Schul-schrumpfen - C 3428 Zeitschrift der GEW Hamburg Juli/August 7-8/2016
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C 3428
Zeitschrift der GEW Hamburg
Juli/August 7-8/2016
Schul-
schrumpfen
hlz-Notiz
um Arbeitszeit, verschiedene
Berufsgruppen, ein neues Mus-
terflächenprogramm für eine
inklusive Ganztagsschule usw..
Jede Schule, jede Stadtteil-
schule, braucht Spielräume,
um sich zu entwickeln, d. h.
Am 17.6.2016 beschlossen rechtigkeit in dieser Stadt geht. insbesondere mehr Raum und
51 Hamburger Stadtteilschul- Wir hoffen, dass der Senator Zeit! Pädagoginnen und Päd-
leitungen ein Positionspapier, endlich aufwacht und bemerkt, agogen brauchen mehr Zeit,
in dem sie Leitgedanken und dass die kurzfristigen Maßnah- um sich tatsächlich um jede
Leitlinien für ihre Schulform men (Mathematikoffensive, Schülerin und jeden Schüler
vorstellen und dafür Bündnis- neuer Basiswortschatz usw.): individuell zu kümmern. Kon-
partner suchen. Die „Hambur- die aus der Hamburger Stra- kret heißt das für uns: weniger
ger Stadtteilschulen stehen ße hierarchisch an die Schulen Unterrichtsstunden und Ver-
mit Kopf, Herz und Hand für durchgestellt und nicht mit den waltungsarbeit für die Kollegin-
ein inklusives, demokratisches Expertinnen, Experten und Be- nen und Kollegen. Außerdem
Schulwesen und suchen hierfür troffenen diskutiert werden, müssen die Schulbauten den
Bündnispartner“ in der „weltof- nichts bringen. So entwickelt Anforderungen einer inklusiven
fenen Stadt Hamburg“. In dem man keine Schule! Ganztagsschule entsprechen.
Positionspapier entwickeln sie Die Stadtteilschulleitungen Leider entsprechen die Schul-
das Leitbild für eine Schule für weisen zu Recht darauf hin, neubauten, die Senator Rabe
alle Schülerinnen und Schüler dass sie auf der Grundlage ei- momentan so feiert, nicht die-
unter dem Motto: Vielfalt ist nes gemeinsamen Leitbildes sen Anforderungen, weil das
Reichtum – Gemeinsam erfolg-
reich lernen! Wesentlich ist die Anja Bensinger-Stolze, Fredrik Dehnerdt,
Entwicklung jeder einzelnen Sven Quiring
Schule, denn jede Schule ist
einzigartig. Sie nehmen Senator
Rabe beim Wort und fordern
Weckruf an den
ihn auf, die angekündigten Ge-
spräche über das Hamburger
Senator
Bildungssystem umgehend ein- und festgelegten Standards Musterflächenprogramm für
zuleiten. genügend Freiraum brauchen, die Schulen immer noch nicht
Die GEW unterstützt die Ini- um für ihre Region und ihre angepasst wurde. Wir hoffen,
tiative der Stadtteilschulleitun- Schülerschaft mit allen Beteilig- der Senat hört den Weckruf.
gen und fordert den Senator ten ihr Profil zu entwickeln. In Jetzt aber geht es erst einmal
auf, endlich einen demokrati- den weiteren Themen, die die darum, den Raum zu finden,
schen Prozess einzuleiten, bei Schulleitungen als wesentlich um Kraft zu schöpfen. Wir wün-
dem es um die Bildungsge- bezeichnen, geht es natürlich schen euch erholsame Ferien!
hlz – Zeitschrift der GEW Hamburg 7-8/2016 3
Bildungspolitik
Grafik: Roland von Selzam
Schulfrieden
angekratzt —————————————————————————— 8
Ziemlich erfolgreich —————————————————— 12
‚Guter Ganztag‘
Vorbild mit Kratzern ————————————————— 52
Schweden
Durchdachtes Konzept ———————————————— 52
IVK
Ein neues Berufsbild entwickelt sich ————— 46
Kindheitspädagogik
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Paukenschlag Seite 8
Diese Woc
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Nun ist es soweit: Der Hauptakteur spielt nicht
GE
mehr mit. Schulleiter_innen von 51 Stadtteilschu-
len stellen das 2-Säulen-Modell infrage.
Unruhe an der Basis Seite 22
Die vom Senat geplante Dienstzeitregelung für das em
pädagogisch-therapeutische-Fachpersonal (PTF)
C A R A (. ., aber trotzd
geht so nicht durch. Das machten Betroffene wäh- SELCUK ri cht, singt u
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rend einer Fachgruppensitzung deutlich. e n t) , s p u
intellig 2 0 1 6 , 20 Uhr, C
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Vorbildliches Konzept Seite 26 Freitag, 8.
Wie an der Gretel-Bergmann-Schule in internatio-
nalen Vorbereitungsklassen gearbeitet wird – Inter-
view mit einer IVK-Kollegin.
