Zeitschrift der Hessen für Erziehung, Bildung, Forschung 74. Jahr - GEW Hessen
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Zeitschrift der Hessen
für Erziehung, Bildung, Forschung
74. Jahr Heft 5 Mai 2021
zum Inhaltsverzeichnis
T I T E LT H E M A :
Digitalisierung
GEW HLZ 5/2021 2
Zeitschrift der GEW Hessen
Nach der Wahl: Steuererklärung: für Erziehung, Bildung, Forschung
Ergebnisse der Personalratswahl Wie hoch war der GEW-Beitrag? ISSN 0935-0489
Bei Erscheinen dieser HLZ ist die Per- Auch wenn es inzwischen nicht mehr I M P R E S S U M
sonalratswahl an Schulen und Hoch- erforderlich ist, die Belege zur Einkom-
schulen und in der Bildungsverwaltung mensteuererklärung vorzulegen, haben Herausgeber:
abgeschlossen. Über die Ergebnisse in- wir in den letzten Monaten wieder- Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft
Landesverband Hessen
formiert die HLZ in der Juni-Ausgabe. holt auch in der HLZ darüber infor- Zimmerweg 12
• Aktuelle Informationen finden Sie miert, wo man die Informationen über 60325 Frankfurt/Main
schon jetzt unter www.gew-hessen.de. die Höhe des im Jahr 2020 entrichte- Telefon (0 69) 971 2930
Fax (0 69) 97 12 93 93
ten Beitrags finden kann. Dazu gibt es E-Mail: info@gew-hessen.de
20. Mai: GEW meets UCU folgende Wege: Homepage: www.gew-hessen.de
Die englische University and College • Der Quittungsbetrag für das Vor- Verantwortlicher Redakteur:
Union (UCU) ist mit 140.000 Mitglie- jahr erscheint automatisch auf dem Harald Freiling
Kontoauszug für die erste Beitragsab- Klingenberger Str. 13
dern eine der stärksten Hochschul- 60599 Frankfurt am Main
gewerkschaften Europas. 2019 orga- buchung ab FEBRUAR 2021. Der Text Telefon (0 69) 636269
nisierte sie eine lange, erfolgreiche zur Höhe des bezahlten Beitrags steht E-Mail: freiling.hlz@t-online.de
Streikbewegung gegen die Kürzung der am Ende. Mitarbeit:
Renten. Bei einem Online-Meeting von • Grundsätzlich gelten bei der Steu- Christoph Baumann (Bildung), Tobias Cepok (Hoch-
er auch alle Kontoauszüge. In der Re- schule), Holger Giebel, Angela Scheffels (Mitbestim-
GEW und UCU im Rahmen der Partner- mung), Michael Köditz (Sozialpädagogik), Annette
schaft der Universitäten Birmingham gel bucht die GEW den Beitrag alle drei Loycke (Recht), Andrea Gergen (Aus- und Fortbildung),
und Frankfurt geht es um aktuelle Ge- Monate ab. Karola Stötzel (Weiterbildung), Gerd Turk (Tarifpolitik
werkschaftsthemen und die internatio- • Die Beitragsquittungen für 2018, und Gewerkschaften), Simone Claar (Hochschule)
nale Solidarität in Zeiten der Pandemie. 2019 und 2020 kann man nach der Gestaltung: Harald Knöfel, Michael Heckert †
Die Veranstaltung in englischer Spra- unkomplizierten Einrichtung eines Be- Titelthema: Harald Freiling, AG Digitalisierung
che findet am 20. Mai um 18 Uhr statt. nutzeraccounts auch online im Mitglie-
Illustrationen:
• Anmeldungen bis zum 11. Mai 2021: derbereich der GEW unter www.gew.de/ Dieter Tonn (Titel, S. 11, 17), Thomas Plaßmann (S. 7,
geschaeftsfuehrung@gew-hessen.de beitragsbescheinigung abrufen. 25, 32), Träger & Träger (S. 15), Ruth Ullenboom (S. 4)
Fotos, soweit nicht angegeben:
GEW
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Die Landesgeschäftsstelle der GEW • Die Landesrechtsstelle ist telefo- Mensch und Leben Verlagsgesellschaft mbH
Hessen ist wie andere Bereiche von nisch unter der Nummer 069-971293- Niederstedter Weg 5
61348 Bad Homburg
den Bestimmungen zur Bekämpfung 23 zu erreichen. Die Sprechzeiten sind
der Corona-Pandemie weiterhin betrof- montags, dienstags und donnerstags Anzeigenverwaltung:
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fen. Deshalb bitten wir darum, An- von 13.30 bis 15.30 Uhr und mitt- Peter Vollrath-Kühne
fragen möglichst per E-Mail an uns wochs und freitags von 10 bis 12 Uhr. Postfach 19 44
zu richten. Vorabinformationen per Email erleich- 61289 Bad Homburg
Telefon (06172) 95 83-0, Fax: (06172) 9583-21
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15.30 Uhr sowie freitags von 10 bis page unter www.gew-hessen.de > Kon- sind für die Mitglieder der GEW Hessen im Beitrag
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Zuschriften:
Für unverlangt eingesandte Manuskripte und Bilder
Rubriken 30 Hans-Jürgen Irmers Wetzlar-Kurier
Aus dem Inhalt
wird keine Haftung übernommen. Im Falle einer Ver-
31 Ein neues Corona-Semester öffentlichung behält sich die Redaktion Kürzungen
4 Spot(t)light vor. Namentlich gekennzeichnete Beiträge müssen
5 Meldungen 32 Vergabe- und Tariftreuegesetz nicht mit der Meinung der GEW oder der Redaktion
übereinstimmen.
34 Recht: Krankenversicherung Titelthema: Digitalisierung
36 Briefe
8 Videokonferenzen im Unterricht
37 Nachrufe Redaktionsschluss:
10 Digitale Grundrechte im Kreuzfeuer
38 Jubilarinnen und Jubilare Jeweils am 5. des Vormonats
12 Corona-Computer für den Unter-
Einzelbeiträge richt oder dienstliches Endgerät?
6 Corona-Blog: Was sagt die GEW? 14 Datenschutz: Erfahrungen eines Nachdruck:
Schülers aus Hessen Fotomechanische Wiedergabe, sonstige Vervielfälti-
21 Referendariat in der Pandemie gungen sowie Übersetzungen des Text- und Anzei-
22 Lehrerarbeit in Hessen 16 Das Schulportal Hessen genteils, auch auszugsweise, nur mit ausdrücklicher
24 Mehr Zeit für soziales Lernen 18 Medienerziehung & Medienbildung Genehmigung der Redaktion und des Verlages.
26 Kinder und Jugendliche in der Krise 20 Mythos Open Source Druck:
Druck- und Verlagshaus Thiele & Schwarz GmbH
28 LSV: Bildung und Gerechtigkeit 40 lea-Fortbildungsprogramm Werner-Heisenberg-Str. 7, 34123 Kassel
3 HLZ 5/2021 zum Inhaltsverzeichnis KOMMENTAR
Sand im digitalen Getriebe
Neben zunehmenden Problemen im Bereich Medien ren. Einzig kommerzielle Plattformen wie Microsoft
erziehung und Jugendmedienschutz (HLZ S.16) hat Teams oder Zoom funktionierten zuverlässig, sind
die Coronakrise unerbittlich aufgedeckt, dass es der aber aus Gründen des Datenschutzes heftig umstrit-
deutschen Schullandschaft an allen Ecken und En- ten. Dass sich die Situation inzwischen nicht mehr
den an leistungsfähiger Infrastruktur und Hardware, ganz so desaströs darstellt wie noch im März 2020,
IT-Support und Medienkompetenz mangelt. ist vor allem der Eigeninitiative vieler Lehrkräfte ge-
Der IT-Support für Schulen ist Lichtjahre vom schuldet, die auf eigene Kosten ihre private Hard-
professionellen Standard entfernt, wie er in Fir- ware aufrüsteten und in Sachen Digitalkompetenz
men und Behörden selbstverständlich ist. Dort wird deutlich zugelegt haben, was insbesondere dem gro-
eine volle IT-Stelle pro rund 100 Endgeräten ange- ßen Engagement der IT-Fachgruppen an den Schu-
setzt, während an vielen Schulen eine einzige Lehr- len zu verdanken ist.
kraft mit einer Wochenstunde Unterrichtsentlastung Auf der technischen Seite stehen schnelle Inter-
in Do-it-yourself-Manier über 100 Endgeräte admi- netanbindungen, WLAN in den Klassenräumen, pro-
nistrieren soll… fessioneller Support und leistungsfähige, zuverläs-
Von daher war das digitale Lockdown-Debakel für sig funktionierende Lernplattformen auf der Agenda.
