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Amtliches Schulblatt des Kantons Bern
Bildungs- und Kulturdirektion (BKD)
Feuille officielle scolaire du canton de Berne
3.20
Direction de l’instruction publique et de la culture (INC)
Juni / Juin / www.bkd.be.ch
An Krisen wachsen | Grandir avec la crise
Inhalt | Sommaire
Politischer Kommentar | Volksschule |
Regard politique Ecole obligatoire
4 Mit Kreativität und Wertschätzung
durch die Krise
30 Neues Lehrmittel: mit «Tocca a te!»
in die Zukunft des Italienischunterrichts
5 Un nouveau regard grâce à la pandémie
33 Magazin | Magazine
7 Magazin | Magazine Mittelschule/Berufsbildung |
Ecoles moyennes/
Thema | Dossier: Formation professionnelle
An Krisen wachsen |
Grandir avec la crise 38 Neupositionierung Fachmittelschulen:
«Die Reform ist tiefgreifend, aber sinnvoll»
10 Zwischen Angst und Aufbruch Wir alle werden 41 Magazin | Magazine
nachhaltig beeinflusst durch die Erfahrungen während
der Coronakrise. Das macht bewusst, wie privilegiert
wir sind. PHBern – aktuell
14 «Kinder haben nun nicht nur schulischen,
sondern auch sozialen Nachholbedarf»
Peter Sonderegger, Leiter der kantonalen Erziehungs- 42 Neugierde und lebenslanges Lernen aus
Leidenschaft: Interview mit dem Dozenten
beratung, spricht im Interview über die Folgen der Krise. und Forscher M
arco Adamina
18 Die Lehren aus dem Fernunterricht
Inwiefern w
erden die Erfahrungen des Fernunter- 45 Tandem-Projekt zur Sprachenvielfalt
im Klassenzimmer
richts den «Normalbetrieb» prägen? Wir haben bei
Lehrpersonen nachgefragt.
46 Konsekutiver Master: «Das Studium ist intensiv,
aber auch sehr spannend»
20 Les leçons de l’enseignement à distance
Nous avons interrogé des écoles pour savoir quelles
expériences ont le plus marqué les enseignants
49 CAS Unterricht entwickeln mit neuem Studien-
plan: «Ich will Lernsprünge ermöglichen!»
et enseignantes.
50 Langzeitevaluation der Intensivweiterbildungen:
24 Lehrstellensuche: dranbleiben – trotz Corona-
krise Mit verschiedenen Massnahmen hilft der Kanton
Selbstwirksamkeit steigt, Zufriedenheit auch
jenen, die jetzt noch keine Lehrstelle haben.
53 Weiterbildung |
26 Places d’apprentissage : continuer à chercher
Il reste des places d’apprentissage à pourvoir à
compter de l’été 2020.
Formation continue
Porträt | Portrait 57 Amtliches Schulblatt |
Feuille officielle scolaire
28 Res Zimmermann:
«Lehren und Lernen ist Beziehungsarbeit»
2 EDUCATION 3.20
Editorial
WENN DIE
PANDEMIE-FIKTION
REALITÄT WIRD
Seit ich zum ersten Mal den US-Kinofilm «Outbreak» (1995) ge-
sehen hatte, hatte ich folgende Schreckensvorstellung von einer
Pandemie: Ein Virus springt von einem Äffchen auf Menschen
über, verbreitet sich in Windeseile auf der ganzen Welt, und
jeder, der keinen knallgelben Schutzanzug trägt, stirbt. Irgendein
Heldenteam rund um Dustin Hoffman forscht emsig am Gegen
mittel und rettet schliesslich die Menschheit über Nacht. Sie
sehen: In einigen Aspekten hat mir die Coronakrise Ängste
genommen. Dafür habe ich realisiert, dass sich eine solche Aus-
14 nahmesituation nicht so schnell lösen lässt – Expertinnen und
Experten rechnen etwa mit einer monate-, wenn nicht jahre
langen Entwicklungszeit für einen COVID-19-Impfstoff. Vor allem
aber habe ich gestaunt, wie schnell die Menschheit am selben
Strick ziehen kann, wenn es die Krise erfordert. Ich wünsche
mir, dass wir alle daraus unsere Lehren ziehen – und in Zukunft
auch anderen Problemen geeint entgegentreten.
QUAND LA
RÉALITÉ RATTRAPE
LA FICTION
28 Depuis que j’ai vu le film américain « Alerte ! » (1995) pour la pre-
mière fois, j’avais dans la tête un scénario d’horreur : un virus
passe du singe à l’homme, se propage rapidement aux quatre
coins de la planète et quiconque ne porte pas de combinaison
de protection jaune canari décède. Des héros et héroïnes
38 autour de Dustin Hoffman entreprennent ensuite des recherches
intenses pour trouver un antidote et sauvent finalement l’huma
nité du jour au lendemain. Vous voyez, la pandémie du corona-
virus m’a ôté certaines craintes. En revanche, j’ai réalisé qu’une
telle situation ne pouvait pas se résoudre aussi rapidement ; les
experts et expertes estiment que nous disposerons d’un vaccin
dans plusieurs mois, voire plusieurs années. J’ai aussi été sur-
prise par la rapidité avec laquelle les êtres humains ont pu unir
leurs efforts en temps de crise. J’espère que nous en tirerons
tous des leçons et que nous pourrons, à l’avenir aussi, faire front
commun face aux autres problèmes.
Stefanie Christ, stefanie.christ@be.ch
Redaktorin EDUCATION | Rédactrice EDUCATION
EDUCATION 3.203
Politischer Kommentar | Regard politique
MIT KREATIVITÄT UND
WERTSCHÄTZUNG DURCH
DIE KRISE
Christine Häsler, Bildungs- und Kulturdirektorin
christine.haesler@be.ch
«Liebe Kinder, wir vermissen euch» stand in grossen Lettern am haben im Homeoffice einige Eltern erkannt, was Lehrpersonen
Schulhaus in Kandergrund. Und am Schulhaus Wilderswil, in dem täglich leisten. Corona war ein Anstoss zur Kreativität und zu
ich vor Jahren die Sekundarschule besuchte, hing ein Banner mit einem neuen, wertschätzenden Miteinander. Das haben Sie als
den Worten «Ohni öich fägt’s nid!». Es ging ans Herz, die unüber- Lehrpersonen sehr gut verstanden und vorgelebt.
sehbaren Grussbotschaften der Lehrpersonen an die Schülerin- Ich danke Ihnen herzlich – für Ihr Engagement, Ihre Verläss-
nen und Schüler zu sehen. lichkeit und Ihre Zuversicht, mit der Sie diese Krise bis anhin ge-
Das soziale Miteinander in der Klassengemeinschaft ist ein meistert haben!
wichtiger Teil der Schule. Schülerinnen und Schüler nehmen An-
teil an den Erlebnissen der Klassenkolleginnen oder -kollegen,
geben sich gegenseitig Zeichen der Anerkennung oder teilen die
Begeisterung für eine gemeinsame Idee. Diese Vielfalt der Ge-
fühle ist es, die wir im Homeoffice in der Phase des Lockdowns
besonders vermisst haben.
