bildungsstufen zu beseitigen und allen Möglichkeiten, an qualitativer Bildung auf die Präsentation der konkreten Umset-
Menschen gleichberechtigten Zugang teilzunehmen, offenstehen sollen, dann zungsmassnahmen zum Aktionsrahmen
zu allen Bildungsstufen zu sichern, besteht auch bei uns noch grosser Hand- 2030 im Herbst 2015.
insbesondere benachteiligten und von lungsbedarf. Obwohl in der Schweiz dies-
Benachteiligung bedrohten Menschen; bezüglich bereits grosse Fortschritte erzielt Marion Heidelberger,
6. Den Erwerb ausreichender Lese-, wurden, bestehen nach wie vor zahlreiche Vizepräsidentin LCH
Schreib- und Rechenfähigkeiten für Barrieren auf allen Stufen.
alle Jugendlichen und Erwachsenen Zudem entstehen durch die laufende
sicherzustellen. Ausdifferenzierung der Gesellschaft stän-
7. Sicherzustellen, dass alle Lernen- dig neue Ungerechtigkeiten und Hinder-
den die für nachhaltige Entwicklung nisse. Gemäss Benedikt Hauser soll man
notwendigen Kenntnisse und Fähig- sich nicht zum Ziel setzen, den nie zu
keiten erwerben, u. a. durch Bildung erreichenden Idealzustand einer Bildung
für nachhaltige Entwicklung, Global verwirklichen zu wollen. Es wird nie mög-
Citizenship Education und Wertschät- lich sein, sämtliche Benachteiligungen zu
zung kultureller Vielfalt. beseitigen, so seine Aussage, sondern viel
mehr entscheidend ist, dass es uns gelingt,
Es wurde statistisch erfasst, dass im Jahr ein Sensorium für das Erkennen von Bil-
2013 fast 800 Millionen Erwachsene nicht dungsbarrieren zu entwickeln.
lesen und rund 250 Millionen Kinder im In der jetzigen fünften Strategie für Weiter im Netz
Volksschulalter weder lesen noch rechnen Nachhaltige Entwicklung (2016/19) www.unesco.ch/wie/bildung/
können. Dies, obwohl rund 50 Prozent der kommt der Agenda 2030 eine hohe Bedeu- EDA – Agenda 2030 für nachhaltige Ent-
Kinder während mindestens vier Jahren tung zu. Die neue Strategie orientiert sich wicklung: www.post2015.ch
eine Schule besucht haben. Das zeigt deut- in zentralen Punkten an der Agenda 2030
Erklärung LCH und SER zum Weltlehrertag
lich, dass die Qualität des Unterrichts ent- und soll künftig noch stärker mit ihr abge- vom 5. Oktober: www.LCH.ch > News >
scheidend ist und nicht der Zugang. Was stimmt werden. Medienmitteilungen
zählt, sind nicht die Einschulungsraten, Es ist davon auszugehen, dass auch
sondern die Lernergebnisse. die bildungspolitische Diskussion sich
Deshalb stellt die Agenda einen grund- vermehrt am Aktionsrahmen ausrichtet,
sätzlichen Anspruch auf das Erheben von obwohl dieser keine Rechtsverbindlichkeit
Zahlen und auf die Messbarkeit, also die hat. Gemäss Jürg Schertenleib, Direktor
Überprüfung der Ziele: «The targets of éducation21, wäre es sehr nützlich, wenn
Education 2030 are specific and measu- eine spezifische Reflexion in der Schwei-
rable, and contribute directly to achieving zer Bildungspolitik dazu stattfinden würde:
9
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unikat
«Wenn es um eine natürliche und
gesunde Ernährung geht …»
«… schneiden Schweizer
Äpfel sehr gut ab.»5 | 2016
AKTUELL
Bonus für Lehrpersonen ist Dynamit
für die Schule
Finanzielle Anreize sollen gezielt für die Personalentwicklung genutzt werden; nur so können sie positiv
wirken. Dies ergab eine Studie des Schulleiters Jörg Berger, der hier seine Erkenntnisse zusammenfasst.
Trotz unklaren Ergebnissen der Forschung, liessen sich Hinweise finden, wie Schulen einen Handlungsspielraum erhalten, in
wie wirksam finanzielle Anreize für die mit Leistungslöhnen umzugehen haben dem sie sich als selbstbestimmt, kompe-
Optimierung des Lehrerhandelns seien, und woran sie sich die Finger verbrennen tent und sozial eingebunden erleben. Kei-
fordern Politiker, dass mit finanziellen können. nesfalls sollen die finanziellen Anreize auf
Anreizen gearbeitet wird. Seit 2014 steht Unter anderem zeigte sich, dass münd- Einzelpersonen abzielen, sondern Ideen,
jeder Zürcher Schule jährlich eine Geld- liches Feedback in der Mitarbeiterführung Projekte und zusätzliche Leistungen unter-
summe zur Verfügung, die als sogenannte und in der Teamkultur zu positiver Ver- stützen und alimentieren.