Schulinsider keine Überraschung, denn Deutschlands Schülerinnen und Schüler sind mit Endgeräten aus-
Schulen rangieren seit zwei Jahrzehnten in sämtli- zustatten, denn der digitale Schulerfolg darf nicht
chen internationalen Studien zur Digitalisierung un- vom Bankkonto ihrer Eltern abhängen. Und Lehrkräf-
ter „ferner liefen…“. Im November 2019 landete das te brauchen schon aus Gründen des Datenschutzes
deutsche Bildungswesen in der CEPS-Vergleichsstu- Dienstgeräte für den digitalen Unterricht. Schließlich
die unter den EU-Mitgliedsländern im Bereich E- muss auch der Chirurg sein OP-Besteck nicht selbst
Learning auf dem letzten Platz. Dass unter diesen beim Discounter kaufen!
Voraussetzungen Onlineunterricht nicht erfolgreich Im pädagogischen Bereich gilt es, ein Aus- und
laufen konnte, war vorprogrammiert. Aber auch ein Fortbildungskonzept zur Digitalkompetenz aufzuset-
Jahr nach Ausbruch der Pandemie ist noch immer zen, das in den Universitäten und Studiensemina-
jede Menge Sand im Getriebe – was zu allerletzt den ren beginnen und mit kontinuierlicher, fachspezifi-
Schulen anzukreiden ist. scher Fortbildung der Lehrkräfte fortgesetzt werden
Als die Schulen Mitte März 2020 bundesweit zum muss. Hier sind die Bereiche Medienbildung, Medien
Distanzunterricht wechseln mussten, wurde schlag- erziehung und Jugendmedienschutz gleichermaßen
artig offensichtlich, was IT-Lehrkräfte seit 20 Jah- abzudecken, denn Medienbildung kann nur auf der
ren erfolglos angemahnt hatten. Der digitale Nicht- Grundlage einer intensiven digitalen Präventionsar-
Unterricht wurde zum Offenbarungseid und zwang beit gelingen.
Eltern zu Hause in die Lehrerrolle. Noch schlim-
mer: Zu Beginn des zweiten Lockdowns im Dezem-
ber wiederholte sich die Katastrophe. Überall brachen
die Lernplattformen der Länder oder der örtlichen
Schulträger unter dem Schüleransturm zusammen,
weil sie nicht für solche Nutzerzahlen ausgelegt wa-
Günter Steppich ist Lehrer an der Gutenbergschule Wies-
baden und vielen Eltern und Lehrkräften in Hessen von El-
ternabenden und Pädagogischen Tagen als Experte für Ju-
gendmedienschutz bekannt. Vielfältige Veröffentlichungen,
Materialien und weiterführende Links findet man in seinem
Internet-Portal www.medien-sicher. de. In dieser HLZ be-
fasst er sich mit den neuen Herausforderungen des Jugend-
medienschutzes in Corona-Zeiten (S.16). Günter Steppich
SPOT(T)LIGHT zum Inhaltsverzeichnis HLZ 5/2021 4
Die Protokolle des Herrn K. würdigen zu können. Bis heute kenne
ich die Spottgedichte (Epigramme) von
Lessing, die wir besprachen.
Haben wir es ihm jemals gesagt? Eher tribute. Einen Bildhauer, der mit uns „Denkt, wie gesund die Luft, wie rein,
nicht. Wir waren zu jung. Er war zu di- Marionetten bastelte und Theaterstü- sie um dies Jungfernstift muss sein.
stanziert und unnahbar. Und doch den- cke schrieb. Einen Kafka-Liebhaber, mit Seit Menschen sich besinnen,
ken wir alle mit Bewunderung an ihn. dessen scharfsinnigen Zynismus man starb keine Jungfer drinnen.“
Einige haben nach den vielen Jahren erst mal klarkommen musste. Und in „Die gute Galathee,
noch seine Unterlagen im Schrank. Im der Oberstufe kam ER mit dem Aller- man sagt, sie schwärz‘ ihr Haar.
Internet hat er keine Spuren hinterlas- weltsnamen. Er sah aus wie ein Lehrer Da doch ihr Haar schon schwarz,
sen. Unter seinem Allerweltsnamen fin- aus der „Feuerzangenbowle“. In unse- als sie es kaufte, war.“
den sich ein Schlosser in Radolfzell und ren Augen uralt, eine Glatze mit Haar- Zu den einzelnen Epochen präsentierte
ein Steuerberater in Reutlingen. kranz drum herum, stets – wie alle sei- er uns nicht nur Literatur, philosophi-
Er, unser alter Deutschlehrer, ist be- ne Kollegen – im Anzug. Allerdings sche und theoretische Texte, sondern
reits zu einer Zeit gestorben, als „goo- waren seine Anzüge immer sehr gut auch typische Gemälde und typische
geln“ noch kein Verb war. Ich weiß geschnitten. Nie hätte er Hochwasser- Musik. Wir hatten keinen Deutsch-, wir
nicht, ob er Kinder hatte, denen man hosen getragen. Und er lief nicht ein- hatten „Kulturunterricht“. Wir waren
schreiben könnte, wie genial ihr Va- fach durch die Schule, er schritt. Ker- mit unserem Lehrer in Filmen, die da-
ter war, wie einzigartig sein Unterricht. zengerade. Wir hatten drei Jahre lang mals zur Avantgarde zählten. Wir ha-
Es war zu einer Zeit, als „Bildung“ Geschichte und Deutsch bei ihm. In ei- ben wahnsinnig viel gelesen.
noch im Zentrum der Schule stand. nem systematischen Durchgang vom Es war uns zwar ausgesprochen läs-
Nicht Kompetenzen, nicht Windschnit- Simplicissimus bis zum Noveau Ro- tig, aber wir schrieben brav Protokolle.
tigkeit, nicht Funktionalität, nicht Ver- man, zu Comics, zu Wallraffs „Indus In jeder Stunde kam einer von uns dran.
wertbarkeit. Aber das wussten wir da- triereportagen“ und zu Hermann Kants Nachdem das Protokoll von allen abge-
mals nicht. Auch wir wollten möglichst „Aula“. Und wann immer es ging, fä- segnet war, wurde es auf Matrizen ge-
schnell aus der Schule raus und nerv- cherübergreifend. Obwohl er von mei- tippt und vervielfältigt. Dadurch hatten
ten unsere Eltern mit der Frage, wozu nen mündlichen Leistungen in Deutsch wir alle einen vollständigen Ritt durch
wir den Schulstoff eigentlich brauchen. nicht eben viel hielt, habe ich später die deutsche Literaturgeschichte mit ge-
Quälten uns mit alten Sprachen und Germanistik studiert und an der Uni schickt ausgewählten Gedichten, Tex-
alten Philosophen herum und wollten nicht halb so viel mitbekommen wie ten und Theorien. Nur einmal habe ich
viel lieber in die Disco oder auf die in seinem Unterricht. Wir haben in Ge- Herrn K. emotional erlebt. Da schleu-
Demo. schichte die Lehren Hegels, Feuerbachs derte er mit geballten Fäusten heraus,
Wir hatten einige Deutschlehrer und Marx‘ behandelt. Es war 1969. Wir ein Text, ein Aufsatz müsse „dicht“ sein
erlebt. Einen dicken, kurzen, skurri- waren fasziniert. In Deutsch hat er uns – und kein Gelaber.
len, der sich beim Korrigieren unserer am Beispiel von Goethes Faust alle li- Als junge Deutschlehrerin wollte ich
Aufsätze angeblich pausenlos überge- terarischen Interpretationsansätze bei- seinem Vorbild folgen, aber es war un-
ben musste. Ein „Fräulein“ im blau- gebracht: textimmanent, biografisch, möglich. Allein das Besprechen und
en Reichsbahnkostüm, eine der weni- soziologisch, historisch und psycho- inhaltliche Korrigieren der Protokol-
gen Frauen an diesem humanistischen analytisch. Wir haben Freuds Lehren le nahm fast die Hälfte einer Deutsch-
Gymnasium. Durch sie kenne ich bis vom Ich, Über-Ich und vom Es durch- stunde in Anspruch. Der Rest der Zeit
heute sämtliche Satzteile, Suffixe, Prä- genommen, um die „triebhafte“ Sze- verging mit der Kontrolle, wer alles kei-
fixe, Morpheme, Adverbien und At- ne auf dem Hexentanzplatz gebührend ne Hausaufgaben gemacht hatte. Unser
Lehrer schaffte es (zusammen mit uns,
die wir willig und „hungrig“ waren), die
Protokolle zu besprechen, die Hausauf-
gaben durchzugehen und so viel neu-
en Stoff zu behandeln, dass der nächste
Protokollant ins Schwitzen kam. Mehr
als eine Seite durften wir nicht schrei-
ben, aber das war bei dieser Stofffülle
wirklich schwer.