Magazin
So sehen Sieger_innen aus Seite 12
Das, was die GEW seit Einführung der Ganztags-
TTIP
Save the Date: 17. September —————————— 11
beschulung gefordert hat, um einen gedeihlichen
Eine, die nicht mehr konnte ———————————— 24
Ablauf zu gewährleisten, hat eine Elterninitiative in Arbeitsbelastung
Teilen durchgesetzt.
Ein Flüchtling schlägt sich durch ———————— 40
Foto: Guter Ganztag
Lesespaß
Geschichtsklitterung ————————————————— 48
Gorch Fock
Heimisch in einer fremden Stadt ———————— 54
Nicaragua
Auch Sport ist politisch ——————————————— 56
Rezension
Horst Linke ———————————————————————— 58
Nachruf
4 hlz – Zeitschrift der GEW Hamburg 7-8/2016
Titel
Schrumpfschulen ——————————————————— 30
GEW
Foto: Stefan Gierlich
Flüchtlinge
Refugee-Buddy-Programm ———————————— 18
Jetzt bewerben! ————————————————————— 20
Fonds gegen Rassismus
Dienstzeitregelung in Verhandlung —————— 22
PTF Hässliches Schrumpfen Seite 30
Wie Menschen ihr Altern gerne verstecken, so ver-
birgt auch das neue Schulgebäudemanagement den
Bericht vom Fachtag ————————————————— 34
Inklusion
Prozess der Schrumpfung. Hinter der Neubauakti-
vität verschwindet die verringerte Fläche pro Schü-
ler_in.
lon
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Buddy Seite 18
Der von der GEW entwickelte Gedanke, Flücht-
linge, die in ihren Heimatländern als Lehrkräfte
tätig waren, in die Schule mit zu nehmen, nimmt
Gestalt an.
Inklusion Seite 34
iest!
Inklusionskinder brauchen Zuwendung, Zunei-
uriohaus gung, Hilfe und Verständnis. Ihnen das bei den
bisherigen personellen Ressourcen zu geben, ist
unmöglich – so die einhellige Meinung der Teil-
nehmenden an einer Fachtagung der Patriotischen
Gesellschaft, die in Zusammenarbeit mit der GEW
durchgeführt wurde.
Eine Akte: unerledigt Seite 40
Gehört werden möchte Flüchtling Karim von sei-
Rubriken ner Sachbearbeiterin. Damit sie zuhört, fesselt er
sie und verklebt ihren Mund. Einstieg in eine fes-
selnde Erzählung über das Leben als Asylbewerber
hlz-Notiz
—————————————————————————————————— 3 in Deutschland.
Nachrichten
—————————————————————————————————— 6
—————————————————————————————————— 21
gb@
—————————————————————————————————— 60
Rätsel
Foto: Stefan Gierlich
—————————————————————————————————— 61
Aus dem OFF / Impressum
—————————————————————————————————— 62
GEW-Termine
hlz – Zeitschrift der GEW Hamburg 7-8/2016 5
Leser_innenbriefe an: hlz@gew-hamburg.de
Nachrichten c
(wir belassen ggf. alte Schreibung)
Die Redaktion behält sich das Recht auf Kürzungen vor
lohnend… auch dort, wo es Fortschritte Prozent Abitur machen, sind es
gibt, gehen diese mit Problemen unter den ausländischen nur 16
Die Integration der Asylsu- einher. So besuchen 90 Prozent Prozent. Bei den Hauptschulab-
chenden ins deutsche Bildungs- der Kinder mit Migrationshin- solvent_innen sind sie hingegen
system wird teuer - aber sie lohnt tergrund den Kindergarten - was mit 40 Prozent überrepräsentiert.
sich. Das ist das Ergebnis des alle Bildungsforscher freuen 13 Prozent der Migrant_innen
Bundesbildungsberichts, den dürfte, die stets die Wichtigkeit verlassen ohne Schulabschluss
Wissenschaftler_innen unter frühkindlicher Bildung für die die Schule - aber nur fünf Pro-
Federführung des Deutschen In- Integration betont haben. Zu- zent der deutschen Schüler_in-
stituts für Internationale Pädago- gleich aber gilt: Mehr als ein nen. Über das Abschneiden von
hlz · Rothenbaumchaussee 15 · 20148 Hamburg
hlz@gew-hamburg.de · Tel. 4 50 46 58
gische Forschung vorgestellt ha- Drittel der Kinder, deren Fami- Schüler_innen mit deutschem
ben. Allein für die Menschen, die liensprache nicht Deutsch ist, Pass, die aber einen Migrati-
2015 ins Land gekommen seien, besucht Kindertageseinrichtun- onshintergrund haben, gibt die
müssten jährlich 2,2 Milliarden gen, in denen die Mehrheit der Schulstatistik keine Auskunft -
Euro ins Bildungssystem inves- Kinder zu Hause ebenfalls kaum „eine Differenzierung, die in ei-
tiert werden, so ein Forschungs- oder wenig Deutsch spricht. In ner Einwanderungsgesellschaft
ergebnis. Demnach werden 33 Ballungszentren betrifft dies oft völlig unzureichend ist“, so Bil-
000 zusätzliche Lehrer-, Erzie- noch mehr Kinder. dungsforscher Kai Maaz.
