Lehren und Lernen Wertschätzung stärkt und motiviert - GEW Baden ...
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
24. September
26. November 2021
2021 || 75.
75. Jahrgang
Jahrgang || 44 Euro
Euro Ausgabe 09
11 / 2021
bildung und wissenschaft –
Zeitschrift der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft Baden-Württemberg
Lehren und Lernen
Wertschätzung stärkt und motiviert
Landeshaushalt 2022 Inklusion OECD-Bericht Bildung
Kein grünes Licht Ohne Personal kann Deutschland
für die Bildung das nicht gelingen hat Nachholbedarf
Aus der Praxis. Für die Praxis.
Das GEW-Jahrbuch 2022
2022 erscheint das GEW-Jahrbuch zum 41. Mal. Neu ist
Inge Goerlich / Michael Rux
bei dieser Ausgabe die E-Book Version - CD-ROM wird
JAHR
Inge Goerlich / Michael Rux
JAHR
es ab 2022 keine mehr geben. Bitte beachten Sie: das
E-Book ist nur in Verbindung mit der gedruckten
BUCH
Version erhältlich. Es enthält alle wichtigen Gesetze und
BUCH
Verordnungen sowie alle Veränderungen, die während
des Jahres in Kraft getreten sind, zum Beispiel alle
Neuregelungen im Bereich des Schul- und Beamtenrechts.
für Lehrerinnen
und Lehrer So bestellen Sie Ihr aktuelles Jahrbuch
Schul- und
Dienstrecht Per Onlineshop unter www.spv-s.de
in Baden- Dort fi nden Sie auch weitere Informationen zum Bestell-
Württemberg verfahren für GEW-Vertrauensleute und Schulleitungen.
2022
Inge Goerlich / Michael Rux
Per Fax oder Post
JAHR
STANDARDAUSGABE
ISBN 978-3-944970-31-8
Wir schicken Bestellformulare an alle Schulen bzw. an
alle GEW-Vertrauensleute. Bestellen Sie mit diesen
BUCH
Inge Goerlich / Michael Rux
JAHR
Formularen per Post oder Fax.
Per Bestellformular für Einzelbestellungen
BUCH
GEfür
für Lehrerinnen
und Lehrer
W Lehrerinnen
ch plus
Ein weiteres Bestellformular für Einzelbestellungen finden
Sie in in dieser Ausgabe der b&w.
Jahrbu
E-Boo
k und Schul-
Lehrer und
Schul- und Erscheinungstermin und Auslieferung
Dienstrecht
Dienstrecht
in Baden-
in Baden- Das GEW-Jahrbuch 2022 erscheint am 10. Januar 2022.
Württemberg
Württemberg
✔ Standardausgabe Die Auslieferung erfolgt ebenso ab 10. Januar 2022.
20212022
✔ Sonderausgabe für
Berufliche Schulen
STANDARDAUSGABE
ISBN 978-3-944970-29-5
ISBN 978-3-944970-31-8
Preise und Versandkosten
Der Preis für das Jahrbuch bleibt 2022 stabil: 13 € für GEW-Mitglieder. Der Buchhandelspreis beträgt 25 €.
Der Preis für das Jahrbuch mit E-Book beträgt: 18 € für GEW-Mitglieder. Der Buchhandelspreis 30 €.
(alle Preise inkl. MwSt. zzgl. Versandkostenpauschale).
Ab sofort finden Sie alle Informationen zum GEW-Jahrbuch 2022 auch in unserem neuen Onlineshop
unter www.spv-s.de.
Zu bestellen unter: Fax: 0711 21030799
Süddeutscher Pädagogischer Verlag Per Mail: bestellservice@spv-s.de
Silcherstraße 7a, 70176 Stuttgart Onlineshop: www.spv-s.de
2 bildung & wissenschaft 11 / 2021
N
Editorial K R I SDEU S
MO
Monika Stein,
Landesvorsitzende
Foto: Felix Groteloh
Die Blätter fallen,
die Inzidenz steigt. Schon wieder.
Liebe Kolleg*innen, liebe Leser*innen,
die Tage sind kürzer, das Wetter kühler, die Es ist kaum auszuhalten, wie wenig für die
Inzidenzen sind in schreckenerregenden Höhen, sichere Präsenz in Kitas und Schulen getan
das Laub färbt sich und die Koalitionsverhand- wurde. Wir sind mitten in der vierten Welle.
lungen in Berlin schreiten voran – der Herbst Der Handlungs- und Zeitdruck, unter dem
ist da. die Politik während der ersten und zwei-
Wir sind an den Hochschulen in das erste ten Welle stand, ist der Tatsache gewichen,
Präsenzsemester seit der Corona-Pandemie dass die aktuelle Lage lange absehbar war.
gestartet, und die Landesregierung bereitet In einem reichen Land wie Baden-Württem-
sich auf die Ausrufung der Alarmstufe vor. Impf- berg muss es möglich sein, dass sich Kinder
bzw. boosterbereite Menschen haben größte und Jugendliche auch in einer Pandemie in
Schwierigkeiten, einen Impftermin zu bekom- Bildungseinrichtungen sicher aufhalten kön-
men. In den Schulen ist zwei Wochen vor den nen. Schul- und Kitaleitungen, Lehrkräfte und
Herbstferien die Maskenpflicht gefallen. Leider Erzieher*innen und alle Beschäftigten in den
haben sich die Befürchtungen bewahrheitet, Bildungseinrichtungen haben in den letz-
dass steigende Inzidenzen diese Entscheidung ten Monaten, vielfach gemeinsam mit Eltern,
voreilig erscheinen lassen. Als GEW hatten wir alles dafür getan, die Kitas und Schulen für die
diese Maßnahme kritisiert. Nicht weil wir die Kinder und Jugendlichen sicher zu gestalten.
Maskenpflicht im Unterricht befürworten. Aber Jetzt muss die Politik Verantwortung dafür
ich muss leider erneut darauf hinweisen, dass übernehmen, dass die Kitas und Schulen bei
immer noch versäumt wurde, Schulen und steigenden Inzidenzen nicht wieder um Prä-
Kitas sicher zu machen. Es sind nicht genug senz fürchten müssen. Im Zweifelsfall müssen
Luftreinigungsgeräte angeschafft worden. andere Bereiche des öffentlichen Lebens ein-
Bereits im Sommer letzten Jahres hat meine geschränkt werden. Vermutlich werden auch
Vorgängerin Doro Moritz darauf hingewiesen, die Arbeitgeber*innen verpflichtet, ihre Ange-
dass Luftreinigungsgeräte notwendig sind, um stellten ins mobile Arbeiten zu schicken. So
Kitas und Schulen pandemiesicher zu gestalten. können Kontakte außerhalb der Bereiche, die
Seit Oktober 2020 habe ich kaum ein Interview Kinder und Jugendliche, Studierende und Aus-
oder Gespräch mit politisch Verantwortlichen zubildende betreffen, deutlich eingeschränkt
auf kommunaler, Landes- und Bundesebene werden.
geführt, in dem ich nicht angesprochen habe, Ich wünsche Ihnen trotz aller Sorgen und
wie wichtig Luftreinigungsgeräte sind. Unsere Belastungen einen guten Start in die Vorweih-
Mindestforderung: Für Kinder unter 12 Jahren nachtszeit. Bleiben Sie so gesund und zuver-
müssen in Kitas und Schulen in allen Räumen sichtlich wie möglich!