Blicken wir zurück: Im März mussten Sie als Lehrperson bei-
nahe von einem Tag auf den andern auf Fernunterricht umstel-
len – eine besondere Herausforderung. Sie sind diese Aufgabe
mit viel Initiative und Ideenreichtum angegangen. Lernen auf Dis-
tanz verlangt viel Flexibilität und den Mut, neue digitale Formen
des Lernens zu testen. Vielleicht war diese Phase auch ein Ge-
winn für Sie und hat Sie zu neuen Unterrichtsideen inspiriert.
Ich fand es bewegend, zu erleben, welch kreative und manch-
mal unkonventionelle Lösungen Lehrpersonen erfanden, um die
persönlichen Beziehungen zu den Schülerinnen und Schülern
aufrechtzuerhalten. So rief eine Lehrperson die Schülerinnen und
Schüler dazu auf, Selfies zu machen und zu schreiben, wie es
ihnen ging. Eine andere Lehrperson schrieb ihnen einen Brief, um
zu zeigen, wie einsam sie sich ohne die Klasse fühlte.
Was bleibt aus dieser Zeit des Getrenntseins und der Iso
lierung haften? Wie wird die Schule nach dieser Erfahrung des
Fernunterrichts ins neue Schuljahr starten? Und in welche Nor
malität werden wir zurückkommen?
Ich bin mir sicher, dass die erfahrene Extremsituation einen
nachhaltigen Einfluss auf den Schulalltag und unser Zusammen-
leben haben und unsere Generation prägen wird. Die Hygiene-
massnahmen und das Abstandhalten werden uns weiter beglei-
ten. Wir können das Virus als Signal verstehen, mehr Sorge zum
Mitmenschen und zur Gesundheit von uns allen zu tragen.
In der Isolation realisierten wir, wie wichtig es ist, soziale Be-
ziehungen zu pflegen. Einige Schülerinnen und Schüler haben
Briefe an die eigenen Grosseltern geschrieben – eine glänzende
Idee. Sie ist bezeichnend für die erlebte Solidarität. Und vielleicht
4 EDUCATION 3.20
Politischer Kommentar | Regard politique
UN NOUVEAU
REGARD GRÂCE À
LA PANDÉMIE
Christine Häsler, Directrice de l’instruction publique et de la culture
christine.haesler@be.ch
Le message « Chers enfants, vous nous manquez » en grosses La vie sociale au sein de la classe est un élément important
lettres ornait le bâtiment de l’école de Kandergrund. L’établisse- de l’école. Les élèves prennent part aux événements de la vie
ment de Wilderswil, où j’ai fréquenté l’école secondaire il y a des de leurs camarades de classe, expriment des signes de recon-
années, affichait une bannière avec les mots « Ohni öich fägt’s naissance ou s’engagent avec enthousiasme pour une idée com-
nid! » (Sans vous, on s’ennuie !). Ces messages manifestes des mune. Cette diversité des sentiments a particulièrement manqué
enseignants et enseignantes à l’adresse de leurs élèves sont par- durant le confinement.
ticulièrement touchants. Revenons en arrière : en mars, vous avez dû, chers ensei-
gnants et enseignantes, passer de l’enseignement présentiel à
l’enseignement à distance pratiquement du jour au lendemain –
un véritable défi. Vous vous êtes attelés à cette tâche avec
beaucoup d’initiative et de créativité. L’enseignement à distance
exige beaucoup de flexibilité et le courage de tester de nouvelles
solutions d’apprentissage numériques. Peut-être cette phase
vous aura-t-elle aussi apporté de nouvelles idées pour votre
enseignement.
J’ai trouvé particulièrement touchant de voir l’inventivité dont
vous avez fait preuve et les solutions peu conventionnelles que
vous avez trouvées afin de maintenir une relation personnelle
avec vos élèves. Ainsi, un enseignant a invité ses élèves à faire
des selfies et à décrire l’état d’esprit dans lequel ils se trouvaient.
Une autre enseignante a écrit une lettre à ses élèves pour leur
exprimer combien elle se sentait seule sans eux.
Que restera-t-il de cette période de séparation et d’isole-
ment ? Comment la prochaine année scolaire commencera-t-elle
après cette expérience de l’enseignement à distance ? Quelle
normalité allons-nous retrouver ?
Je suis persuadée que la situation exceptionnelle que nous
vivons actuellement aura un impact durable sur le quotidien
scolaire et sur notre vie commune. Elle marquera les générations
actuelles. Les mesures d’hygiène et de distanciation sociale
continueront de nous accompagner. Ce virus peut être le signal
soulignant la nécessité de se préoccuper davantage de son pro-
chain et de la santé de tous et de toutes.
Durant le confinement, nous avons réalisé combien les rela-
tions sociales étaient importantes. Certains élèves ont écrit des
lettres à leurs grands-parents – une excellente idée, caractéris-
tique de l’élan de solidarité vécu. Peut-être certains parents ont-ils
Photo : Pia Neuenschwander
compris la portée du travail accompli chaque jour par les ensei-
gnants et enseignantes. La pandémie nous a conduits à faire
preuve de créativité et à porter un regard empreint d’estime sur
les autres. Vous, enseignants et enseignantes, l’avez bien com-
pris et avez montré l’exemple.
Je vous remercie de tout cœur – pour votre engagement,
votre fiabilité et l’assurance dont vous avez fait preuve jusque-là
dans cette situation particulièrement difficile.
EDUCATION 3.205
Magazin | Magazine
Unter der Lupe
FÜNF FRAGEN AN IVO KUMMER
1. Wenn Sie an Ihre Schulzeit denken,
was kommt Ihnen als Erstes in den IVO KUMMER,
Sinn? Der stolze Erstklässler mit einem geboren 1959 in Solothurn, studierte
Schulranzen aus Kuhfell (leider «glatt» Germanistik und Journalistik an der
statt «gekraust») und dem Geruch Universität Fribourg. Nach Tätigkeiten
frisch riechender Caran-d’Ache-Farb- als Journalist, Mediensprecher
stifte im warmen Frühlingslicht auf und Leiter einer Filmproduktions
dem Weg in das Unbekannte. firma engagierte er sich von 1989
2. Welcher Lehrperson würden bis 2011 als Direktor der Solo
Sie rückblickend eine Sechs ge- thurner Filmtage. Seit August 2011
ben, und warum? Mindestens drei ist er Filmchef des Bundesamts
Lehrern: Pater Eugen lehrte mich als für Kultur (BAK).
jungen Gymnasiasten die Tiefe der
Lyrik, Toni Schaller als Deutschlehrer Foto: zvg
die Verführung der Prosa, und Peter
Sicher als Lehrperson für bildnerisches
Gestalten tröstete mich mit guten Noten
über das Missratene in den mathematischen 4. Was ist das Wichtigste, was Kinder und
Fächern hinweg. 3. Inwiefern hat Ihnen die Jugendliche heute im Kindergarten oder in
Schule geholfen, Chef der Sektion Film beim der Schule lernen sollten? Respekt, Achtung und
BAK zu werden? Meine prägende Begegnung mit Kino war die Hilfsbereitschaft, Schwächere zu unterstützen, um dasselbe
in der Klosterschule Engelberg. Der Film «If» (1968, Lindsay zurückzubekommen, wenn man selbst darauf angewiesen ist.