her- und Sozialarbeiter_innen
gebraucht. All das gelte, wenn
60 Prozent der Gekommenen ungleich wechselnd
blieben, Kinder aus wenig privilegier- Mit Blick auf die weiterfüh-
…aber ten Haushalten haben es noch rende Bildung ist der Trend zum
Einen deutlichen Dissens zwi- immer schwerer, einen guten Studium weiterhin ungebrochen,
schen Wissenschaft und Politik Schulabschluss und eine qua- während die Berufsausbildung
gibt es aber bei der Frage, was lifizierte Berufsausbildung zu im dualen System weiter rück-
im deutschen Bildungssystem in schaffen als solche aus besser- läufig ist. Bereits seit 2013 gibt
den vergangenen Jahren erreicht gestellten Familien. Festzuhalten es mehr Student_innen als klas-
wurde - im Kampf gegen unglei- sei aber, so Bildungsforscher Kai sische Azubis. Zusammen mit
che Bildungschancen und für Maaz, Direktor am Deutschen den Absolvent_innen schuli-
die Integration von Menschen Institut für Internationale Päda- scher Berufsausbildung gibt es
mit Migrationshintergrund. Kai gogische Forschung: Investitio- den Untersuchungen des Deut-
Maaz, Sprecher der Autoren des nen in Bildung zahlen sich aus. schen Instituts für Internationale
Bildungsberichts, stellte unmiss- Der Anteil der Abiturient_innen Pädagogische Forschung nach
verständlich klar: „Es gibt nach etwa ist seit 2006 von 30 auf 50 Prozent mehr Berufs- als
wie vor ein unerfreuliches Aus- 41 Prozent gestiegen, der Anteil Studienanfänger_innen. Kras-
maß an sozialer Ungleichheit von Schüler_innen mit mittle- ser werdende Differenzen gebe
in der Bildung.“ Ausländische rem Schulabschluss von 46 auf es bei der regionalen Verteilung
Jugendliche verlassen nach wie 56 Prozent. Der Hauptschulab- der Ausbildungsplätze. Während
vor doppelt so häufig wie andere schluss verliert weiter an Attrak- sich die jungen Leute in vielen
ohne jeden Abschluss das Schul- tivität, nur noch ein Fünftel der Ballungsgebieten um die Lehr-
system und sie erreichen drei Schüler_innen belässt es dabei; stellen balgen müssen, suchen
Mal seltener die Hochschulreife. 2006 waren es noch 27 Prozent. Betriebe in ländlichen Gebieten
Das ist ein deutlicher Hinweis Nur noch sechs Prozent verlas- oft händeringend nach geeigne-
auf ein fortbestehendes Problem sen ohne Abschluss die Schule ten Azubis.
– obwohl die Daten natürlich nur (2006: acht Prozent). Dieser
eine grobe Idee vom Bildungs- Trend zur höheren Bildung zeigt
erfolg oder -misserfolg von sich auch bei ausländischen frustriert
Schüler_innen mit Migrations- Schüler_innen. Allerdings sind 2014 wurden rund 4150
hintergrund ermöglichen, denn sie bei den höheren Abschlüssen Lehrverträge vorzeitig gelöst.
viele von ihnen sind schlicht und nach wie vor unterrepräsentiert. Demnach bricht jede_r vierte
einfach Deutsche Während von den deutschen Auszubildende in Hamburg
…und Schüler_innen inzwischen 44 (28,1 Prozent) seine/ihre Aus-
6 hlz – Zeitschrift der GEW Hamburg 7-8/2016
Quelle: Bundesfinanzministerium (BMFi)
Nominale Lohnstückkosten (Index)
Entweder steigen in Deutschland die Löhne oder die Anderen üben Lohnverzicht. Die französischen Arbeiter_
innen sind gegenwärtig nicht bereit, sich auf Letzteres einzulassen. Die Entwicklung der Lohnstückkosten,
also der Anteil der Löhne an einer produzierten Einheit, ist ein wesentlicher Indikator, um die internationale
Wettbewerbsfähigkeit der mit einander verbundenen Volkswirtschaften vergleichen zu können. Im Gegensatz
bspw. zu Frankreich, das sich an die Vorgaben der EU in der letzten Dekade, die Löhne an der Steigerung der
Produktivität (i.d. R. durch technischen Fortschritt erhöhter output pro Zeiteinheit) zu orientieren, gehalten hat,
war es Deutschland, das mit einem Lohndumping sich Vorteile verschafft hat, unter denen insbesondere die
übrigen Mitgliedsstaaten der EU zu leiden haben. JG
bildung ab. So wurden im Jahr mit einem Volumen von jährlich dert werden - und nicht nur „acht
2014 rund 4150 Lehrverträge 533 Millionen Euro sollen bis zu bis elf“ wie ursprünglich in der
vorzeitig gelöst. Das geht aus 50 Forschungsprojekte als Ex- Vereinbarung der Wissenschafts-
einer neuen Studie des Instituts zellenzcluster gefördert werden. minister verabredet. Wenn dann
für Arbeitsmarkt- und Berufs- Die Student_innen sehen darin bei der Evaluation im Jahr 2025
forschung (IAB) hervor. Damit eine Verstärkung des Trends hin weniger als vier Exzellenzunis
hat Hamburg den höchsten Wert zu Eliteuniversitäten, die auf der aus der Förderung ausscheiden,
unter den alten Bundesländern anderen Seite zwingend Verlier_ soll die Zahl der Förderfälle er-
und liegt auch deutlich über dem innen produziere. Sie fordern höht werden, so dass zusätzlich
Bundesdurchschnitt (24,7 Pro- stattdessen eine ‚Hochschule für vier neue Exzellenzunis gekürt
zent). alle‘. werden können.