Einmalzulage nach eigenem Ermessen der stärkung und steigender Motivation führt. Die für den Leistungslohn zur Verfü-
Schulpflege oder der Schulleitung an Leh- Umgekehrt verhält es sich mit Beloh- gung stehende Geldsumme kann auf ver-
rerinnen und Lehrer zu verteilen ist. Doch nungen in rein materieller Form. Solche schiedene Weise ausgeschüttet werden.
lassen sich Lehrer durch einen Geldbonus vermeintlichen Anreizsysteme haben zur Experten differenzieren zwischen Funk-
motivieren? Die Fachwelt beantwortet dies Folge, dass sich die Mitarbeitenden stär- tionszulage, Lohnbonus für alle, einer Art
bisher nicht eindeutig. Die Klärung dieser ker von aussen kontrolliert fühlen und Innovationspreis oder einem Extra-Topf
Frage stand im Mittelpunkt meiner im ihre geistige Energie von der eigentlichen für Projekte. «Das Leistungslohnsystem
März 2016 veröffentlichten Studie. Aufgabe abziehen. «Dies sollte unbedingt soll in jedem Fall personenunabhängig
Einig sind sich die Wissenschaftlerinnen vermieden werden», geben die Experten sein und genau das stützen, womit man die
und Wissenschaftler in folgenden Punk- zu bedenken. Deshalb ist es entscheidend, Qualität fördern, verändern oder sichern
ten: Schulen sind direkter von den dort dass die Anreize als unterstützend und will», halten die Experten fest. Heute ent-
arbeitenden Personen abhängig, als dies wertschätzend wahrgenommen werden. wickeln sich Schulen laufend weiter und
in anderen Organisationen der Fall ist. Je Die Arbeitszufriedenheit von Lehrerin- benötigen Ressourcen für ihre Projekte.
anspruchsvoller und kreativer eine Tätig- nen und Lehrern ist eng an die intrinsische Werden zusätzliche Leistungen erbracht,
Motivation gekoppelt. Je stärker Freude an ist es auch gerecht, dafür eine Entschä-
der Arbeit empfunden wird, desto stärker digung in Aussicht zu stellen. In solchen
«Die Arbeitszufriedenheit und nachhaltiger ist die Bereitschaft, sich Fällen lässt sich mit Geld einfach Motiva-
von Lehrerinnen und Lehrern auf Herausforderungen einzulassen und tion fördern.
ist eng an die intrinsische sich das Erreichen der Ziele auch zuzu-
trauen. Persönliche Fähigkeiten, Begabun- Schmerzensgeld bringt’s nicht
Motivation gekoppelt. Je stärker gen und Stärken wollen aus natürlichem Anders verhält es sich, wenn besondere
Freude an der Arbeit empfun Antrieb eingebracht werden. Dazu gehört, Leistungen hinterher belohnt werden, um
dass die Lehrerinnen und Lehrer eines beispielsweise Ungerechtigkeiten oder
den wird, desto stärker und Schulteams von Anfang an miteinbezogen ungleiche Bedingungen – etwa verschie-
nachhaltiger ist die Bereitschaft, sind, wenn es darum geht, Ziele und Prio- den grosse Klassen – zu glätten, oder wenn
ritäten zu formulieren und danach zu han- jemand sich ohne Auftrag speziell engagiert
sich auf etwas einzulassen und deln. Dies führt einerseits dazu, dass der hat. «Von einer gezielten Steuerung kann
sich das Erreichen des Ziels Erfolg der eigenen Schule als persönlicher hier keine Rede sein», so die Expertenmei-
Erfolg erlebt wird. Andererseits steigert es nung. Um für solche Leistungen dennoch
auch zuzutrauen.» das Bewusstsein, dass die Fähigkeiten der Anerkennung auszudrücken, empfehlen
Mitarbeitenden das Kapital der Schule sind. sich symbolische Geschenke wie eine Fla-
keit ist, desto bedeutender ist die intrin- Faire Löhne für alle – dieses Prinzip ist sche Wein oder ein Blumenstrauss. «Wenn
sische Motivation. Diese nimmt in dem wesentliche Voraussetzung für eine posi- dies zur Leitidee der Schule passt, spüren
Ausmass zu, in dem sich der Mensch als tive Wirkung von Leistungslohnsystemen. alle den feinen Unterschied», versichern
kompetent, selbständig und sozial aner- Obwohl die Interaktion mit Schülerinnen die Experten. Erfolgreiche Schulen arbei-
kannt erlebt. Wissenschaftler weisen darauf und Schülern für die Arbeitszufriedenheit ten mit Strukturen der Empathie und der
hin, dass die Entlöhnung nach Leistung oft von Lehrpersonen eine stärkere Rolle Anerkennung.