Anderson) provozierte eine «Revolution» im Theatersaal bei uns 5. Wären Sie eine gute Lehrperson? Aus Sicht der Schul-
Schülern. Die Filmvorführung wurde abgebrochen. Da spürte klasse vielleicht schon. Aus Sicht der Schulleitung vermutlich
ich als Jüngling: Hey, Film ist mehr als Unterhaltung, er ist Auf- nicht: Während meines Studiums schaffte ich exakt ein Vikariat.
klärung, er ist Emanzipation. Da will ich hin! Während des Stu Trotz öfteren Bewerbungen meinerseits. Ich war offenbar zu
diums an der Uni Fribourg wurde ich mit dem Schweizer Film in- basisdemokratisch unterwegs. Ganz im Sinne der Schülerinnen
fiziert, und mein beruflicher Werdegang war somit vorgezeichnet. und Schüler. Das war damals nicht gefragt.
Von der Maturaarbeit zum Buch
BLICK IN DIE TEENAGER-SEELE
Für ihre Maturaarbeit hat sich die Berner Gymnasiastin Ronja Fankhauser
dem Thema «Erwachsen werden» angenommen und dafür zahlreiche Tage-
bucheinträge von Teenagern ausgewertet. Für ihre Arbeit hat die Autorin
die Endnote 6 erhalten. Die fachbegleitende Expertin schrieb dazu: «Ihrer
Intuition folgend, hat Ronja Fankhauser eine beeindruckende Studie über
die Gefühle von Teenagern geschrieben, die in Umfang und Tiefe weit über
die Anforderungen einer Maturaarbeit hinausgeht.» Nun gibt der Berner
Lokwort Verlag einen Teil als Buch heraus. Zahlreiche Originaldokumente
berichten von dem, was sich in unserer Gesellschaft rund ums Tage
buchschreiben abspielt, vor allem aber schildern die prägnanten Auf-
zeichnungen das Erwachsenwerden als ständige Achterbahnfahrten.
Themen der Ich-Findung kommen zur Sprache, Dramen übers B eliebt-
und Verliebtsein, Aussagen zu Rollen, die man auf dem oft h olprigen
Weg der Adoleszenz unterschiedlich gern spielte.
Ronja Fankhauser: «Tagebuchtage Tagebuchnächte.
Übers Erwachsenwerden», 130 Seiten, Lokwort Verlag, Bern
Foto: zvg
EDUCATION 3.207
Magazin | Magazine
Schulhaus, Molkereistrasse 18, Zollikofen,
nach der Restaurierung 2018
Foto: © by Büro L64
Schulhaus, Molkereistrasse 18, Zollikofen, ca. 1982/83
Foto: zvg
Schulhäuser im Kanton Bern
WEICHKÄSE UND HOCHBAUMSAUSER
Eine Serie der kantonalen Denkmalpflege
Die Landwirtschaftliche Schule Rütti bei Zollikofen wurde 1860 sauser» serviert. Nach der Schliessung der Molkereischule im
gegründet. In unmittelbarer Nähe befand sich von 1887 bis 2003 Jahr 2004 wurde das Schulgebäude vom INFORAMA (Bildungs-,
auch die Molkereischule. Obschon grosse Probleme in der Land- Beratungs- und Tagungszentrum) übernommen. Heute werden
und Milchwirtschaft den Anstoss zu ihrer Gründung gegeben hier Klassen der beruflichen Grundbildung und der Höheren Be-
hatten, lehnte das Volk die Molkereischule 1886 an der Urne ab. rufsbildung in Landwirtschaft unterrichtet. Nebst verschiedenen
Gegen den Willen des Volkes beschloss der Grosse Rat je- Massnahmen in den letzten Jahrzehnten erfolgte kürzlich die
doch ein Jahr später, der Rütti eine Molkereiabteilung anzu Umgestaltung der Umgebung. Zuletzt wurden 2018 im Dach
gliedern. Das hier präsentierte Schulhaus von 1928, ein währ- geschoss mit seiner dreifenstrigen Lukarne Gruppenräume ein-
schafter Bau mit eindrücklicher Eingangsgestaltung, stellt einen gebaut. Dabei hat man mit wenigen Eingriffen sehr viel erreicht.
wichtigen Teil der Erweiterung der Molkereischule dar. Das Ge- Gleichzeitig erfolgte die Restaurierung des Korridors. Die neue
bäude wurde im Frühjahr 1929 eingeweiht. Die ehemaligen Rütti Gestaltung lehnt sich dabei an eine zur Bauzeit übliche Farb
schüler lud man zur Besichtigung der erweiterten Molkereischule gebung an. Die Pendeltür und das Innenfenster gegen das Trep-
ein. Gemäss einem Protokoll wurden dabei «saftiger Schinken, penhaus rüstete man mit Brandschutzglas auf, um den heutigen
Produkte der neu errichteten Weichkäserei und Hochbaum Vorgaben gerecht zu werden.
Ausstellung
MEHR VERSTÄNDNIS FÜR R ABENVÖGEL
Warum sind Rabenvögel teilweise so verhasst oder gar gefürchtet? Wie viele Unterarten
gibt es? Was für berühmte «Rollen» spielen die Krähen in der Kultur? Diesen und vielen
weiteren Fragen geht die Ausstellung «Corvo» im Infozentrum Eichholz in Bern nach. Die
Ausstellung ist noch bis am 25. Oktober 2020 jeweils Mittwoch, Samstag und Sonntag
von 13.30 bis 17.30 Uhr geöffnet. Für Schulen und Gruppen sind Führungen auch aus-
serhalb dieser Zeiten jederzeit möglich. Im Vorfeld der Ausstellung über Schweizer
Rabenvögel bereits lokale Berühmtheit erlangt haben Jungtiere aus Wabern: Eine Web-
cam filmte live ein Saatkrähenpaar während der Brut und Aufzucht. Wer die beeindru-
ckenden Einblicke verpasst hat und wissen möchte, wie viele der ursprünglich vier Jung-
tiere herangereift sind, kann dies im Archiv der Ausstellungswebsite nachschauen:
www.kraehennest.ch
Foto: zvg
8 EDUCATION 3.20
Thema | Dossier
Mit der 14-jährigen Schülerin
Lou durch die Coronakrise:
Für EDUCATION hat sie ihren Alltag
in der Ausnah m ezeit doku m entiert.
Etwa ihren «Umzug» vo m Schul-
zim m er in die Ho m eschool.
10 EDUCATION 3.20
Thema | Dossier
An Krisen wachsen
ZWISCHEN
ANGST UND
AUFBRUCH
In den vergangenen Monaten haben wir durch die Coronakrise
viel über uns gelernt – als Individuum, aber auch als Gesellschaft.
Der Schulbetrieb hat sich zum Teil nachhaltig verändert, wir liessen
Solidarität und Rücksichtnahme walten oder lernten, Langeweile
oder Ängste besser auszuhalten. Doch was wird davon im «Normal-
betrieb» haften bleiben?
Stefanie Christ / Fotos: büro z
EDUCATION 3.2011
Thema | Dossier
Auf ein mal ersetzen Bildschirm e
das Klassenzim m er. Aufgaben
werden online gelöst, der Aus-
tausch mit den Lehrpersonen und
der Klasse erfolgt über Co m puter-
program m e.