gerecht abge(k)nickt
Unabhängig von der Interven- Der mit viel Getöse medial
tz in
Grundgese
tion der grünen Wissenschafts- eingebrachte Widerstand der
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senatorin Katharina Fegebank grünen Wissenschaftssenatorin
e rs c h ie d e nen Sprac
in Sachen gerechterer Verteilung Katharina Fegebank in Sachen v n Service a
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der Mittel aus der Exzellenzfi- Exzellenzinitiative gebar einen tet eine
Die SPD bie llschaft“
nanzierung der Hochschulen for- Zwerg: Die Ministerpräsidenten Fach „Gese
der für das in kann.
derten die Student_innen auf ei- einigten sich mit der Bundes- he Hilfe se
ner Demonstration am 14. Juni, kanzlerin auf das Programm eine nützlic e se tzes in
d e s Grundg
zu der der Asta der Uni Hamburg namens „Exzellenzstrategie“. De r T e xt englischer,
e r, arabischer,
aufgerufen hatte, die Abschaf- Offenbar brachte der Bund Ham- p e rs is ch und einigen
russischer
fung dieser Art von Finanzierung burg endlich zum Einlenken, türkischer, finden
rachen ist zu
durch den Bund. indem er sein vorheriges Kom- anderen Sp e /s tand-
//www.spd.d nsch-
Die 2006 gestartete Exzellenz- promissangebot erhöhte: In der unter https: -m e
initiative läuft Ende 2017 aus. ersten Runde sollen nun auf je- unser-land
punkte/fuer- esetz-
Durch das Nachfolgeprogramm den Fall elf Exzellenzunis geför-
-u n d -w e lto ffen/grundg
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in-elf-sprach
hlz – Zeitschrift der GEW Hamburg 7-8/2016 7
Schulstruktur
Positionspapier der Schulleiterinnen
und Schulleiter der Hamburger
Stadtteilschulen
Beschlossen am 17. Juni 2016 mit 51 Ja-Stimmen, 1 Nein-Stimme
und 1 Enthaltung
Wir Schulleiterinnen und Schulleiter der Ham- darf und nun auch den allergrößten Teil der neu
burger Stadtteilschulen stehen mit Kopf, Herz und nach Hamburg zugewanderten Schülerinnen und
Hand für ein inklusives, demokratisches Schulwe- Schüler zu integrieren. Diese 42% der Hamburger
sen und suchen hierfür Bündnispartner in unserer Schülerinnen und Schüler sollen mit ihren Eltern
weltoffenen Stadt Hamburg. und Lehrern für den Zusammenhalt in unserem
Tor zur Welt, unserer Stadt Hamburg sorgen. Das
Ausgangslage: kann nicht gelingen! Für den Zusammenhalt unse-
Das Ergebnis der Anmelderunde für die neuen rer Stadt, für eine moderne, soziale, gerechte und
fünften Klassen bestätigt den Trend der sozialen chancenreiche Gesellschaft braucht es alle Schüle-
Segregation der Stadt. In diesem Jahr haben sich rinnen und Schüler und ihre Eltern.
nur noch 42% aller Hamburger Schülerinnen und
Schüler an der Stadtteilschule angemeldet. Das ist Das Hamburger Schulsystem muss seinen
die Schulform, die für alle Kinder offen ist und Beitrag zum Zusammenwachsen dieser Stadt
die zu allen Abschlüssen führt. Setzt sich dieser leisten!
seit Jahren andauernde Trend fort, werden im Jahr Wir Schulleiterinnen und Schulleiter der Ham-
2020 etwa 70% der Hamburger Schülerinnen und burger Stadtteilschulen sind überzeugt, dass die
Schüler das Gymnasium besuchen. Damit wäre Herausforderungen in unserer Stadt, eine moderne,
das Zwei-Säulen-Modell gescheitert: Weder das vielfältige Gesellschaft zu leben, die sozial, de-
Gymnasium noch die Stadtteilschule könnten ih- mokratisch, gerecht und chancenreich ist, mit der
ren Bildungsauftrag erfüllen. Hamburg muss sich einen Schule für alle Schülerinnen und Schüler
entscheiden: Entweder kommt das „Gymnasium bewältigt werden kann. Zum Wohl aller Hambur-
für alle Schülerinnen und Schüler“ oder die Politik, ger Schülerinnen und Schüler suchen wir hierfür in
die Verwaltung, die Schulen, letztlich alle Hambur- der Politik und der Hamburger Gesellschaft Bünd-
gerinnen und Hamburger machen sich miteinander nispartner.