als kontrollierend wahrgenommen wird. spielt als das Einkommen und obwohl die Von der Schulbehörde und der Schul-
Deshalb sei sie kein geeignetes Mittel, tüchtigen und beständig leistungsstarken leitung wird erwartet, dass sie das Prinzip
um die Motivation von Mitarbeitenden Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter nicht in der Steuerung im Bildungswesen verste-
anzufachen. erster Linie des Geldes wegen arbeiten, ist hen und die von aussen kommende Vor-
ein angemessenes Gehalt wichtig. gabe des Leistungslohns in professioneller
Geld allein lenkt ab und macht nervös Fähigkeits- und kompetenzorientierte Weise, das heisst mit reflektiertem und
Zur Untersuchung der komplexen Leistungslohnsysteme verstärken die Leis- zielgerichtetem Handeln adaptieren. Schul-
Zusammenhänge stellten sich prominente tungsbereitschaft und dienen der Schulent- und Personalentwicklung können dann
Persönlichkeiten aus der Schweizer Wirt- wicklung – sofern die finanziellen Anreize gelingen, wenn über die unterschiedlichen
schafts- und Bildungsszene zur Verfügung. kohärent zu den Zielen der Schule definiert Wahrnehmungen diskutiert und verhandelt
Durch Einbezug ihres Expertenwissens werden und die Lehrerinnen und Lehrer wird, und wenn ausserdem Leitgedanken
115 | 2016
AKTUELL
und Qualitätsansprüche der einzelnen • die Kriterien sich an den Zielen der Der Autor
Schule immer wieder hinterfragt werden. Jörg Berger lebt in Cham und leitet seit acht
Schule und der Schulentwicklung Jahren die Schule Knonau und das Netzwerk
orientieren Altersdurchmischter Schulen im Kanton Zürich.
Fazit: Es braucht klare Kriterien • Vertrauen in die Beständigkeit des Von den Konsequenzen der finanziellen Zulagen
Motivierte Lehrerinnen und Lehrer sind Systems vorhanden ist ist er doppelt betroffen. Zum einen wurde
unverzichtbar – genauso wie faire Löhne allen altersdurchmischten Schulen im Kanton
• Vertrauen in die Glaubwürdigkeit
Zürich die Mehrklassenzulage gestrichen,
für alle. Im Bereich der Personalentwick- der Vorgesetzten besteht zum anderen hat nun jede Zürcher Schule darüber
lung sollte die Schulleitung Führungsver- • die Verteilung auch von jenen als zu entscheiden, wie sie das Geld der Einmal-
antwortung übernehmen. Leistungslöhne gerecht eingeschätzt wird, die nichts zulage einsetzen will. Seine Studie «Boni in der
machen nur dann Sinn, wenn sie der Qua- Volksschule – Finanzielle Anreize für die
erhalten
Personalentwicklung nutzen» entwickelte er
litätsentwicklung einen direkten Nutzen • die Kompetenzen zwischen Schul- während seiner MAS-Schulmanagement-
bringen. Eine Voraussetzung dafür sind leitung und Behörden geregelt sind Ausbildung an der Pädagogischen Hochschule
klare und verständliche Kriterien, die von • das System selbst regelmässig evalu- Luzern.
einem gemeinsamen Qualitätsverständ- iert und gemeinsam justiert wird
nis ausgehen und sich an den Zielen der Die Experten
Schule orientieren. «Dazu müssen die Leh- Ausblick • Prof. Dr. Margit Osterloh ist emeritierte
rer einbezogen sein», ist die Meinung der Detailliertere Informationen und die Wirtschaftsprofessorin und Präsidentin der
Experten. Dann können Leistungslöhne gesamte Forschungsarbeit «Boni in der Gleichstellungskammer der Universität
Zürich.
die Schulentwicklungs-Projekte befeuern. Volksschule – Finanzielle Anreize für die • Jürg Brühlmann ist Leiter der Pädagogischen
Dabei ist nicht die Höhe des Leistungs- Personalentwicklung nutzen» stehen unter Arbeitsstelle des Dachverbandes Lehrerinnen
lohns entscheidend. Viel wichtiger ist www.jörgberger.ch zur Verfügung. Über und Lehrer Schweiz LCH sowie Mitglied der
seine Einbettung in eine unterstützende Feedback per Mail freut sich der Autor: Geschäftsleitung LCH.