Ich stehe neben meinem vierjährigen Kind am Lavabo, wir wa- zahlreich aus dem brüchigen Asphalt spriessen – und die unter
schen uns beide die Hände. Ich will meine bereits trocknen, da normalen Umständen längst plattgetreten worden wären. In
sagt das Kind: «Nein Mami, du musst noch oben, zwischen den Wales beleben wilde Ziegen die leergefegten Strassen, und Ko
Fingern und die Daumen waschen.» Verwirrt nicke ich. Noch vor joten dringen in San Francisco immer weiter zum Stadtzentrum
wenigen Monaten endete jedes Händewaschen des Kindes in vor.1 Und längst haben Satellitenaufnahmen die Runde gemacht,
einem mittelschweren Wasserschaden, und nun weiss es dank die zeigen, wie sich der verschmutzte Luftraum erholt. Dies sind
der Coronakrise besser über Hygienemassnahmen Bescheid die schönen Bilder, die den vielen traurigen Aufnahmen von italie
als ich. Ob Sicherheitsvorkehrungen, Quarantäne oder Mass nischen Spitalabteilungen, beatmeten Erkrankten und Massen
nahmenlockerung: Je länger wir uns mit der Pandemie und ihren gräbern vor den Toren New Yorks gegenüberstehen. Bilder, die
Folgen auseinandersetzen müssen, desto grösser scheinen mir am Anfang schockierten – und an die wir uns doch schnell ge-
die Schritte, die das Kind macht. Es wächst nicht nur in der Krise, wöhnt haben. Der Grund liegt in der Desensibilisierung.
es wächst auch an der Krise. Wie wir alle. «Starke emotionale Zustände kann der Organismus nicht
Auch die Natur «wächst»: Die Medien zeigen Bilder von bun- über längere Zeit aushalten, und deshalb ist es grundsätzlich
ten Blumen, die dank den ausbleibenden Fussgängerscharen adaptiv, das heisst für das Überleben sinnvoll, dass sich die In
tensität von Gefühlsreaktionen mit der Zeit abschwächt und das
emotionale Erleben auf ein weniger extremes Niveau zurückgeht»,
beschreibt Barbara Krahé, Professorin für Sozialpsychologie an
der Universität Potsdam, den Prozess.2 So lernten viele von uns
1 Vgl. https://www.nytimes.com/2020/04/01/science/coronavirus-animals-
wildlife-goats.html während des Lockdowns, Langeweile oder Ängste besser aus
2 Barbara Krahé: «Abstumpfung gegenüber Gewalt und Leid. Auswirkungen zuhalten oder gar zu bekämpfen. Diesen Effekt an sich selbst
des Konsums gewalthaltiger Medien», in: Leidfaden, Heft 1/2015, S. 28–32 zu beobachten, kann beruhigend wirken. Das Vertrauen in die
3 www.erz.be.ch/fernunterricht
4 Raffael Kalisch: «Der resiliente Mensch. Wie wir Krisen erleben und bewältigen», eigene Kraft wird gestärkt, und man realisiert, warum Menschen
Berlin Verlag, 2017, S. 227 (eBook) in Krisensituationen so viel aushalten können.
12 EDUCATION 3.20Thema | Dossier
Veränderter Unterricht
Lehrpersonen sowie Schülerinnen und Schüler mussten in den wurden, umso grösser erschien mir persönlich die Kluft zwischen
vergangenen Monaten ebenfalls über sich hinauswachsen. Seit der Coronakrise in unserer privilegierten Welt und jener in ge
Langem ist die Digitalisierung des Unterrichts ein Thema, und je beutelten Regionen. Oder zwischen anderen Katastrophen, die
nach Gemeinde oder Stufe ist sie mehr oder weniger fortge zuweilen von Toilettenpapier-Glossen aus den Medien verdrängt
schritten. Manchmal vereinfachen die neuen Möglichkeiten den wurden: Hungersnot, Glaubenskriege, Klimakatastrophe – alles
Schulbetrieb, an anderen Orten müssen erst einige Hürden über- Krisen, gegen die es nie einen Impfstoff geben wird und die ein
wunden werden. In den vergangenen Monaten hat die digitale Vielfaches an Opfern fordern beziehungsweise fordern werden.
Entwicklung über alle Klassen hinweg notgedrungen einen Im besten Fall können wir die durch die Krise gelebte, ver-
Sprung erlebt. Die Bildungs- und Kulturdirektion hat auf der Web- stärkte Solidarität in den Nach-Corona-Alltag retten. Langzeit
site entsprechende Hilfsmaterialien publiziert und den Fernunter- studien zu diesem sogenannten «posttraumatischen Wachstum»
richts-Leitfaden für die Volksschule überarbeitet.3 Das Angebot konnten aufzeigen, dass Menschen nach einer überstandenen
auf www.educlasse.ch für die Schulen im französischsprachigen Krise «das Leben mehr wertschätzen, es nicht länger für selbst-
Kantonsteil wurde ebenfalls aktualisiert und verzeichnet grosse verständlich nehmen und jeden Tag voll auskosten. Die Forscher
Zugriffsraten. Auf einmal ersetzte der Computerbildschirm das stellten zudem fest, dass viele nun besser als vorher in der Lage
Klassenzimmer, und interaktive Lernprogramme kamen über waren, befriedigende zwischenmenschliche Bindungen einzu
proportional häufig zum Einsatz. Aber es zeichnete sich auch ab, gehen.»4 Die Zeit wird zeigen, wie stark wir an der Coronakrise
wie wichtig der persönliche Kontakt im Unterricht ist. Welche gewachsen sind – und in welche Verhaltensmuster wir nur allzu
Methoden und Projekte aus der Coronazeit sich im «Normal
schnell zurückfallen.
betrieb» durchsetzen könnten, lesen Sie auf den Seiten 18 bis 20.
Kulturelle Aufarbeitung
Zum Umgang einer Gesellschaft mit Krisensituationen gehört
auch die kulturelle Aufarbeitung. Blicken wir zurück auf die jün SYNTHÈSE : ENTRE PEUR
gere Zeitgeschichte: Künstler wie Ernst Ludwig Kirchner und
Erich Heckel schufen während und unmittelbar nach dem Ersten
ET NOUVEAU DÉPART
Weltkrieg Grafiken und Gemälde, die Eindrücke von der Kriegs- Nous nous habituons tous à vivre avec le coronavirus. La ques-
front der breiten Öffentlichkeit zugänglich machten. Bis heute wird tion de la numérisation de l’enseignement fait débat depuis
der Holocaust literarisch aufgearbeitet, Tagebücher wie jenes von longtemps, mais les enseignants et enseignantes et les élèves
Anne Frank gehören ebenso zur Schullektüre wie Klassiker von ont dû franchir le pas ces derniers mois. Pendant le confine-
Paul Celan, Alfred Andersch oder Ingeborg Bachmann. Die ak ment, les enfants, adolescents et adolescentes ont, en outre,
tuelle Flüchtlingskrise prägt durch Filme wie Markus Imhoofs appris à mieux gérer l’ennui ou leurs craintes. Même si beau-
«Eldorado» oder Maggie Perens «Die Farbe des Ozeans» das
coup d’entre eux restent rationnels face à leur quotidien sous
zeitkritische Autorenkino. Dank dem technischen Fortschritt und l’égide du coronavirus, certains ont peur, ne se sentent pas
den modernen Verbreitungsmethoden erfolgt die Aufarbeitung en sécurité et font des cauchemars. Suffit-il de leur expliquer la
immer schneller – so lagen die ersten Coronafilme und -bücher situation ou bien d’autres mesures sont-elles nécessaires ?