Luftreinigungsgeräte stehen. Einige kommu-
nale Schulträger haben vorbildlich reagiert. Sie
haben das notwendige Geld für die Sicherheit Herzliche Grüße
unserer Kinder in die Hand genommen. In wei- Ihre
ten Teilen Baden-Württembergs wurde aber
noch nicht oder zu wenig gehandelt.
bildung & wissenschaft 11 / 2021 3
30 Mehr Unterstützung
für junge Lehrer*innen
10 Corona:
Die 4. Welle rollt, die Politik zögert 34 Erasmus in Lissabon
statt Corona in Konstanz
S.12 Titelthema
Lehren und Lernen
Wertschätzung stärkt und motiviert
4 bildung & wissenschaft 11 / 2021
Inhalt
In dieser Ausgabe
Titelthema Gesellschaft
Wertschätzung stärkt und motiviert 10 Corona:
12 Eine zeitgemäße pädagogische Kunst Die 4. Welle rollt, die Politik zögert
19 Kommunikation ist das A und O
21 „Ich möchte wahrgenommen werden.“
22 Summe vieler kleiner Gesten Hochschule
23 Jeder möchte gesehen werden
34 Im Ausland studieren:
Erasmus in Lissabon
Arbeitsplatz Schule / statt Corona in Konstanz
Kindertageseinrichtung
7 Kommentar: Landeshaushalt 2022 Rubriken
Kein grünes Licht für die Bildung
24 Gemeinschaftsschulen: 3 Editorial
Beförderungen für 6 Aktuell
Gymnasiallehrkräfte möglich 8 Glosse
25 Inklusion in Baden-Württemberg: 36 Kurz berichtet
Ohne Personal kann Inklusion 40 Vor Ort
nicht gelingen 42 Totentafel
28 OECD-Bericht Bildung: 41 Impressum
Deutschland hat Nachholbedarf 44 Leserbriefe
30 Vorbereitungsdienst unter Pandemie- 45 Termine
bedingungen: Mehr Unterstützung 46 Jubilare
für junge Lehrer*innen
32 Jobsharing in schulischen
Funktionsstellen: Teamarbeit
statt Einzelkämpfer*innen
Aus der Arbeit der GEW
9 Tarifrunde der Länder:
Ein heißer Kampf im kühlen Herbst
Foto: ozgurcankaya / iStock
Titelbild: ozgurcankaya / iStock
Redaktionsschluss für die nächste b&w-Ausgabe:
22. November 2021
bildung & wissenschaft 11 / 2021 5
Aktuell
MEHR FR AUEN INS PARL AMENT
GEW lädt ein
Bündnis fordert Reform des Landtagswahlrechts
Schulleitungstag 2022
Mangel verwalten – Schule
gestalten?
Freitag, 18. März 2022,
10:15 –14:30 Uhr
CVJM-Haus Stuttgart
(S-Bahn-Haltestelle Stadtmitte)
mit Kultusministerin Theresa
Schopper und Prof. Dr. Marcel Helbig
Wie können Bildungspolitik und Schu-
Foto: DGB
len sich auf die Postcoronazeit vor-
bereiten, wie Schule und Unterricht
Gewerkschaftsfrauen und ihre Bündnispartnerinnen demonstrieren vor dem Parlament in Stuttgart weiterentwickelt werden auf dem
Hintergrund eines enormen Personal-
mangels und ungenügender finanzi-
Am 21. Oktober haben Gewerkschafts- ihm und seiner Fraktion bewusst sei, eller und zeitlicher Ressourcen?
frauen gemeinsam mit ihren Bündnispart- dass durch ein Listenwahlrecht die Pari-
nerinnen vor dem Landtag in Stuttgart tät nicht erreicht sei und dass daher noch Infos und Anmeldung unter:
demonstriert. Sie fordern einen gerechten weitere Schritte folgend müssten. Der www.gew-bw.de/schulleitungstag2022
Frauenanteil im Parlament. Das Wahlrecht stellvertretende Fraktionsvorsitzende der
werde geändert, beteuert Andreas Schwarz, SPD, Nicolas Fink, hat für seine Frakti-
Fraktionsvorsitzender der Grünen. on Zustimmung garantiert. Die DGB-
Der Deutsche Gewerkschaftsbund (DGB) Jugend bekräftigte ihre Forderung, das
Baden-Württemberg hatte gemeinsam Wahlalter auf 16 Jahre abzusenken. GEW lädt ein
mit dem Landesfrauenrat und weiteren
Bündnispartnerinnen für den 21. Okto- Politiker müssen jetzt Qualitätskonzept
ber 2021 zu einer Protestveranstaltung zu ihrem Wort stehen
vor dem Landtag aufgerufen. An Ort und Die Reform des Landtagswahlrechts Das richtige Konzept für Qualität?
Stelle machten die Partner gemeinsam droht wieder einmal auf die lange Bank Wie müssen die Akteure
Druck für ihre Forderung nach „Mehr geschoben zu werden – das will auch die zusammenarbeiten?
Frauen ins Parlament“. GEW nicht einfach so hinnehmen. Wir Freitag, 4. Februar 2022, 10 – 16 Uhr
„Wir haben lange genug gewartet“, sagte wissen, dass der Weg zu einem gerech- Haus der Wirtschaft, Stuttgart
DGB-Bezirksfrauensekretärin Jessica ten Frauenanteil im Parlament über ein (10 Min. Fußweg vom Hbf. Stuttgart)
Messinger. Der Landtag müsse endlich Zwei-Stimmen-Wahlrecht mit einer
Baden-Württemberg in seiner ganzen geschlossenen Landesliste führt, und mit Dr. Martina Diedrich, Direktorin
Vielfalt abbilden: Frauen und Männer, streiten seit Jahren für diese Forderung des Instituts für Bildungsmonitoring
Menschen mit und ohne Migrationshin- und für weitergehend Schritte. und Qualitätsentwicklung (IfBQ)
tergrund, junge Menschen und ältere. Bereits zum dritten Mal ist die Ände-
„Wir brauchen ein geschlechtergerech- rung des Landtagswahlrechts im Koa- Was muss bei Qualitätsentwicklung
tes Wahlrecht. Mit knapp 30 Prozent ist litionsvertrag verankert und von den in Baden-Württemberg beachtet wer-
der Anteil von Frauen im Landtag von Fraktionen wurde Bereitschaft signali- den? Wie können Schulen Erkenntnis-
Baden-Württemberg beschämend gering. siert, dies nun wirklich auch zu Beginn se umsetzen und ihre Arbeit verän-
Andere Bundesländer haben schon längst der Legislaturperiode umzusetzen. dern? Was brauchen sie dafür? Wie
ein Zwei-Stimmen-Wahlrecht. Das ist ein Bislang: Fehlanzeige. müssen Bildungsforschung, Bildungs-
wichtiger Schritt hin zu mehr Repräsen- Zuletzt brachte die FDP Einwände vor. politik, Bildungsverwaltung und Bil-
tanz von Frauen in der Landespolitik.“ Die Gewerkschaften wollen mit ihrer dungspraxis zusammenarbeiten?
Andreas Schwarz hat versprochen, dass Aktion daran erinnern, dass die Reform
in dieser Legislatur ein Listenwahlrecht längst überfällig ist und dass sie erwar-
Infos und Anmeldung unter:
komme und die Grünen an der Weiter- ten, dass sie dieses Jahr noch durchge- www.gew-bw.de/qualitaetskonzept2022
entwicklung Richtung gesellschaftlicher führt wird – wenn nötig ohne die Stim-
Repräsentanz im Landtag dran seien. men der FDP.