• Prof. Dr. Rolf Dubs ist emeritierter Professor
und wertschätzende Schulkultur. Jedes joerg.beger@schule-knonau.ch für Wirtschaftspädagogik und ehemaliger
Leistungslohnsystem ist dahingehend zu Dank den Erfahrungen in der Vertei- Rektor der Universität St. Gallen.
überprüfen, ob lung der Einmalzulage von über 200 Schul- • Prof. Dr. Iwan Rickenbacher ist Kommuni-
• das Lehrerinnen- und Lehrerteam bei gemeinden des Kantons Zürich eröffnet kationsexperte, Verwaltungsrat der Tamedia
der Entwicklung mitgewirkt hat AG und ehemaliger Direktor des Lehrer-
sich ein spannendes Forschungsfeld. Wel- seminars Schwyz.
• die Lehrpersonen freiwillig kooperieren che Wirkung erzeugen die in jeder Schule
• die finanziellen Anreize als unterstützend unterschiedlichen Verteilmechanismen
und wertschätzend erlebt werden längerfristig auf die Arbeitsleistung von
• die Kriterien nachvollziehbar und ins Lehrpersonen? Dies ist eine interessante
persönliche Selbstkonzept integrierbar Frage, zu der dieser Beitrag gerne als Anre-
sind gung verstanden werden darf. ■
• die Kriterien auf vielfältige Weise
erfüllt werden können Jörg Berger
AUS DER «WEISUNG EINMALZULAGEN» 2016 DES KANTONS ZÜRICH
«Die Einmalzulage beträgt pro anspruchsberechtigte Person und Jahr
mindestens CHF 500.– und maximal CHF 8000.–. (...) Die Einmalzulage ist
keine Funktionszulage, sondern honoriert besondere Leistungen. Die
Rechtsgrundlagen umschreiben die Kriterien für die Ausrichtung einer Ein-
malzulage wie folgt: Qualitative oder quantitative Leistungen, welche die
Erwartungen übersteigen, wie z.B. eine sehr gute Leistung auf einem Gebiet
oder Teilgebiet des Aufgabenbereichs; eine besonders erfolgreiche Problem-
lösung oder Auftragserledigung; eine besonders erfolgreiche Projektarbeit
oder Teamarbeit; ein Engagement, das zu einer Verbesserung der Zusam-
menarbeit oder des Arbeitsklimas führt; Tätigkeit an mehrklassigen Klassen;
Tätigkeit an überdurchschnittlich grossen Klassen.»
(Quelle: www.vsa.zh.ch)
125 | 2016
AKTUELL
135 | 2016
SCHULRECHT
Von der Neid- zur
Anerkennungskultur
Schulrechtsexperte Peter Hofmann kommentiert das Thema Leistungs-
respektive Anerkennungszulagen (vgl. Seite 11). Die Zitate stammen aus
einer Umfrage des Zürcher Lehrerinnen- und Lehrerverbands ZLV.
«ICH HABE EINE LEISTUNGSPRÄMIE ausserordentliche Leistungen zu definie- die gesetzlichen Vorgaben und Ausfüh-
ERHALTEN UND FÜHLE MICH UNWOHL ren oder solche bespielhaft zu benennen. rungsbestimmungen darauf hin, dass in
DAMIT, OBWOHL SOWOHL SUMME ALS Der Schulleitung oder Schulbehörde vor geeigneter Form über Leistungsprämien
AUCH GRUND VON DER SCHULLEITUNG Ort kommt in der Praxis ein erheblicher informiert werden soll – auch deshalb,
ALLEN BEKANNT GEMACHT WURDEN. Ermessensspielraum zu, wann eine Leis- weil in vielen Kantonen die zur Verfü-
ES GAB SICHER VIELE KOLLEGEN UND tung als ausserordentlich einzustufen und gung stehende Prämie ausgeschöpft wer-
KOLLEGINNEN, DIE FINDEN, DASS SIE wie viel Geldwert ihr beizumessen ist. Ein den muss. Mit einer Offenlegung ist stets
DIE ZULAGE AUCH VERDIENT HÄTTEN, solches Ermessen ist gerichtlich kaum zu auch eine nachvollziehbare Begründung
UND DAMIT LIEGEN SIE ZIEMLICH überprüfen. der ausserordentlichen Prämie verbun-
SICHER RICHTIG.» Gerade im Bereich der Leistungsprä- den. Bei Ermessensentscheiden herrscht
mien wird von den Schulleitungen zu Begründungszwang.