schon vor, ehe die Schulen ihre Tore wieder geöffnet hatten. Nous avons parlé de ce sujet avec les services psychologiques
Die Auseinandersetzung mit kulturellen Werken kann Kinder pour enfants et adolescents (cf. page 14-16). D’autres problé
und Jugendliche darin unterstützen, Krisen zu verarbeiten. Viele matiques, très concrètes, peuvent aussi préoccuper les élèves,
Kinder reagieren zwar gelassen, neugierig und rational auf den comme la question suivante : trouverai-je une place d’apprentis-
Corona-Alltag, bei anderen gehören Angst, Verunsicherung und sage dans la situation actuelle ? Pour en savoir plus sur la
Albträume zu dieser Zeit. Reicht es, den Kindern und Jugendli- situation des élèves en fin de scolarité en cette année scolaire
chen die Sachlage zu erklären, oder braucht es weitere Massnah- hors du commun, rendez-vous à la page 26/27.
men? Wir haben diese Fragen mit der Erziehungsberatung des Il est par ailleurs important de comprendre et de prendre
Kantons thematisiert, und für den Abteilungsleiter Peter Sonder- au sérieux les peurs et les doutes que chacun de nous ressent.
egger ist klar: «Wenn die Kinder spüren, dass die Eltern sich mit Après tout, la plupart d’entre nous vivent pour la première fois, et
der Situation gut arrangieren können, haben auch sie weniger peut-être pour la dernière, une pandémie. Il va donc de soi que
Angst. Zudem ist es wichtig, echte Antworten auf ihre Fragen zu le besoin d’information est élevé. On peut toutefois se demander
geben» (siehe Seiten 14–16). Auch ganz konkrete Fragestellun- quelle est la bonne mesure en la matière. Quand je vois le
gen können belasten, etwa: Finde ich in der jetzigen Situation nombre de témoignages sur le télétravail publiés par des per-
eine Lehrstelle? Wie diese Situation für Schulabgängerinnen sonnes du milieu bourgeois, je me rends compte à quel point
und Schulabgänger in diesem aussergewöhnlichen Jahr aus- le fossé est grand entre notre monde privilégié et les régions
sieht, erfahren Sie auf den Seiten 24/25. défavorisées. Ou entre les autres catastrophes occultées par
les médias et la crise du papier toilette qui fait la une. La famine,
Privilegierte Krisengesellschaft les guerres de religion, le changement climatique : nous n’aurons
Es ist wichtig, die Ängste und Unsicherheiten aller wahr- und jamais de vaccin pour toutes ces crises qui font ou feront un
ernst zu nehmen, immerhin ist es für die meisten von uns die grand nombre de victimes.
erste und vielleicht einzige Pandemie, die wir miterleben. Und Dans le meilleur des cas, nous pourrons conserver la solida-
dass vor diesem Hintergrund das Kommunikationsbedürfnis rité suscitée et renforcée par la crise du coronavirus. Des études
gross ist, erklärt sich von selbst. Doch über das richtige Mit au long cours sur la croissance post-traumatique ont montré que
teilungsmass darf durchaus gestritten werden. Kaum ein Kultur- les personnes qui ont surmonté une situation difficile accordent
schaffender, kaum eine Journalistin, kaum ein Blogger, kaum eine plus de valeur à la vie, ne la prennent plus pour acquise et pro-
Influencerin, kaum ein Facebook-Freund, der oder die ihren Co fitent pleinement de chaque jour. Le temps nous dira à quel point
rona-Alltag nicht medial ausgeschlachtet hätte. Je mehr Erfah- cette crise nous aura fait grandir.
rungsberichte aus hübsch eingerichteten Homeoffices publiziert
EDUCATION 3.2013Thema | Dossier
An Krisen wachsen
«KINDER HABEN NUN
NICHT NUR SCHULISCHEN,
SONDERN AUCH SOZIALEN
NACHHOLBEDARF»
Interview: Tina Uhlmann
Fotos: Sam Bosshard
Wie nimmt man einem Kind die Angst vor der Pandemie?
Was macht soziale Isolation mit Jugendlichen? Und worauf sollten
Familien und Schulen achten, wenn es nun heisst, Schritt für
Schritt in eine neue Normalität zu finden? Peter Sonderegger,
Leiter der Berner Erziehungsberatung, steht Rede und Antwort.
14 EDUCATION 3.20Thema | Dossier
Peter Sonderegger, Leiter der Erziehungsberatung: «Als die Schulen schlossen, haben wir proaktiv reagiert
und unsere Bereitschaft signalisiert, in dieser Ausnahmesituation zu helfen.»
Mitte März sind in der Schweiz die Manche Eltern hatte Mühe, ihre Kinder zu
Schulen geschlossen worden. Hause zum Lernen zu motivieren. Je län- PETER SONDEREGGER,
Homeschooling und Fernunterricht ger der Fernunterricht dauerte, desto 54, ist seit 2018 Leiter der Erziehungs
haben Eltern und Lehrpersonen schwieriger wurde es. Oft war auch der beratung bei der Bildungs- und Kultur
stark gefordert. Sind Sie und Ihr Bewegungsmangel ein Thema, der unter direktion des Kantons Bern. Zuvor war er
Team auf der Erziehungsberatung anderem zu Aggressionen führte. Bei eini- in leitender Funktion bei der Dienststelle
überrollt worden, Herr Sonderegger? gen Familien ist die Situation eskaliert, es Volksschulbildung im Kanton Luzern tätig.
Peter Sonderegger Nein, das ist nicht kam zu Gewalt. Allerdings waren die meis- Der ausgebildete Primarlehrer und Schul-
passiert. Aber es gab natürlich schon An- ten dieser Familien uns bereits bekannt. Es psychologe ist Vater dreier erwachsener
fragen. Als die Schulen schlossen, haben gibt ja nicht plötzlich massenhaft dysfunk- Kinder und lebt in der Nähe von Luzern.
wir proaktiv reagiert und auch den Schu- tionale Familien. Wo aber schon vor der
len unsere Bereitschaft signalisiert, in die- COVID-19-Krise eine schwierige S ituation
ser Ausnahmesituation zu helfen. Auf der bestand, ist sie in den letzten Wochen oft
Website haben wir ein Merkblatt für Eltern noch verschärft worden. beschäftigt. Es gibt aber auch positive
aufgeschaltet, zudem sind alle Anfragen im Haben sich in diesem Zusammen- Folgen: Viele Schülerinnen und Schüler
Zusammenhang mit COVID-19 prioritär hang auch Lehrpersonen bei Ihnen haben punkto selbstständiges Arbeiten
behandelt worden. Aber die Mehrheit der gemeldet? Fortschritte gemacht.
Wie steht es um die kleineren
Kinder? Können sie die abstrakte
Bedrohung durch ein unsichtbares
Virus vergessen, wenn sie gut
«Die Mehrheit der Familien hat die in der Familie eingebettet sind?