„Wir machen jetzt einen Knopf dran“, Manuela Reichle und Marco Stritzinger
so Schwarz. Gleichzeitig betonte er, dass
6 bildung & wissenschaft 11 / 2021
Kommentar Kommentar Landeshaushalt 2022: Kein grünes Licht für die Bildung Die Landesregierung hat die Eckpunkte für Neue Stellen für den Landeshaushalt 2022 den Landeshaushalt 2021 vorgelegt. Kul tusministerin Theresa Schopper bekommt Bedarf laut KM Im Haushalt geplant nur einen Bruchteil der geforderten Stel len. So wenig hat eine Kultusministerin Inklusion 158 75 bei den Haushaltsverhandlungen lange nicht erreicht. So wird der Landeshaus Entlastung der Schulleitungen 160 160 halts 2022 ein Rückschlag für die Qualität der Bildung an den Schulen des Landes Mehr Vertretungslehrkräfte 105 50 und die Arbeitsbedingungen der Lehrkräf te. Ein grüner Ministerpräsident, ein grüner Steigende Schüler*innenzahlen 254 25 Finanzminister und eine grüne Kultusmi nisterin können sich nicht auf die Stellen Islamischer Religionsunterricht 10 10 einigen, die die Schulen für ihre Aufgaben brauchen. Die Folge: Die Unterrichtsver Pflegeschulen 11 11 sorgung verschlechtert sich weiter. Das ist kein guter Start in die neue Legislatur Praxisintegrierte Erzieher*innenausbildung 6,5 6,5 periode. Und die schön klingenden Vor sätze aus dem Koalitionsvertrag wird die Bezahlung Vertretungslehrkräfte in Ferien ? kein Geld vorgesehen Landesregierung so nicht erreichen. Noch sind die Haushaltsberatungen Vorbereitung Ausbau Ganztagesgrundschulen 60 25 nicht vorbei. Und Schopper setzt auf den Herbst. Finanzminister Danyal Bayaz Ethik/ Bugwelle Berufliche Schulen 60 0 (Grüne) hat angekündigt, nach der Steu erschätzung könne es womöglich noch Verwaltungspersonal Schulpsychologie 15,5 0 mal Spielräume für Investitionen geben. Offensichtlich nicht genug für gute Bil Summe 840 362,5 dung: Die Haushaltskommission hat im November nur 150 weitere Stellen für die Schulen beschlossen: Das Kultus und in der Inklusion von Jahr zu Jahr. z usätzliche Angebote gibt es noch weni ministerium bekommt von 254 Stellen, Der Lehrkräftemangel führt inzwischen ger Zeit. die für steigende Schüler*innenzahlen zu unhaltbaren Zuständen und massiven Peinlich ist auch, dass Schopper nicht mal benötigt werden, nur 25. Außerdem Unterrichtsausfällen, überlasteten Lehr das Geld bekommt, um befristet beschäf soll das Kultusministerium weitere kräften und der Benachteiligung von Kin tigte Lehrkräfte in den Sommerferien zu 50 Stellen für die Inklusion, 50 für mehr der und Jugendlichen mit Behinderung. bezahlen. Diese Zusage hatte sie dieses Vertretungslehrer*innen und 25 für den In Erklärungsnot kommt das Kultus Jahr im Sommer für die Sommerferien Ausbau der Ganztagesschulen bekom ministerium bei den steigenden Schüler* 2022 gemacht und berechtigte Erwartun men. Es bleibt eine Lücke von 480 Stellen innenzahlen und was es bedeutet, dass gen geweckt. Da nützt auch der Koaliti zum Bedarf, den das Kultusministerium dafür kaum neue Stellen geschaffen wer onsvertrag nichts in dem steht „Wir wer gemeldet hat. Und der war schon niedrig den. „Die fest installierte Vertretungs den zielorientiert prüfen, wie Lehrkräfte angesetzt. Die Bezahlung der Lehrkräfte reserve muss im Vergleich zum Vorjahr mit einem befristeten Vertrag […] in den mit einem befristeten Vertrag während verstärkt gleich zu Schuljahresbeginn folgenden Sommerferien weiterbezahlt der Sommerferien ist der Landesregie zur Sicherung des Pflichtunterrichts ein werden können…“ Von ähnlichen Zielen rung kein Geld wert – auch wenn sie für gesetzt werden.“ Klingt erstmal gut… aus dem Koalitionsvertrag bei der Unter das Kultusministerium ein wichtiges poli Aber: Die fest installierte Vertretungsre richtsversorgung, den Ganztagesschulen, tisches Ziel ist. serve ist an den meisten Schulen bereits der Inklusion oder dem Ausbau von Ethik Die eigenen Ziele erreicht das Kultusminis zu Beginn des Schuljahrs für Pflichtunter hat sich die Landesregierung nur fünf terium mit den vorgesehen Stellen nicht. richt verplant. Es können dann nur noch Monate nach ihrem Amtsantritt offen Besonders enttäuschend ist, dass nicht befristete Verträge geschlossen werden, sichtlich schon verabschiedet. Auch ihr einmal die bereits 2015 festgelegten für die meistens keine voll qualifizierten großes Ziel, mehr Bildungsgerechtigkeit zu 158 Stellen für den Ausbau der Inklusion Lehrkräfte zur Verfügung stehen. Also ermöglichen, wird sie so nicht erreichen. geschaffen werden. Dabei verschlechtert wird an vielen Schulen noch mehr Pflicht Michael Hirn sich das strukturelle Defizit an den SBBZ unterricht ausfallen, für Förderung und stellvertretender Landesvorsitzender bildung & wissenschaft 11 / 2021 7
Aktuell
Glosse Keine Ahnung GEW-Hotline
Teilzeit / Beurlaubung / Elternzeit
Pflegezeit / Sabbatjahr / Versetzung
Fragen klärt die GEW in den
Bezirken über eine Hotline:
• Südbaden
Hotline-Telefonnummer:
0800 439 0000
„Manche Erfahrungen Gymnasien: 09.12.2021
muss man einfach Berufliche Schulen: 08.12.2021
GHWRGS: 06. / 07.12.2021
selber machen.“ jeweils 16 – 18 Uhr
siehe auch:
www.gew-bw.de/SB-Hotline
• Südwürttemberg
verschiedene Telefonnummern
Infos unter:
www.gew-bw.de/SW-Hotline
Mit 13 wurde mir eines Nachmittages Diese Geschichte ist heute in meiner
plötzlich klar, dass ich alles weiß. Ich Familie ein Running Gag. Ich musste an • Nordwürttemberg
hatte an meinem Schreibtisch gesessen sie denken, weil heute ein Achtklässler Hotline Telefonnummer:
und eine Erleuchtung gehabt. Ich konnte zu mir gesagt hat, er fände es unnötig, 0800 439 0000
schreiben. Rechtschreibung und Kom- dass er noch in die Schule gehen müsse, GHWRGS: 30.11.2021 und 01.12.2021
masetzung waren okay. Ich konnte rech- er wisse ja eigentlich alles. Der Rest sei jeweils 15 – 17 Uhr
nen. Geometrie, Prozent, alles. Ich kann- doch Quatsch. Da war ich ein bisschen Hotline Telefonnummer:
te mich in der deutschen Geschichte und ratlos. Und leider hatte ich keine Wäsche 0800 6547800
in der Weltgeschichte aus. Auch über die da, die ich ihn hätte aufräumen lassen Berufliche Schulen: 29.11.2021
Welt- und Bundespolitik war ich infor- können. Also überging ich pädagogisch Gymnasien: 30.11.2021
miert. In Bio hatte ich alles über Buchen holprig seine Bemerkung. Was soll man jeweils 15 – 17 Uhr
und Lärchen und Lerchen gelernt. Über dazu schon sagen? Irgendwas mit Bil-
Kobel und Eichhörnchen. Über den Bie- dung? Wissen? Horizont? • Nordbaden
nentanz und Schwanzlurche. Nur beim Das ist, als würde man sagen: „Билим verschiedene Telefonnummern:
Aufklärungsunterricht war ich leider im берүү маанилүү. Бул сиздин көз 22. – 26.11.2021 alle Schularten
Krankenhaus gewesen. Aber das war ja карашыңызды кеңейтет.“ Das ist kir- Infos unter:
auch nicht so wichtig. Ich öffnete meine gisisch und heißt: „Bildung ist wichtig. www.gew-bw.de/NB-Hotline
Zimmertüre. Da saß meine Mutter an Sie erweitert deinen Horizont.“ Aber es
der Bügelmaschine. Virtuos wie Udo ist egal, ob man es auf Kirgisisch oder
Jürgens am durchsichtigen Flügel ließ sie Deutsch sagen würde. Manche Erfahrun-
Leintücher durch die Maschine gleiten. gen muss man einfach selber machen.