Unser heutiges Bildungswesen ist von sei- Recht echtes Führungshandeln erwartet. Die Diskussionen um Leistungsprämien
ner Konzeption her stark durchdrungen Sie dürfen sich vor solchen Aufgaben nicht sind stark negativ geprägt, da oft Neid im
vom verfassungsmässigen Grundsatz der drücken, nur weil sie unbequem ist oder Spiel ist. Es besteht die Gefahr, dass auch
Rechtsgleichheit. Ein Ursprungszweck die Schulleitungen sich kritische Fragen aufgrund dieser Polemik die freiwilligen
der Volksschule war die Ermöglichung gefallen lassen müssen. Dies ist Teil ihrer Leistungsprämien früher oder später einem
der Chancengleichheit für alle Kinder, freiwillig übernommenen Führungsauf- Sparstift zum Opfer fallen. Anstelle einer
unabhängig von ihrer sozialen Herkunft. gabe und steht in keinem Zusammenhang Neidhaltung sollte es gerade auch in päda-
Diese aufklärerische Grundhaltung führte zur Forderung nach fairen Löhnen. Die gogischen Berufen Platz für eine Leistungs-
im Verlauf der letzten 50 Jahre auch dazu, Verknüpfung einer finanziellen Anerken- und Anerkennungskultur haben.
dass die Lehrerinnen und Lehrer auf der nung mit der Frage der Lohngleichheit Im öffentlichen Recht gibt es praktisch
gleichen Stufe den gleichen Lohn erhal- greift zu kurz. keine Gerichtsurteile zu Leistungsprä-
ten. Viele Lehrpersonen haben daher mien und Einmalzahlungen. Im Privat-
Mühe, wenn Leistungen zusätzlich finan- Schutz vor Willkür recht drehen sich die Urteile vor allem
ziell entschädigt werden. Unausgespro- Auch bei Entscheiden nach Ermessen sind darum, ob ein Anspruch besteht und
chen steht immer die Frage der Lohnge- die Behörden und Vorgesetzen an die Ver- wenn ja, in welcher Höhe. Diese Urteile
rechtigkeit im Raum. fassung gebunden. Sie müssen insbeson- sind nicht vergleichbar mit der Situation
dere die Grundsätze der Rechtsgleichheit, vieler Lehrpersonen. Auf das Thema sind
Freiwillige Sondervergütung der Verhältnismässigkeit und des öffentli- jedoch allgemeine Rechtsgrundsätze aus
Die meisten Kantone kennen Formen chen Interesses wahren. dem Verwaltungsrecht anwendbar.
der monetären Honorierung von beson- Gemäss Rechtsprechung ist die Ver-
deren Leistungen für ihre Mitarbeitenden. weigerung einer Gratifikation an einzelne Peter Hofmann
Die Titel dafür variieren. Mal heissen Mitarbeiter unzulässig, wenn das Gros des
sie Einmalzulage, mal ausserordentliche Teams eine besondere Leistungsprämie
Leistungs- oder Anerkennungsprämie. erhält und keine ernsthafte Pflichtverlet- Weiter im Netz
Ihnen allen gemeinsam ist, dass es sich zung der betreffenden Lehrperson vorliegt. www.zlv.ch > Magazin > Archiv – Die Zitate
um einmalige und direkte Anerkennung Dieser Grundsatz schützt den Einzelnen in diesem Text stammen aus dem ZLV
einer ausserordentlichen Leistung handelt. nur vor einer willkürlichen Diskriminie- Magazin 1/15, Seite 18. Der Beitrag «Ver-
Leistungsprämien sind Gratifikationen und rung gegenüber der Mehrheit. Es steht wirrspiel um Einmalzulagen» beruht auf
einer nicht repräsentativen Umfrage, an
rechtlich kein Lohn und auch keine Funk- jedoch dem Schulleiter zu, eine einzelne
der 450 Mitglieder des Zürcher Lehrerin-
tionszulage. Eine Leistungsprämie ist somit Lehrperson gegenüber der Mehrheit zu
nen- und Lehrerverbands teilnahmen.
eine freiwillige Sondervergütung, die zum bevorzugen.
Fixlohn der Lehrpersonen hinzukommt.
Der Autor
«BEI UNS HERRSCHT STRIKTE SCHWEIGE- Peter Hofmann ist Jurist und ehemaliger
Primarlehrer. Er leitet die vom Staat
«ES IST ALS SCHULLEITER NICHT MEINE PFLICHT ÜBER DAS AUSRICHTEN DER
unabhängige «fachstelle schulrecht gmbh»
AUFGABE, EINMALZULAGEN ZU EINMALZULAGEN. WIR ERFAHREN NICHT (www.schulrecht.ch). Seine Meinung kann von
VERTEILEN. ICH BIN FÜR FAIRE LÖHNE.» MAL, WER SIE BEKOMMEN HAT. ICH den Positionen des LCH abweichen.