Situation super gemeistert. Es war eine Vergessen sicher nicht, da die einschrän-
kenden Massnahmen ja auch sie treffen.
Minderheit, die bei uns Rat suchte.» Sie dürfen nicht mehr zu den Grosseltern,
Peter Sonderegger nicht mehr mit anderen Kindern draussen
spielen. Was der Grund dafür ist, kümmert
sie weniger, aber der veränderte Alltag
beschäftigt und verunsichert sie. Beson-
ders, wenn sie die Angst der Erwachsenen
Familien hat die Situation super gemeis- Ja, es gab einzelne Fälle, in denen Kin- spüren.
tert. Es war eine Minderheit, die damit der im Fernunterricht gar nicht mehr er- Wie kann man Kindern im Aus
Probleme hatte und bei uns Rat suchte. reicht werden konnten. Generell ist mit nahmezustand die Angst nehmen?
Was für Probleme sind an die dem Homeschooling das Thema Chan- Indem man bei sich selbst anfängt, um die
Erziehungsberatung herangetragen cengerechtigkeit wieder in den Vorder- Bedrohung nicht übermächtig werden zu
worden? grund gerückt, das hat viele Lehrpersonen lassen. Dazu gehört, den Medienkonsum
EDUCATION 3.2015Thema | Dossier
einzuschränken, den Tag gut zu strukturie- gezeichnet hatten. Es wird sich zeigen, Nun werden diese Einschränkungen
ren, für genügend Bewegung zu sorgen. was wir im Sinne von Positive Learning da- nach und nach aufgehoben. Was
Wenn die Kinder spüren, dass die Eltern raus ziehen können. könnten Stolpersteine sein auf dem
sich mit der Situation gut arrangieren Die Krise als Chance? Weg in eine neue Normalität?
können, haben auch sie weniger Angst.
Das möchte ich so absolut nicht sagen. Wir können nicht einfach tun, als ob nichts
Zudem ist es wichtig, echte Antworten auf Menschen wurden krank, Menschen star- gewesen wäre. Beispiel Schule: Sich jetzt
ihre Fragen zu geben. Man kann etwa ben. Viele wurden hart getroffen. Aber nur aufs Nachholen von versäumtem Stoff
da
rauf hinweisen, dass das Risiko, an gerade Familien haben auch gute Erfah- oder auf die Durchführung verschobe-
ner Prüfungen zu konzentrieren, ist sicher
falsch. Lehrerinnen und Lehrer müssen
der Tatsache Rechnung tragen, dass die
Kinder isoliert waren und nicht nur schuli-
schen, sondern auch sozialen Nachhol
«Mich hat erstaunt und beeindruckt, bedarf haben. Das Erlebte sollte gemein-
wie anpassungsfähig der Mensch ist.» sam aufgearbeitet werden. Und mit Blick
auf die Zukunft müssen wir alle uns fragen,
Peter Sonderegger
was wir beibehalten wollen und was nicht.
Was nehmen Sie persönlich mit
aus der Krise?
Mich hat erstaunt und beeindruckt, wie
anpassungsfähig der Mensch ist. Kinder,
OVID-19 zu erkranken, gering ist, wenn
C rungen machen können. Noch nie waren Eltern und Lehrpersonen, denen ich beruf-
man die Hygieneregeln befolgt. Und dass so viele Väter mit ihren Kindern draussen lich und privat begegnet bin, haben das
nur wenige Menschen daran sterben. unterwegs. Das schöne Wetter half da bewiesen und kreative Lösungen für ihre
Dass es nicht guttut, sich nonstop natürlich mit. Weniger Hektik und Stress, jeweilige Situation gefunden. Es ist gut, die
Coronanachrichten reinzuziehen, mehr Zusammensein, auch daheim: Wie eigenen Ressourcen zu kennen, zu wissen:
haben die meisten Leute rasch schön das sein kann, haben manche Wir sind auch krisentauglich. Und solida-
realisiert und sich eingeschränkt. Familien erst durch die verordneten Ein- risch. Ich persönlich bin sicher, dass wir ge
Was für eine Rolle spielen denn schränkungen entdeckt. stärkt aus dieser Pandemie hervorgehen.
Social Media in der Krise?
Für Jugendlich waren die sozialen Medien
in den letzten Wochen natürlich ein Segen.
Weil für sie Gleichaltrige meist wichtiger SYNTHÈSE : « LES ENFANTS N’ONT PAS DU
sind als die Familie, hat die soziale Isola
tion sie besonders hart getroffen. Dank
RETARD À R
ATTRAPER QUE DANS LE DOMAINE
Social Media konnten sie trotzdem mitein- SCOLAIRE MAIS AUSSI DANS LE DOMAINE
ander in Kontakt bleiben, auch gruppen-
weise.
SOCIAL »
Kann ein Videochat die persönliche Peter Sonderegger, responsable des Services psychologiques pour enfants et adoles-
Begegnung ersetzen? cents (SPE) du canton de Berne, s’exprime sur la pandémie du coronavirus : « Certains
Sicher nicht, aber es ist eine willkommene parents ont eu de la peine à motiver leurs enfants à étudier à la maison. Plus la période
Notlösung. Ich weiss von einigen Eltern, d’enseignement à distance durait, plus cela devenait difficile. Souvent, le manque
die ihren jugendlichen Kindern während d’activité physique a été un problème car il a entraîné une certaine agressivité. Dans
der Isolation mehr Zeit am Handy zuge- certaines familles, la situation a empiré jusqu’à la violence. Toutefois, nous connaissions
standen haben also sonst. Das war ange- déjà la plupart de ces familles. Les dysfonctionnements n’apparaissent pas soudaine-
sichts der Ausnahmesituation wohl richtig. ment en masse. Mais pour les familles déjà en difficulté avant la crise du coronavirus,
Andererseits wurden über die sozialen Me la situation s’est souvent aggravée ces dernières semaines. Dans certains cas, les
dien auch viele falsche Informationen im enfants n’étaient plus joignables durant l’enseignement à distance. De manière générale,
Umlauf gesetzt, die wildesten Verschwö- l’enseignement à distance a fait renaître la question de l’égalité des chances, qui a
rungstheorien. Es gebe in der Schweiz préoccupé beaucoup d’enseignants et d’enseignantes. Mais il y a eu des effets positifs :
viel mehr COVID-19-Infizierte und -Tote als de nombreux élèves ont fait des progrès en termes d’autonomie.
offiziell bestätigt, der Bundesrat wolle es Les parents peuvent rassurer les enfants en évitant eux-mêmes de laisser la peur
nur nicht sagen – solche Sachen halt. Das prendre des proportions démesurées. Pour ce faire, il faut que les enfants aient un
schürt natürlich Angst. accès limité aux médias, structurent leur journée et soient actifs physiquement. S’ils
Eine Gratwanderung also, der perçoivent que leurs parents s’accommodent bien de la situation, ils auront moins peur.