klar, worin Sinn, Zweck und Aufgabe der beiden Doch auch wenn diese Vision gesellschaftlich
weiterführenden Schulformen, der Stadtteilschule und in den Köpfen der Menschen erst noch wei-
und des Gymnasiums, in Hamburg bestehen. ter wachsen muss, man sich in Hamburg mit dieser
Die soziale Ausgrenzung in Hamburg muss ein Vision erst noch anfreunden muss, kann auch das
Ende haben: Die Hamburger Politik muss dafür bestehende Hamburger Schulsystem leistungs-
sorgen, dass die Heterogenität in unserer Stadt stark und gerechter sein und für die Kinder- und
hergestellt wird, dass sozial Schwache und auch Jugendlichen dieser Stadt die passenden Chancen
die Zuwanderer in die Mitte unserer Gesellschaft auf eine sehr gute Bildung bieten. Die Grundlagen
gerückt werden und nicht an Ränder abgeschoben dafür sind gelegt: Die Hamburger Stadtteilschulen
werden. zeigen jeden Tag, dass sie erfolgreich leistungsori-
Heute blicken wir auf die Ergebnisse der Ham- entiert und talentfördernd arbeiten, dass gemeinsa-
burger Bildungspolitik aus den letzten neun Jahren: mes Lernen gelingt. Die Hamburger Stadtteilschu-
Einem immer kleiner werdenden Teil der Ham- len sind die Experten des gemeinsamen Lernens.
burger Schülerinnen und Schüler, denjenigen, die Hierfür stehen wir mit unserem Leitbild.
sich selbst schon sehr anstrengen müssen, um ihre Wir Hamburger Stadtteilschulleiter blicken kri-
Bildungsnachteile aufholen zu können, werden die tisch auf die aktuellen Vorschläge, die detailliert in
größten Herausforderungen unserer Zeit aufgebür- die inhaltliche Arbeit unserer Schulen eingreifen.
det. Diese 42% der Hamburger Schülerinnen und Die von Regierung und Opposition in den öffent-
Schüler sollen dafür sorgen, auch Schülerinnen lichen Raum gestellten Zuschreibungen an unse-
und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbe- re Schulform entsprechen nicht dem Hamburger
8 hlz – Zeitschrift der GEW Hamburg 7-8/2016
gen der Hamburger Stadtteilschulen sagen deut-
Leitbild der Hamburger Stadtteilschulen
lich:
Vielfalt ist Reichtum – Gemeinsam erfolg-
reich lernen „Gemeinsames Lernen geht anders!“
● Jede Schülerin und jeder Schüler kann etwas. Mit dem Schulfrieden wurde in Hamburg ein po-
● Jede Schülerin und jeder Schüler will lernen. litisches Stillhalteabkommen geschlossen – dabei
● Jede Schülerin und jeder Schüler bedarf der wurden die Kinder und Jugendlichen unserer Stadt
Würdigung ihrer /seiner Leistung. aus dem Blick verloren.
● Jede Schülerin und jeder Schüler braucht seine Die von Senator Rabe angekündigten Gespräche
Zeit und eigene Lernwege. über das Hamburger Bildungssystem müssen nun
umgehend stattfinden:
Leitsätze:
● Wir wissen: Lernen ist ein individueller Pro- Wir wollen eine lebhafte Debatte über
zess. Bildungsgerechtigkeit in unserer Stadt führen.
● Wir gestalten und sichern längeres gemeinsa- Als Experten für das gemeinsame Lernen wer-
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mes Lernen. Wir fördern exzellente Leistun- den wir uns in diese Gespräche aktiv einbringen.
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● Wir führen die Schülerinnen und Schüler zu Schulwesens:
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den bestmöglichen Gemeinsames Lernen und
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● Wir bieten und sichern einen profilgebenden bild für gute Schulen!
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Weg zum Abitur.Wir arbeiten in verlässlichen
Netzwerken und Kooperationen, um vonei- Gute, inklusive Schule nutzt die Chancen einer 0 0 $ ' 2
nander zu lernen und ein breites Lern- und umfassenden Inklusion: Geschlecht, Behinderung, Å`£ ¯y§¾y
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Unterstützungsangebot für jede Schülerin und Begabung, Sprache und Kultur sind Schätze un- + C e W& ÊÊ
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jeden Schüler zu bieten. serer sich verändernden Gesellschaft. Separation ŻȜŻĦîŻ ĐȤǑ Șġɕɕ
● Wir fördern, fordern und betreuen die Schü- nach alten Mustern, Ideen von homogenen Grup- [Ȁ~ÙȀ ȜŻÙ ÙîǑ
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schiedlichen Professionen. dung, wie z. B. die Reduzierung auf eine Lehre 2x¦ăx Ë ę×ó{÷÷Ę
von reinen Fachinhalten, werden abgelöst durch
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Leitbild für Stadtteilschulen, nach welchem wir eine umfassende, ganztägige, inklusive Bildung. # ¥ 5 ! $
im Auftrag unserer Stadt unsere Schulen seit sechs Die Stadtteilschulen dieser Stadt arbeiten mit gro- yďĄõ`£°D¾n