HALTE DAS GANZE FÜR EINEN UNSÄG-
Es existieren unzählige kantonale oder LICHEN VORGANG.»
kommunale Verordnungen, Weisungen
oder Richtlinien, unter welchen Voraus- Eine solche Auflage ist nicht im öffentli-
setzungen solche Prämien ausbezahlt chen Interesse, denn sie führt zu Intrans-
werden dürfen. Ihnen allen ist eigen, parenz, fördert Mauscheleien und Neid
dass ein Versuch unternommen wird, im Schulteam. Nicht von ungefähr weisen
14Motivation Fremdsprache:
Das Erfolgsprojekt mit einer einzig-
artigen, spannenden und kostenlosen
Fremdsprachen-Lektion mit Live-Musik!
Nach dem Erfolg `15: Neue Möglichkeit im Juni mit den
* Englisch-Tour mit den Geschwistern aus Australien
* Besuch im Klassenzimmer, der Aula oder Turnhalle
* Lückentext ausfüllen zu Live-Musik und gewinnen
* Schüler kommunizieren in der Fremdsprache
* Seit über 10 Jahren erfolgreich unterwegs
* Bisher über 80‘000 besuchte Schüler!
* Weder religiös noch politisch engagiert
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Wie mein Vater versuchte, das Glück festzuhalten
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Patronat: Kanton Aargau. Mit Unterstützung der W. Schmid Projekte AG.
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RUBRIK
Gesundheit der Lehrpersonen –
ein gewerkschaftliches Anliegen
Text und Interview: Ein gesundes Schulumfeld stärkt und motiviert Lehrerinnen
Doris Fischer
und Lehrer, nützt den Kindern und nicht zuletzt dem Arbeitgeber.
BILDUNG SCHWEIZ startet mit dieser Ausgabe eine Serie zum
Thema «Gesundheit der Lehrpersonen» und begleitet damit eine
Initiative des LCH.
165 | 2016
GESUNDHEIT
Müde, abgespannt, nicht voll leistungsfähig, erschöpft, aus- Arbeitgeber in die Pflicht nehmen
gebrannt? Da hilft nur ...? Nein, kein Vitaminpräparat aus Lehrerinnen und Lehrer sind bisher weitgehend selber für
der Apotheke, wie die Werbung verspricht, sondern ein ihre Gesundheit verantwortlich. Sie werden zwar an Kursen
umfassendes Gesundheitsmanagement. motiviert, informiert und beraten, haben dann aber selber
Eine repräsentative Studie aus dem Jahr 2014 unter dafür zu sorgen, dass sie gesund bleiben. Gesundheitsför-
Schweizer Lehrpersonen des 5. bis 9. Schuljahrs von Doris derung und -prävention soll nicht länger allein in der Ver-
Kunz Heim und Sandmeier & Kruse zeigt, dass sich rund antwortung jeder einzelnen Lehrperson liegen. Die Schule
ein Drittel der Lehrpersonen stark belastet fühlt. Ein wei- als Gesamtheit, der Arbeitgeber (Kantone, Gemeinden)
teres Indiz für die hohe Belastung ist die stetig steigende und nicht zuletzt der Bund sollen in die Pflicht genommen
Zahl der Teilzeitarbeitenden im Schuldienst. Wie aus dem werden. Eine Arbeitsgruppe Gesundheit des LCH unter
Bildungsbericht 2014 hervorgeht, arbeiten rund zwei Drittel Leitung von Geschäftleitungmitglied Niklaus Stöckli will mit
der Lehrpersonen Teilzeit. Wachsender Druck, prekäre einem umfassenden Projekt Öffentlichkeit, Politikerinnen
Arbeitsbedingungen, steigende Erwartungen tragen dazu und Politiker sensibilisieren und den Arbeitgeber dazu bewe-
bei, dass sich Lehrerinnen und Lehrer zunehmend nicht gen, Bedingungen zu schaffen, die den Gesundheitsschutz
mehr in der Lage sehen, ein Vollpensum zu unterrichten und die Gesundheitsförderung der Lehrpersonen stärken.