Es roch nach warmer Wäsche. Um sich Zuhause saß mein Kind an seinem
herum hatte sie ein Stonehenge aus glatt Schreibtisch und machte irgendwas für
gebügelten Laken aufgebaut. „Wieso Kunst. Es sah nicht glücklich aus. Kunst,
muss ich eigentlich immer noch in die sagte es, sei unnötig. Genau wie Chemie,
Schule gehen“, fragte ich sie, „ich weiß Bio, Musik und Technik. Und das meis-
doch jetzt schon alles?“ te andere. Eigentlich könnte man, sagte
„Kerle“, lachte meine Mutter verblüfft es, nach der 8. Klasse mit der Schule auf-
auf, „du håsch doch koi Ahnung!“ Dann hören und dann machen, was man will.
bat sie mich die Wäsche in die Schränke Tja, dachte ich. Und da war ich froh,
zu räumen. Da ich alles wisse, würde ich dass man zu Hause immer Wäsche auf-
ja auch wissen, wo sie hingehöre. zuräumen hat. Meine Mutter hatte recht.
Ich fühlte mich gedemütigt. Einen gro- Man hat einfach keine Ahnung, bevor
ßen Geist wie mich eine solch erniedri- man sich nicht um die Wäsche küm-
gende Arbeit ausführen zu lassen. mern muss.
Jens Buchholz
8 bildung & wissenschaft 11 / 2021
Aus der Arbeit der GEW
TARIFRUNDE 2021
TARIFRUNDE DER L ÄNDER
Ein heißer Kampf im kühlen Herbst
Der November war geprägt durch Protest und Streiks der Beschäftigten, provoziert durch die starre
Haltung der Tarifgemeinschaft deutscher Länder (TdL). Die Beschäftigten in Baden-Württemberg
haben dabei kräftig mitgemischt.
os
lle Inf
A k t u e r u n d e:
r if
zur Ta w- bw.de/
.ge
w w w i frunde
tar
TARIFRUNDE 2021 Bildung ist MehrWert!
WIR ZEIGEN GESICHT
Gemeinsam mit der GEW kämpfen wir für 5 Prozent mehr Gehalt!
Spätestens nach der zweiten Verhand- Tabellensystem des Gehaltstarifvertra- mit Kundgebungen u. a. in Karlsruhe
lungsrunde Anfang November, in der ges einsortiert werden. Die Arbeitge- (Montag), Ulm (Dienstag), Freiburg (Mitt-
die TdL praktisch zu allen gewerkschaft- ber wollen durch die Zerstückelung von woch), Heidelberg (Donnerstag) und Stutt-
lichen Forderungen ein klares „Nein“ Arbeitsabläufen („Arbeitsvorgängen“) gart (Freitag) haben die tarifbeschäftigten
formuliert hat, war klar: die Arbeitgeber eine schlechtere Eingruppierung von Kolleg*innen an den Schulen gemeinsam
halten eine Stärkung des öffentlichen Beschäftigten durchsetzen und damit mit vielen Beschäftigten aus anderen Tei-
Dienstes nicht für nötig. Angesichts der Geld sparen. Es bleibt zu hoffen, dass len des Landesdienst die Forderungen der
großen gesellschaftlichen Aufgaben, dieser Unsinn der TdL in der dritten Ver- Gewerkschaften unterstützt.
zu deren Lösung ein funktionierender handlungsrunde am 27. / 28. November Das Engagement der Beschäftigten ging
Öffentlicher Dienst unentbehrlich ist, in Potsdam ausgeredet werden konnte. weit über die Warnstreiks hinaus. Nach
muss diese Haltung erschrecken. Die b&w ging davor bereits in Druck. den Herbstferien fanden in vielen Schulen
Mehr noch – anstatt ernsthaft über eine Die aktuellsten Entwicklungen stehen kleine Soliaktionen in den Mittagspausen
Gehaltssteigerung, über weitere Ver- daher auf der Internetseite der GEW. statt. Mehr noch als in den vorherigen
besserungen bei den tarifbeschäftigten Uneingeschränkt erfreulich dagegen war Tarifrunden waren die GEW und ihre
Lehrkräften und in den Gesundheits- die Beteiligung der Beschäftigten an den Mitglieder auf den Social Media Kanä-
berufen, die Eindämmung der Befris- Protesten und Streiks. Das gilt bundes- len aktiv. Auch bei der Plakataktion „Wir
tungen und eine bessere Regelung der weit aber auch für Baden-Württemberg. zeigen Gesicht für fünf Prozent mehr
Höhergruppierungen und einen Tarif- Im Südwesten streikten schon nach Gehalt“ haben viele Kolleg*innen mitge-
vertrag für die studentischen Beschäf- den Herbstferien die Uni-Beschäftigten macht. Sie haben damit auch gezeigt, dass
tigten zu verhandeln, beharrte die TdL bspw. in Freiburg und Stuttgart. Der sie um die Bedeutung der Tarifverhand-
zwei Verhandlungsrunden lang auf einer Streikschwerpunkt der GEW lag dann lungen wissen und sie einen aktiven und
grundlegenden Reform der Mechanis- auf der letzten Woche vor der dritten wirksamen Einfluss ausüben können.
men, nach denen Beschäftigte in das Verhandlungsrunde. In einer Streikwelle Martin Schommer
bildung & wissenschaft 11 / 2021 9
Gesellschaft CORONA Die 4. Welle rollt, die Politik zögert Die vierte Corona-Welle rollt über Deutschland hinweg. Noch sind die Schulen und Kitas offen – und das soll nach Meinung der GEW auch so bleiben. Die Landesregierung kann und muss mehr für mehr Impfungen und einen möglichst sicheren Betrieb an den Kitas und Schulen tun. Wie schon bei den vorherigen Wellen die von der Landesregierung, den Kom- anderen haben Menschen, die impfbe- liegt die Inzidenz in Baden-Württem- munen und den Kita- und Schulträgern reit sind, große Schwierigkeiten, an eine berg über dem Bundesdurchschnitt. Am nicht erledigt wurden. Hilfreich für den Impfung zu kommen. 11. November liegt sie im Südwesten Arbeits- und Gesundheitsschutz an Bil- Die Impfquote in der Schülerschaft liegt bei 316,0, im Bund bei 249,1, Tendenz dungseinrichtungen ist die Diskussion bei rund 40 Prozent. Die Kinder unter steigend. Der Maßstab für die Politik ist um die Impfpflicht für Pädagog*innen zwölf Jahren haben noch keine Möglich- mittlerweile die Auslastung der Inten- auf keinen Fall. keit, sich impfen zu lassen. Sie sind auf sivstationen. Am 3. November wurde Die GEW wirbt seit Monaten dafür, dass den Schutz der Erwachsenen und derer, im Land der kritische Wert von 250 mit sich Beschäftigte in Bildungseinrichtun- für die ein Impfstoff bereits zugelassen COVID-19-Patienten belegten Intensiv- gen impfen lassen. Landesvorsitzende ist und empfohlen wird, angewiesen. Die betten überschritten. Seit- GEW hält angesichts der dem gilt für Baden-Würt- hohen Impfbereitschaft temberg die Warnstufe. „Wir haben weit über 300.000 Schüler*innen an eine Impfpflicht für Päda- Angesichts der rasant stei- Beruflichen Schulen, die fast alle volljährig sind. gog*innen derzeit nicht genden Zahlen gilt voraus- für notwendig. Andere sichtlich sehr bald schon Ich weiß, dass es dort viele gibt, die Maßnahmen zur Erhö- die Alarmstufe, nämlich niederschwellige Impfangebote brauchen.