Derzeit ist es modern, in den Zeitun-
gen über die ehemaligen Deutschleh-
rer herzuziehen, die einem den Zugang
zur klassischen Literatur so gründlich
vermasselt haben. Dies ist ein kleines
Denkmal für einen Mann, der wirklich
viel vermittelt hat. Ich habe in meinem
Leben niemanden getroffen, den ich mit
ihm auf eine Stufe stellen würde. Scha-
de, dass ich ihm das nie gesagt habe.
Gabriele Frydrych
5 HLZ 5/2021 zum Inhaltsverzeichnis MELDUNGEN
GEW sieht Forschungsstelle Corona: Die Lage an Kitas, GEW gegen Abschiebung
für NS-Pädagogik bedroht Schulen und Hochschulen von Katia und Mervan
„Mit großer Bestürzung“ berichtete der Informationen zu den Auswirkungen Die GEW Hessen und der GEW-Kreis-
AStA der Goethe-Universität über die der Pandemie auf Kitas, Schulen und verband Kassel-Land kritisieren die Ab-
Tatsache, dass die Zeitverträge der bei- Hochschulen finden Sie in unserem Co- schiebung von Katia Kheder (16) und
den Leiterinnen der Forschungsstel- rona-Blog auf den Seiten 6 und 7. Im ihrer Familie, die 2017 über Bulgari-
le NS-Pädagogik Dr. Katharina Rhein Mittelpunkt stehen Impfungen, Selbst- en nach Deutschland gekommen wa-
und Dr. Z. Ece Kaya weder in Dauer- tests in Schulen und die aktuelle Si- ren, und fordern, der Familie die Rück-
stellen umgewandelt noch über den 31. tuation. Weitere Beiträge von Maike kehr zu gestatten. Katia Kheder stand
März 2021 hinaus verlängert wurden. Wiedwald (Seite 24) und Jochem Schirp kurz vor dem Realschulabschluss an der
Die Forschungsstelle war 2012 von den (Seite 26) befassen sich mit der Frage, Walter-Lübcke-Schule in Wolfhagen.
Professoren Dr. Micha Brumlik und Dr. was Kinder und Jugendliche in und Sie und ihr Bruder Mervan (17) hatten
Benjamin Ortmeyer gegründet worden. nach der Pandemie brauchen. Simone sichere Zusagen für Ausbildungsverträ-
Die Goethe-Universität verliere dadurch Claar beleuchtet das dritte digitale Se- ge in der Altenpflege und im Baugewer-
„zwei hervorragende Wissenschaftle- mester an den Hochschulen (Seite 30). be: „Geflüchtete Menschen aus Syrien,
rinnen im Bereich der historischen Bil- Wir bitten die Leserinnen und Leser zu die sich innerhalb kurzer Zeit bestens
dungsforschung und zwei anerkannte beachten, dass diese Ausgabe der HLZ integriert haben, mitten in Pandemie-
und beliebte Lehrende, die in ihren Se- Mitte April fertig gestellt wurde. Für zeiten abzuschieben, ist für die GEW
minaren über NS-Pädagogik aufklär- aktuelle Informationen und Einschät- Hessen inhuman und hat wenig mit den
ten“. Die AStA-Vorsitzende Kyra Be- zungen schauen Sie deshalb auch auf ‚westlichen Werten‘ zu tun.“
ninga betonte die Notwendigkeit, „die unsere Homepage www.gew-hessen.de! Immer wieder, auch im aktuellen
Nachwirkungen der NS-Pädagogik bis Fall von Katia Kheder, berichten Lehr-
in die heutige Zeit zu erforschen und Bewerbungen für den kräfte und Mitschülerinnen und Mit-
zugleich an die Rassismuserfahrungen Personalrätepreis bis 31.5. schüler, wie lernwillig, leistungsorien-
vieler Studierender anzuknüpfen“. tiert, leistungsstark und beliebt gerade
Die Sorge um den Fortbestand der Bis zum 31. Mai 2021 läuft die Be- diese Kinder und Jugendlichen sind.
Forschungsstelle NS-Pädagogik als ei- werbungsfrist für den Deutschen Per- 2009 wurde die Meldepflicht für
ner bundesweit einmaligen Einrichtung sonalrätepreis. Der Preis wird von der Kinder und Jugendliche mit einem un-
werde durch den Umstand verstärkt, Fachzeitschrift „Der Personalrat“ ver- sicheren Aufenthaltsstatus abgeschafft,
„dass der geplante Umzug der For- geben. An Themen dürfte es in den um jungen Menschen einen angstfrei-
schungsstelle aus dem Bockenheimer Dienststellen nicht mangeln. Gesucht en Schulbesuch unter anderem auch in
Juridicum in einen Neubau kurzfris- werden Beispiele erfolgreicher Gremi- Intensiv- und InteA-Klassen zu ermög-
tig mit der Begründung abgesagt wur- enarbeit, etwa zum Umgang mit den lichen. Es ist die erklärte Position der
de, die Bücher seien zu schwer“. Nach Folgen der Corona-Krise, zu Heraus- GEW Hessen, dass Schulen hierfür ei-
der Zuordnung der Forschungsstelle zu forderungen durch E-Government und nen geschützten Raum bieten, in dem
einer neuen Professur drohe sie zu ei- Digitalisierung, zur Verbesserung von Schülerinnen und Schüler untereinan-
ner „Briefkastenfirma“ zu werden. Die Arbeits- und Ausbildungsbedingungen, der und zu den Lehrkräften Vertrauen
GEW Hessen hat sich der Forderung an- zur Lösung von Arbeitszeitkonflikten aufbauen können. Die GEW bittet ihre
geschlossen, „die Forschungsstelle NS- sowie zur Förderung und Unterstützung Mitglieder, die Petition der Schulge-
Pädagogik als ein Zentrum historischer von Inklusion und Teilhabe. meinde zu unterzeichnen.
Bildungsforschung zu erhalten“. • Alle Informationen: www.dprp.de • https://walter-luebcke-schule.de
Unter 18 nie! Widerspruch Veranstaltungsreihe „Bildung und Migration"
gegen Datenweitergabe Der Landesausschuss der Studentin- • Dienstag, 8. Juni,18 Uhr: Wie geht
Auch 2020 wurden wieder über 1.000 nen und Studenten in der GEW (LASS) es weiter mit dem Religionsunterricht
Rekrutinnen und Rekruten für die Bun- lädt im Rahmen seiner Reihe „Migrati- an hessischen Schulen? Auf dem Podi-
deswehr angeworben, die noch nicht on und Bildung“ zu folgenden Veran- um diskutieren unter anderen Thorsten
volljährig waren. Die Daten, um Ju- staltungen ein: Klug (Amt für katholische Religionspä-
gendliche direkt anzuschreiben, erhält • Dienstag, 25. Mai, 18 Uhr: Bildung dagogik), Birgit Koch (GEW-Vorsitzen-
die Bundeswehr von den Einwohner- als Menschenrecht - Über die Zustän- de) und Prof. Dr. Yaşar Sarıkaya (Pro-
meldeämtern. Jugendliche ab 16 ha- de, Perspektiven und Diskriminie- fessur für islamische Theologie und
ben das Recht, der Weitergabe ihrer rungsrisiken für neu Zugewanderte im ihre Didaktik, angefragt).