Umgang mit Social Media. Aber ist Par ailleurs, il est important de donner de vraies réponses aux questions des enfants.
er das nicht immer? Hat die Corona- Il est possible par exemple de leur expliquer que le risque de tomber malade est
krise nicht einfach viele Dinge moindre si on respecte les règles d’hygiène. Ou encore de leur préciser que peu de
verdeutlicht und Entwicklungen personnes décèdent suite à une infection due au coronavirus.
beschleunigt, die schon im Gang Il ne faut pas faire comme si de rien n’était. Prenons l’exemple des écoles : se
waren? concentrer maintenant sur le rattrapage de matière manquée ou sur l’organisation
Das kann durchaus sein, auch im schuli- d’examens décalés serait une erreur. Les enseignants et enseignantes doivent
schen Bereich, wo man sehr schnell neue prendre en considération le fait que les enfants ont été isolés et qu’ils n’ont pas du
Strukturen und Abläufe konkretisiert hat, retard à rattraper que dans le domaine scolaire mais aussi dans le domaine social. » ?
die sich zum Teil schon vor der Krise ab-
16 EDUCATION 3.20Thema | Dossier Social Media statt Pausen- platz: Freundschaften pflegt Lou während des Lockdow ns über das Smartphone. EDUCATION 3.2017
Thema | Dossier
An Krisen wachsen
DIE LEHREN AUS DEM
FERNUNTERRICHT
Aufgezeichnet
von Stefanie Christ
Während des Lockdowns haben sich bestehende Entwicklungen
beschleunigt, und Lehrpersonen mussten mit viel kreativem
Spielraum einen neuen, mehrheitlich digitalen Unterricht gestalten.
Welche Erfahrungen haben sie dabei am meisten geprägt,
und was wird künftig auch im «Normalbetrieb» nachhallen?
«WENN DIE ERSTEN Zudem wurde auch der Wunsch nach fahrungen aus dem Distanzunterricht in
mehr ‹bildschirmfreien› Aufträgen laut, um den Präsenzunterricht einfliessen. Etwa
BYOD-KLASSEN Begleiterscheinungen wie Kopfschmerzen, die Erfahrung, dass einzelne Schülerinnen
STARTEN, MÜSSEN Rücken- und Augenprobleme zu mildern. und Schüler, die sich im mündlichen Un-
Für die Schülerinnen und Schüler war das terricht im Klassenzimmer wenig beteili-
WIR NICHT VON Schwierigste die Selbstdisziplin, die Ver- gen, im Chat auf einmal aktiv mitdisku
VORNE ANFANGEN» antwortung fürs eigene Lernen und auch tieren, oder die zahlreichen Ideen, wie
die fehlenden Kontakte zu Gleichaltrigen. man ein Thema eben mal ganz anders an-
ANNETTE SALM, Viele Lehrpersonen haben bereits vor gehen kann. Das Gefühl, gemeinsam eine
Konrektorin Gymnasium Biel-Seeland, der Schulschliessung mit Tools wie One- schwierige Situation gemeistert zu haben,
Fachmittelschule und Wirtschaftsmittel- Note oder Teams gearbeitet – einfach eher verbindet und stärkt das gegenseitige Ver-
schule ergänzend als hauptsächlich. Die Schul-E- trauen. Und wenn im August 2020 die ers-
Mail-Adresse ist seit Längerem ein etab- ten BYOD-Klassen starten, müssen wir in
«Nebst der Vermittlung der Lerninhalte lierter Kommunikationskanal. Die grösste der Didaktik nicht ganz vorne anfangen:
war uns vor allem wichtig, keinen Schüler, Herausforderung war die veränderte Di- ‹Rücke zwei Felder vor›.»
keine Schülerin zu ‹verlieren›. Wie sollten daktik, auf die niemand wirklich vorbereitet
wir wissen, in welcher Situation sie sich war. Mal einen Auftrag per Mail erteilen,
nun zu Hause befinden? Darum führten wir das hat jeder schon mal gemacht. Aber ein
schon früh im Fernunterricht eine Auswer- Thema neu einführen, Inhalte diskutieren
tung durch. am Bildschirm und das während Wo-
Besonders hervorzuheben ist, dass chen – das hat kaum jemand schon so DEN INDIVIDUELLEN
die Schülerinnen und Schüler im Grossen erlebt. Auf einmal fühlt man sich wie im
und Ganzen mit der neuen Lernsituation ‹Leiterlispiel›: Gehe drei Felder zurück. Ler-
BEDÜRFNISSEN
eher gut zurechtgekommen sind. Viele ne neu, was ‹guter Unterricht› bedeutet. GERECHT WERDEN
konnten zu Hause ungestört lernen und Wir werden uns in Zukunft sicher ver-
arbeiten, und sie wussten, dass sie bei tieft mit den Konzepten ‹flipped class- CARMELA SCHMID,
Verständnisproblemen die Möglichkeit hat- room› und ‹blended learning› auseinander- Leiterin Heilpädagogische Schule
ten, Fragen zu stellen. Knapp die Hälfte setzen. Die meisten – sowohl Schülerinnen der Region Thun
der Schülerinnen und Schüler empfand die und Schüler als auch Lehrpersonen – wer-
Zeit zur Fertigstellung der Aufträge in den den die Vorteile des Präsenzunterrichts «Der gelebte Umgang mit der Vielfalt an
Lektionen als zu gering. Hier zeigte sich, wieder anders schätzen: die non- und pa- der Heilpädagogischen Schule erforderte
dass die Planung des Unterrichts anders raverbalen Signale, die die Kommunika auch in dieser ausserordentlichen Situa
angegangen werden muss. Die Schüle tion so viel reicher machen, die Möglich- tion eine individuelle Gestaltung des Fern-
rinnen und Schüler brauchen mehr Zeit keit, ein Experiment durchzuführen, und unterrichts. Wir mussten mit jedem Kind
für die Aufträge. Einige schrieben, dass nicht zuletzt auch die informellen Pausen- prüfen, welche Aufgaben es wie, wann
sie beim eigenständigen Lernen mehr Zeit gespräche, die Teil der Beziehungskultur und mit welcher Unterstützung erledigen
zum Verstehen und Vertiefen brauchten. sind. Allerdings können auch positive Er- konnte. Dafür standen wir in intensivem
18 EDUCATION 3.20Thema | Dossier
Unter den wachsam en Augen
der Lehrpersonen findet
der Fernunterricht statt,
etwa im Gestalten.
Kontakt mit den Eltern, das Bedürfnis Stand zu bringen. Wir mussten verständ Arbeiten und Aufgaben. Viele Jugendliche
nach Austausch war auf allen Seiten zum liche Hilfestellungen und klare Anwei haben sich mit grossem Interesse auf die
Teil sehr gross. sungen kommunizieren, da viele unserer verschiedenen medialen Möglichkeiten ein
Mit viel Kreativität haben die Lehrper- Schülerinnen und Schüler auf eine gut gelassen und sich neue Kommunikations-
sonen den Fernunterricht sichergestellt. strukturierte Arbeitsplatzsituation ange- möglichkeiten angeeignet. Eine Chance,
Sehr beliebt bei den Schülerinnen und wiesen sind. Für manche Eltern war es die es auch zukünftig zu nutzen gilt.»