“ hung der Sicherheit an sobald 390 Betten belegt Monika Stein, GEW-Landesvorsitzende Kitas und Schulen sind sind. Am 11. November wichtiger. „Jetzt ist es am sind es 348. wichtigsten, dass die Poli- Obwohl die Infektionszahlen so hoch Monika Stein appelliert auch an alle bis- tik nicht wochenlang über das Thema sind wie noch nie seit Beginn der Pan- her ungeimpften Erwachsenen, sich imp- Impfpflicht diskutiert, sondern ihre demie, muss die GEW immer noch die fen zu lassen und unterstützt freiwillige Hausaufgaben erledigt. Landesregierung gleichen Diskussionen wie im vergan- Impfangebote an weiterführenden und und Schulträger können noch viel mehr genen Herbst mit der Kultusministerin Beruflichen Schulen. „Ich weiß aus Klas- tun, zum Beispiel für mehr Luftreini- und der Landesregierung führen. Die sen an Berufsschulen, in denen erst die gungsgeräte zu sorgen und mit mehr Themen Luftfilter, Maskenpflicht und Hälfte der Schüler*innen geimpft ist. Wir Engagement für das Impfen zu werben“, seit Kurzem – vom Ministerpräsiden- haben weit über 300.000 Schüler*innen findet Stein. ten grundlos befeuert – mal wieder eine an Beruflichen Schulen, die fast alle voll- mögliche Impfpflicht für Lehrkräfte und jährig sind. Ich weiß, dass es dort viele Hin und Her schadet Erzieher*innen bestimmen die öffentli- gibt, die niederschwellige Impfange- Corona-Zahlen auf Rekordhöhe berei- che Debatte. bote brauchen. Warum steht nicht vor ten den pädagogischen Profis große Sor- Die Impfquote von Lehrkräften lag laut jeder beruflichen Schule ein Impfmobil? gen. Deshalb setzt sich die GEW weiter Deutschem Schulbarometer bereits im Die Landesregierung und die Schulträ- für Luftreinigungsgeräte für alle Klas- September bei 95 Prozent. Zu einem ger können hier noch mehr tun. Jede senräume ein, in denen Kinder unter ähnlichen Ergebnis kommen auch die geimpfte Person ist ein wichtiger Schritt zwölf Jahren unterrichtet oder betreut Erhebungen der GEW. Demnach lag für Unterricht in Präsenz in unseren werden. Regelmäßiges Lüften kann vor die Impfquote der Lehrer*innen Anfang Klassenzimmern“, sagt Stein. Es braucht allem in der kalten Jahreszeit nicht kon- September zwischen 80 und 95 Prozent. dringend niederschwellige Impfange- sequent umgesetzt werden, ohne dass es Kretschmann heizt eine Scheindebatte bote im ganzen Land. In manchen in den Klassenzimmern sehr ungemüt- an, um von den Dingen abzulenken, Regionen gibt es mobile Impfteams. In lich wird. „Die Kriterien des Landes, 10 bildung & wissenschaft 11 / 2021
Foto: imago
dass nur schlecht belüftbare Räume zum schwer erkranken, wir wissen noch viel zu sei der sozial-emotionale Bedarf der
Zuge kommen, haben Schulträgern zum wenig über Langzeitfolgen einer Covid- Schüler*innen deutlich unterschätzt wor-
Teil willkommene Ausreden geliefert, Infektion. Vor einem Jahr haben wir es den und werde mit Blick auf die derzeiti-
um nicht oder kaum in die Anschaffung im Dezember bereut, dass wir im Herbst gen Planungen des Landes und die weni-
zu gehen. Luftreinigungsgeräte sind eine nicht vorsichtiger waren“, begründet ger gut ausgebildeten Freiwilligen kaum
notwendige und lohnende Investition“, Monika Stein die Position der Bildungsge- zu fördern sein. „Wir brauchen mehr Stel-
mahnt die GEW-Landeschefin. Die werkschaft. Auch das Robert Koch-Insti- len für Schulsozialarbeiter*innen, Schul-
schleppende Beschaffung bezeichnet tut empfiehlt eine Maskenpflicht bis zum psycholog*innen und Expert*innen. Wir
sie als enttäuschend. In Stuttgart sind Februar 2022 als Vorsichtsmaßnahme. brauchen Ansprechpartner*innen direkt
beispielsweise 250 angekündigte Geräte an den Schulen“, moniert die GEW-Lan-
noch immer nicht ausgeliefert. Präsenzunterricht steht an erster Stelle desvorsitzende.
Für den Schulbetrieb bedeutet die Erklärtes Ziel der GEW ist weiterhin, Das Kultusministerium hat bei den Rah-
bevorstehende Alarmstufe des Landes, dass die Bildungseinrichtungen im Prä- menbedingungen gebremst. Das Enga-
dass die Maskenpflicht in allen Schulen senzbetrieb geöffnet bleiben. Die Politik gement der Schulleitungen, Lehrkräfte
auch in den Unterrichts- und Betreu- darf die Kinder, Jugendlichen und jungen und Freiwilligen wird nicht ausreichend
ungsräumen wieder gelten wird. Weitere Erwachsenen an den Kitas, Schulen und finanziell gewürdigt. An der Stelle lässt
Einschränkungen sind mit dem Eintritt Hochschulen des Landes nicht noch ein- sich auch kurzfristig noch nachbessern.
in die Alarmstufe nicht verbunden. Das mal nach Hause schicken, um die vierte Außerdem hätte das Land den Lehrplan
Kultusministerium hatte die Masken- Welle zu brechen. Jetzt sind die Erwach- entschlacken müssen, um Kapazitäten
pflicht im Unterricht erst am 18. Okto- senen an der Reihe. Sie sind es, die ihre zu gewinnen. „Wenn man die Stunden
ber aufgehoben. Vor einem Hin und Hausaufgaben nicht gemacht haben. gewinnen will, dann muss man den Mut
Her hatte die GEW frühzeitig gewarnt. Das zeigt sich auch am enttäuschen- und die Ehrlichkeit besitzen, die Notlage
Inkonsequente Maßnahmen haben den Start des Corona-Aufholprogramms anzuerkennen und an die Inhalte und an
keine hohe Akzeptanz und stellen ein Rückenwind. Am Montag nach den die Stundentafel zu gehen“, sagt Stein.
unnötiges Risiko dar. Herbstferien haben angeblich einige Marco Stritzinger
„Jede Stunde im Klassenzimmer oder Schulen damit begonnen, Lerndefizite bei GEW-Online-Redakteur
in der Kita mit Maske ist eine Belastung Schülerinnen und Schülern aufzuholen.
für die Kinder und Jugendlichen sowie In der Praxis bleibt das Programm jedoch
ihre Lehrkräfte und die pädagogischen hinter den Erwartungen zurück. Bisher
Fachkräfte. Mit Blick auf die zu niedrige können die Regierungspräsidien noch
Impfquote in der Gesamtbevölkerung und keine Arbeitsverträge ausgeben und die
immer noch fehlende Sicherheitsmaßnah- zusätzlichen Kräfte nicht arbeiten. Über-
men wie Luftreinigungsgeräte bleibt uns all fehlen zusätzliche Lehrkräfte. „Es gibt
derzeit nichts anderes übrig, als weiterhin einen starken Personal- und Fachkräfte-
Masken zu tragen, wenn wir die Präsenz in mangel. Da kann man die Freiwilligen
Kitas und Schulen nicht gefährden wollen. nicht aus dem Hut zaubern“, erklärt
Auch wenn kaum Kinder und Jugendliche Stein die schlechte Resonanz. Außerdem
bildung & wissenschaft 11 / 2021 11Titelthema
„ Nur durch die ERFAHRUNG
bedingungsloser
positiver ANNAHME
kann ein Mensch das entwickeln,
was in ihm angelegt ist – und seine
vielfältigen POTENZIALE
zur ENTFALTUNG bringen.
“
12 bildung & wissenschaft 11 / 2021Titelthema
Eine historische Spurensuche zeigt, dass der Terminus „Wert-
schätzung“, wie er heute meist verwendet wird, aus dem Umfeld
der Humanistischen Psychologie und Pädagogik in der zweiten
Hälfte des 20. Jahrhunderts stammt. Der Begriff wurde wesent-
lich von Abraham Maslow geprägt, der Wertschätzung als ein
Grundbedürfnis charakterisiert, dem in der menschlichen Ent-
wicklung eine zentrale Bedeutung zukommt. Erlebt ein Kind
von Anfang an, dass es in seinem einmaligen „Wert“ gesehen,
anerkannt und „geschätzt“ wird, so hat es gute Chancen, später
selbst zu einem wertschätzenden Erwachsenen zu werden.