Daten nicht nur an die Bundeswehr zu deutschen Bildungssystem; Referentin • Dienstag, 22. Juni, 18 Uhr: Men-
widersprechen, bei Jüngeren können ist Elina Stock (Bundesausschuss Mig- schenrechte auf dem Mittelmeer – Ein
dies die Erziehungsberechtigten tun. ration, Diversity und Antidiskriminie- Praxisbeispiel für antirassistische Bil-
Das Bündnis Unter18nie!, in dem die rung der GEW). dungsarbeit
GEW Hessen mitarbeitet, stellt auf sei- • Dienstag, 1. Juni, 18 Uhr: Anti- Die Veranstaltungen finden digital statt.
ner Homepage www.unter18nie.de ein rassistische Arbeit an Hochschule und Nach einer formlosen Anmeldung an
entsprechendes Online-Tool zur Ver- Universität; Referentin ist Aygün Habi- hochschule@gew-suedhessen.de wird
fügung. bova (DGB-Jugend Mittelhessen). der Zugangslink mitgeteilt.
CORONA-PANDEMIE zum Inhaltsverzeichnis HLZ 5/2021 6
Corona-Blog: Was sagt die GEW?
Dieser Blog informiert über Aktivitäten Dienstag, 23. März beit und ihr verantwortungsbewusstes
der GEW Hessen in der Zeit zwischen Verhalten einen Beitrag zur Bekämp-
Mitte März bis zur Fertigstellung dieser Die GEW Hessen sieht die Landesregie- fung der aktuellen Pandemie leisten“.
HLZ Mitte April unmittelbar am Ende der rung in der Pflicht, die Beschlüsse des
Osterferien. Aktivitäten der Kreis- und Bund-Länder-Gipfels schnellstens um-
Bezirksverbände, der Personalräte und an- zusetzen, so dass nach den Osterferien Dienstag, 30. März
derer Gremien der GEW sind hier nicht tatsächlich in Schulen und Kitas zwei Drei Tage vor den Osterferien erreicht
erfasst. Alle Statements im Wortlaut un- Mal pro Woche getestet werden kann. die Schulen ein umfangreiches Materi-
ter www.gew-hessen.de. Birgit Koch, Vorsitzende der GEW Hes- alpaket zu den angekündigten Selbst-
sen, hält zusätzliche Testmöglichkeiten tests. Die Durchführungshinweise wur-
Donnerstag, 18. März für eine Chance, „die Sicherheit für alle den einmal mehr am grünen Tisch der
Beteiligten zu erhöhen“. Eine „flächen- Schulverwaltung aus juristischer Pers-
Die Impfung der Beschäftigten in Kitas deckende“ Testung zwei Mal pro Wo-
und an Grund- und Förderschulen ge- pektive verfasst, während die Stimmen
che erfordere allein in Hessen zehn Mil- aus der Praxis ungehört blieben.
rät durch den vorübergehenden Stopp lionen Tests pro Monat. Schnelltests,
der Impfungen mit dem Impfstoff As- Selbsttests durch Kinder, die sechs
die durch medizinisches Fachpersonal oder sieben Jahre alt sind, lassen sich
trazeneca und die folgende Entschei- durchgeführt werden, hält die GEW für
dung, diesen nur noch für Menschen vielleicht zu Hause unter der Aufsicht
die beste Lösung. Falls man auf Selbst- von Eltern durchführen, in der Schule
über 65 Jahre einzusetzen, ins Stocken. tests setze, dürften diese nur „zu Hau-
Die GEW hatte die Ende Februar ge- werden sie nur eine falsche Sicherheit
se durchgeführt werden, bei jüngeren suggerieren.
änderte Impfreihenfolge begrüßt, aber Kindern mit Unterstützung der Eltern“.
stets die Ausweitung auf alle Beschäf- Die GEW erhält in den nächsten Ta-
tigten an Schulen gefordert. gen zahlreiche Proteste insbesondere
Außerdem dürfe die Impfung kein Wochenende, 26. und 27. März aus den Grundschulen. Selbst das HKM
Grund sein, die anderen Maßnahmen muss eingestehen, dass der Antigen-
zum Infektionsschutz durch kleine Auch bei der – digitalen – Klausurta- Selbsttest des Unternehmens Roche „ur-
Lerngruppen, kostenlose medizinische gung des GEW-Landesvorstands steht sprünglich, wie auch alle anderen son-
Masken, anlassfreie Testungen, Luftrei- Corona eindeutig im Zentrum der De- derzugelassenen Antigen-Selbsttests,
nigungsgeräte und einen „inzidenzge- batten. Die GEW lehnt ein zusätzliches nur für die Anwendung durch medizi-
stützten Stufenplan“ schleifen zu las- „Corona-Jahr“ für alle Schülerinnen nisches Fachpersonal vorgesehen“ war.
sen. und Schüler ab und spricht sich für Die Anleitungen sind zum Teil fehler-
eine Konzentration der Lehrpläne auf haft und widersprüchlich: So weist
das Wesentliche und die Möglichkeit das HKM auf die Möglichkeit hin, dass
Freitag, 19. März zu einer freiwilligen Wiederholung ei- Testungen auch am geöffneten Fenster
nes Schuljahres aus. Im Rahmen der durchgeführt werden können, nach der
Die Landesregierung nimmt die Ankün- Klausurtagung berichten Kolleginnen versandten „Checkliste“ sind die Fens-
digung zurück, dass ab dem 22. März und Kollegen aus Nordhessen von ih- ter während der Testung zu schließen,
2021 endlich auch die Jahrgangsstufen ren Eindrücken bei der nicht genehmig- „um das Ergebnis nicht zu verfälschen“.
ab Klasse 7 im Wechselunterricht wie- ten Demonstration der selbsternannten Frustriert werden auch die Schul-
der in die Schulen kommen können. Querdenker in der Kasseler Innenstadt leitungen, die umgehend die örtli-
Da der Inzidenzwert landesweit wieder am 20. März 2021. In einer Erklärung chen Kreisverbände des Deutschen Ro-
über 100 betrug, wurde eine Rückkehr kritisiert die GEW „alle Versuche, die ten Kreuzes (DRK) kontaktierten, die
noch vor den Osterferien gestoppt. An- Pandemie zu nutzen, um die Demo- nach Angaben des HKM als „Patin-
gesichts der „rasanten Beschleunigung kratie zu unterminieren und die sozia- nen und Paten“ zu Verfügung stehen.
des Infektionsgeschehens“ sieht auch le Ungleichheit weiter zu vergrößern“. Auch Frank Wester, Leiter der Aus-
die GEW „keine Alternative“. Die Lan- Gleichzeitig distanziere man sich aber und Fortbildung beim DRK Gelnhau-
desregierung mache jedoch immer wie- von denen, „die die Pandemie leugnen sen-Schlüchtern, erfuhr erst am Tag
der denselben Fehler, ausschließlich auf und unterstellen, sie sei erfunden wor- des Ministerschreibens von dem Vorha-
eine Entspannung der Lage zu hoffen, den, um diese Ziele durchzusetzen“. ben. Bereits am nächsten Tag hatte er
statt energische Maßnahmen zu ergrei- Der kurzfristig wieder zurückge- die Anfragen von 32 Schulen auf dem
fen, die auch im gegenteiligen Fall noch nommene Aufruf für eine Demonstra- Tisch, obwohl das DRK in der Region
Optionen bieten, die Schulen durch zu- tion in Hanau-Kesselstadt am Ort der mit den drei neu eröffneten Schnelltest-
sätzliche Schutzvorkehrungen für alle Morde von Hanau zeige, „wie weit die zentren in Gelnhausen, Wächtersbach
Kinder offen zu halten. heterogenen Proteste der ‚Querdenker‘ und Schlüchtern „an der Kapazitäts-
Die GEW fordert, auch für die Kin- inzwischen von Neonazis und Rechts- grenze“ arbeitet. Er ermutigte deshalb
dertagesstätten die Notbremse zu zie- extremisten gesteuert werden“. Die Vor- die Schulen zu einer Rückmeldung an
hen, da die auch bei Kindern anstecken- gänge in Kassel seien auch „ein Schlag die Schulbehörde „über die überaus
dere Virusmutation „zu zahlreichen ins Gesicht all jener, die seit mehr als mangelhafte Kommunikation seitens
Ausbrüchen“ geführt hat. zwölf Monaten durch ihre tägliche Ar- des Landes“.
7 HLZ 5/2021 zum Inhaltsverzeichnis
Mittwoch, 31. März
Zufällig entdecken einige Kollegin-
nen und Kollegen der weiterführen-
den Schulen, dass auch sie sich jetzt im
Impfportal registrieren lassen können.