Jahren unter den gesetzten herausfordernden Rah- ßer Anstrengung, Freude und Erfolg an einer gu- ¹ĻȀîşĐńŻ~şî
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Ansatz von Bildung und Schule. Wir Schulleitun- Erkenntnissen aktueller Bildungsforschung aus- ȷ~Ǜ ~ȜĐ ȜŻǛ ɍȜśƍ
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richtet. Die für unsere Schulform ermittelten und über das gemeinsame Lernen, über die Bedeutung
dokumentierten Lernzuwächse, die erreichten Ab- von Schule in einer demokratischen und inklusiven
schlüsse, das soziale Engagement der Schulen und Gesellschaft viel weiter sind. Wir sind nicht bereit,
die zahlreichen Bildungspreise für herausragende hinter unsere Ansprüche an gute Schulen zurück-
Talente sind Zeugnis dieser guten Schulen. Diese zufallen. Daher fordern wir einen umfassenden ge-
Erfolge fußen auf dem gemeinsamen Lernen, auf sellschaftlichen Dialog in der Stadt, der zum Ziel
einem wertschätzenden Blick auf jeden Schüler, hat, die Bedeutung von Bildung und Schule für
auf Strukturen, auf Unterricht, der im Rahmen des das Zusammenleben in einer demokratischen Ge-
gemeinsamen Unterrichts die bestmögliche, indivi- sellschaft, in unserer auseinander driftenden Stadt
duelle Förderung eines jeden Schülers ermöglicht. herauszustellen. Wir fordern einen Dialog, der eine
Diese Erfolge basieren aber auch auf der Indi- gemeinsame, von der Mehrheit der Hamburgerin-
vidualität einer jeden Stadtteilschule. Jede Schule nen und Hamburger getragene Vision von guter
verfügt über ein besonderes Profil, welches zu ih- Schule beschreibt.
ren Schülerinnen und Schülern passt.
Jede Stadtteilschule ist einzigartig:
Die Schule „von der Stange“ gibt es nicht! Die
Stadtteilschulen entwickeln sich auf der Grundla-
ge eines gemeinsamen Leitbildes und von Quali-
tätsstandards so, dass sie zu den Schülerinnen und
Schülern der Region passen. Neben dem Grund-
konsens eine Schule für alle Schülerinnen und
Schüler zu sein, entwickelt jede Schule ihr eigenes
Profil. Hierzu gehört die Freiheit, Lernzusammen-
hänge, Fächer, Lernbereiche etc. auf der Grundlage
der Bildungspläne zu entwickeln und frei auszuge-
stalten. Eine „Gleichmacherei“ aller Schulen passt
nicht zu den Anforderungen an die unterschiedli-
chen Schulen und ihre Standorte. Sie passt auch
nicht zu dem in Hamburg entwickelten Bild einer
„selbstverantworteten Schule“.
© Willing-Holtz für DIE ZEIT
Wir fordern:
Hamburgs Stadtteilschulen benötigen die Frei-
heit zur Entwicklung eigener Profile. Die Hand-
lungs- und Gestaltungsspielräume müssen für un-
sere selbstverantwortete Schulen ausreichend groß
sein.
Folgende weitere Themen stehen aus Sicht der
Hamburger Stadtteilschulleitungen auf der Agenda
zur Weiterentwicklung eines inklusiven Schulwe-
Bereit zum Gespräch mit dem Senator: die Schulleiter sens, in die wir unsere Sichtweisen und Erfahrun-
Thimo Witting (links), Helga Wendland und Mathias gen einbringen werden:
Morgenroth-Marwedel
1) I nklusive Lehrerausbildung
2)
Anpassung der Rahmenbedingungen für das
Wir fordern: Personal unterschiedlicher Berufsgruppen an
Die Schulqualität, diese Auffassung von gutem unseren inklusiven Ganztagsschulen, z. B.:
Unterricht muss in Hamburg durch die bildungspo- a. Lehrerarbeitszeitverordnung
litische Leitidee des gemeinsamen Lernens und der b. Arbeitsplatzbeschreibungen und Dienstzeit-
individuellen Förderung verkörpert und durch die verordnungen für Sozialpädagogen und Er-
Politik, durch die Verwaltung und durch die Schu- zieher
len getragen werden. Hamburg hat die Köpfe, hat 3) N
eues Musterflächenprogramm für Hamburgs
die Schulen, hat die Pädagoginnen und Pädagogen inklusive Ganztagsschulen
und hat vor allem die Bürgerinnen und Bürger, die 4) G
rundschulempfehlung und Aufnahmeentschei-
weltoffen und sozial gerecht unsere Schulen zu den dung der weiterführenden Schule.
wahren Treibhäusern der Zukunft machen – diese
Kraft zu nutzen, ist unsere Forderung. Gemeinsam werden wir unsere Positionen in die
Das Leitbild der Hamburger Stadtteilschulen ist von Senator Rabe angekündigten Gespräche über
Ausdruck davon, dass sie mit ihren Erkenntnissen das Hamburger Bildungssystem einbringen.
10 hlz – Zeitschrift der GEW Hamburg 7-8/2016Demonstration und TTIP gehen in die falsche
Richtung: Der „Wert“ des Frei-
Jetzt wird entschieden! handels wird über die Werte öko-
logischer und sozialer Regeln
gestellt. Sonderklagerechte für
Für einen gerechten Welthandel: Investoren gefährden demokrati-
CETA & TTIP stoppen! sche Handlungsfreiheiten.