Fehlt jedoch die Wertschätzung durch pädagogische Bezugs-
personen in der Entwicklung von Kindern und Jugendlichen,
so kann dies zu folgenschweren Störungen der Persönlichkeits-
und auch der Lernentwicklung führen. Carl Rogers erweitert
EINE ZEITGEMÄSSE PÄDAGOGISCHE KUNST
Wertschätzung stärkt und motiviert
Wertschätzung ist ein Begriff, der im Kontext von Erziehung und Bildung wenig geklärt ist.
Obgleich er als pädagogische Idee in aktuellen Schulprofilen und in Selbstbeschreibungen
vorschulischer Bildungseinrichtungen häufig auftaucht, bleibt er inhaltlich oft unbestimmt.
Was ist also gemeint, wenn von Wertschätzung in der Pädagogik die Rede ist?
die humanistische Sicht auf Wertschätzung, indem er letztere
als eine förderliche Einstellung nicht nur von Therapeut*innen,
sondern auch von Lehr- und Erziehungspersonen kenn-
zeichnet. Nur durch die Erfahrung bedingungsloser positi-
ver Annahme kann ein Mensch das entwickeln, was in ihm
angelegt ist – und seine vielfältigen Potenziale zur Entfaltung
bringen. Hierzu bedarf es seitens der Erziehungs- und Lehr-
personen eines hohen Maßes an Achtsamkeit und Präsenz im
„Erlebt ein Kind von „Hier und Jetzt“ der pädagogischen Situation, wie Fritz Perls
Anfang an, dass es zu Recht konstatiert. Pädagog*innen brauchen demnach die
Fähigkeit des Gewahrseins und des In-Kontakt-Seins nicht
in seinem einmaligen nur mit den ihnen anvertrauten Kindern, sondern auch mit
Wert gesehen, anerkannt sich selbst, wenn sie wertschätzend kommunizieren und inter-
und geschätzt wird, agieren möchten. Ruth Cohn schließlich weist darauf hin, dass
es bei der Wertschätzung von Menschen immer um ein empa-
so hat es gute Chancen, thisches Anteilnehmen am Leben des anderen geht – und das
später selbst zu einem bedeutet im pädagogischen Bereich: ein ganzheitliches Anteil-
wertschätzenden nehmen am lebendigen Sein des jeweils individuellen Kindes
bzw. Jugendlichen.
Erwachsenen zu werden.“ Bei der Wertschätzung handelt es sich also um ein vielschich-
tiges Phänomen, das einer differenzierten Betrachtung bedarf.
Im pädagogischen Kontext kann Wertschätzung als eine positi-
ve erzieherische Grundhaltung verstanden werden, die sich in
anerkennenden, ermutigenden, achtungsvollen, förderlichen
Foto: baona / iStock
und gewaltfreien Handlungen von Lehr- und Erziehungsper-
sonen gegenüber jungen Menschen zeigt (Pfisterer 2019).
Mit respektlosen, diffamierenden oder gewaltsamen Erziehungs-
praktiken aus dem Repertoire der „Schwarzen Pädagogik“, wie
bildung & wissenschaft 11 / 2021 13Titelthema
„Wertschätzung wird
somit zu einer zentralen
und grundlegenden
pädagogischen Leitidee,
die der täglichen Arbeit
mit jungen Menschen
Maß und Richtung, Sinn
und Ziel geben kann.“
Foto: davidpereiras / photocase
sie etwa Katharina Rutschky oder Alice Miller beschrieben thematisieren und zu praktizieren. Angesichts der weltweiten
haben, hat eine wertschätzende Pädagogik nichts gemein. „Klimakrise“, die nicht nur durch die neuerlichen Umweltka-
Wertschätzungspädagogik ist vielmehr geprägt von einer lie- tastrophen, sondern auch durch die „Fridays for Future“-Bewe-
bevollen und warmherzigen pädagogischen Atmosphäre, die gung in den aktuellen Fokus des gesellschaftlichen Diskurses
auf Vertrauen statt auf Strafe setzt. Sie ist gekennzeichnet durch gerückt ist, liegen hier nicht unerhebliche Potenziale einer im
einen sozial-integrativen Erziehungsstil, im Rahmen dessen alle weitesten Sinne wertschätzenden Pädagogik.
Kinder und Jugendlichen aktiv am Gemeinschaftsleben partizi- Eine von Wertschätzung getragene Pädagogik ist gekennzeich-
pieren können, wobei die Stimme jedes Einzelnen gehört wird. net durch die unbedingte Achtung des Kindes, die nicht an
Die Kinder lernen frühzeitig Möglichkeiten kennen, Streitig- Voraussetzungen geknüpft ist. Als bedingungslose Wertschät-
keiten und Konflikte gewaltfrei, fair und konstruktiv zu lösen. zung der Person gilt sie allen Kindern und Jugendlichen in
Demokratische Verhaltensweisen werden von Anfang an einge- gleicher Weise – unabhängig von deren schulischer Leistung,
übt – und somit in der pädagogischen Gemeinschaft erlebbar. sozialer oder ethnischer Herkunft, kultureller oder religiöser
Der Lehr- und Erziehungsperson kommt hierbei eine besonde- Zugehörigkeit, geschlechtlicher Identität oder individueller
re Verantwortung und Vorbildfunktion zu, denn Kinder lernen Lebensform. Die Wertschätzung junger Menschen ist somit
in hohem Maße am Modell. nicht dem Belieben des einzelnen Erziehers oder der jewei-
In einem weiteren Sinne ist Wertschätzung nicht nur eine ligen Lehrerin anheimgestellt; sie kann vielmehr als eine zeit-
erwünschte Haltung von Pädagog*innen, sondern auch ein Ziel gemäße Grundhaltung verantwortungsvoller Pädagog*innen
der Erziehung. So können Kinder und Jugendliche – angelei- charakterisiert werden, die nicht zur Disposition steht.
tet und begleitet von wertschätzenden Erwachsenen – wert- Wertschätzung liegt in der unantastbaren Würde des Kindes
schätzendes Verhalten im Schulalltag einüben und es in unter- begründet; sie ist somit nicht verhandelbar. Der Pädagoge
schiedlichen gesellschaftlichen Kontexten reflektieren. Hierbei Janusz Korczak spricht bereits am Anfang des 20. Jahrhun-
spielt nicht nur die soziale Dimension der Wertschätzung des derts vom „Recht des Kindes auf Achtung“, das jedem jungen
„Nächsten“ in der Lerngruppe eine wichtige Rolle, sondern Menschen als das wichtigste und grundlegendste „Kinder-
auch die globale Dimension der Wertschätzung gegenüber allen recht“ unbedingt zusteht.
Menschen der Weltgemeinschaft in ihrer sozialen, ethnischen In diesem Sinne kann die Forderung nach Achtung und Wert-
und kulturellen Vielfalt. Schließlich umfasst eine zeitgemäße schätzung von Kindern und Jugendlichen in pädagogischen
Pädagogik der Wertschätzung auch die ökologische Dimension, Handlungsfeldern umfassende Gültigkeit beanspruchen.
wobei Kinder und Jugendliche aktiv unterstützt und ermutigt Wertschätzung wird somit zu einer zentralen und grundlegen-
werden, einen achtsamen und wertschätzenden Umgang mit den pädagogischen Leitidee, die der täglichen Arbeit mit jun-
den natürlichen Ressourcen der Erde in altergemäßer Weise zu gen Menschen Maß und Richtung, Sinn und Ziel geben kann.
14 bildung & wissenschaft 11 / 2021Titelthema
Was zeichnet eine
wertschätzende Lehr- und Erziehungsperson aus?