Schulleitungen, die sie um eine Arbeit-
geberbescheinigung bitten, wissen von
nichts. Erst am 31.3. erklärt das HKM in
einem Schreiben an alle Schulen, „dass
sich ab sofort neben dem bereits impf-
berechtigten Personal von Grund- und
Förderschulen auch das Personal aller
anderen Schulformen in Hessen für ei-
nen Impftermin registrieren kann“.
Donnerstag, 1. April
Die GEW richtet den Blick auf den wei-
teren Schulbetrieb nach den Ferien.
Für die Grundschulen empfiehlt sie die
Fortsetzung des Wechselmodells, das Montag, 5. April Dienstag, 13. April
eine regelmäßige Präsenz in der Schu- Am Ostermontag machen Berichte die Die GEW begrüßt es, dass die Landes-
le und die Einhaltung des Abstandsge- Runde, die GEW fordere die Absage regierung die Pläne zur Rückkehr zum
bots gewährleiste. Den Schülerinnen der Abiturprüfungen. Die GEW Hessen Regelbetrieb an Grundschulen aufge-
und Schülern ab der Klasse 7 müsse stellt umgehend klar, dass dies nicht der geben hat. Sie wiederholt die Kritik an
mindestens „eine tageweise Rückkehr in Fall ist: Eine Absage der Abiturprüfun- der Durchführung von Selbsttests in
den Präsenzunterricht ermöglicht wer- gen würde „die Arbeit von Schülerin- Verantwortung der Schulen und infor-
den. „Um die weiterführenden Schulen nen, Schülern und Lehrkräften in Fra- miert ihre Mitglieder über rechtliche
an anderer Stelle zu entlasten, sollten ge stellen“. Allerdings fordert die GEW, und politische Möglichkeiten des Wi-
nun aber auch die Abschlussklassen in dass die Hygienemaßnahmen für die derspruchs. Sehr viel sinnvoller sei die
das Wechselmodell übergehen“, sagt Abiturprüfungen konsequent eingehal- in Niedersachsen erfolgreich praktizier-
der stellvertretende GEW-Vorsitzende ten werden, „was man durchaus durch te Testung zu Hause mit Unterstützung
Tony C. Schwarz. Die GEW begrüßt die Schnelltests noch abrunden könnte“. der Eltern und ohne die drohende Stig-
regelmäßige und flächendeckende Tes- Vermutlich sei aber das schriftliche Ab- matisierung. Mit einer neuen Teststra-
tung an den Schulen. Sicher und zuver- itur „viel sicherer als vieles, was derzeit tegie müsse es möglich sein, dass auch
lässig könnten Schnelltests jedoch „nur den Schulen zugemutet wird“. Hinter- die höheren Klassen „wenigstens tage-
von medizinischem Fachpersonal oder grund der Falschmeldungen war ein In- weise“ wieder in den Unterricht kom-
zuhause mit Unterstützung der Eltern“ terview der GEW-Bundesvorsitzenden men. Zur Entlastung könne man in den
durchgeführt werden. Marlis Tepe: Dort hatte sie einen „Plan Abschlussklassen in den Wechselunter-
B“ gefordert, wenn die Kultusministe- richt gehen. Auch ein schnelles Impfan-
rien das Abitur aufgrund der Entwick- gebot für alle Beschäftigten an Schulen
Petition für kleinere Klassen lung der Pandemie absagen müssen. könne dies beschleunigen.
Auch den Eltern von Kita-Kindern
Elternbeiräte des Gustav-Stresemann-
Montag, 12. April sollten geeignete Selbsttests zur Ver-
Gymnasiums in Bad Wildungen brach-
fügung gestellt werden. Ohne das re-
ten Mitte April eine Petition an das Die Landesregierung gibt bekannt, dass gelmäßige Testen der Kinder fehle „ein
Hessische Kultusministerium auf den der Unterricht nach den Osterferien in wichtiges Instrument, um konkrete In-
Weg, die bestehende Verordnung über der vor den Ferien geltenden Form fort- fektionen unverzüglich zu erkennen
die Klassengrößen ab dem kommenden gesetzt werden soll: Wechselunterricht und entsprechend zu handeln“, sagt
Schuljahr zu verändern. Die „Folgen und Angebote zur Notbetreuung in den die GEW-Vorsitzende Birgit Koch.
der langen Lockdown-Zeiten“ seien Klasssen 1 bis 6, Distanzunterricht für
noch auf lange Zeit spürbar. Der Klas- alle anderen Klassen mit Ausnahme
senteiler für die weiterführenden Schu- Freitag, 16. April
der Abschlussklassen, die in geteilten
len müsse deshalb auf 25 bzw. maxi- Gruppen in Präsenz unterrichtet wer- Am letzten Ferientag ist erkennbar, dass
mal 27 Schülerinnen gesenkt werden: den sollen. Die Selbsttests im Präsenz- auch viele Grundschulen, die bisher im
„Unterrichtet eine Lehrkraft 30 Kinder unterricht werden verpflichtend. Damit Wechselunterricht gearbeitet haben,
zeitgleich, ist es kaum möglich, die verlieren die noch vor den Osterferien wieder ganz in den Distanzunterricht
Schüler*innen zu fördern, den fehlen- versandten Einverständniserklärungen gehen müssen, da die Inzidenz von 200
den Lernstoff nachzuarbeiten und sie für freiwillige Selbsttests ihre Gültig- überschritten wird.
individuell zu unterstützen und Prob- keit. Lehrkräfte können die Tests auch
leme sensibel zu erspüren.“ Alle aktuellen Informationen:
zuhause durchführen und haben eine
• https://www.openpetition.de/!bgfxz
dienstliche Erklärung vorzulegen. www.gew-hessen. de
DIGITALISIERUNG zum Inhaltsverzeichnis HLZ 5/2021 8
Big Blue Button und Co.
Ein Streitgespräch über Videokonferenzsysteme für den Unterricht
Die Mitglieder der AG Digitalisierung im GEW-Landesvorstand ohne Zwischenfragen mit zeitverzögertem und unterbro-
pflegen eine lebhafte Debattenkultur: bei den früher selbstver- chenem Ton, Videokonferenzen, bei denen alle (!) Teilneh-
ständlichen Präsenztreffen in der GEW-Geschäftsstelle oder im merinnen und Teilnehmer ihr Bild abschalten oder dieses
DGB-Haus, bei digitalen und hybriden Video-Treffen und in lan- vom Dozenten zentral abgeschaltet wird, technische Proble-
gen E-Mails. Die Ergebnisse der Diskussionen fließen in Stel- me beim Versenden von begleitenden Materialien, Kurse, bei
lungnahmen und Empfehlungen der GEW ein, die unter ande- denen man einzelne Teilnehmerbeiträge akustisch nur zu 30
rem auf der Seite Digitale Schule unter www.gew-hessen.de > Prozent versteht und die deshalb vom Dozenten rigoros ab-
Themen dargestellt werden. Und manchmal wird es auch rich-
gebrochen werden, Diskussionen im Walkie-Talkie-Stil, die
tig emotional, wie in dem folgenden Mailwechsel zwischen ei-
nem Hochschuldozenten und der Lehrerin an einem Oberstufen-
nicht vorankommen, weil der Moderator oder die Moderato-
gymnasium, den wir mit ihrer Zustimmung in gekürzter Fassung rin nicht damit klarkommt, die Diskutanten aufzurufen oder
veröffentlichen. Wortmeldungen zu bemerken und zu verwalten oder Leute
zu bitten, sich kürzer zu fassen, technische Besprechungen,
um gemeinsam eine Liste durchzugehen, wer alles seinen Ar-
Der Kollege: „Videokonferenzsysteme im Unterricht sind päda- beitsbeitrag noch nicht fristgemäß eingereicht hat, und ähn-
gogisch grenzwertig. Das weiß ich auch aus der Hochschule.“ licher Schwachsinn.