und «freiwillig» ihr Pensum reduzieren. Lohneinbussen und Das Projekt der Arbeitsgruppe, der neben Niklaus
damit auch eine massive Verschlechterung ihrer späteren Stöckli (Leitung) auch Jürg Brühlmann, Leiter der Pädago-
Rentensituation nehmen sie in Kauf. gischen Arbeitsstelle LCH, und Geschäftsleitungsmitglied
Gemäss einer Studie von Uwe Schaarschmidt (Potsda- Ruth Frischi angehören, definiert unter anderem Ziele und
mer Studie 2006) beeinträchtigen unerledigte Arbeiten und Massnahmen auf vier Ebenen. Auf der persönlichen Ebene
immer neue Forderungen die Gesundheit von Lehrpersonen zeigt es Lehrerinnen und Lehrern Verhaltensweisen sowie
stark. Aber auch die Tatsache, dass sie sich permanent auf rechtliche Möglichkeiten zur Gesundheitsförderung auf. Auf
unterschiedliche Personen und Situationen einstellen müs- der Schulebene sollen die Eckwerte für die Gesundheitsför-
sen, konfliktreiche Beziehungen lange ungelöst bleiben, dass derung und den Gesundheitsschutz definiert werden. Das
sie wenig Anerkennung und Wertschätzung erhalten, wirkt Projekt soll aufzeigen, welche Wissens- und Zeitressour-
sich negativ auf die physische und psychische Gesundheit cen der Schulträger zur Verfügung stellen muss, damit alle
aus. Die Untersuchungen zeigen auch, dass Lehrerinnen Schulen ein effektives Gesundheitsmanagement betreiben
stärker zur Verausgabung und Resignation neigen als ihre können. Es dokumentiert die gesetzlichen Bestimmungen,
männlichen Kollegen. Aber auch punkto Altersstruktur gibt die der Arbeitgeber erfüllen muss. Eine Untersuchung, die
es Unterschiede. So haben Lehrpersonen im Alter zwischen der LCH in Zusammenarbeit mit dem Bildungsdeparte-
46 und 55 Jahren das grösste Risiko für psychische und ment des Kantons Aargau macht, soll aufzeigen, welche
körperliche Beschwerden. Kosten krankheitsbedingte Ausfälle generieren. Ein weiteres
Wie viele der vorzeitig in den Ruhestand tretenden Lehr- Teilprojekt umfasst arbeitspsychologische und arbeitsmedi-
personen dies aus gesundheitlichen Gründen tun, dazu gibt zinische Untersuchungen. Eine breit angelegte Studie unter-
es in der Schweiz keine Zahlen. In Deutschland allerdings sucht die individuelle Gestaltung des Arbeitspensums von
zeigen Erhebungen, dass knapp ein Viertel der im Jahr 2008 Lehrpersonen. Schliesslich soll das Projekt festhalten, wel-
pensionierten Lehrkräfte frühzeitig in Rente gingen, obwohl che gesetzlichen Änderungen es auf Bundesebene braucht,
sich die finanziellen Bedingungen dafür in den Jahren zuvor welche Normen bezüglich Licht, Schall, Platz, Luft etc. es
deutlich verschlechtert hatten. Rund die Hälfte der Frühpen- zu definieren gilt und wer deren Einhaltung kontrolliert.
sionierungen erfolgte aufgrund psychischer Erkrankungen. BILDUNG SCHWEIZ wird die verschiedenen Teilpro-
Lehrerinnen und Lehrer fallen krankheitsbedingt aus, jekte der Arbeitsgruppe Gesundheit mit einer Serie, die
reduzieren ihr Pensum oder lassen sich vorzeitig pensionie- voraussichtlich bis Ende 2016 dauert, begleiten. Reportagen
ren, obwohl sie ihren Beruf nach wie vor gerne ausüben, wie aus Schulen, Modellbeispiele von Schulen, die bereits ein
die Berufszufriedenheitsstudie des LCH aus dem Jahr 2014 Gesundheitsmanagement haben, und Porträts von Lehr-
zeigt. Eine Entwicklung, die dem LCH zunehmend Sorge personen sollen zudem Einblick in die Praxis vermitteln.
bereitet und die er nicht einfach hinnehmen will.
Weiter im Netz
Gesundheitsschutz am Arbeitsplatz hilft nicht nur der einzelnen Lehrperson, Dokumentation zum Schutz und Förderung der Gesundheit von
sondern auch dem Arbeitgeber. Fotografin Eleni Kougionis begleitet die Serie Lehrpersonen: www.LCH.ch >Publikationen > Downloads
«Gesundheit» mit einer Fotostrecke, bei der sie mit besonderem Einsatz von Licht und
Schatten die Befindlichkeiten der Menschen betont.
175 | 2016
GESUNDHEIT
«Entscheidend ist das Bewusstsein
für gesunde Prozesse»
Niklaus Stöckli und Jürg Brühlmann, Haupinitianten des Projekts «Gesundheit» des LCH, wollen
die Kantone und Schulen dazu bewegen, Gesundheitsschutz und -förderung zu stärken.