Beide Abkommen und das
CETA und TTIP, die Abkom- Dienstleistungsabkommen TiSA
men der EU mit Kanada und den ziehen die falschen Lehren aus
USA, drohen Demokratie und der Finanzkrise, stärken trans-
Rechtsstaatlichkeit zu untergra- nationale Konzerne und schwä-
ben. Im Herbst geht diese Ausein- chen kleine und mittelständi-
andersetzung in die heiße Phase: sche Unternehmen, auch in der
EU und USA drücken aufs Tem- Landwirtschaft. CETA und TTIP
po und wollen TTIP bis zum Jah- grenzen die Länder des globalen
resende fertig verhandeln. Südens aus, statt zur Lösung glo-
CETA ist bereits fertig verhan- baler Probleme wie Hunger, Kli-
delt. EU-Kommission und Bun- mawandel und Verteilungsunge-
desregierung wollen, dass das rechtigkeit beizutragen.
Abkommen beim EU-Kanada- Wir treten daher für inter-
Gipfel im Oktober offiziell un- nationale Abkommen ein, die
terzeichnet wird. Zuvor müssen Umwelt-, Sozial-, Daten- und
sowohl der EU-Ministerrat als Verbraucherschutzstandards er-
auch die Bundesregierung ent- höhen statt sie zu senken oder
scheiden, ob sie CETA stoppen. auszuhebeln. Arbeitsstandards
CETA dient als Blaupause für wie die Kernarbeitsnormen der
TTIP. Schon mit CETA könn- Internationalen Arbeitsorganisa-
ten Großunternehmen über ka- Im Bündnis sind u.a. DGB, ver. tion (ILO) müssen festgeschrie-
nadische Tochtergesellschaften di, BUND, Attac, der deutsche ben werden, statt sie auszuhöh-
EU-Mitgliedsstaaten auf Scha- Kulturrat, Campact, der Paritätische len.
denersatz verklagen, wenn neue Wohlfahrtsverband, foodwatch, Kulturelle Vielfalt und öffent-
Gesetze ihre Profite schmälern. Brot für die Welt, Naturfreunde liche Bildungsangebote dürfen
Kurz vor diesen Entscheidun- Deutschlands, Greenpeace nicht als Handelshemmnis be-
gen tragen wir unseren Protest trachtet werden, sondern müssen
gegen CETA und TTIP auf die teressen festschreiben. gefördert werden. Darüberhinaus
Straße! Getragen von einem Hier wie dort treten wir für gilt es, die bäuerliche und nach-
breiten Bündnis demonstrieren eine Handels- und Investitions- haltige Landwirtschaft sowie
wir mit weit über hunderttausend politik ein, die auf hohen öko- artgerechte Tierhaltung voran-
Menschen am Samstag, den 17. logischen und sozialen Stan- zubringen statt Gentechnik und
September in sieben Städten – in dards beruht und nachhaltige industrielle Landwirtschaft zu
Berlin, Frankfurt/Main, Ham- Entwicklung in allen Ländern fördern. CETA, TTIP und TiSA
burg, Köln, Leipzig, München fördert. Sie muss insbesondere werden geheim in Hinterzim-
und Stuttgart. Damit fordern wir die Demokratie und den Rechts- mern ausgehandelt und grenzen
auch die Landesregierungen auf, staat fördern sowie die Gestal- die Mehrheit der Menschen aus.
im Bundesrat CETA und TTIP tungsmöglichkeiten von Staaten, Wir wollen internationale Ab-
nicht zuzustimmen. Ländern und Kommunen für die kommen, die global ausgerichtet
Wir sind Teil einer transna- Zukunft sichern. Darüber hinaus sind, transparent und offen ver-
tionalen Bewegung: Auf bei- streiten wir für einen Handel, handelt werden.
den Seiten des Atlantiks strei- der die nationalen wie interna-
ten wir zusammen mit unseren tionalen Standards zum Schutz Hierfür gehen wir am
Freund_innen und Partner_innen von Mensch, Umwelt und guter Samstag, den 17. Septem-
in Kanada und USA gegen Ab- Arbeit stärkt, sowie die Entwick- ber in Berlin, Frankfurt/
kommen, die vor allem mäch- lung einer gerechten Weltwirt- Main, Hamburg, Köln,
tigen wirtschaftlichen Interes- schaftsordnung fördert.
sengruppen dienen und somit Wir brauchen soziale und
Leipzig, München und
das Ungleichgewicht zwischen ökologische Leitplanken für die Stuttgart auf die Straße.