Wir sollten als Gewerkschaft das deutliche Signal formulie- Angesichts solcher Erfahrungen halte ich es auch für
ren, dass wir für eine Digitalisierung der Schulen sind, aber falsch, beim Thema VK die ganze diskursive Belastung auf
nicht erzwungen gegenüber den Lehrkräften. Wir sollten aber den deutschen Datenschutz zu lenken. Der steht internatio-
vor allem betonen, dass Unterricht mit Hilfe von Videokon- nal auch so schon unter starkem Beschuss und die entspre-
ferenzsystemen (VK) pädagogisch wenig sinnvoll ist: chende Lobby unternimmt große Anstrengungen, ihn via
• Die VK-Systeme sind technisch noch lange nicht ausge- Brüssel zu kippen oder auszuhöhlen. Es gibt genug Stimmen,
reift und sie befördern antiquierte Unterrichtsmodelle und dass man den „Scheiß-Datenschutz, der alles behindert und
Kommunikationsformen. verhindert“, endlich weg haben will. So hat der CDU-Frak-
• Die Übertragung von Unterricht per Video ist der unvoll- tionsvorsitzende Ralph Brinkhaus kürzlich gefordert, die 16
kommene Versuch der Überführung des Nichtdigitalen ins Landesdatenschutzbeauftragten abzuschaffen und ihre Auf-
Digitale. Was zeitversetzt viel effizienter zu erledigen wäre, gaben in einer zentralen Behörde zu bündeln. Selbst wenn
wird stattdessen in eine synchrone Sitzung gepackt, in der die VK-Systeme datenschutzkonform wären, sind sie päda-
alle gemeinsam ihre Zeit absitzen müssen. Es entsteht viel gogisch immer noch einfallslos und höchst grenzwertig und
Leerlauf, wenn man darauf wartet, dass man endlich ange- man benötigt dringend vernünftige digitale, gerne auch ana-
sprochen wird oder dass etwas Wichtiges gesagt wird. loge Alternativen! Der kreative Input dafür muss aber von
• Die Nutzung von VK-Systemen für Einzelgespräche zwi- Lehrerseite kommen.
schen Lehrenden und Lernenden und für Kleingruppen kann
manchmal Sinn machen. Für andere Formen des Fernunter- Eine Kollegin: „Ich erlebe es selbst: Videokonferenzsysteme er-
richts sind bessere Methoden und Strukturen zu entwickeln möglichen Unterricht mit Sinn, Verstand und Spaß. “
und zu erproben. Wer hat das denn gedanklich in Stein gemeißelt, dass Unter-
• Videokonferenzen sind einfallslos und oft nur deshalb das richt per VK antiquiert ist? Das gilt nach meinen Erfahrungen
erste Mittel der Wahl, weil sie sich leicht anberaumen las- nur dann, wenn die Voraussetzungen für interessierte Kolle-
sen. Gedanken über bessere Alternativen für eine bestimm- ginnen und Kollegen nicht stimmen oder der Wille fehlt. Hier
te Aufgabe finden dann nicht mehr statt. mal ein paar Eindrücke aus meinem Englischunterricht, aber
Meine Vorbehalte speisen sich auch aus den aktuellen ich könnte dir viele Beispiele meiner Kolleginnen und Kol-
Erfahrungen an der Universität: 90-minütige Vorlesungen legen geben, die VK-Systeme im Unterricht auch in anderen
Fächern ähnlich – vielleicht auch noch besser – einsetzen:
Die Schülerinnen und Schüler finden im Schulportal einen
HLZ-Titelthema: Digitale Schule Hessen Text, ein Video, ein Gedicht, eine Grafik, eine Matheaufga-
Im Titelthema dieser HLZ finden Sie folgende Beiträge: be oder einen Link vor, mit denen sie sich in his or her own
• Videokonferenzen: Ein Streitgespräch (S. 8 f.) time, spätestens aber bis zum Beginn der VK beschäftigen
• Datenschutz: Hemmschuh oder Heiligtum? (S.10 f.) sollen. Schwächeren Schülerinnen und Schülern empfehle
• Digitale Endgeräte für Unterricht und Dienstgeschäfte (S.12 f.) ich, dies zur Vorbereitung auf Englisch gerne mal via Telefon,
• Datenschutz: Erfahrungen eines Schülers (S.14 f.) Threema-Sprachnachricht oder sonst wie mit einem Partner
• Befristete Duldung von Microsoft Teams läuft aus (S.14) oder einer Partnerin zu üben. Machen sie auch! Dann tref-
• Das Schulportal Hessen: Erfahrungen aus der Praxis (S.16 f.) fen wir uns in der VK. Nicht immer die vollen 90 Minuten,
• Medienerziehung und Medienbildung (S.18 f.) sondern oft nur 30 oder 40 Minuten. Ich bin von Anfang an
• Open Source: Nur ein Mythos? (S.20 f.) da und ansprechbar. Ich rede kurz möglichst mit allen, fra-
Weitere Informationen und Diskussionsbeträge findet man un- ge, wer Schwierigkeiten mit der Aufgabe hat, und wir erklä-
ter www.gew-hessen.de > Themen > Digitale Schule Hessen ren es uns gegenseitig. Dann kommt eine Erarbeitungspha-
9 HLZ 5/2021 zum Inhaltsverzeichnis TITELTHEMA
se. Dazu arbeiten sie nach Wunsch allein oder ich teile die
Lerngruppe in der VK in Breakout Rooms, denen ich beitre-
ten, die ich belauschen oder einfach in Ruhe arbeiten lassen
kann. Die Schülerinnen und Schüler wissen das, sie finden
es witzig, zu spekulieren, ob ich kurz reingehört habe, und
reden - jedenfalls die meisten - konsequent Englisch. Sie
können aber auch im Chat um Hilfe schreien, dann komme
ich um die Ecke und helfe!
So können sie Englisch auch sprechen und nicht nur le-
sen. Sie schreiben gemeinsam Texte, schauen oder hören
sich Trump (zum Glück nicht mehr!), Biden, Harris oder die
Shakespeare Company an. Sie können Videos oder Grafiken
teilen, diskutieren, eigene Materialien hochladen, also das,
was sie in der Klasse auch tun würden. Nach 20 oder 30 Mi-
nuten sind sie – so wie es zeitlich passt - wieder im Plenum.
Wir vergleichen Ergebnisse, diskutieren erneut, halten Ergeb-
nisse fest. Die Screenshots sind tausendmal besser als mein
früheres Gekrakel auf der zu kleinen Tafel!
Ja, ab und zu fliegt bei BBB einer raus, aber selten. Alle
haben Geräte, zum Teil über die Schule. Für die, deren WLAN
mies läuft, sind die Aufgaben immer so gestellt, dass sie nach
drei Einlogg-Versuchen auch alleine weiter machen können:
Jeder Diskussionsauftrag ist auch ein potentieller Schreib- Ich kann nur sagen: Für mich sind BBB, Moodle und an- Foto:123rf.com |
auftrag, alle Aufträge gehen auch allein, ich muss keine ex- dere nützliche digitale Tools und Systeme unverzichtbar. Denys Kurbatov
tra erstellen. Das Gesamtpaket ist schon erstmal Mehrarbeit, Dazu gibt es gute Materialien, schön in Abiturvorbereitungs-
genauer, mehr Arbeit, keine Frage, denn ich musste mich ordnern sortiert, auch für die Ordnungssystemschwachen. Ar-
erst reintüfteln. beitszeit im Vergleich zum März 2020 um ein Drittel redu-
Aber es ist letztlich viel sinnvoller als das endlose Hin- ziert, Spaß um 90 Prozent hoch!
und Herschicken von Aufgaben, mit denen die Schülerinnen Wo wir das alles gelernt haben? Auf jeden Fall nicht in
und Schüler nicht wirklich klarkommen und die man dann einer Fortbildung. Wir haben eine WhatsApp-Gruppe, in
noch wie blöd korrigieren muss. Hab ich im März 2020 ver- der wir uns stützen. Und es gibt an der Schule selbst initi-
sucht. War Kacke! Es war ein irrer Aufwand, die Aufgaben, ierte und nicht verordnete Netzwerke von Kolleginnen und
die die Schülerinnen und Schüler irgendwie erledigt haben, Kollegen für Kolleginnen und Kollegen. Ich weiß, ich bin
dann mit einem aussagekräftigen Feedback zu versehen. Es in einer komfortablen Situation: Meine Schule ist gut aus-
gibt Kolleginnen und Kollegen, die 150 oder 200 Schülerin- gestattet und meine Schülerinnen und Schüler haben den
nen im Distanzunterricht fördern sollen: Da ist schon das schlimmsten Teil der Pubertät hinter sich. Es gibt Proble-
regelmäßige Rückmelden eine unmögliche Aufgabe, wie die me. Viele. Aber nicht nur. Vielleicht sollte die GEW mal ei-
folgende Rechnung zeigt: Aufgabe herunterladen und lesen nen Leitfaden für richtig guten Digitalunterricht entwerfen?