Schülern waren die Aufgabenpäckchen, schwierig, ihr Kind die ganze Woche zu
die ihnen die Lehrpersonen nach Hause betreuen. Während der ganzen Schul-
schickten oder vorbeibrachten. So konn- schliessung stand darum auch ein Be
ten sie etwas in physischer Form auspa- treuungsangebot der Schule zur Verfü-
cken. Die Aufträge zu den Unterrichts gung. Schülerinnen und Schüler wurden DER PERSÖNLICHE
fächern, geknüpft an die individuellen Lern- parallel zum Fernunterricht in der Schule
inhalte vor der Coronakrise, sowie die so- unterrichtet und betreut. Anfänglich waren
KONTAKT ALS ROTER
zialen Kontakte wurden aber auch über es vier bis fünf Kinder, die an einzelnen UNTERRICHTSFADEN
Briefe, Telefonate oder digitale Plattformen Halbtagen in der Schule waren. Der Be-
vergeben beziehungsweise gepflegt. Auch treuungsbedarf ist während des Lock- SIMONA CATTANEO,
Anregungen und Aufträge für tägliche downs stetig gestiegen. Ko-Schulleiterin und Fachlehrerin TTG
Arbeiten im und rund ums Haus wurden Wie wir aus den Rückmeldungen Schule Kirchberg
weitergegeben. So wurde gepflanzt, geba- schliessen können, haben die Schülerin-
cken, es wurden Rezepte nachgekocht nen und Schüler, aber auch ihre Eltern «Es gibt doch einen Grund, warum wir
oder alltägliche Haushaltsarbeiten erledigt. sehr positiv auf die verschiedensten An Lehrerpersonen den Beruf gewählt haben:
Die Schülerinnen und Schüler konnten Lie- gebote zum Fernunterricht reagiert und Wir wollen die Schülerinnen und Schüler
der, Geschichten, Tänze und Ähnliches auf fühlten sich unterstützt. Das Vertrauen begleiten und unterstützen. Ein grosser
Videos aufnehmen und über die Padlet- wurde gestärkt und die Beziehungsqua Teil des Lernens und der Motivation läuft
Pinnwand miteinander teilen. Auf diese lität intensiviert. Die meisten Kinder haben über persönliche Beziehung. Wenn diese
Weise konnte der Klassenzusammenhalt sich flexibel auf die neue Situation einge- im Klassenzimmer über so lange Zeit weg-
virtuell aufrecht erhalten werden. lassen und sehr viel geleistet, sich viel zu- fällt, muss der Kontakt anders aufrecht
Eine grosse Herausforderung war es, getraut und Spass gehabt. Mit Stolz prä- erhalten werden. Darum setzten wir wäh-
alle Beteiligten auf denselben technischen sentierten sie ihre zu Hause erledigten rend des Fernunterrichts auf wöchentliche
EDUCATION 3.2019Thema | Dossier
Telefonate mit den Schülerinnen und Schü haben etwa nach zehn Tagen Fernunterricht der Coronazeit nun auffallend gesunken.
lern. Während dieser konnte in Wechsel- alle Klassenlehrerinnen und -lehrer ange- So können sich zum Beispiel einige Kolle-
wirkung erfragt, gelobt, erzählt, geklagt rufen, um nachzufragen, wie es ihnen geht. ginnen und Kollegen vorstellen, Lehrfilme
oder erklärt werden. Und die Lehrperso- Sie nutzten dieses Gespräch, um das eine für die Erarbeitung wichtiger Kompetenzen
nen konnten auf individuelle Bedürfnisse oder andere einzubringen, nachzufragen, auch künftig zu erstellen und sie für die
eingehen. Diese Nähe hätten wir allein mit Bedenken zu deponieren und Erlebtes aus Klasse digital zugänglich zu machen.
digitalen Medien nicht hingekriegt. dem neuen Berufsalltag zu erzählen. Ich kann mir nicht vorstellen, dass der
Die Lehrpersonen in unserem Kolle Die Grundpfeiler der Digitalisierung Fernunterricht den Unterricht verstärkt
gium hatten von Anfang an auch regel- wurden bei uns an der Schule während der prägen wird. Wieso auch? Für Fernunter-
mässigen persönlichen Kontakt mit den letzten Jahre sanft, stetig und bestimmt richt braucht es erhebliche Gründe, unsere
Eltern. Schon nur die Länge der Telefonate eingeschlagen. Die Hemmschwelle, digi Schule soll ein Ort der Begegnung sein,
lässt darauf schliessen, dass dies ge- tale Medien kennenzulernen, auszuprobie- und zwar der Begegnung im klassischen,
schätzt wurden. Meine Ko-Leiterin und ich ren und im Unterricht einzusetzen, ist in altmodischen, aber auch bewährten Sinn.»
Grandir avec la crise
LES LEÇONS DE L’ENSEIGNE-
MENT À DISTANCE
Propos recueillis par Stefanie Christ J’ai personnellement largement profité des nouvelles fonctionna-
lités mises en place par les concepteurs du site educlasse.ch,
Durant le confinement, les dernières évolutions ont notamment du module d’échange simple et sécurisé de docu-
été accélérées et les enseignants et enseignantes ments et de messages entre élèves et enseignant-e-s. Comme
mes élèves connaissaient déjà bien le site pour l’avoir régulière-
ont dû faire preuve de beaucoup de créativité pour
ment utilisé en classe, il a été assez aisé pour moi de leur expli-
mettre en place un nouvel enseignement sur une quer ‹ à distance › ce nouveau moyen de communication. D’autant
base principalement numérique. Nous avons inter plus que les concepteurs avaient également mis à disposition des
rogé des écoles pour savoir quelles expériences tutoriels d’explication clairs et précis sur leur site. Il a juste fallu
prêter deux ordinateurs portables à deux familles qui n’en possé-
ont le plus marqué les enseignants et enseignantes
daient pas à la maison.
et quels aspects pourraient se poursuivre à l’avenir Actuellement, ce module d’échange, qui a été lancé au début
dans le contexte d’un retour à la normale. du confinement, est mon principal canal de transmission du tra-
vail donné à la maison. Mes élèves y consultent le travail à faire,
peuvent imprimer ou non les documents mis à disposition, écou-
ter des audios ou voir des vidéos. Une autre partie très pratique
EDUCLASSE.CH : MISE À L’ESSAI de ce module est la discussion privée avec l’enseignant-e. Les
petits inconvénients sont dus au fait qu’il n’y a pas de possibilités
MILENA MERAZZI, d’afficher certains travaux reçus en retour afin qu’ils soient visibles
enseignante à l’école primaire de Reconvilier par toute la classe (dessins ou défis réalisés, par exemple), que
l’enseignant-e ne peut pas publier plusieurs documents sur un
« Je pense que l’ensemble des directions et enseignant-e-s ont été même travail, ou encore qu’il n’y a pas d’endroit spécifique pour
très réactifs pour répondre à la demande de l’Instruction publique ‹ discuter › avec toute la classe. Malgré tout, les avantages de ce
de mettre en place rapidement un enseignement à distance de site l’emportent largement sur ces légers inconvénients.
qualité. Les deux premières semaines ont été très mouvementées Je pense qu’après la crise, ceux qui bénéficieront d’Edu-
avec l’organisation de groupes de classe via WhatsApp et e-mails, classe sont ceux qui l’auront pratiqué régulièrement : les élèves
la mise en place d’Educlasse avec l’attribution des codes d’accès et les enseignants seront très à l’aise avec ce site et l’utiliser
pour les élèves et le choix des activités à proposer à ces derniers. comme ressource sera une évidence. »
20 EDUCATION 3.20Sie können auch lesen