Wenn man nun fragt, welche Kompetenzen es im Einzelnen
…des pädagogischen Taktes
5
Der etwas antiquiert wirkende Begriff des „pädagogischen
sind, die wertschätzende Lehrer*innen und Erzieher*innen Taktes“ hat bis heute nichts an Aktualität verloren, wenn es
auszeichnen, so lassen sich – auf der Basis einer gründlichen darum geht, Kompetenzen wertschätzender Lehrpersonen
historischen und systematischen Analyse zum Thema „Päd- zu beschreiben. Das situative Feingefühl von Pädagog*innen,
agogik der Wertschätzung“ (Pfisterer 2019) – 12 zentrale das sich nur im jeweils einmaligen und nicht planbaren päd-
Aspekte eruieren, die in ihrem „Zusammenklang“ gleichsam agogischen Augenblick entfalten kann, ist eine unverzichtbare
die „Kunst der pädagogischen Wertschätzung“ ausmachen: Voraussetzung für gelebte Wertschätzung im Gruppen- oder
6
Klassenraum.
DIE KUNST
…des Verstehens
1
Ein ganzheitliches Verstehen von Kindern und Jugendlichen
…der dialogischen Begegnung
Die Begegnung zwischen einem „Ich“ und einem „Du“ kann
– auch im pädagogischen Kontext – nur dann in wertschät-
mit allen Facetten ihres Seins ist ein wichtiger Aspekt einer von zender Weise gelingen, wenn sie „auf Augenhöhe“ stattfin-
Wertschätzung getragenen Pädagogik. Nur Pädagog*innen, det und den Charakter eines echten „Zwiegesprächs“ trägt.
die junge Menschen in ihrem biographischen Gewordensein, Lehr- und Erziehungspersonen, die bereit sind, auch von Kin-
in ihrer individuellen Entwicklung und in ihren vielfältigen dern etwas zu lernen, werden von diesen als wertschätzende
Lebenswelten gleichsam „mit Kopf und Herz“ verstehend Pädagog*innen erlebt. Nur in einer gleichwertigen und dialo-
begleiten können, sind in der Lage, ihnen mit echter Wert- gischen Begegnung mit jungen Menschen kann eine Pädago-
2 7
schätzung zu begegnen. gik der Wertschätzung sich entfalten.
…der Einfühlung …der vertrauensvollen Beziehung
Die Fähigkeit, sich in junge Menschen einzufühlen und ihre Es ist allseits bekannt und vielfach erforscht, dass das Vertrau-
Denk-, Verhaltens- und Empfindungsweisen angemessen ensverhältnis zwischen Lehr- bzw. Erziehungspersonen und
wahrzunehmen, zu antizipieren und zu reflektieren, ist eine Kindern bzw. Jugendlichen eine wesentliche, ja unverzichtbare
wichtige Voraussetzung für eine wertschätzende Pädago- Grundlage jeglichen pädagogischen Handelns bildet. Für eine
gik. Nur empathisch mitfühlende Pädagog*innen sind der von Wertschätzung geprägte Pädagogik gilt dies in besonde-
anspruchsvollen Aufgabe gewachsen, Kinder und Jugendliche rer Weise, da nur auf der Basis des wechselseitigen Vertrau-
wertschätzend auf ihrem Weg ins Leben zu begleiten. Rein ens positive Lern- und Entwicklungsprozesse bei jungen Men-
8
kognitive „Wissensvermittler*innen“ ohne Empathie werden schen angeregt und gefördert werden können.
kaum imstande sein, jungen Menschen diejenige Wertschät-
zung entgegenzubringen, die sie für ihre ganzheitliche Ent- …der wertschätzenden Kommunikation
3
wicklung so dringend benötigen.
Lehr- und Erziehungspersonen, die ihren Schüler*innen gegen-
…der Authentizität über ein bewusstes, reflektiertes, klares und nicht von Abwer-
tung geprägtes Kommunikationsverhalten zeigen, haben gute
Kinder und Jugendliche spüren sehr genau, ob eine Lehr- und Chancen, als wertschätzende Pädagog*innen wahrgenommen
Erziehungsperson authentisch ist – oder ob sie eine „professio- zu werden. Darüber hinaus dienen sie Kindern und Jugendli-
nelle“ Maske vor sich herträgt. Kinder wollen echten, lebendigen chen als Modell für ein kommunikativ wertschätzendes Mitei-
und aufrichtigen Menschen begegnen – keinen unnahbaren oder nander. Insofern kann wertschätzende Kommunikation als ein
unbeteiligten „Stoffvermittler*innen“. Im Sinne der Vertrauens- wesentlicher Bestandteil pädagogischer Wertschätzungskunst
9
bildung und der Vorbildwirkung ist es unerlässlich, dass junge betrachtet werden.
Menschen in ihren Bildungseinrichtungen wahrhaftige, offene
und authentische Erwachsene erleben. So können Kinder Wert- …des Anteilnehmens
4
schätzung empfinden – und diese Haltung selbst entwickeln.
Das Anteilnehmen am Leben von Kindern und Jugendlichen
…der Achtsamkeit ist ein wesentliches Merkmal einer wertschätzenden Pädago-
gik. Dies setzt seitens der Lehr- und Erziehungsperson voraus,
Achtsamkeit ist eine pädagogische Tugend, die in unserer von dass sie ein echtes Interesse an den Lebenswelten, aber auch
Unruhe, Lärm, Stress und Hektik geprägten Zeit geradezu an den Denk- und Empfindungsweisen der jungen Menschen
eine dringende Notwendigkeit darstellt. Eine wertschätzende entwickelt. Allen Selbstmitteilungen von Kindern und Jugend-
Lehr- und Erziehungsperson, die sich darin übt, in allem Tru- lichen begegnet eine wertschätzende Pädagog*in mit grund-
bel des pädagogischen Alltags die innere Ruhe zu bewahren sätzlicher Offenheit und ganzheitlichem Anteilnehmen.
und achtsam zu handeln, ist zweifellos für heutige Kinder und
Jugendliche ein positives Modell, an dem sie sich nachhaltig
orientieren können.
bildung & wissenschaft 11 / 2021 15Titelthema
…des Wohlwollens 10
Mit dem Terminus des pädagogischen Wohlwollens ist eine
Wenn man sich diese Liste pädagogischer Tugenden anschaut,
die zentrale Aspekte von „Wertschätzungskompetenz“ beschrei-
ben, kann einen unter Umständen das Gefühl beschleichen,
Qualität der Herzensgüte und der Großzügigkeit Kindern dass man einem solch hohen Anspruch als Lehrer*in bzw. als
und Jugendlichen gegenüber gemeint, die eine wertschätzende Erzieher*in doch niemals gerecht werden kann. Hierzu ist
Lehr- und Erziehungsperson in sich entwickeln kann. Pedan- zunächst anzumerken, dass wohl die allermeisten professionel-
terie und Rechthaberei von Erwachsenen haben im Rahmen len Pädagog*innen die o. g. „Künste“ bereits bei der täglichen
einer wertschätzenden Pädagogik keinen Raum. Vielmehr Arbeit mit jungen Menschen in einem nicht unerheblichen
muss es stets darum gehen, junge Menschen nicht für ihre Maße praktizieren. Wäre dem nicht so, so wären viele in dieser
Fehler zu tadeln, sondern sie in ihren Stärken anzuerkennen anspruchsvollen Profession vermutlich längst gescheitert.