und kurzes Feedback schreiben macht zusammen mindes-
tens 20 Minuten mal 150 Schülerinnen und Schüler = 3.000 Der Kollege: „Letztlich liegt es nicht an der Technik, sondern
Minuten oder 50 Arbeitsstunden nur für das Feedback. Und an der pädagogischen Professionalität.“
da reden wir noch nicht von ausführlichen Korrekturen oder Ich finde es klasse, wie du damit umgehst, und es freut mich
individueller Beratung, auch noch nicht von der Unterrichts- zu hören, dass du in deinem Kollegium damit nicht allei-
vor- und -nachbereitung und der Erstellung von Materialien! ne bist. Aber mir bleibt wichtig zu betonen, dass das Gan-
Und dann ist da die soziale Komponente des VK-Unter- ze nicht am Videokonferenzsystem per se liegt, sondern
richts: Wir lachen viel. Ich begrüße oft mit einem Cartoon vor allem an der pädagogischen Professionalität, mit der
oder einem netten Bild. Während jemand redet, können ande- jemand mit diesem Instrument umgeht und mit der er oder
re im Chat Anmerkungen machen und Fragen stellen: „Could sie selbstverständlich auch immer einen anderen Weg fin-
you repeat that, didn‘t get it!“ „Super idea!“ „Disagree! I‘ve den würde, wenn es dieses Gerät nicht gäbe. Lehrer haben
read the text differently!“ Das ist effizienter als manches Un- diese kreative Professionalität eher als andere lehrende Be-
terrichtsgespräch, weil sich oft alle beteiligen und ein „Chat- rufsgruppen und sie fällt auch nicht vom Himmel. Das in
gewitter“ entsteht. Der Chat oder das im Mehrbenutzermodus der Öffentlichkeit zu betonen, halte ich für immens wichtig.
verwendete Whiteboard kann als Stundenprotokoll dienen. Deine Rechnung mit dem Feedback halte ich allerdings für
Am Ende gibt’s allgemeine Fragen, gegenseitigen „Wir pa- falsch: Im Präsenzunterricht gibst du auch nicht jeder Schü-
cken-das!-Corona-Support“, auch mal Blödeleien oder die lerin und jedem Schüler regelmäßig zehn Minuten ausführ-
Lehrerin spielt ein Muppetvideo ein. liches Feedback…
BBB kann für mich alles, was ein Klassenraum auch kann. Und mit der erneuten Antwort der Kollegin, dass sie für das,
Nein, manches fehlt: Cookies und Vanillekuchen, die jemand was sie in einer Minute sagt, zehn Minuten tippen muss, geht
mitbringt, weil sein Handy in der Stunde klingelte, das phy- die Diskussion munter in die nächste Runde. Alles getippt, ver-
sische „Feeling“ für den Kurs und das „Zusammensein“, wie steht sich, denn die Zeit in der Videokonferenz der AG Digita-
man es kennt. Und die Gesichtsausdrücke, wenn ein Witz gut lisierung reicht für einen solchen Meinungs- und Erfahrungs-
war, denn die Schülerinnen und Schüler können die Web- austausch natürlich auch nicht aus...
cam an- oder auslassen, wie sie wollen. Bearbeitung: HLZ-Redaktion
DIGITALISIERUNG zum Inhaltsverzeichnis HLZ 5/2021 10
Digitale Grundrechte
Der Datenschutz zwischen „Ayatollahs“ und „Desperados“
Im Brennglas der Pandemie weiß nun jede:r, dass die Schu- len Jahren von der Lehrkräfteakademie mit seiner Philosophie
len den digitalen Standards in der Gesellschaft meilenweit der Datensparsamkeit by design entwickelt wird und erst vor
hinterherhinken. Seitdem wird vor allem bei den politisch drei Jahren den ministeriellen Ritterschlag erhielt, bis heute
Verantwortlichen rhetorisch der Turbo der nachholenden allein von abgeordneten Lehrkräften ohne eine einzige IT-
Entwicklung gezündet. Mangels einer zeitgemäßen IT-In Fachkraft gestemmt werden.
frastruktur und einheitlicher Vorgaben aus Wiesbaden ste- • Gleichzeitig verbaut die Ayatollah-Perspektive hinnehm-
hen die Schulen seit letztem Frühjahr vor riesigen Heraus- bare Kompromisse zwischen dem Datenschutz und dem Recht
forderungen, um Distanzunterricht als „das neue Normal“ auf Bildung, da der Weg zu der noch fehlenden öffentlichen
gestemmt zu bekommen. Im gesellschaftlichen Diskurs über IT-Infrastruktur und der damit herzustellenden Datensouve-
das Wie und Wann der nachholenden Digitalisierung und ränität der Schulen mit Sicherheit noch ein weiter sein wird.
die digitalen Grundrechte scheiden sich die Geister vor al- Der Jurist Buermeyer setzte auch bei der Corona-Warn-
lem beim Thema Datenschutz (1). App auf die Güterabwägung zwischen dem Gesundheitsschutz
der Bevölkerung und der Wahrung von Privatsphäre und in-
formationeller Selbstbestimmung der App-Nutzer:innen. In
Von Datenschutz-Ayatollahs...
diesem Spannungsverhältnis galt es konkret zu bestimmen,
Ulf Buermeyer, Vorsitzender der Gesellschaft für Freiheits- wie die via Bluetooth getrackten personenbezogenen Daten
rechte, prägte in der Diskussion um die Corona-Warn-App verarbeitet werden und welche Behörde zu welchem Zweck
der Bundesregierung den Begriff des „Datenschutz-Ayatol- welche Daten auswerten kann. Ganz wesentlich zur Wahrung
lahs“ (2). Auf die Datenschutzdebatten in den Schulen über- der Rechte der Bürger:innen ist, dass die App-Macher:innen
tragen passt er auf den ersten Blick in das Framing der- ihre Entscheidungen gegenüber den App-Nutzer:innen trans-
jenigen, die sich selbst als pragmatische Enthusiast:innen parent machen, die die App dann freiwillig herunterladen
der Digitalisierung begreifen. Die „Ayatollahs“ sind in die- können. Was heißt das für die Schule?
ser Perspektive diejenigen, die mit dem Datenschutz in der
Pandemie die Nutzung digitaler Medien für den Distanzun-
Abwägung von Grundrechten
terricht blockieren und sich mit größter Emphase und dog-
matischer Strenge auf die Suche nach jeder noch so kleinen Buermeyer und andere zeigen auch für die Schule Wege für
Möglichkeit eines Datenlecks in der Corona-Warn-App und einen Umgang mit dem Datenschutz auf, der nicht hand-
anderswo machen – und selbstredend auch fündig werden. lungsunfähig macht. Sicher, der Vergleich mit der Coro-
Im Schulkontext lassen sie sich dann gut erkennen, wenn na-Warn-App hinkt, weil sich Schülerinnen, Schüler und
vor Ort bereits vergleichsweise hohe Datenschutzstandards Lehrkräfte unter Pandemiebedingungen nur sehr bedingt frei-
erreicht worden sind. Der „Datenschutz-Ayatollah“, es sind in willig in die „Schule am Draht“ begeben. Doch um die Abwä-
der Empirie wirklich überwiegend Männer, sucht und findet gung des Grundrechts auf Bildung und des Grundrechts auf
immer weitere Gründe, die eine Nutzung digitaler Plattfor- informationelle Selbstbestimmung kommen auch sie nicht
men und digitaler Tools bis auf Weiteres unmöglich machen. herum! Die Abwägung muss an jeder Schule erfolgen, den
konkreten Stand der Digitalisierung der Schulgemeinde be-
trachten und kurz- und langfristige Schritte hin zu einer da-
… und Datenschutz-Desperados
tensouveränen IT-Infrastruktur aufzeigen.