BILDUNG SCHWEIZ: Der LCH möchte erreichen, dass BRÜHLMANN: Für die private Gesundheit ist jedermann
jede Schule ein Gesundheitsmanagement einrichtet. und jede Frau selber zuständig, für die Gesundheit, die mit
Was kann und soll dies den Lehrerinnen und Lehrern dem Arbeitsplatz zusammenhängt, gibt es eine gemeinsame
und der ganzen Schule bringen? Verantwortung von Arbeitgebenden und Arbeitnehmenden.
NIKLAUS STÖCKLI: Das Gesundheitsmanagement ist nur Arbeitnehmende haben am Arbeitsplatz auf viele Bedin-
ein Bauteil des ganzen Projekts. Wir unterscheiden verschie- gungen keinen oder nur einen geringen Einfluss. Wenn
dene Interventionsebenen: Die erste ist die Person selber, die Lehrpersonen in ihren Schulzimmern beispielsweise zu viel
zweite die Schule – hier wäre das Gesundheitsmanagement Schall ausgesetzt sind, können sie dem nur entgehen, wenn
zu verorten –, die dritte Ebene ist der Kanton und die vierte sie Ohrenstöpsel benutzen. Wenn sie zu wenig Pausen haben
der Bund mit seinen Gesetzgebungen. oder zu viele Schülerinnen und Schüler in einer Klasse,
Das Gesundheitsmanagement ist eine Ergänzung zu den bleibt ihnen nichts anderes übrig, als eine andere Stelle zu
Führungsaufgaben der Schulleitung, vergleichbar mit dem suchen. Leider zielten viele Anstrengungen in den letzen
Qualitätsmanagement. Von einem Gesundheitsmanage- Jahren auf die Verantwortung des Individuums: Empfeh-
ment profitieren nicht nur die Lehrpersonen und die ganze lungen wie «Bau deinen Stress ab», «Geh in einen Medita-
Schule, sondern auch der Arbeitgeber, also der Kanton. tionskurs» reichen aber nicht.
Der Arbeitgeber profitiert, weil seine Angestellten weniger
STÖCKLI: Die genannten Beispiele betreffen vorwiegend
den Gesundheitsschutz. Gesundheitsförderung geht aber
«Der LCH tritt mit diesem Projekt ganz noch einen Schritt weiter: Die Arbeitsbdingungen müssen
so gestaltet sein, dass die Menschen die Möglichkeit haben,
klar als Gewerkschaft auf mit einem für ihre Gesundheit zu sorgen. Wenn mein Arbeitgeber
politischen Engagement. Wir wollen den beispielsweise verlangt, dass ich möglichst viel arbeite, kann
ich noch so gut für meine Gesundheit schauen; eine solche
Arbeitgeber dazu bewegen, Bedingungen Forderung ist einfach gesundheitsbeeinträchtigend. Entschei-
zu schaffen, die den Gesundheitsschutz dend ist, dass in einer Schule das Bewusstsein für gesunde
Prozesse wächst und dass die Ansprüche der Lehrpersonen
und die Gesundheitsförderung stärken.» darin ihre Berechtigung haben. Dies führt im Idealfall dazu,
dass sowohl für die Kinder als auch für die Lehrpersonen
gut gesorgt ist.
krank und zufriedener bei der Arbeit sind und damit auch
eine bessere Arbeit leisten. Die Lehrerinnen und Lehrer
profitieren, indem sie gesünder sind und dementsprechend
mehr Freude bei der Arbeit haben.
JÜRG BRÜHLMANN: Ein Gesundheitsmanagement bringt
der einzelnen Lehrperson einen gewissen Schutz gegen
systemische Einwirkungen wie Schall, Lärm, schlechte Luft,
zu kurze oder keine Pausen ...
STÖCKLI: Wir unterscheiden zwischen Gesundheitsschutz,
der vor Einwirkungen, die der Gesundheit schaden, bewahrt,
und Gesundheitsförderung. Ersterer ist die klassische Auf-
fassung, die wir von der Industrie oder vom Gewerbe her
kennen. Gesundheitsförderung gibt Antwort auf die Frage:
Wie muss die Arbeit organisiert sein, damit meine Gesund-
heit unterstützt wird?
Ist nicht jede(r) Arbeitnehmende selber verantwortlich
für seine/ihre Gesundheit?
Jürg Brühlmann: «Im Lehrberuf werden Erkrankungen häufig gar nicht als
berufsbedingt erkannt.» Foto: Philipp Baer
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