11
und in ihren Potenzialen zu fördern. Es gilt also zunächst, auch sich selbst gegenüber in wertschät-
zender Weise anzuerkennen, was man bereits im täglichen
…des Humors Miteinander mit den Kindern und Jugendlichen an „pädago-
gischer Wertschätzungskompetenz“ erworben hat. Eine kri-
Es gibt wohl kaum eine unpädagogischere Eigenschaft von tisch-wertschätzende Selbstreflexion, im Idealfall unterstützt
Lehr- und Erziehungspersonen als fehlender Humor. Schon durch das offen-wertschätzende Feedback einer vertrauten
die „Klassiker“ der Pädagogik haben darauf hingewiesen, Kollegin oder eines geschätzten Kollegen, könnte darüber hin-
dass überstrenge, verbissene, allzu trockene oder gar humor- aus helfen, die „blinden Flecken“ der eigenen Persönlichkeit
lose Pädagog*innen nicht nur die Motivation, sondern auch auszuloten und achtsam anzuschauen, bei denen noch ein
die Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Kindern und gewisser Entwicklungsbedarf in puncto Wertschätzungskom-
Jugendlichen nachhaltig beeinträchtigen können. Wer nicht petenz vorhanden ist.
ab und zu herzhaft mit seiner Klasse oder mit seiner Kinder- Außerdem besteht die Möglichkeit, an personenzentrierten
gruppe lachen kann – nicht zuletzt über sich selbst – der sollte Fortbildungsangeboten teilzunehmen, die nicht nur den „Kopf “
12
ernsthaft überlegen, ob er den richtigen Beruf gewählt hat. bilden, sondern Räume einer ganzheitlichen Persönlichkeits-
entwicklung eröffnen. Dabei können positive und noch unbe-
…der Gelassenheit leuchtete Aspekte der eigenen Lehr- bzw. Erzieherpersönlichkeit
entdeckt und in geschütztem Rahmen weiterentwickelt werden.
In früheren Zeiten wurde die Kunst der Gelassenheit vor Hier leisten Weiterbildungen, z. B. aus dem Bereich der „The-
allem älteren Pädagog*innen zugeschrieben, die ausreichend menzentrierten Interaktion“ oder der „Gestaltpädagogik“, ver-
Erfahrung und Weisheit gesammelt hatten, um sich nicht von mutlich gute Dienste; aber auch regelmäßige Lehrer*innen-
den Wogen des pädagogischen Alltags aus der inneren Balan- Coachinggruppen, etwa nach dem „Freiburger Modell“, können
ce bringen zu lassen. Es bleibt wohl eine lebenslange Aufga- dabei zweifellos hilfreich und unterstützend sein.
be, sich diese pädagogische Gelassenheit zum Wohle jun-
ger Menschen immer wieder neu anzueignen, damit Kinder Warum wird Wertschätzung
und Jugendliche nicht von unkontrollierten „Gefühlstiraden“ als eine pädagogische Kunst bezeichnet?
Erwachsener überrollt werden, sondern echte Wertschätzung Vielleicht mag sich der eine oder die andere Leser*in fragen, wes-
in allen Lebenslagen erfahren können. halb im Kontext pädagogischer Wertschätzung von einer „Kunst
der Wertschätzung“ gesprochen wird. Die Frage, ob Erziehung
eher dem Bereich der „Kunst“ oder vornehmlich demjenigen
der „Wissenschaft“ zuzuordnen ist, kann hier nicht erschöpfend
erörtert werden. Es sei den-
noch daran erinnert, dass „Die Aneignung der
insbesondere zur Zeit der ‚Wertschätzungskunst‘
Reformpädagogik im frühen ist eine lebenslange
20. Jahrhundert dem Topos
vom „Lehrer als Künst-
Aufgabe und Heraus-
ler“ eine zentrale Bedeu- forderung für Lehr- und
tung zugesprochen wurde. Erziehungspersonen,
So stellt etwa Georg Ker- die das Recht des Kindes
schensteiner fest, dass ein auf Achtung und sein
guter Lehrer in der Gestal- existentielles Bedürfnis
tung seines Unterrichts etwas
vom „gestaltenden Künstler“
nach Wertschätzung
an sich hat, der gleichsam ernst nehmen.“
aus dem Lebendigen schöpft
und die jungen Menschen in diesen kreativen Prozess mit ein-
bezieht. Dieses reformpädagogische Ideal wurde in der histo-
rischen Realität von Erziehung und Bildung bei weitem nicht
erreicht, wovon die seit Jahrhunderten nicht verstummende
16 bildung & wissenschaft 11 / 2021Titelthema
Joseph Beuys zu Recht konstatiert,
dass „jeder Mensch ein Künstler“
ist. Die Einübung in eine Kunst
fordert nicht nur den Einsatz
der intellektuellen Kräfte, son-
dern den ganzen Menschen mit
allen seinen seelisch-geistigen,
intuitiv-kreativen und praktisch-
sozialen Fähigkeiten. Insofern ist
auch die „Kunst der Wertschät-
zung“ nichts, das etwa in einem
pädagogischen „Schnellkurs“ zu
erlernen wäre. Die Aneignung der
„Wertschätzungskunst“ ist viel-
mehr eine lebenslange Aufgabe
und Herausforderung für Lehr-
und Erziehungspersonen, die das
Recht des Kindes auf Achtung
und sein existentielles Bedürfnis
nach Wertschätzung ernst neh-
men – und es ins Zentrum ihrer
pädagogischen Bemühungen stel-
len. So bedarf die Kunst der päda-
gogischen Wertschätzung der täg-
Foto: master1305 / iStcok
lichen Einübung und Ausübung,
wenn sie wirksam werden soll.
Wie kann eine wertschätzende
pädagogische Institution
gestaltet werden?
Es liegt auf der Hand, dass nicht
„Schulkritik“ ein beredtes nur einzelne Lehr- und Erziehungspersonen in der Lage sind,
Zeugnis ablegt (Pfisterer 2003). Wertschätzung im Umgang mit Kindern und Jugendlichen zu
Dass pädagogische Wertschät- praktizieren. Vielmehr können sich auch ganze pädagogische
zung keinesfalls selbstver- Institutionen auf den Weg machen, sich zu einer „wertschät-
ständlich ist und ihr Fehlen zenden Organisation“ weiterzuentwickeln. Dass dieser Prozess
in der Geschichte der Päd- langfristige Planungen und Zielsetzungen erfordert, ist unmit-
agogik vielfach zu Recht telbar einleuchtend. Es ist hier nicht der Raum, diese organisa-
beklagt wurde, ist eine Tatsa- tionsbezogenen Entwicklungsprozesse ausführlich darzustel-
che, die in neueren empiri- len; es sei jedoch darauf hingewiesen, dass konkrete Schritte
schen Studien – auch mit Blick und Möglichkeiten hierzu in dem Buch „Pädagogik der Wert-
auf die Schulen der Gegen- schätzung“ detailliert und umfassend erläutert werden (Pfis-
wart – ihre Bestätigung gefun- terer 2019).
den hat. Insofern besteht die Wertschätzung kann somit – etwa im Rahmen von Schulent-
zeitgemäße Kunst der pädago- wicklungsprozessen – auch zu einer übergeordneten Leitidee
gischen Wertschätzung auch werden, welche die gesamte Schulkultur prägt. So wird Wert-
darin, tradierte Praktiken von schätzung nicht nur in vielfältiger Weise im Unterricht thema-
„Nicht-Wertschätzung“ in pä- tisiert und im Schulalltag erlebt, sondern kann auch zu einem
dagogischen Institutionen sozialen Gestaltungsprinzip in der Kommunikation aller am
bewusst zu überwinden – und Schulleben beteiligten Personen und Gruppen werden, die
als Lehrkraft des 21. Jahrhun- der Institution angehören. Bei institutionellen Entwicklungs-
derts wertschätzendes Verhal- prozessen in Richtung auf eine „wertschätzende Organisation“
ten bestmöglich zu realisieren. ist es unbedingt erforderlich, die Betroffenen zu Beteiligten zu
Eine Kunst – auch die „Kunst machen – und das heißt: jede Stimme zu hören und sie wert-
der Wertschätzung“ – ist etwas, schätzend einzubeziehen. Hierbei spielt die gemeinsam entwi-
das jeder Mensch prinzipiell ckelte pädagogische „Vision“ aller Mitarbeiter*innen der jewei-
erlernen und einüben kann. ligen Institution eine entscheidende Rolle für das Gelingen.
Schon Kinder können Küns- Die Realisierung einer „wertschätzenden pädagogischen Orga-
tler*innen sein – und so hat nisation“ ist eine anspruchsvolle Aufgabe, die das Engagement
17Sie können auch lesen