Kolleginnen und Kollegen, denen der Datenschutz erkennbar So gab es während der ersten Schulschließung im Früh-
am Herzen liegt, fühlen sich durch die Begrifflichkeit kari- jahr 2020 durchaus nachvollziehbare Gründe, auch digitale
kiert und sehen zugleich in den anderen die „Datenschutz- Tools und Plattformen für unterrichtliche Zwecke möglichst
Desperados“, die die Möglichkeit der Datensouveränität in datensparsam zum Einsatz zu bringen, die in Sachen Daten-
digitalen Netzwerken in der Schule als weltfremde Vorstel- sicherheit und Datenschutz zumindest bedenklich sind. Der
lung hinstellen und den Plattform-Kapitalismus mit seiner Ansturm der Schulen auf das SPH war immens, und die Auf-
Tendenz, digitale Infrastruktur in die Verfügungsgewalt we- nahme konnte mit den begrenzten Ressourcen nur mit War-
niger Tech-Giganten zu legen, zum Naturgesetz erheben. tezeit realisiert werden. Das rechtfertigt es jedoch nicht, die
Statt sich mit müßigen Datenschutzfragen zu quälen, prei- damals gefundenen Lösungen auf Dauer beizubehalten und
sen sie die Chancen der vielfältigen Tools und kommerziel- die digitalen Grundrechte der Beteiligten weiter dem Despera-
len Lern- oder Büroplattformen und verklären den Service do-Opportunismus zu opfern. Genauso wenig ist es gerecht-
der leistungsstarken Giganten zur Lösung der sozialen Frage fertigt, die Einsatzmöglichkeiten sehr stark einzuschränken.
im Distanzunterricht. In diesen holzschnittartigen Framings Der Hessische Beauftragte für Datenschutz und Informa-
haben beide Seiten große blinde Flecken: tionsfreiheit (HBDI) hat den Weg zwischen Skylla und Cha-
• Die Desperado-Perspektive verstellt die Sicht auf die po- rybdis gesucht, für alle „gängigen Videoplattformen“ eine
litische Verantwortung des Hessischen Kultusministeriums „befristete Duldung“ ausgesprochen (allerdings ohne Aufla-
(HKM) für die Wahrung der Datensouveränität der Schulen. gen zur Datensparsamkeit) und jetzt eine Nutzung über den
Schließlich muss das Schulportal Hessen (SPH), das seit vie- 1.8.2021 hinaus untersagt (HLZ S.14).11 HLZ 5/2021 zum Inhaltsverzeichnis TITELTHEMA
Schulen, die zu Beginn der Schulschließungen eine kom-
merzielle Lern- oder Büroplattform gewählt haben, haben
bewusst oder unbewusst in Kauf genommen, dass sie dafür
mit den Meta-Daten von Schülerinnen, Schülern und Lehr-
kräften bezahlen. Diese Daten fließen in die Entwicklung al-
gorithmischer Entscheidungsverfahren ein, die künftig das
Lernverhalten der Schülerinnen und Schüler messen und Bil-
dungschancen gewähren oder versperren könnten (3). Viele
Schulleitungen kennen ihre Pflichten nicht, die sie als daten-
verarbeitende Stelle nach der Datenschutzgrundverordnung
(DSGVO) haben, oder sie werden vernachlässigt oder gar ge-
leugnet (4). Von einer Aufklärung der Betroffenen über die
aufkommende Ungleichbehandlung ganzer gesellschaftlicher
Gruppen via Datenanalyse sind wir weit entfernt.
Das HKM hat sich seinerseits erst spät und mit der übli-
chen Geheimniskrämerei daran gemacht, die Datenschutz-
konformität des Schulportals auf den Weg zu bringen. Das
ist ärgerlich und behindert die Mitbestimmungsrechte des
Hauptpersonalrats der Lehrerinnen und Lehrer (HPRLL) bei
essenziellen Dingen wie dem Verfahrensverzeichnis, den Rol-
lenkonzepten oder der Risikofolgenabschätzung. Das ändert
jedoch nichts daran, dass sich eine Perspektive auf eine nach- HLZ-Autor Dirk Kretschmer sieht „durchaus nachvollziehbare Grün-
holende Datensouveränität der Schulen nur im Rahmen des de“, warum mangels öffentlicher Alternativen beim ersten Lockdown
SPH realisieren lässt (HLZ S.13). im Frühjahr 2020 „auch digitale Tools und Plattformen der Tech-
Giganten zum Einsatz kamen, die in Sachen Datensicherheit und
Datenschutz zumindest bedenklich sind“. Das rechtfertige jedoch
Das Schulportal unterstützen und hinterfragen nicht, „die damals gefundenen desperaten Lösungen auf Dauer bei-
Würde sich das HKM aus dem Paradoxon herausbegeben, Da- zubehalten und die digitalen Grundrechte der Beteiligten weiter aus
tenschutz hinter verschlossenen Türen vorantreiben zu wol- Opportunitätsgründen zu opfern“. (Bild: Dieter Tonn)
len, würde sich die großartige Chance eröffnen, das Schul-
portal zu einem virtuellen Lernort für digitale Grundrechte renzen und für die Vertretungen der Schülerinnen, Schüler
in den Schulgemeinden zu machen: und Eltern - einzeln und gemeinsam?
• Das Schulportal könnte ein Lernort für die Fortbildung der • Welche Restrisiken gibt es für die Einzelnen und für die
Kollegien werden und Lehrkräfte in die Lage versetzen, den Gesellschaft und lassen sie sich beseitigen oder sind sie in
Schüler:innen einen mündigen Umgang mit den kleinen und Kauf zu nehmen?
großen Computern vorzuleben, die unser aller Leben prägen. Die Chancen für ein umfassendes Demokratie-Lernen in
• Das Schulportal würde so auch zu einer Werkstatt zur Ver- einer kollektiven Praxis und für eine progressive Digital- und
änderung des Unterricht. Der vielgestaltige Einfluss, den die Bildungspolitik liegen auf der Hand. Und die GEW wäre nicht
digitale Vernetzung in immer mehr Bereichen unserer Gesell- meine GEW, wenn sie nicht zum Motor eines solchen Pro-
schaft ausübt, gehört in den Unterricht, in Fächer wie Ethik zesses würde! Personalräteschulungen zu den Datenschutz-
und PoWi und in fächerübergreifende Vorhaben, nicht nur konzepten des Schulportals sowie übersichtliche Informati-
an Projekttagen. Digitale Mündigkeit ist mehr als die Ver- onsmaterialien könnten ein Anfang sein.
mittlung der technischen Seite der digitalen Medaille im In- Lasst uns die Digitalisierung unserer Schulen als Kampf-
formatikunterricht. ansage für unsere digitalen Grundrechte anpacken, anstatt
Grundlage all dessen ist ein anderes Verständnis von Di- sie bewusstlos der destruktiven Dialektik von Datenschutz-
gitalpolitik, das einer fortschrittlichen Gesellschafts- und Bil- Desperados und Datenschutz-Ayatollahs zu überlassen.
dungspolitik verpflichtet ist, wie es unter anderem von der Dirk Kretschmer
Initiative „Chaos macht Schule“ vertreten wird (5). Unterstüt- Dirk Kretschmer ist Lehrer an der Max-Beckmann-Schule, einem
zen und hinterfragen wir also das Schulportal: Oberstufengymnasium in Frankfurt, und Mitglied der GEW-Fraktion
• Wie stärkt das Schulportal die Datensouveränität der im Gesamtpersonalrat der Lehrerinnen und Lehrer beim Staatlichen
Schule gegenüber der Nutzung kommerzieller Lösungen der Schulamt Frankfurt.
Tech-Giganten? (1) vgl. Rainer Mühlhoff: Warum wir gerade jetzt eine Debatte über
• Wie unterscheiden sich Datensicherheit und Datenschutz Datenschutz brauchen. In: netzpolitik.org; Kurz-URL: https://ogy.
auf meinem privaten Smartphone, in der SPH-App „Mein de/5s64
Unterricht“ oder bei der Gestaltung einer Präsentation mit (2) Buermeyer beteiligt sich an der Debatte vor allem über den
dem SchulMahara? Politik-Podcast „Lage der Nation“, den er mit dem Journalisten
• Welchen Grad an Transparenz wird das Datenschutz- Philip Banse betreibt. URL: https://lagedernation.org
(3) vgl. Sigrid Hartong: Learning Analytics und Big Data in der
konzept des HKM für das SPH bieten? Wie steht es um die
Bildung. GEW-Schriftenreihe Bildung in der digitalen Welt (11/19).
mögliche und notwendige Transparenz? Welche politischen, (4) vgl. HLZ S.13 und Dirk Kretschmer: Lernplattformen nachhaltig
ökonomischen und juristischen Motive verfolgt die Landes- gestalten. In: HLZ 12/2020. S. 24f.
regierung? (5) Chaos macht Schule: Forderungen für eine zeitgemäße digitale
• Welche gestaltenden Handlungsmöglichkeiten bieten sich Bildung an unseren Schulen. Download auf der Homepage des
für Personalräte und Schulleitungen, für die Gesamtkonfe- ChaosComputerClubs, Kurz-URL: https://ogy.de/yf9jSie können auch lesen