Gemeinwohl- und Wirtschaftsin- Globalisierung. Doch CETA Demonstrieren Sie mit!
hlz – Zeitschrift der GEW Hamburg 7-8/2016 11GUTER GANZTAG
Senator Rabe zu Qualitäts-
verbesserungen gezwungen
Hartnäckig verfolgten die Initiator_innen ihr Ziel und wurden belohnt –
die GEW stand Pate. Eine Dokumentation
Seit Einführung des flächen- Gedanken des Schulsenators Die GEW kommentiert die
deckenden Ganztagsbetriebs in sein, wenn wir ihm vorhalten, Behördenbilanz zum Thema
Hamburgs Schulen ließ die Qua- dass Erfolge nicht nach Quanti- GBS: „Nachgeholte Grundvor-
lität zu wünschen übrig. Eltern tät, sondern an Qualität zu mes- aussetzungen, Korrekturen von
und Beschäftigte, der Landesel- sen sind. 200 von 203 Grund- Berechnungsfehlern und Re-
ternausschuss, die Elternkammer schulen sind seit 01.08.2013 chenspielchen – und schon ist
und die Fachgruppe Kinder- und Ganztagsschulen, davon 125 in eine neue Erfolgsmeldung der
Jugendhilfe der GEW wurden Form von GBS und 75 in Form BSB gebastelt. Die Wirklichkeit
nicht müde, dem Senator auf- von GTS, jubelt er in seiner Pres- sieht anders aus!“, so kommen-
zuzeigen, an wie vielen und semitteilung vom 25.07.2013. tiert Jens Kastner, Kita-Experte
welchen Stellen es mangelt und Und weiter: „… wir werden uns der Gewerkschaft Erziehung und
nachgebessert werden muss. auf diesem Erfolg nicht ausru- Wissenschaft, die Dreimonatsbi-
Nachstehend zwei Beispiele –, hen, sondern nach der großen lanz der BSB zum Thema Ganz-
wie wir dafür neben vielen ande- Aufbauarbeit jetzt Schritt für tagsgrundschule.
ren Kritikern – über die schlech- Schritt die Ganztagsangebote
ten Bedingungen informierten wie auch das Schulangebot ins- Die Initiative
und Rabes (Nicht-)Handeln be- gesamt qualitativ weiterentwi- Unser Sprecher der Fachgrup-
gleiteten. ckeln.“ pe KiJu stand im steten Kontakt
Markige Sprüche eines Sena- mit der GBS/GTS-Gruppe des
Artikel in der hlz 09/10 2013: tors,… Landeselternausschusses, LEA
Was stört´s die deutsche Hamburg und war somit auch
Eiche, wenn sich ein Wild- PM der GEW Nov. 2013: über die Gründung der Initiative
schwein an ihr reibt? Bilanz der Schönfärberei informiert.
So oder ähnlich dürften die zum Thema Ganztag
Foto: Guter Ganztag
Von links nach rechts: Christina Dwenger, Gerd Kotoll und Manja Scheibner. Erschöpft aber zufrieden nach drei
Jahren Kampf für den Guten Ganztag
12 hlz – Zeitschrift der GEW Hamburg 7-8/2016Mit der Mail vom 21.12.2013 mal telefonieren. Liebe Grüße, tagsschulen (Grundschule bis
starteten die Vorbereitungen zum Gymnasium) mehr geeignete
Volksabstimmungsverfahren: Tatsächlich verging mehr als Räume und pädagogisches Per-
Hallo Jens, ein Jahr, bis die Volksinitiative sonal, besseres Essen und besse-
jetzt geht es los, es wird tat- „Guter Ganztag“ angemeldet re Bedingungen für die nahtlose
sächlich einen Volksentscheid wurde. Zunächst lief Anfang Zusammenarbeit von Schule und
geben! 2014 eine Postkartenaktion mit Jugendhilfe-Trägern. Wichtig ist
Das nächste Treffen ist am Forderungen an den Bürger- den Initiatoren auch die Betreu-
13.1., 19:30. Der Ort wird noch meister und dem Aufruf zur ung der Inklusions-Kinder am
bekanntgegeben. Warnwesten-Demo Nachmittag.
Im Groben bleibt es bei den Dass bei den Koalitions-Ver-
Überlegungen und Plänen, über In 2015 startete die Volksin- handlungen außer zusätzlichen
die wir am Telefon gesprochen itiative „Guter Ganztag“. Produktionsküchen bessere Be-
haben. Wir fangen jetzt an, die dingungen ausgehandelt werden,
daran glaubt die Initiative offen-
Bitte mit
45 Cent bar nicht.
Wir brauchen ...
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fang Januar stehen, dann können Auszug Mopo-Arti- Hamburgs Bürger fordern
wir es im Januar mit möglichen kel März 2015: bessere Bedingungen für die
Bündnispartnern abklopfen und Der neue Senat ist noch nicht ganztägige Bildung und Be-
Anfang Februar soll es fertig einmal im Amt, der Koalitions- treuung an Schulen
sein, damit die Ini angemeldet vertrag nicht unterschrieben Jetzt ist es offiziell: Die Volks-
werden kann. Die ganze Sache und schon zeichnet sich eine initiative „Guter Ganztag“ für
ist noch vertraulich. neue Volksinitiative ab. Es geht Hamburgs Kinder ist erfolgreich:
Tut mir leid, dass ich dich um eine bessere Ausstattung der „Knapp 15.000 Unterschriften
damit in der Vorweihnachtszeit Ganztagsschulen. haben wir am 6. Oktober im
überfalle. Die Volksinitiative „Guter Hamburger Rathaus abgegeben
Wir können auch gerne noch Ganztag“ will für alle Ganz- und mindestens 10.000 gültige
hlz – Zeitschrift der GEW Hamburg 7-8/2016 13Sie können auch lesen
